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Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)
El siguiente
El siguiente ejemplo
ejemplo de unidad
de unidad didctica
didctica muestra
muestra cmo
cmo se desarrollan
se desarrollan los aprendizajes
los aprendizajes a travs
a travs de una
de una situacin
situacin significativa,
significativa, la cual
la cual plantea
plantea a losa estudiantes
los estudiantes el desafo
el desafo de de
solucionar
solucionarretos
retosdurante
duranteuna
unasecuencia
secuenciadedesesiones
sesionesde
deaprendizaje.
aprendizaje.Se
Sebrinda a modo
brindan, de de
a modo ejemplo,
ejemplo,diez sesiones
diez de de
sesiones aprendizaje
aprendizajeconcon
la finalidad quedestas
la finalidad que sean
estasusadas como como
sean usadas estn o
sean adaptadas de acuerdo a las necesidades
estn o sean adaptadas de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. de aprendizaje de los estudiantes.

Grado: 2. de primaria
Unidad didctica 2: Compartimos cmo somos y nos preparamos para el festival de talentos
Trimestre: I Duracin aproximada: cuatro semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos de
Competencias y capacidades Desempeos Qu nos dar evidencias de aprendizaje?
evaluacin
Construye su identidad. Expresa sus caractersticas fsicas, habilidades y gustos, y explica las razones de Describe sus caractersticas fsicas, Escala de
Se valora a s mismo. aquello que le agrada de s mismo. Realiza actividades individuales y colectivas habilidades, cualidades y gustos a partir de valoracin
Autorregula sus emociones. mostrando autonoma y asumiendo retos. un dibujo que lo representa. Explica lo que
Describe las emociones (alegra, tristeza, miedo o enojo) a partir de su experiencia le agrada de s mismo.
y de lo que observa en los dems, y las regula teniendo en cuenta normas (Nota: esta evidencia puede usarse para
establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de autorregulacin evaluar la competencia Crea proyectos
(respiracin) con la gua del docente. artsticos).

