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EDUCACION DEPARTAMENTAL

RBRICAS
Las rbricas son instrumentos de evaluacin de competencias mediante una tabla de
doble entrada compuesta de indicadores y niveles de desempeo. Cada nivel de
desempeo se compone de descriptores.
Una rbrica puede ser cualitativa o articula lo cualitativo y cuantitativo.
Es cualitativa cuando solamente tiene descriptores.
Es cualitativa y cuantitativa cuando, adems de los descriptores, articula nota,
puntuacin o porcentajes.

TIPOS DE RBRICAS
Existen dos clases de rbricas: rbricas analticas y rbricas sintticas (o globales).
Rubricas analticas: poseen dos o ms indicadores, con sus respectivos descriptores.
Rubricas sintticas: unen los indicadores y posen solo una fila de descriptores.

INDICACIONES PARA LA CONSTRUCCIN APLICACIN Y DE LA RBRICA

1. Las rbricas ayudan a los estudiantes a ir autoevalundose en la elaboracin y


presentacin de las evidencias de desempeo. Es por ello, que los estudiantes las
deben tener desde el inicio del trabajo con cada tema.
Tambin les permite a los docentes establecer los avances que tienen los estudiantes
en sus evidencias y formular acciones de apoyo cuando el nivel del desempeo est
por debajo del bsico.
Asimismo, las rbricas permiten que los estudiantes tengan criterios claros al momento
de evaluar las evidencias de sus pares (coevaluacin).

2. Para cada uno de los componentes: Estndar(es) de competencias DBA;


problema del contexto y evidencia, se toman de manera textual los establecidos en la
planeacin del evento de clase.
3. En el cuadro de indicadores se escribe cada una de las seis (6) actividades
establecidas para el desarrollo de los eventos de clases, relacionadas con el o los
estndares, en coherencia con los saberes articulados.

4. En cada uno de los niveles de desempeo, segn decreto 1290, se escriben los
criterios o condiciones que indican el estado en que debe quedar el estudiante en su
progreso y ubicacin en dicho nivel.

5. Ponderacin. Se asigna porcentaje al nivel de desempeo, partiendo de lo mnimo


que debe realizar el estudiante hasta llegar al superior. Aqu se debe tener en cuenta
la importancia de los saberes y la complejidad de las actividades, la ponderacin o
porcentajes los establece el educador.

6. Autoevaluacin. Proceso de valoracin que hace el estudiante a medida que lleva a


cabo las actividades o procesos.
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FORMATO DE RUBRICA

Derecho Bsico de Aprendizaje:

Problema del contexto:

Evidencia:

INDICADORES NIVEL BAJO NIVEL BSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR


DEC.1290 DEC. 1290 DEC.1290 DEC. 1290
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PONDERACIN
AUTOEVALUACIN