Describe sus emociones en situaciones de


dilogo y las regula cuando realiza
actividades colectivas y se presenta en
pblico.
Convive y participa democrticamente en la Comparte actividades con sus compaeros respetando sus diferencias (fsicas, Contribuye con propuestas y reflexiones Escala de
bsqueda del bien comn. habilidades, cualidades, gustos y emociones) y tratndolos con amabilidad y durante actividades de dilogo en clase valoracin
Interacta con todas las personas. respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo (cmo conocerse mejor, planificacin y
Delibera sobre asuntos pblicos. a su edad. desarrollo del festival) respetando las
Participa en acciones que promueven Delibera sobre asuntos de inters comn (dar a conocer sus talentos y ser caractersticas personales de cada uno y
el bienestar comn. valorados) enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el desarrollando sus ideas de forma coherente.
aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como nios y nias, a partir de Participa de las actividades propuestas,
situaciones cotidianas, como su participacin y la de sus compaeros en el festival individuales y colectivas, mostrando
de talentos. autonoma y agrado.
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Se comunica oralmente en su lengua Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha (nombres de Escucha, hace preguntas y participa de las Escala de
materna. personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso situaciones de dilogo durante la unidad, valoracin
Obtiene informacin del texto oral. frecuente. organizando y expresando sus ideas y
Adeca, organiza y desarrolla las Adeca su texto oral a la situacin comunicativa y a sus interlocutores emociones de forma coherente y lgica, as
ideas de forma coherente y considerando el propsito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y como opinando como hablante y oyente
cohesionada. movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual (dilogo, sobre personas y hechos involucrados (por
Utiliza recursos no verbales y presentacin). ejemplo, cuando hace propuestas para la
paraverbales de forma estratgica. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a temas planteados, aunque en unidad, se presenta en el festival y reflexiona Ficha de
Interacta estratgicamente con ocasiones puede reiterar informacin innecesariamente. Establece relaciones al cierre de la unidad). autoevaluacin y
distintos interlocutores. lgicas entre ellas (en especial, de adicin, secuencia y causa), a travs de algunos coevaluacin
Reflexiona y evala la forma, el conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
contenido y contexto del texto oral. Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con las
actividades para la unidad, as como con las reflexiones para el cierre de la unidad.
Recurre a normas y modos de cortesa, segn el contexto sociocultural. Presenta de manera oral los trabalenguas,
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales rimas, chistes y adivinanzas que aprendieron
(pronunciacin entendible) para apoyar lo que dice en torno a su presentacin en en clase, para ser presentados en el festival
el festival. de talentos.
Opina como hablante y oyente sobre personas y hechos de los dilogos que
escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas partes del texto Lee diversos textos escritos (expositivo, Escala de
lengua materna. (expositivo, descriptivo, narrativo). descriptivo, narrativo) de manera autnoma, valoracin
Obtiene informacin del texto Determina el significado de palabras, segn el contexto, y hace comparaciones; intercambiando ideas acerca de lo que
escrito. asimismo, establece relaciones lgicas de causa-efecto, enseanza y propsito, a infiere y dice el texto, y opina acerca de la
Infiere e interpreta informacin del partir de informacin explcita del texto (expositivo, descriptivo, narrativo). forma, contenido y contexto.
texto. Predice de qu tratar el texto (expositivo, descriptivo, narrativo) y cul es su
Reflexiona y evala la forma, el propsito comunicativo, a partir de algunos indicios, como ttulo, ilustraciones,
contenido y el contexto del texto. silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que
le leen o que lee por s mismo.
Explica el tema y el propsito de los textos que lee (expositivo, descriptivo,
narrativo) por s mismo, as como las relaciones texto-ilustracin.
Opina acerca de personas y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
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Escribe diversos tipos de textos en su Adeca el texto descriptivo a la situacin comunicativa considerando el propsito Escribe un texto descriptivo sobre s mismo Escala de
lengua materna. comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. (sus caractersticas fsicas, gustos valoracin
Adeca el texto a la situacin Escribe el texto en torno a la descripcin. Agrupa las ideas en oraciones y las habilidades y talentos), adecuando el texto a
comunicativa. desarrolla para ampliar la informacin, aunque en ocasiones puede reiterar la situacin comunicativa, organizando sus
Organiza y desarrolla las ideas de informacin innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adicin ideas y utilizando las convenciones
forma coherente y cohesionada. y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso acordadas.
Utiliza convenciones del lenguaje frecuente.
escrito de forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, las maysculas y el punto Fichas de
Reflexiona y evala la forma, el final) que contribuyen a dar sentido a su texto descriptivo. autoevaluacin y
contenido y contexto del texto Revisa el texto descriptivo con ayuda del docente para determinar si se ajusta al coevaluacin
escrito. propsito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre
las ideas o si el uso de conectores asegura la cohesin entre ellas.

Resuelve problemas de regularidad, Establece relaciones entre los datos que se repiten (colores y diseos) y los Elabora objetos continuando patrones Rbrica
equivalencia y cambio. transforma en patrones de repeticin. grficos (tarjetas, volante y un marcador de
Traduce datos y condiciones a Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el emociones), y explica las relaciones entre dos
expresiones algebraicas y grficas. patrn de repeticin (con dos criterios perceptuales), y cmo aumentan o patrones similares y lo que debe hacerse
Comunica su comprensin sobre las disminuyen los nmeros en un patrn aditivo con nmeros de hasta dos cifras. para mantener la igualdad entre dos
relaciones algebraicas. Emplea estrategias de clculo (descomposicin aditiva) para encontrar cantidades.
Usa estrategias y procedimientos equivalencias, mantener la igualdad (equilibrio) y continuar patrones.
para encontrar equivalencias y reglas Explica lo que debe hacer para mantener el equilibrio o la igualdad, y cmo Describe patrones aditivos en forma
generales. contina el patrn y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo ascendente o descendente, en la recta
Argumenta afirmaciones sobre patrn, con base en ejemplos concretos. As tambin, explica su proceso de numrica.
relaciones de cambio y equivalencia. resolucin.

Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de personas del Disea en un croquis desplazamientos de Rbrica
movimiento y localizacin. entorno, y los expresa con material concreto y grficos, posiciones y personas utilizando flechas direccionales en
Modela objetos con formas desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrculas. la cuadrcula, indicando hacia adelante, a la
geomtricas y sus transformaciones. Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de izquierda o a la derecha.
Comunica su comprensin sobre las personas con relacin a un punto de referencia (su propia posicin); hace uso de
formas y relaciones geomtricas. expresiones como hacia adelante, a la derecha y a la izquierda, apoyndose Estima medidas de objetos (como los
Usa estrategias y procedimientos con cdigos de flechas. banderines para la ambientacin del
para orientarse en el espacio. Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulacin y festival) utilizando medidas no
visualizacin para construir objetos y medir su longitud usando unidades no convencionales (como clips o borradores).
convencionales.
Resuelve problemas de gestin de datos e Representa las caractersticas y el comportamiento de datos cualitativos (por Elabora un grfico de barras a partir de datos Rbrica
incertidumbre. ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, recopilados y organizados en tablas de
Representa datos con grficos y etc.) de una poblacin, a travs de grficos de barras verticales simples (sin escala), frecuencia simple y explica la informacin
medidas estadsticas o en situaciones cotidianas de su inters personal. que observa. Indica frecuencias y compara
probabilsticas. datos.
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Comunica su comprensin de los Lee informacin contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple) y
conceptos estadsticos y grficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara
probabilsticos. los datos, los cuales representa con material concreto y grfico.
Usa estrategias y procedimientos Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos
para recopilar y procesar datos. (material concreto y otros); los procesa y organiza en tablas de frecuencia simple
Sustenta conclusiones o decisiones (conteo simple) para describirlos.
con base en la informacin obtenida. Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informacin obtenida.
Indaga mediante mtodos cientficos para Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realiz para responder a la Observa, compara, registra y describe sus Rbrica
construir sus conocimientos. pregunta acerca de sus caractersticas fsicas. Representa los datos mediante caractersticas fsicas y las de sus
Genera y registra datos e dibujos y formas de escritura. compaeros, identificando similitudes y
informacin. Utiliza los datos cualitativos para probar sus hiptesis y las contrasta con diferencias. Explica sus observaciones en
Analiza datos e informacin. informacin cientfica. Elabora sus conclusiones. forma grfica y escrita. Comunica cuntos
Explica el mundo fsico basndose en Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos (nios y nias) y tienen una caracterstica especfica.
conocimientos sobre los seres vivos, sus caractersticas fsicas.
materia y energa, biodiversidad, Tierra y
universo. Observa y utiliza modelos para explicar las
Comprende y usa conocimientos similitudes y diferencias entre nios y nias
sobre los seres vivos, materia y de forma grfica y escrita. Comunica lo que
energa, biodiversidad, Tierra y aprendi en un texto simple.
universo.
Disea y construye soluciones Representa su alternativa de solucin tecnolgica con dibujos y textos. Describe Disea y construye un lanzador de papel Rbrica
tecnolgicas para resolver problemas de sus partes, la secuencia de pasos para su elaboracin y selecciona herramientas, picado manipulando diversos materiales
su entorno. instrumentos y materiales segn su utilidad. para cortar, pegar y ensamblar,
Disea su alternativa de solucin Construye su alternativa de solucin tecnolgica manipulando materiales, considerando su uso adecuado, las normas
tecnolgica. instrumentos y herramientas segn su utilidad; cumple las normas de seguridad y de seguridad acordadas, as como medidas
Implementa y valida la alternativa de considera medidas de ecoeficiencia. Realiza cambios o ajustes para cumplir los de ecoeficiencia (uso de material reciclado).
solucin tecnolgica. requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solucin
tecnolgica.
Gestiona su aprendizaje de manera Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender considerando sus Utiliza sus aprendizajes en diversas Lista de cotejo
autnoma. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. situaciones para demostrar los talentos
Define metas de aprendizaje. Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cmo se organizar descubiertos en su persona.
para lograr las metas
Se desenvuelve en los entornos virtuales Elabora materiales digitales combinando imgenes y textos, y utiliza procesadores Usa la actividad cmara de la laptop XO para Lista de cotejo
generados por las TIC. de textos bsicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas. registrar su imagen actual e identificar sus
Selecciona y organiza informacin de acuerdo al formato digital en el que est caractersticas fsicas.
Crea objetos virtuales en diferentes elaborada, para su accesibilidad y utilizacin. Elabora una tabla en la laptop XO para
formatos. organizar datos.
Crea un programa para el festival de talentos
para invitar a compaeros y familiares. Se
centra en la presentacin de informacin
clara y de una manera atractiva.
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Enfoques transversales Acciones o actitudes observables


Enfoque Igualdad de gnero Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, todas y todos tienen las mismas oportunidades al asumir el liderazgo en
el desarrollo de las diferentes actividades.
Enfoque Inclusivo o de atencin a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminacin basada en el prejuicio a
la diversidad cualquier diferencia (relacionado a lo fsico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
Enfoque Orientacin al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeras y compaeros cuando presentan dificultades que no pueden resolver por s solos.
comn

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Despus de haber trabajado en la organizacin de su aula y establecido las normas de convivencia, se invitar a los estudiantes de segundo grado a participar en diferentes actividades
que les permitan conocerse a s mismos y a los dems, as como reconocer lo que los hace nicos y especiales. Mediante actividades de observacin, exploracin y reflexin, identificarn
sus caractersticas fsicas, cualidades, gustos, emociones y talentos. De esta manera, irn afianzando, a su vez, relaciones de amistad y convivencia en el aula. Finalmente, se les invitar
a compartir en un festival de talentos la actividad o el talento que mejor los represente. Ellos mismos planificarn, organizarn y efectuarn las acciones necesarias para que el evento
se lleve a cabo. De esta manera, pondrn en prctica competencias relacionadas con las matemticas, la comunicacin, el desarrollo personal, social y cientfico, as como su propia
autonoma. Para presentar estos retos, se plantean a los nios y las nias las siguientes preguntas: cmo somos?, qu nos hace nicos y especiales?, cmo podemos compartir con
otros nuestros talentos?
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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Dialogamos sobre nuestras caractersticas y habilidades Sesin 2: Planificamos y escribimos las actividades que realizaremos
En esta sesin, las nias y los nios dialogarn para compartir con En esta sesin, las nias y los nios dialogarn ms sobre el cuento El
sus compaeras(os) las caractersticas, habilidades, gustos y punto. Adems, planificarn las actividades que realizarn para
cualidades que reconocen en s mismos. La intencin de esta conocerse ms, conocer a los dems y compartir lo que los hace nicos
sesin es motivarlos a conocerse ms y conocer al otro en la y valiosos. Aprendern a escuchar, a organizar sus ideas y expresar sus
interaccin, aceptndose, aceptando al otro y valorando sus opiniones. Sus ideas las escribirn en un planificador para ser usado
diferencias. Leern y dialogarn sobre el cuento El punto, de durante la unidad.
Peter H. Reynolds.
Sesin 3: Descubrimos que somos nicos y valiosos (1) Sesin 4: Descubrimos que somos nicos y valiosos (2)
En esta sesin las nias y los nios identificarn sus caractersticas En esta sesin las nias y los nios identificarn sus cualidades y
fsicas, sus cualidades y habilidades, y las de sus compaeros/as, a gustos, adems de las de sus compaeros/as a travs de un juego,
partir de su participacin en un juego y a travs de un dibujo. luego se agruparn con los compaeros/as que tienen los mismos
Dialogarn acerca de cmo estas caractersticas les permiten gustos, cualidades o habilidades y lo representarn en un dibujo en el
desarrollar diversas actividades. que participen los miembros del grupo.

Sesin 5: Nuestros rasgos fisonmicos nos asemejan y diferencian Sesin 6: Identificamos las caractersticas fsicas que diferencian a las
En esta sesin los estudiantes usarn espejos para observar en nias de los nios
ellos mismos y en sus compaeros/as la forma, color, grosor, etc., En esta sesin los estudiantes identificarn y representarn de manera
de sus rasgos fisonmicos. Registrarn estos datos en tablas grfica y escrita las caractersticas fsicas que distinguen a los nios de
simples para establecer similitudes o diferencias entre los rasgos y las nias. Para ello, manipularn un modelo de torso humano,
realizarn representaciones grficas simples a partir de los datos observarn imgenes y leern textos informativos sobre el cuerpo
obtenidos. humano. Adems, observarn un video sobre las diferencias fsicas
que los ayudar a obtener informacin adicional.

Sesin 7: Reconocemos y expresamos nuestras emociones Sesin 8: Leemos un texto expositivo sobre las emociones
En esta sesin, las nias y los nios reconocern emociones en En esta sesin, las nias y los nios leern un texto expositivo sencillo
situaciones simuladas, luego describirn cmo se manifiestan sobre qu son las emociones. Identificarn informacin explcita del
emociones como la alegra, la tristeza, el miedo o el enojo a travs texto y reflexionarn de manera colectiva sobre el contenido. A partir
del juego de la charada. Dialogarn sobre situaciones en las que de su lectura, se motivarn a conocer ms sobre sus propias
vivieron una determinada situacin y describirn cmo se emociones, identificando cmo se sienten y cmo pueden actuar
manifest la emocin en su persona. frente a ello.

Sesin 9: Investigamos cmo estn nuestras emociones (1) Sesin 10: Investigamos cmo estn nuestras emociones (2)
En esta sesin, las nias y los nios recogern informacin sobre En esta sesin, las nias y los nios elaborarn grficos de barra a
las emociones que viven sus compaeros y compaeras de aula, a partir de los resultados que agruparon en la tabla de conteo
travs de preguntas sencillas. Organizarn la informacin que (frecuencia simple) de la sesin anterior. Explicarn a partir de la
obtienen en tablas de conteo (frecuencia simple) y compartirn la informacin que observan cules son las emociones que se presentan
informacin con sus compaeros/as. y con qu frecuencia. A partir de ello, establecern algunas propuestas
Para recoger informacin, partirn de aquellas emociones que de cambio para que en el aula, todos sientan emociones ms positivas.
trabajaron en las sesiones anteriores: alegra, tristeza, enojo y
miedo.
Sesin 11: Aprendemos a regular nuestras emociones Sesin 12: Elaboramos un marcador de emociones
En esta sesin, las nias y los nios analizarn las causas y En esta sesin, las nias y los nios elaborarn un marcador de
consecuencias de sus emociones de manera sencilla. Con base en emociones, partiendo de una propuesta de actividad del libro de
ello, dialogarn sobre la necesidad de aprender a regular sus Personal Social. Decorarn el regulador de emociones, compuesto por
emociones. Con ayuda del/la docente propondrn y aplicarn una cuatro tarjetas, con un patrn grfico desarrollado y creado por ellos
estrategia de regulacin de emociones. mismos. Los estudiantes tendrn que identificar y explicar sus propios
patrones, as como las semejanzas y diferencias que encuentran en los
patrones que han creado sus compaeros/as.

Sesin 13: Leemos y aprendemos sobre los talentos Sesin 14: Escribimos una descripcin sobre nuestras caractersticas y
En esta sesin, las nias y los nios leern un texto descriptivo para talentos
saber cmo es una persona e identificar sus caractersticas, A partir de la lectura de la sesin anterior, las nias y los nios
habilidades y cualidades. Ello los ayudar a reconocer en s mismos escribirn un texto descriptivo sobre sus caractersticas y talentos para
sus caractersticas y talentos. Adems, reflexionarn acerca de las compartirlo con sus compaeras, compaeros y su docente. Se pondr
funciones gramaticales de algunas palabras, como los adjetivos. especial nfasis en el uso adecuado de adjetivos para enriquecer su
texto.
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Sesin 15: Registramos nuestros talentos (1) Sesin 16: Registramos nuestros talentos (2)
En esta sesin, las nias y los nios recopilarn informacin sobre En esta sesin, las nias y los nios elaborarn un grfico de barras a
los intereses, habilidades y emociones de sus compaeros y partir de las tablas de frecuencia simple que realizaron en la sesin
compaeras de aula. Para ello, plantearn preguntas sencillas en anterior. Utilizarn la cuadrcula para vaciar los resultados,
sus grupos de trabajo y escogern la que podra servirles para identificarn sus elementos y colocarn un ttulo en este. Asimismo,
recopilar la informacin que necesitan. Organizarn la informacin harn lectura de sus grficos y a partir de ello reconocern, explicarn
que obtienen a partir de la encuesta en una tabla de frecuencias y concluirn cules son los talentos que representan el aula del
simple, agrupando los talentos expuestos. Compartirn la segundo grado.
informacin que han procesado, comparando los datos y
sealando cul tiene mayor o menor frecuencia.
Sesin 17: Leemos y aprendemos chistes y adivinanzas para el Sesin 18: Aprendemos rimas y trabalenguas para el festival de talentos
festival de talentos En esta sesin, las nias y los nios seguirn interactuando con textos
En esta sesin, las nias y los nios interactuarn con textos ldicos, pero esta vez con rimas y trabalenguas. Aprendern algunos
ldicos, aprendiendo y disfrutando del lenguaje usado en chistes de memoria, y crearn y escribirn de manera cooperativa sus propias
y adivinanzas. Aprendern algunos de ellos de memoria y rimas o trabalenguas.
practicarn a decirlos en voz alta como preparacin para su
participacin en el festival de talentos. Asimismo, afianzarn sus
gustos y preferencias por este tipo de textos.
Sesin 19: Nos preparamos para el festival al presentar secuencias Sesin 20: Aprendemos a encontrar equivalencias
numricas con ritmos musicales En esta sesin, las nias y los nios establecern relaciones entre dos
En esta sesin las nias y los nios representarn secuencias grupos de objetos, estableciendo igualdades. Para ello, utilizarn
numricas crecientes o decrecientes, relacionando los ritmos de material concreto como las regletas de colores, plantearn distintas
las secuencias numricas con secuencias rtmicas musicales, como descomposiciones, las graficarn y las simbolizarn.
zapatear, palmotear o golpear palitos. Asimismo, contarn en
series de 2 en 2, de 4 en 4, y de 6 en 6. Para representar un
nmero, caminarn, silbarn o palmotearn, siguiendo el nmero
elegido.
Sesin 21: Planificamos el festival de talentos Sesin 22: Elaboramos y decoramos las tarjetas de invitacin
En esta sesin, las nias y los nios se organizarn en sus grupos En esta sesin, las nias y los nios disearn y decorarn tarjetas de
de trabajo para planificar qu actividad realizarn y cmo invitacin utilizando dos criterios perceptuales: cmo aumentan o
presentarn sus talentos para el festival. Se designarn tareas y cmo disminuyen los nmeros en un patrn aditivo. Para ello,
responsabilidades para la actividad y elaborarn de manera utilizarn grficos, en los que se evidenciar la necesidad de plantear
colectiva un cuadro planificador, donde registrarn sus el patrn aditivo.
responsabilidades, as como los talentos que presentarn cada
uno o cada grupo.
Sesin 23: Escribimos nuestras tarjetas de invitacin Sesin 24: Elaboramos un croquis para nuestros invitados
En esta sesin, las nias y los nios acordarn qu informacin En esta sesin, las nias y los nios recibirn un croquis en donde
deber contener las tarjetas de invitacin y la escribirn en las debern ubicar los espacios de su escuela, sealar un punto de
tarjetas decoradas que prepararon en la sesin anterior, para partida y el desplazamiento que necesitaran realizar sus invitados
participar a sus familiares, el lugar, la fecha y hora del festival de para llegar al lugar donde se presentar el festival de talentos. Para
talentos. Las tarjetas sern enviadas oportunamente a sus poder elaborar el croquis, partirn del recorrido que ellos mismos
invitados. realizarn en forma vivencial.
Sesin 25: Inventamos y construimos un lanzador de papel (1) Sesin 26: Inventamos y construimos un lanzador de papel (2)
En esta sesin, las nias y los nios disearn un lanzador de papel En esta sesin, las nias y los nios construirn el lanzador de papel
picado para animar el festival de talentos. Dialogarn sobre por picado que usarn en el festival de talentos. Usarn diversos
qu y para qu se necesita el lanzador y sobre las formas de lanzar materiales para cortar, pegar y ensamblar, considerando el uso
papel picado. Seguirn una serie de pasos durante el proceso de adecuado de cada material, las normas de seguridad al cortar y
diseo de un prototipo viable. Esto les permitir desarrollar sus manipular herramientas cortantes (tijera). Asimismo, aplicarn
capacidades tecnolgicas y estimular sus capacidades creativas. medidas de ecoeficiencia (como uso de material reciclado).
Sesin 27: Creamos un programa para el festival de talentos Sesin 28: Ambientamos para el festival de talentos
En esta sesin, las nias y los nios elaborarn de manera En esta sesin, las nias y los nios recibirn algunos moldes
colaborativa un programa para el festival de talentos, para repartir geomtricos para decorar y usar como banderines para ambientar su
a sus compaeros/as y familiares el da del evento. Observarn festival de talentos. Para poderlos decorar, aprendern a reconocer
ejemplos de programas para decidir qu informacin debe sus dimensiones valindose de medidas arbitrarias, como clips
incluirse en el suyo y decidirn cmo presentar la informacin de metlicos, borradores u otros. Sealarn sus dimensiones y
manera clara y atractiva. De ser posible, elaborarn el programa establecern comparaciones. Despus de decorarlos, los colgarn en
de manera digital, procesadores de textos bsicos para combinar el lugar acordado para su festival. Finalmente, repasarn el
imgenes, y textos para expresar sus ideas. planificador de responsabilidades que elaboraron, para asegurarse
de que todo est listo para su festival.
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Sesin 29: Compartimos nuestros talentos Sesin 30: Evaluamos nuestros aprendizajes
En esta sesin, las nias y los nios pondrn en prctica sus En esta sesin, las nias y los nios, con apoyo del/la docente,
habilidades y talentos para presentar, de acuerdo con sus reflexionarn sobre las actividades realizadas a lo largo de la unidad.
caractersticas y diferencias personales, aquellas actividades en las Participarn en una asamblea en la que evaluarn la realizacin del
que destacan y que los hacen nicos y valiosos. Usarn el croquis festival de talentos y cmo cada uno fue capaz de demostrar aquello
que elaboraron para ubicar a sus invitados y se esforzarn por en lo que es especial, no solo a partir de su individualidad, sino
regular sus emociones durante la presentacin. tambin en el trabajo colectivo y el xito de la presentacin.
Elaborarn un texto sencillo sobre la experiencia vivida, acompaado
de un dibujo.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS

Currculo Nacional de la Educacin Bsica 2016 <MINEDU.gob.pe>.


Programa Curricular de Educacin Primaria 2016 <MINEDU.gob.pe>.
Cuaderno de Trabajo del estudiante Comunicacin 2.
Textos de la biblioteca del aula (dotacin 2014, 2015, 2016) <MINEDU. gob.pe>.
Cuadernillo de Fichas Ciencia y Tecnologa 2.
Imgenes del cuerpo humano (aparatos reproductores masculino y femenino).
Set Torso Humano desmontable.
Objetos diversos: espejo, bolsas plsticas, pabilo, tijera, cinta adhesiva, goma, etc.
Papelotes, plumones, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron mis estudiantes?

Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cules no?

Otras observaciones: