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SERIE GUAS No 7

Estndares Bsicos de Competencias

Ciencias Sociales

Formar en
ciencias:
el desafo
Lo que necesitamos
saber y saber hacer

Ministerio de
Educacin Nacional
Repblica de Colombia

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Formar en ciencias:
el desafo!
Ministerio de Educacin Nacional, 2004

Estos Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales estn


enmarcados en el Proyecto Ministerio de Educacin Nacional - Ascofade (Asociacin
Colombiana de Facultades de Educacin) para la formulacin de los estndares en
competencias bsicas.

Ministra de Educacin Nacional


Cecilia Mara Vlez White

Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media


Juana Ins Daz Tafur

Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media


Sonia Cristina Prieto Zartha

Subdirectora de Estndares y Evaluacin


Ingrid Vanegas Snchez

Jefa de la Oficina Asesora de Comunicaciones


Yirama Castao Giza

Coordinacin del proyecto MEN-Ascofade


para la formulacin de los estndares en competencias bsicas
Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin -Ascofade-
Miryam Ochoa
Decana de la Facultad de Educacin
Universidad Externado de Colombia

Coordinacin del contrato MEN-CIFE


Claudia Ordez
Centro de Investigacin y Formacin en Educacin -CIFE-
Universidad de los Andes

Primera edicin
Julio de 2004

Coordinacin editorial
Espantapjaros Taller

Diseo y diagramacin
Vnculos Grficos - Ana Milena Piedrahita

Ilustracin
Daniel Rabanal

ISBN 958-691-185-3

Impresin
Cargraphics S.A.

Impreso y hecho en Colombia


Carta abierta
Preguntar para aprender
El Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar una Revolucin Educativa y la fij como la primera de sus
herramientas en materia de equidad social, con el pleno convencimiento de que la educacin es el camino para
garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del pas. El desafo, en el que queremos que nos
acompaen todos los colombianos, es formar a las nuevas generaciones para que estn en plena capacidad de
responder a los retos del siglo XXI, que incluyen su activa participacin en la sociedad del conocimiento.

A travs de estrategias como el aumento de la cobertura y el mejoramiento de la calidad de la educacin, pretende-


mos asegurar que los nios y nias colombianas cuenten con un cupo en escuelas y colegios hasta terminar su ciclo
educativo, y que sus conocimientos sean el instrumento principal para construir ciudadana, mejorar su calidad de
vida y continuar utilizando el aprendizaje como base para desarrollar mayores capacidades.

En este contexto, y en el marco del Plan de Desarrollo, desde el 2003, el Ministerio de Educacin Nacional,
bajo la coordinacin de la Asociacin de Facultades de Educacin y en conjunto con maestros, catedrticos y
miembros de la comunidad educativa, viene trabajando en el mejoramiento de la calidad de la educacin,
basado en la definicin de unos estndares bsicos que pretenden desarrollar en los nios las competencias y
habilidades necesarias que exige el mundo contemporneo para vivir en sociedad.

Con esta cartilla, presentamos hoy los estndares bsicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales,
que se suman a los ya publicados de competencias en lenguaje, matemticas y ciudadanas, con el nimo de que
adems de los profesores y profesoras, los padres y madres de familia y la sociedad en general, puedan sumarse a
este proyecto educativo y acompaar a nuestros nios, nias y jvenes por los caminos del conocimiento.

Los estndares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades cientficas y las actitudes
requeridas para explorar fenmenos y para resolver problemas. La bsqueda est centrada en devolverles el
derecho de preguntar para aprender. Desde su nacimiento hasta que entran a la escuela, los nios y las nias
realizan su aprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y amigos y es, precisamente en estos
primeros aos, en los cuales aprenden el mayor cmulo de conocimientos y desarrollan las competencias
fundamentales.

Agradecemos a los expertos, maestros y catedrticos que participaron en este proyecto con sus ideas y, en
especial, a las Academias de Ciencias Exactas, Ciencias Geogrficas y de Historia, as como a la Asociacin
Colombiana para el Avance de la Ciencia, que validaron los estndares. Compartimos con ellos y toda la
comunidad educativa el compromiso de mejorar los aprendizajes de nuestros nios y el deber inaplazable de
prepararlos y formarlos para el futuro.

Si tenemos maestras y maestros creativos y autnomos en su labor de ensear, desde el mtodo o proyecto
que sea, tendremos alumnas y alumnos creativos y autnomos y, adems, seres humanos con plena capacidad
para entender las nuevas realidades y transformar el pas.

Cecilia Mara Vlez White


Ministra de Educacin Nacional
Contenido

El contexto de esta cartilla 5


El desafo: formar en ciencias naturales y en ciencias sociales 6
La propuesta de ciencias naturales y ciencias sociales: puntos en comn 8
Cmo estn estructurados los estndares: claves generales 10

Los estndares de ciencias sociales: un derrotero 28


Cmo leer los estndares de ciencias sociales: claves especficas 29
Estndares de ciencias sociales de primero a tercero 30
Estndares de ciencias sociales de cuarto a quinto 32
Estndares de ciencias sociales de sexto a sptimo 34
Estndares de ciencias sociales de octavo a noveno 36
Estndares de ciencias sociales de dcimo a undcimo 38
Ideas en marcha para desarrollar competencias en ciencias sociales 40

Equipaje indispensable... para gente de ciencia de todos los tamaos 44


Pistas para educadores de gente de ciencia 45
Un trabajo realizado a muchas manos 46

4
El contexto de esta cartilla

Saber y saber hacer, para ser


competente
Los estndares pretenden que las generaciones
Este documento hace parte de una serie de guas
que estamos formando no se limiten a acumular
que el Ministerio de Educacin Nacional ha veni-
conocimientos, sino que aprendan lo que es per-
do publicando para dar a conocer a la comunidad
tinente para su vida y puedan aplicarlo para solu-
educativa colombiana el resultado de un proceso
cionar problemas nuevos en situaciones cotidia-
conjunto de trabajo, en el cual han participado nu-
nas. Se trata de ser competente, no de competir.
merosas personas e instituciones, con el propsi-
to de establecer los Estndares Bsicos de Com-
La organizacin de los estndares
petencias en diversas reas y niveles de la Educa-
cin Bsica y Media. Con el fin de permitir un desarrollo integrado y
gradual a lo largo de los diversos niveles de la edu-
Por eso, antes de adentrarnos en la lectura de los cacin, los estndares se articulan en una secuen-
Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias cia de complejidad creciente y se agrupan en con-
Naturales y Ciencias Sociales, conviene recordar juntos de grados, estableciendo lo que los estu-
algunos postulados generales en los que se inscri- diantes deben saber y saber hacer al finalizar su
be esta propuesta. paso por ese conjunto de grados, as: de primero
a tercero, de cuarto a quinto, de sexto a sptimo,
Qu son los estndares bsicos de octavo a noveno y de dcimo a undcimo.
de competencias?
Lo que no se evala, no se mejora
Son criterios claros y pblicos que permiten co-
Al establecer lo que se debe saber y saber hacer
nocer lo que deben aprender nuestros nios, ni-
en las distintas reas y niveles, los estndares se
as y jvenes, y establecen el punto de referencia
constituyen en herramienta privilegiada para que
de lo que estn en capacidad de saber y saber ha-
cada institucin pueda reflexionar en torno a su
cer, en cada una de las reas y niveles.
trabajo, evaluar su desempeo, promover prcti-
Por lo tanto, son gua referencial para que todas las cas pedaggicas creativas que incentiven el apren-
instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o dizaje de sus estudiantes y disear planes de me-
pblicas de todo el pas, ofrezcan la misma calidad joramiento que permitan, no solo alcanzarlos, sino
de educacin a los estudiantes de Colombia. ojal superarlos.

5
El desaf
desafoo : formar en
ciencias naturales y en ciencias sociales
En un entorno cada vez ms complejo, competiti- Los estndares que formulamos pretenden cons-
vo y cambiante, formar en ciencias significa contri- tituirse en derrotero para que cada estudiante de-
buir a la formacin de ciudadanos y ciudadanas sarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, ha-
capaces de razonar, debatir, producir, convivir y bilidades cientficas para:
desarrollar al mximo su potencial creativo.
Explorar hechos y fenmenos.
Este desafo nos plantea la responsabilidad de pro- Analizar problemas.
mover una educacin crtica, tica, tolerante con
Observar, recoger y organizar informacin re-
la diversidad y comprometida con el medio am-
levante.
biente; una educacin que se constituya en puen-
te para crear comunidades con lazos de solidari- Utilizar diferentes mtodos de anlisis.
dad, sentido de pertenencia y responsabilidad fren- Evaluar los mtodos.
te a lo pblico y lo nacional.
Compartir los resultados.
La propuesta que aqu presentamos al pas busca
crear condiciones para que nuestros estudiantes
sepan qu son las ciencias naturales y las ciencias
sociales, y tambin para que puedan comprender-
las, comunicar y compartir sus experiencias y sus Tarea para la vida:
Aproximarnos a la ciencia
hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer para comprender el pasado,
aportes a la construccin y al mejoramiento de su vivir y dar significado al
entorno, tal como lo hacen los cientficos. presente y ayudar a
construir el futuro.

6
Teniendo en cuenta que las competencias bsicas
en ciencias naturales y sociales requieren una se- Investigaciones en marcha:

rie de actitudes, los estndares pretenden fomen- Por qu la luna no se cae del
tar y desarrollar: cielo?

La curiosidad. Qu tiene por dentro mi


televisor?
La honestidad en la recoleccin de datos y su
validacin. Ser que ya casi puedo votar?

La flexibilidad. Por qu en unos pases es de


noche y en otros de da?
La persistencia.
La crtica y la apertura mental.
La disponibilidad para tolerar la incertidumbre
y aceptar la naturaleza provisional, propia de la
exploracin cientfica.
La reflexin sobre el pasado, el presente y el
futuro.
El deseo y la voluntad de valorar crticamente
las consecuencias de los descubrimientos cien-
tficos.
La disposicin para trabajar en equipo.

Investigacin para
mi profe:

Cmo estimular la
curiosidad y las ganas
que tenemos
de saber ms?

7
La propuesta de
ciencias naturales y ciencias sociales
sociales:: puntos en comn
As como en la sociedad y en el mundo del traba- El papel de los contenidos temticos
jo las ciencias naturales y las ciencias sociales se
En los estndares bsicos de calidad se hace un
interrelacionan y tienen mltiples puntos de con-
mayor nfasis en las competencias, sin que con
fluencia, en esta propuesta hemos establecido unas
ello se pretenda excluir los contenidos temticos.
premisas que comparten los estndares bsicos
No hay competencias totalmente independientes
de ciencias naturales y los de ciencias sociales y
de los contenidos de un mbito del saber qu,
que sintetizamos a continuacin.
dnde y para qu de ese saber pues cada com-
petencia requiere conocimientos, habilidades,
Formar gente de ciencia desde destrezas, actitudes y disposiciones especficas para
el comienzo su desarrollo y dominio. Todo eso, en su conjun-
to, es lo que permite valorar si la persona es real-
Buscamos que estudiantes, maestros y maestras mente competente en un mbito determinado.
se acerquen al estudio de las ciencias como cien-
tficos y como investigadores, pues todo cientfico Por lo tanto, la nocin de competencia propone
grande o chico se aproxima al conocimiento de que quienes aprenden, encuentren significado en
una manera similar, partiendo de preguntas, con- todo lo que aprenden.
jeturas o hiptesis que inicialmente surgen de su
curiosidad ante la observacin del entorno y de
su capacidad para analizar lo que observa.

Ahora bien, a medida que se avanza en el apren-


dizaje de las ciencias, las preguntas, conjeturas e
hiptesis de los nios, las nias y jvenes se hacen
cada vez ms complejas pues se relacionan con
conocimientos previos ms amplios y con conexio-
nes que se establecen entre nociones aportadas
por diferentes disciplinas.

8
La escuela: lugar privilegiado para la Valindose de la curiosidad por los seres y los ob-
formacin en ciencias jetos que los rodean, en la escuela se pueden prac-
ticar competencias necesarias para la formacin
Resulta innegable que los nios, las nias y los j- en ciencias naturales a partir de la observacin y
venes poseen una enorme capacidad de asombro. la interaccin con el entorno; la recoleccin de
De ah que su curiosidad, sus incesantes pregun- informacin y la discusin con otros, hasta llegar
tas y el inters natural que manifiestan frente a todo a la conceptualizacin, la abstraccin y la utiliza-
lo que los rodea sean el punto de partida para cin de modelos explicativos y predictivos de los
guiar y estimular su formacin cientfica desde una fenmenos observables y no observables del
edad muy temprana. universo.
La institucin escolar desempea un papel privile- As mismo, valindose de la curiosidad por los
giado en la motivacin y en el fomento del espri- seres humanos y por las organizaciones a las
tu investigativo innato de cada estudiante y por que pertenecen, en la escuela se crean condi-
ello puede constituirse en un laboratorio para ciones para el desarrollo de las ciencias sociales a
formar cientficos naturales y sociales. partir de la observacin personal y social, la reco-
leccin de informacin y la discusin con otros,
hasta llegar a la conceptualizacin y a la teorizacin
que las ciencias sociales aportan a la compren-
sin del ser humano y de su accin social.

9
Cmo estn estructurados los estndare
estndaress :
Claves generales
Antes de leer las tablas de estndares para cada conjunto de grados, es importante saber que todas ellas
comparten la misma estructura.

En la parte superior de cada tabla, se formulan los estndares generales que hacen referencia a aquello
que los nios, nias y jvenes deben saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados. Veamos un
ejemplo de ciencias naturales y otro de ciencias sociales.

Identifico estructuras de Identifico transformaciones en mi


Al final de Me ubico en el universo y en la
los seres vivos que les permiten entorno a partir de la aplicacin
quinto grado... desarrollarse en un entorno y Tierra e identifico caractersticas de
de algunos principios fsicos, qumicos
que puedo utilizar como la materia, fenmenos fsicos y
y biolgicos que permiten el
criterios de clasificacin. manifestaciones de la energa en
desarrollo de tecnologas.
el entorno.

Reconozco algunas caractersticas Reconozco la utilidad de las


Al terminar Reconozco que tanto los
fsicas y culturales de mi entorno, organizaciones poltico-administrativas
individuos como las organizaciones
quinto grado... sociales se transforman con el
su interaccin y las consecuencias y sus cambios a travs del tiempo
tiempo, construyen un legado y sociales, polticas y econmicas como resultado de acuerdos
dejan huellas que permanecen que resultan de ellas. y conflictos.
en las sociedades actuales.

A continuacin, esos estndares generales se La segunda columna, manejo conocimientos pro-


desglosan en tres columnas (ver pgina siguiente) para pios de las ciencias naturales o sociales, tiene
indicar las acciones de pensamiento y de produc- como propsito crear condiciones de aprendizaje
cin concretas que los estudiantes deben realizar . para que, a partir de acciones concretas de pen-
En esas columnas, se conectan los conocimientos samiento y de produccin de conocimientos, los
propios de las ciencias, naturales o sociales, as: estudiantes logren la apropiacin y el manejo de
conceptos propios de dichas ciencias.
La primera columna, me aproximo al conocimien-
to como cientfico-a natural o social, se refiere a Y la tercera columna, desarrollo compromisos per-
la manera como los estudiantes se acercan a los sonales y sociales, indica las responsabilidades que
conocimientos de las ciencias naturales o socia- como personas y como miembros de la sociedad
les de la misma forma como proceden quienes se asumen cuando se conocen y valoran crti-
las estudian, utilizan y contribuyen con ellas a cons- camente los descubrimientos y los avances de las
truir un mundo mejor. ciencias, ya sean naturales o sociales.

10
Veamos, a manera de ejemplo, cmo se desglosan los estndares en esas tres columnas. Ojo!, la colum-
na central en ambas reas se subdivide a su vez, pero de ello nos ocuparemos ms adelante.

Ciencias naturales
Primera columna Segunda columna Tercera columna
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos propios desarrollo compromisos
como cientfico-a natural de las ciencias naturales personales y sociales

Observo el mundo donde vivo. Entorno vivo Entorno fsico Ciencia, tecnologa Escucho activamente a mis
y sociedad
compaeros, reconozco puntos de
Hago preguntas a partir de una observacin o experiencia y
Explico la importancia Describo y verifico el Identifico mquinas vista diferentes y los comparo con
escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
de la clula como efecto de la simples en objetos los mos.
Propongo explicaciones provisionales para responder mis unidad bsica de los transferencia de cotidianos y describo Reconozco y acepto el escepticismo
preguntas. seres vivos.
energa trmica en los su utilidad. de mis compaeros ante la
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una cambios de estado informacin que presento.
experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar de algunas sustancias.
(variables).

Ciencias sociales
Primera columna Segunda columna Tercera columna
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos propios desarrollo compromisos
como cientfico-a social de las ciencias sociales personales y sociales

desarrollo compromisos
Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmi- Relaciones con la Relaciones espaciales Relaciones Reconozco y respeto diferentes
personales
cos y sociales
sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos historia y las culturas y ambientales tico-polticas puntos de vista acerca de un
prehispnicos colombianos). Identifico y explico Me ubico en el Identifico y describo fenmeno social.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas fenmenos sociales y entorno fsico algunas Participo en debates y discusiones:
preguntas. econmicos que utilizando referentes caractersticas de las asumo una posicin, la confronto
permitieron el paso espaciales (izquierda, organizaciones con la de otras personas, la defiendo
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la del nomadismo al derecha, puntos poltico-administrati- y soy capaz de modificar mis
informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, sedentarismo (agri- cardinales). vas colombianas en posturas si lo considero pertinente.
entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas, cultura, divisin del diferentes pocas
recursos virtuales). trabajo...). (Real Audiencia,
Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, Congreso, Concejo
grficas y la archivo en orden. Municipal).

Ser que ahora


que termin quinto s
y s hacer esto que
aparece aqu ?

La lectura de los estndares debe hacerse en forma integral. As, para el


manejo de conocimientos propios de las ciencias naturales o sociales (se-
gunda columna) resulta fundamental aproximarse al conocimiento tal como
lo hacen los cientficos y las cientficas (primera columna) y, a la vez, deben
asumirse compromisos personales y sociales (tercera columna).

11
Los estndares de
ciencias sociale
socialess : un derrotero
Un cientfico o una cientfica social: del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes
disciplinas que hacen parte de las ciencias so-
Conoce, produce y enfrenta preguntas y pro- ciales: historia, geografa, poltica, economa, an-
blemas tropologa, sociologa, psicologa, economa y
Todos los das vive procesos de bsqueda e in- lingstica, entre otras.
dagacin para solucionarlos.
Asumir las formas como proceden los cientfi-
Considera muchos puntos de vista, tanto pro- cos sociales para buscar conocimientos, com-
pios como ajenos, sobre el mismo problema o prender la naturaleza cambiante y relativa de
la misma pregunta. los puntos de vista que los sustentan, y enten-
Necesita compartir con otras personas sus ex- der que son susceptibles de ser interpretados
periencias, hallazgos y pensamiento, para con- y controvertidos.
frontarlos con los de otros, llegar a consensos
Asumir los compromisos personales y sociales
y actuar en sociedad de acuerdo con ellos
que los nios, las nias y los jvenes adquieren
Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus a medida que avanzan en el aprendizaje, la
conclusiones y por las aplicaciones que se ha- comprensin y la apropiacin de las ciencias
gan de ellos. sociales.

Estos estndares son un derrotero La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los es-


para... tudiantes sobre su identidad como colombianos,
sobre su pas en el pasado, el presente y el futuro
Establecer lo que nuestros nios, nias y jvenes y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la plu-
deben saber y saber hacer en la escuela para com- ralidad de ideas de la que hacen parte y en la que
prender de manera interdisciplinaria a los seres pueden y deben participar. Ms adelante se ver
humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo, cmo muchas acciones planteadas en los estn-
su propio pas y su entorno social. Por ello buscan dares se orientan a la comparacin entre las ideas,
que cada estudiante pueda: formas de organizacin y maneras de ver el mun-
do en otros tiempos y pases, con las que se en-
Dar una mirada al individuo en la sociedad y a cuentran hoy en Colombia y en las comunidades
su relacin con el medio ambiente a lo largo a las que ellos y ellas pertenecen.

28
Cmo leer los estndares de ciencias sociales
sociales::
Claves especficas
Recordemos que la estructura general de las tablas puede verse en las pginas 10 y 11. Aqu fijaremos la
atencin en la columna central: manejo conocimientos propios de las ciencias sociales.

Esta columna est compuesta por tres subcolumnas, donde se presentan las acciones de pensamiento y
produccin de conocimiento de las ciencias sociales y las conexiones entre las diferentes disciplinas que
las constituyen. Dichas conexiones se logran a partir de tres ejes bsicos en los que se han integrado los
ejes generadores de los Lineamientos Curriculares de las Ciencias Sociales, formulados por el Ministerio
de Educacin Nacional en 2002, as:

manejo conocimientos propios de las ciencias sociales


Relaciones con la historia Relaciones espaciales Relaciones
y la cultura y ambientales tico-polticas

Esta columna presenta los nexos Esta columna presenta conoci- Y esta columna aborda, de ma-
con el pasado y las culturas, de mientos propios de la geografa nera particular, la identidad y el
modo que los estudiantes pue- y la economa para entender di- pluralismo como conceptos fun-
dan ubicarse en distintos mo- versas formas de organizacin damentales para comprender y
mentos del tiempo para analizar humana y las relaciones que di- asumir el estudio de las institu-
la diversidad de puntos de vista ferentes comunidades han esta- ciones y organizaciones sociales
desde los que se han entendido blecido y establecen con el en- y polticas, en diferentes pocas
y construido las sociedades, los torno natural y econmico para y espacios geogrficos.
conflictos que se han generado y sobrevivir y desarrollarse.
que han debido enfrentar, y los
tipos de saberes que diferentes
culturas han producido con el
devenir de los aos y los siglos.

29
Me reconozco como ser social
Al terminar e histrico, miembro de un pas
tercer grado... con diversas etnias y culturas, con
un legado que genera identidad
nacional.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a social
Relaciones con la historia
Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que
y las culturas
pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
Identifico algunas caractersticas fsicas,
Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que sociales, culturales y emocionales que
pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo. hacen de m un ser nico.
Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito (entrevistas Identifico y describo algunas caractersticas
a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares y otros). socioculturales de comunidades a las que
Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas pertenezco y de otras diferentes a las mas.
Establezco relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes Identifico y describo cambios y aspectos
y propongo respuestas a mis preguntas. que se mantienen en m y en las
organizaciones de mi entorno.
Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica) para comunicar
los resultados de mi investigacin. Reconozco en mi entorno cercano las
huellas que dejaron las comunidades que
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a quin lo ocuparon en el pasado (monumentos,
entrevist, qu libros mir, qu fotos compar). museos, sitios de conservacin histrica).
Identifico y describo algunos elementos
que permiten reconocerme como miembro
de un grupo regional y de una nacin
(territorio, lenguas, costumbres, smbolos
patrios).
Reconozco caractersticas bsicas de la
diversidad tnica y cultural en Colombia.
Identifico los aportes culturales que mi
comunidad y otras diferentes a la ma han
hecho a lo que somos hoy.
Reconozco conflictos que se generan
cuando no se respetan mis rasgos
particulares o los de otras personas.

30
Reconozco la interaccin entre el ser Me identifico como un ser humano nico,
humano y el paisaje en diferentes contextos miembro de diversas organizaciones sociales
e identifico las acciones econmicas y las y polticas necesarias para el bienestar y el
consecuencias que resultan de desarrollo personal y comunitario; reconozco que
esta relacin. las normas son acuerdos bsicos que
buscan la convivencia pacfica
en la diversidad.

propios de las ciencias sociales desarrollo compromisos


personales y sociales
Relaciones espaciales Relaciones tico-polticas
y ambientales Reconozco y respeto diferentes
puntos de vista.
Me ubico en el entorno fsico y de Identifico y describo caractersticas y Comparo mis aportes con los de mis
representacin (en mapas y planos) funciones bsicas de organizaciones compaeros y compaeras e
utilizando referentes espaciales como sociales y polticas de mi entorno incorporo en mis conocimientos y
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, (familia, colegio, barrio, vereda, juicios elementos valiosos aportados
izquierda. corregimiento, resguardo, territorios por otros.
Establezco relaciones entre los espacios afrocolombianos, municipio).
Respeto mis rasgos individuales y
fsicos que ocupo (saln de clase, colegio, Identifico situaciones cotidianas que los de otras personas (gnero, etnia,
municipio) y sus representaciones indican cumplimiento o incumplimiento religin).
(mapas, planos, maquetas...). en las funciones de algunas
Reconozco situaciones de
Reconozco diversas formas de organizaciones sociales y polticas
discriminacin y abuso por irrespeto
representacin de la Tierra. de mi entorno.
a los rasgos individuales de las
Reconozco y describo las caractersticas Comparo las formas de organizacin personas (religin, etnia, gnero,
fsicas de las principales formas del propias de los grupos pequeos (familia, discapacidad) y propongo formas
paisaje. saln de clase, colegio) con las de de cambiarlas.
Identifico y describo las caractersticas de los grupos ms grandes (resguardo,
Reconozco la diversidad tnica y
un paisaje natural y de un paisaje cultural. territorios afrocolombianos,
cultural de mi comunidad, mi
Establezco relaciones entre los accidentes municipio).
ciudad
geogrficos y su representacin grfica. Identifico factores que generan
Participo en actividades que
Establezco relaciones entre paisajes cooperacin y conflicto en las
expresan valores culturales de mi
naturales y paisajes culturales. organizaciones sociales y polticas de mi
comunidad y de otras diferentes
entorno y explico por qu lo hacen.
Identifico formas de medir el tiempo a la ma.
(horas, das, aos...) y las relaciono con Identifico mis derechos y deberes y los
Participo en la construccin de
las actividades de las personas. de otras personas en las comunidades a
normas para la convivencia en los
las que pertenezco.
Comparo actividades econmicas que se grupos sociales y polticos a los que
llevan a cabo en diferentes entornos. Identifico normas que rigen algunas pertenezco (familia, colegio, barrio...).
comunidades a las que pertenezco y
Establezco relaciones entre el clima y las Cuido mi cuerpo y mis relaciones
explico su utilidad.
actividades econmicas de las personas. con los dems.
Reconozco algunas normas que han sido
Reconozco, describo y comparo las Cuido el entorno que me rodea y
construidas socialmente y distingo
actividades econmicas de algunas manejo responsablemente las
aquellas en cuya construccin y
personas en mi entorno y el efecto de basuras.
modificacin puedo participar (normas
su trabajo en la comunidad. Uso responsablemente los recursos
del hogar, manual de convivencia escolar,
Identifico los principales recursos Cdigo de Trnsito). (papel, agua, alimentos).
naturales (renovables y no renovables). Valoro aspectos de las organizaciones
Reconozco factores de tipo econmico sociales y polticas de mi entorno que
que generan bienestar o conflicto en la promueven el desarrollo individual y
vida social. comunitario.
Reconozco que los recursos naturales son
finitos y exigen un uso responsable.

CIENCIAS SOCIALES
Reconozco que tanto los
Al terminar individuos como las organizaciones
quinto grado... sociales se transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan huellas
que permanecen en las
sociedades actuales.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a social
Relaciones con la historia
Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y y las culturas
culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos colombianos).
Identifico y explico fenmenos sociales y
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. econmicos que permitieron el paso del
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito nomadismo al sedentarismo (agricultura,
(textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, divisin del trabajo...).
dibujos, fotografas y recursos virtuales). Identifico y describo caractersticas sociales,
Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo polticas, econmicas y culturales de las
en orden. primeras organizaciones humanas (banda,
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y clan, tribu...).
propongo respuestas a las preguntas que planteo. Comparo caractersticas de las primeras
Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que organizaciones humanas con las de las
deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin organizaciones de mi entorno.
geogrfica, aspectos econmicos). Identifico algunas condiciones polticas,
sociales, econmicas y tecnolgicas que
Reviso mis conjeturas iniciales.
permitieron las exploraciones de la
Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, antigedad y el medioevo.
textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin.
Establezco algunas relaciones entre
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida (cuento a mis exploraciones de la antigedad y el
compaeros a quin entrevist, qu libros le, qu dibujos compar, medioevo y exploraciones de la actualidad.
cito informacin de fuentes escritas).
Identifico, describo y comparo algunas
caractersticas sociales, polticas,
econmicas y culturales de las comunidades
prehispnicas de Colombia y Amrica.
Relaciono estas caractersticas con las
condiciones del entorno particular de
cada cultura.
Comparo caractersticas de los grupos
prehispnicos con las caractersticas
sociales, polticas, econmicas y culturales
actuales.
Identifico los propsitos de las
organizaciones coloniales espaolas y
describo aspectos bsicos de su
funcionamiento.
Identifico y comparo algunas causas que
dieron lugar a los diferentes perodos
histricos en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia...).

32
Reconozco algunas caractersticas Reconozco la utilidad de las
fsicas y culturales de mi entorno, organizaciones poltico-administrativas
su interaccin y las consecuencias y sus cambios a travs del tiempo
sociales, polticas y econmicas que como resultado de acuerdos
resultan de ellas. y conflictos.

propios de las ciencias sociales desarrollo compromisos


personales y sociales
Relaciones espaciales Relaciones tico-polticas
y ambientales Reconozco y respeto diferentes
puntos de vista acerca de un
Me ubico en el entorno fsico utilizando Identifico y describo algunas fenmeno social.
referentes espaciales (izquierda, derecha, caractersticas de las organizaciones
puntos cardinales). poltico-administrativas colombianas en Participo en debates y discusiones:
diferentes pocas (Real Audiencia, asumo una posicin, la confronto
Utilizo coordenadas, escalas y con la de otros, la defiendo y soy
convenciones para ubicar los fenmenos Congreso, Concejo Municipal).
capaz de modificar mis posturas si lo
histricos y culturales en mapas y planos Comparo caractersticas del sistema considero pertinente.
de representacin. poltico-administrativo de
Colombia ramas del poder pblico Respeto mis rasgos individuales y
Identifico y describo caractersticas de las culturales y los de otras personas
diferentes regiones naturales del mundo en las diferentes pocas.
(gnero, etnia).
(desiertos, polos, selva hmeda tropical, Explico semejanzas y diferencias entre
ocanos). organizaciones poltico-administrativas. Asumo una posicin crtica frente a
situaciones de discriminacin y abuso
Identifico y describo algunas de las Explico el impacto de algunos hechos por irrespeto a los rasgos individuales
caractersticas humanas (sociales, histricos en la formacin limtrofe del de las personas (etnia, gnero) y
culturales) de las diferentes regiones territorio colombiano (Virreinato de la propongo formas de cambiarlas.
naturales del mundo. Nueva Granada, Gran Colombia,
separacin de Panam). Reconozco la importancia de los
Clasifico y describo diferentes actividades aportes de algunos legados culturales,
econmicas (produccin, distribucin, Reconozco las responsabilidades que cientficos, tecnolgicos, artsticos,
consumo) en diferentes sectores tienen las personas elegidas por voto religiosos en diversas pocas y
econmicos (agrcola, ganadero, minero, popular y algunas caractersticas de sus entornos.
industrial...) y reconozco su impacto en cargos (personeros estudiantiles,
las comunidades. concejales, congresistas, presidente) Participo en la construccin de
normas para la convivencia en los
Reconozco los diferentes usos que se le Conozco los Derechos de los Nios e grupos a los que pertenezco (familia,
dan a la tierra y a los recursos naturales identifico algunas instituciones locales, colegio, barrio...).
en mi entorno y en otros (parques nacionales e internacionales que velan
naturales, ecoturismo, ganadera, por su cumplimiento (personera Cuido mi cuerpo y mis relaciones
agricultura). estudiantil, comisara de familia, con las dems personas.
Identifico organizaciones que resuelven las Unicef). Cuido el entorno que me rodea y
necesidades bsicas (salud, educacin, manejo responsablemente
vivienda, servicios pblicos, vas de las basuras.
comunicacin) en mi comunidad, en Uso responsablemente los recursos
otras y en diferentes pocas y culturas; (papel, agua, alimento, energa).
identifico su impacto sobre el desarrollo. Defiendo mis derechos y los de otras
personas y contribuyo a denunciar
ante las autoridades competentes
(profesor, padres, comisara de
familia) casos en los que
son vulnerados.

CIENCIAS SOCIALES
Reconozco y valoro
Al terminar la presencia
sptimo grado... de diversos legados culturales
de diferentes pocas y
regiones para el desarrollo
de la humanidad.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a social
Relaciones con la historia
y las culturas
Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y
culturales.
Describo caractersticas de la organizacin
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. social, poltica o econmica en algunas
Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de diferentes culturas y pocas (la democracia en los
fuentes (orales, escritas, iconogrficas, virtuales). griegos, los sistemas de produccin de la
Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (qu tipo de civilizacin inca, el feudalismo en el
documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla...). medioevo, el surgimiento del Estado en
Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias, orales, el Renacimiento...).
escritas, iconogrficas). Establezco relaciones entre estas culturas
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la y sus pocas.
informacin obtenida. Comparo diferentes culturas con la
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y sociedad colombiana actual, y propongo
propongo respuestas a las preguntas que planteo. explicaciones para las semejanzas y
diferencias que encuentro.
Analizo los resultados y saco conclusiones.
Comparo legados culturales (cientficos
Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la investigacin con tecnolgicos, artsticos, religiosos) de
mis conjeturas iniciales. diferentes grupos culturales y reconozco
Reconozco que los fenmenos estudiados pueden observarse desde diversos su impacto en la actualidad.
puntos de vista. Reconozco que la divisin entre un
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los perodo histrico y otro es un intento
fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin por caracterizar los hechos histricos a
poltica, econmica, social y cultural). partir de marcadas transformaciones
Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos histricos, sus causas, sociales.
sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes Identifico algunas caractersticas sociales,
involucrados. polticas y econmicas de diferentes
Utilizo diversas formas de expresin (escritos, exposiciones orales, perodos histricos a partir de
carteleras), para comunicar los resultados de mi investigacin. manifestaciones artsticas de cada poca.
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. Identifico algunas situaciones que han
generado conflictos en las organizaciones
sociales (el uso de la mano de obra en el
imperio egipcio, la expansin de los
imperios, la tenencia de la tierra en el
medioevo).
Identifico y comparo las caractersticas
de la organizacin social en las colonias
espaolas, portuguesas e inglesas en
Amrica.
Identifico y comparo el legado de cada
una de las culturas involucradas en el
encuentro Europa - Amrica - frica.

34
Analizo cmo diferentes Reconozco algunos de los
culturas producen, transforman sistemas polticos que se
y distribuyen recursos, bienes y
establecieron en diferentes
servicios de acuerdo con las
pocas y culturas y la principales
caractersticas fsicas de
su entorno. ideas que buscan
legitimarlos.

propios de las ciencias sociales desarrollo compromisos


personales y sociales
Relaciones espaciales Relaciones tico-polticas
y ambientales
Reconozco y respeto las diferentes
posturas frente a los fenmenos
Reconozco caractersticas de la Tierra Identifico normas en algunas de las sociales.
que la hacen un planeta vivo. culturas y pocas estudiadas y las
comparo con algunas normas vigentes Participo en debates y discusiones:
Utilizo coordenadas, convenciones y asumo una posicin, la confronto,
escalas para trabajar con mapas y planos en Colombia.
la defiendo y soy capaz de modificar
de representacin. Identifico las ideas que legitimaban el mis posturas cuando reconozco
Reconozco y utilizo los husos horarios. sistema poltico y el sistema jurdico en mayor peso en los argumentos de
algunas de las culturas estudiadas. otras personas.
Localizo diversas culturas en el espacio
geogrfico y reconozco las principales Reconozco y describo diferentes formas Asumo una posicin crtica frente a
caractersticas fsicas de su entorno. que ha asumido la democracia a travs situaciones de discriminacin (etnia,
de la historia. gnero...) y propongo formas
Establezco relaciones entre la ubicacin
geoespacial y las caractersticas climticas Comparo entre s algunos sistemas de cambiarlas.
del entorno de diferentes culturas. polticos estudiados y al vez con el Participo en la construccin de
sistema poltico colombiano. normas para la convivencia en los
Identifico sistemas de produccin en
diferentes culturas y perodos histricos Identifico variaciones en el significado del grupos a los que pertenezco
y establezco relaciones entre ellos. concepto de ciudadana en diversas (familia, colegio, organizacin juvenil,
culturas a travs del tiempo. equipos deportivos...).
Comparo las organizaciones
econmicas de diferentes culturas con las Identifico criterios que permiten Comparto y acato las normas que
de la actualidad en Colombia y propongo establecer la divisin poltica de ayudan a regular la convivencia en
explicaciones para las semejanzas y un territorio. los grupos sociales a los que
diferencias que encuentro. Comparo y explico cambios en la pertenezco.
Describo las caractersticas que permiten divisin poltica de Colombia y Amrica Participo activamente en la
dividir a Colombia en regiones naturales. en diferentes pocas. conformacin del gobierno escolar.
Identifico factores econmicos, sociales, Identifico y comparo las caractersticas Tomo decisiones responsables frente
polticos y geogrficos que han generado de la organizacin poltica en las colonias al cuidado de mi cuerpo y de mis
procesos de movilidad poblacional en las espaolas, portuguesas e inglesas relaciones con los dems (drogas,
diferentes culturas y perodos histricos. en Amrica. relaciones sexuales...).
Comparo caractersticas de la Apoyo a mis amigos y amigas en la
organizacin econmica (tenencia de la toma responsable de decisiones
tierra, uso de la mano de obra, tipos de sobre el cuidado de su cuerpo.
explotacin) de las colonias espaolas, Asumo una posicin crtica frente al
portuguesas e inglesas en Amrica. deterioro del medio ambiente y
Explico el impacto de las culturas participo en su proteccin.
involucradas en el encuentro Europa - Identifico diferencias en las
Amrica - frica sobre los sistemas de concepciones que legitiman las
produccin tradicionales (tenencia de la actuaciones en la historia y asumo
tierra, uso de la mano de obra, tipos posiciones crticas frente a ellas
de explotacin). (esclavitud, Inquisicin...).

CIENCIAS SOCIALES
Identifico el potencial de
Al terminar diversos legados sociales, polticos,
noveno grado... econmicos y culturales como
fuentes de identidad, promotores
del desarrollo y fuentes de
cooperacin y
conflicto en Colombia.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a social
Relaciones con la historia
y las culturas
Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y
culturales. Explico las principales caractersticas de
Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas preguntas. algunas revoluciones de los siglos XVIII
Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias y XIX (Revolucin Francesa, Revolucin
(orales, escritas, iconogrficas, virtuales) y diferentes trminos para Industrial...).
encontrar informacin que conteste mis preguntas. Explico la influencia de estas revoluciones
Recolecto y registro la informacin que obtengo de diferentes fuentes. en algunos procesos sociales, polticos y
econmicos posteriores en Colombia y
Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales,
Amrica Latina.
escritas, iconogrficas, estadsticas).
Analizo algunas de las condiciones
Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo (qu tipo de
sociales, econmicas, polticas y culturales
documento es, quin es el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se
que dieron origen a los procesos de
produjo...).
independencia de los pueblos americanos.
Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
Explico algunos de los grandes cambios
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo sociales que se dieron en Colombia entre
la informacin obtenida. los siglos XIX y primera mitad del XX
Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos estadsticos para analizar (abolicin de la esclavitud, surgimiento
informacin. de movimientos obreros...).
Analizo los resultados de mis bsquedas y saco conclusiones. Comparo estos procesos teniendo en
Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la investigacin con cuenta sus orgenes y su impacto en
las hiptesis iniciales. situaciones polticas, econmicas,
sociales y culturales posteriores.
Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse desde diversos
puntos de vista (visiones e intereses). Identifico algunas corrientes de
pensamiento econmico, poltico,
Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias sociales
cultural y filosfico del siglo XIX y
(ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica,
explico su influencia en el pensamiento
social y cultural).
colombiano y el de Amrica Latina.
Reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos: sus causas, sus
Reconozco, en el pasado y en la
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos
actualidad, el aporte de algunas tradiciones
involucrados.
artsticas y saberes cientficos de
Reconozco, en los hechos histricos, complejas relaciones sociales polticas, diferentes grupos tnicos colombianos
econmicas y culturales. a nuestra identidad.
Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados de Describo el impacto del proceso de
mi investigacin. modernizacin (desarrollo de los medios
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. de comunicacin, industrializacin,
Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. urbanizacin...) en la organizacin social,
poltica, econmica y cultural de
Colombia en el siglo XIX y en la primera
mitad del XX.

36
Reconozco y analizo Analizo crticamente los
la interaccin permanente entre elementos constituyentes de la
el espacio geogrfico y el ser democracia, los derechos de
humano y evalo crticamente los las personas y la
avances y limitaciones identidad en Colombia.
de esta relacin.

propios de las ciencias sociales desarrollo compromisos


personales y sociales
Relaciones espaciales Relaciones tico-polticas
y ambientales
Respeto diferentes posturas frente a
Describo las principales caractersticas Comparo los mecanismos de los fenmenos sociales.
fsicas de los diversos ecosistemas. participacin ciudadana contemplados en Participo en discusiones y debates
Explico la manera como el medio las constituciones polticas de 1886 y acadmicos.
ambiente influye en el tipo de 1991 y evalo su aplicabilidad. Asumo una posicin crtica frente a
organizacin social y econmica que se Identifico algunas formas en las que situaciones de discriminacin y abuso
da en las regiones de Colombia. organizaciones estudiantiles, por irrespeto a las posiciones
Comparo las maneras como distintas movimientos sociales, partidos polticos, ideolgicas y propongo formas
comunidades, etnias y culturas se han sindicatos... participaron en la actividad de cambiarlas.
relacionado econmicamente con el poltica colombiana a lo largo del siglo Reconozco que los derechos
medio ambiente en Colombia a lo largo XIX y la primera mitad del siglo XX. fundamentales de las personas estn
de la historia (pesca de subienda, cultivo Identifico y explico algunos de los por encima de su gnero, su filiacin
en terrazas...). principales procesos polticos del siglo poltica, religin, etnia
Comparo las causas de algunas olas de XIX en Colombia (federalismo, Reconozco la importancia del
migracin y desplazamiento humano en centralismo, radicalismo liberal, patrimonio cultural y contribuyo con
nuestro territorio a lo largo del siglo XIX Regeneracin...). su preservacin.
y la primera mitad del siglo XX Comparo algunos de los procesos Participo en la construccin de
(colonizacin antioquea, urbanizacin polticos que tuvieron lugar en Colombia normas para la convivencia en los
del pas...). en los siglos XIX y XX (por ejemplo, grupos a los que pertenezco (familia,
Explico el impacto de las migraciones y radicalismo liberal y Revolucin en colegio, barrio...) y las acato.
desplazamientos humanos en la vida Marcha; Regeneracin y Frente
Reconozco en el pago de los
poltica, econmica, social y cultural de Nacional; constituciones polticas de
impuestos una forma importante
nuestro pas en el siglo XIX y la primera 1886 y 1991...).
de solidaridad ciudadana.
mitad del siglo XX y lo comparo con los Identifico y comparo algunos de los
Utilizo mecanismos de participacin
de la actualidad. procesos polticos que tuvieron lugar en
establecidos en la Constitucin y en
Identifico algunos de los procesos que el mundo en el siglo XIX y primera
organizaciones a las que pertenezco.
condujeron a la modernizacin en mitad del siglo XX (procesos coloniales
en frica y Asia; Revolucin Rusa y Tomo decisiones responsables frente
Colombia en el siglo XIX y primera
Revolucin China; Primera y Segunda al cuidado de mi cuerpo y mis
mitad del siglo XX (bonanzas agrcolas,
Guerra Mundial...). relaciones con los dems.
procesos de industrializacin,
urbanizacin...). Relaciono algunos de estos procesos Apoyo a mis amigos en la toma
polticos internacionales con los responsable de decisiones sobre
Explico las polticas que orientaron la
procesos colombianos en el siglo XIX el cuidado de su cuerpo.
economa colombiana a lo largo del siglo
XIX y primera mitad del XX y primera mitad del siglo XX. Asumo una posicin crtica frente
(proteccionismo, liberalismo al deterioro del medio ambiente y
econmico...). participo en su conservacin.

CIENCIAS SOCIALES
Identifico algunas caractersticas
Al terminar culturales y sociales de los procesos
undcimo grado... de transformacin que se generaron
a partir del desarrollo poltico
y econmico de Colombia
y el mundo a lo largo del
siglo XX.

Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento manejo conocimientos
como cientfico-a social
Relaciones con la historia
y las culturas
Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos sociales: diseo proyectos,
desarrollo investigaciones y presento resultados. Explico el origen del rgimen bipartidista
en Colombia.
Formulo proyectos Analizo el periodo conocido como la
Planteo un tema o problema de investigacin. violencia y establezco relaciones con las
formas actuales de violencia.
Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
Identifico las causas, caractersticas y
Justifico la importancia de la investigacin que propongo.
consecuencias del Frente Nacional.
Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo.
Explico el surgimiento de la guerrilla, el
Describo la metodologa que seguir en mi investigacin que incluya un plan de paramilitarismo y el narcotrfico en
bsqueda de diversos tipos de informacin pertinente a los propsitos de mi Colombia.
investigacin.
Analizo desde el punto de vista poltico,
Diseo un cronograma de trabajo. econmico, social y cultural algunos de
Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes trminos y los hechos histricos mundiales
combinacin de trminos para encontrar informacin pertinente. sobresalientes del siglo XX (guerras
mundiales, conflicto en el Medio Oriente,
cada del muro de Berln...).
Desarrollo las investigaciones
Identifico y analizo las diferentes formas
Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan.
del orden mundial en el siglo XX (Guerra
Analizo crticamente los documentos (qu tipo de documento es, quin es el Fra, globalizacin, enfrentamiento
autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo, desde qu Oriente-Occidente...).
posicin ideolgica est hablando, qu significa para m).
Analizo y describo algunas dictaduras en
Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi plan. Amrica Latina a lo largo del siglo XX.
Registro informacin de manera sistemtica. Analizo y describo algunas revoluciones
Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en las diversas fuentes. en Amrica Latina a lo largo del siglo XX.
Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para Reconozco el cambio en la posicin de la
analizar la informacin. mujer en el mundo y en Colombia a lo
Saco conclusiones. largo del siglo XX y su incidencia en el
desarrollo poltico, econmico, social,
cultural, familiar y personal.
Presento los resultados
Identifico y explico las luchas de los
Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los resultados de mi grupos tnicos en Colombia y Amrica
investigacin. en busca de su reconocimiento social e
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida. igualdad de derechos desde comienzos
Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigacin y del siglo XX hasta la actualidad.
relacionarlos con otros. Establezco relaciones entre las distintas
manifestaciones artsticas y las corrientes
ideolgicas del siglo XX.

38
Identifico y tomo posicin frente a las Comprendo que el ejercicio
principales causas y consecuencias poltico es el resultado de
polticas, econmicas, sociales y ambientales esfuerzos por resolver conflictos
de la aplicacin de las diferentes teoras y tensiones que surgen en las
y modelos econmicos en el siglo XX relaciones de poder entre los
y formulo hiptesis que me permitan Estados y en el interior
explicar la situacin de Colombia de ellos mismos.
en este contexto.

propios de las ciencias sociales desarrollo compromisos


personales y sociales
Relaciones espaciales Relaciones tico-polticas
y ambientales Respeto diferentes posturas frente a
Identifico los principales postulados del Describo el impacto de hechos polticos los fenmenos sociales.
liberalismo clsico, el socialismo, el de mediados del siglo XX (9 de abril, Participo en debates y discusiones
marxismo-leninismo y analizo la Frente Nacional) en las organizaciones acadmicas.
vigencia actual de algunos de ellos. sociales, polticas y econmicas del pas. Propongo la realizacin de eventos
Establezco algunas relaciones entre los Analizo el paso de un sistema acadmicos (foros, mesas redondas,
diferentes modelos de desarrollo democrtico representativo a un sistema paneles).
econmico utilizados en Colombia y democrtico participativo en Colombia. Asumo una posicin crtica frente a
Amrica Latina y las ideologas que Identifico y explico algunas situaciones de discriminacin ante
los sustentan. consecuencias de la crisis del posiciones ideolgicas y propongo
Analizo el impacto de estos modelos en bipartidismo. mecanismos para cambiar estas
la regin. Reconozco y explico los cambios y situaciones.
Explico y evalo el impacto del continuidades en los movimientos Reconozco que los derechos
desarrollo industrial y tecnolgico sobre guerrilleros en Colombia desde su fundamentales de las personas estn
el medio ambiente y el ser humano. surgimiento hasta la actualidad. por encima de su gnero, su filiacin
Analizo crticamente los factores que Identifico causas y consecuencias de los poltica, etnia, religin
ponen en riesgo el derecho del ser procesos de desplazamiento forzado de Analizo crticamente la influencia
humano a una alimentacin sana y poblaciones y reconozco los derechos de los medios de comunicacin en
suficiente (uso de la tierra, desertizacin, que protegen a estas personas. la vida de las personas y de
transgnicos...). Identifico las organizaciones las comunidades.
Identifico algunos factores que han dado internacionales que surgieron a lo largo Promuevo campaas para fomentar
origen a las nuevas formas de del siglo XX (ONU, OEA) y evalo el la cultura del pago de impuestos y
organizacin de la economa mundial impacto de su gestin en el mbito ejerzo vigilancia sobre el gasto
(bloques econmicos, tratados de libre nacional e internacional. pblico en mi comunidad.
comercio, reas de libre comercio...). Analizo las tensiones que los hechos Tomo decisiones responsables frente
Analizo consecuencias de estas nuevas histricos mundiales del siglo XX han al cuidado de mi cuerpo y de mis
formas de organizacin sobre las generado en las relaciones relaciones con otras personas.
relaciones econmicas, polticas y internacionales (Guerra Fra, Apoyo a mis amigos y amigas en la
sociales entre los estados. globalizacin, bloques econmicos...) toma responsable de decisiones
Reconozco el impacto de la globalizacin Comparo diferentes dictaduras y sobre el cuidado de su cuerpo.
sobre las distintas economas y revoluciones en Amrica Latina y Asumo una posicin crtica frente a
reconozco diferentes reacciones su impacto en la construccin de las acciones violentas de los distintos
ante este fenmeno. la democracia. grupos armados en el pas y en
Identifico y analizo las consecuencias Identifico las funciones que cumplen el mundo.
sociales, econmicas, polticas y las oficinas de vigilancia y control Asumo una posicin crtica frente a
culturales de los procesos de del Estado. los procesos de paz que se han
concentracin de la poblacin en los Identifico mecanismos e instituciones llevado a cabo en Colombia,
centros urbanos y abandono del campo. constitucionales que protegen los teniendo en cuenta las posturas de
derechos fundamentales de las partes involucradas.
los ciudadanos y las ciudadanas.

CIENCIAS SOCIALES
Ideas en marcha para desarrollar competencias en
ciencias sociales
A las maestras y maestros:
Desarrollar competencias en ciencias sociales implica un compromiso constante de todos los miembros
de la comunidad educativa para cambiar las prcticas de recibir y repetir informacin. Por ejemplo, la
comprensin de conceptos como la democracia o el respeto por las diversas posiciones frente a un hecho
histrico requiere que nos comprometamos en la creacin de espacios de debate que permitan la parti-
cipacin de cada estudiante en las decisiones de la escuela y del saln de clase. Tambin debe facilitarse la
accin de los nios, nias y jvenes fuera de clases y, ojal, ms all de la institucin escolar, de modo que
puedan vivir, en la accin, sus procesos de aprendizaje.
Los ejemplos que presentamos son una pequea muestra de las mltiples opciones que existen para
desarrollar las competencias propuestas en estos estndares. Los invitamos a desarrollar su creatividad y
la de sus estudiantes para idear muchas ms pginas de actividades novedosas que favorezcan la prctica
de estas competencias en ciencias sociales en el saln, en las diversas comunidades y en la vida.

La historia de mi escuela ex alumno o una mam que haya estudiado aqu?).


As vamos documentando cundo se fund nues-
Grado sugerido: primero
tro colegio, cmo ha sido su proceso de desarro-
Esta actividad nos permite:
llo, qu caractersticas tiene ahora y qu funcin
Identificar y describir algunos elementos que llevan a ha cumplido en la comunidad.
cada estudiante a reconocerse como miembro de su
escuela. Al terminar el proceso de bsqueda de informa-
Reconocer que hay semejanzas y diferencias entre el cin, utilizamos diversos medios de expresin para
pasado y el presente y proponer explicaciones comunicar los resultados de nuestra investigacin.
posibles para la existencia de estas semejanzas y
Como ltimo paso, discutimos en grupo esos re-
diferencias.
sultados y proponemos explicaciones conjeturas
Utilizar diferentes tipos de fuentes para obtener
que den cuenta de las semejanzas y diferencias
informacin y diversas formas de expresin para
comunicar a otros los resultados de una investigacin.
entre las caractersticas que tena nuestra institu-
cin en el pasado y las que tiene en el presente.
Para investigar la historia de nuestra institucin edu- Qu tal recoger nuestra investigacin en un l-
cativa, entrevistamos a directivas, docentes, estu- bum de recuerdos para guardar la historia de nues-
diantes ms grandes, trabajadores y a otros miem- tra institucin educativa? Qu tanto habr cam-
bros de nuestra comunidad. (Habr algn abuelo biado cuando seamos mayores?

40
Mi familia tes, para no olvidarlas: ancdotas familiares, fo-
tografas, objetos, tesoros, cartas, certificados,
Grado sugerido: segundo
libros, entrevistas, etctera.
Esta actividad nos permite:

Formular preguntas. A continuacin, nos concentramos en las fuentes


Utilizar diferentes tipos de fuentes para obtener orales, por ejemplo, en la entrevistas.
informacin y diversas formas de expresin para
comunicar a otros los resultados de una Trabajamos el significado, la utilidad y la organiza-
investigacin. cin de una entrevista y, otra vez en grupos, pro-
Identificar y describir algunas caractersticas ponemos preguntas que nos permitirn conocer
socioculturales de comunidades propias y diferentes mejor el pasado de nuestras familias. Hacemos una
a las propias.
puesta en comn de esas preguntas, elegimos diez
que sean fundamentales para obtener ms infor-
Comenzaremos resolviendo el siguiente ejercicio macin y pensamos en una forma efectiva de re-
de exploracin: gistrar las respuestas. Luego escogemos un parien-
te mayor (pap, mam, ta, abuelo o), le hace-
1. Qu s sobre la vida de mis padres y abuelos
mos una entrevista y registramos sus respuestas.
cuando eran chiquitos?
2. Qu otras cosas quisiera conocer sobre ellos? Con esa informacin, cada uno responde indivi-
dualmente cmo era su familia y reconstruye la
3. Qu relaciones hay entre la vida de mis padres
informacin de la entrevista a travs de una histo-
y abuelos y mi vida?
rieta que incluya dibujos, vietas y palabras.
4. Dnde puedo buscar esa informacin?
Organizamos una exposicin con nuestras histo-
Cada uno escribe sus respuestas a las preguntas rietas y la recorremos, buscando semejanzas y di-
1, 2 y 3 y luego las comentamos en pequeos gru- ferencias entre familias. Luego las compartimos en
pos. Despus, el maestro o la maestra organiza pequeos grupos, las presentamos a toda la clase
una mesa redonda para compartir las respuestas. y nos enriquecemos con nuestra gran diversidad
Entre todos respondemos la pregunta 4 y vemos familiar.
la variedad de fuentes que se pueden usar para
conseguir informacin (orales, escritas e Qu tal invitar a nuestros parientes para que se
iconogrficas). Tomamos nota de todas esas fuen- vean en la exposicin?

41
Organizacin jurdica Cdigo de es el Cdigo de Hammurabi, estudiar cada una de
las normas seleccionadas, analizar el sentido que tena
Hammurabi
la norma para la poca en la antigua Mesopotamia,
Grado sugerido: sexto acordar si la norma tiene alguna aplicacin en la ac-
Esta actividad nos permite: tualidad, identificar los mecanismos de control que
Recolectar y registrar sistemticamente informacin
utilizaban los sumerios para obligar a las personas a
obtenida de diferentes fuentes cuyas caractersticas
acatar las normas, compararlos con los que identifi-
bsicas se han identificado. camos para la sociedad actual y justificar cada una de
nuestras conclusiones. (Ojo: cada uno consigna en
Describir caractersticas de la organizacin social,
poltica o econmica de una cultura y poca, que
el cuaderno los resultados de la discusin).
permitan establecer vnculos con el propio presente.
Para terminar, escribimos un texto individual de tres
Describir semejanzas y diferencias entre el pasado a cuatro prrafos y en l comparamos las normas y
y el presente y proponer explicaciones posibles par los mecanismos de control que rigen la sociedad
a la existencia de estas semejanzas y diferencias. actual con las normas y los mecanismos de control
del Cdigo de Hammurabi. (Clave: plantear las se-
mejanzas y diferencias, exponer posibles razones que
Mediante un trabajo de exploracin en grupo, dis- den cuenta de ellas e ilustrarlas con ejemplos).
cutimos los siguientes puntos: Cules son las prin-
cipales normas que rigen la sociedad actual? Cmo
controla la sociedad el cumplimiento de las normas
de convivencia social? Dnde se consignan las nor-
mas que rigen a las sociedades? Tomamos nota de
los acuerdos y desacuerdos a los que llegamos.

Nuestra maestra o maestro gua una puesta en co-


mn y hace las aclaraciones pertinentes; adems,
extracta en el tablero las principales conclusiones de
la discusin. Luego hace una presentacin sobre el
sistema jurdico sumerio.

De nuevo volvemos a organizarnos en los mismos


grupos de trabajo para analizar y discutir una selec-
cin de las normas contenidas en el Cdigo de
Hammurabi. Debemos decidir qu tipo de fuente

42
Alimentos orgnicos cin frente al uso de agroqumicos en la produccin
Grado sugerido: dcimo
de alimentos y reflexione en torno a la responsabili-
dad que, como consumidor, le compete en el asun-
Esta actividad nos permite:
to.
Explicar factores que ponen en riesgo el derecho
del ser humano a una alimentacin sana y suficien-
te, y evaluar el impacto del desarrollo industrial y Espacio libre para apuntar otras ideas en marcha
tecnolgico sobre la estabilidad de medio ambiente
y del ser humano. Ttulo
Reconocer cmo se producen, transforman y Grado sugerido: ...
distribuyen bienes y servicios, e identificar la rela-
cin entre estos procesos y la distribucin de los Esta actividad nos permite:

recursos naturales y humanos.

Recolectar y registrar sistemticamente informa-


cin que se obtiene de diferentes fuentes, propo-

niendo una investigacin que tenga en cuenta los
presupuestos bsicos que sigue un cientfico social.

Visitamos un cultivo tradicional y una granja de pro-


duccin orgnica. En ambos casos entrevistamos a
los agricultores para conocer el tipo de pesticidas, Y as se desarrolla:
herbicidas, abonos... que emplean, la productividad
del cultivo, los tiempos de produccin, los costos y
otra informacin que nos parezca pertinente.

Al terminar este proceso, investigamos los conteni-


dos, propiedades y efectos de los agroqumicos uti-
lizados. Discutimos en grupo el impacto social y am-
biental de cada uno de los cultivos visitados, lo mis-
mo que las ventajas y desventajas que cada uno su-
pone.

Para finalizar, cada uno escribe un ensayo crtico en


el cual recoja la experiencia vivida, plantee su posi-

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Equipaje indispensable... para gente
de ciencia de todos los tamaos
recoger notas, observaciones o pequeas en-
trevistas. Esto, sumado a los bolsillos de la ropa,
facilitar la recopilacin de los objetos y de los
Los aprendices de ciencia deben asegurarse de datos necesarios para poner en marcha mlti-
tener siempre a la mano: ples investigaciones.

Una tonelada de curiosidad y una enorme ca- Una biblioteca cercana o una maleta viajera
pacidad de asombro para hacerse preguntas a que contenga libros, revistas, mapas, material
todas horas de noche y de da sobre obje- audiovisual, virtual y en todos los formatos po-
tos, seres, fenmenos, problemas y todo tipo sibles para estimular el inters y el conocimien-
de acontecimientos. No hay que subestimar to de las ciencias naturales y sociales. Los des-
ninguna pregunta, por obvia que parezca. De- cubrimientos, ensayos e investigaciones que
trs de cada signo de interrogacin puede ocul- otra gente de ciencia ha realizado son el punto
tarse un gran descubrimiento. de partida para generar preguntas cada vez ms
complejas.
La posibilidad de experimentar y equivocarse,
pues la gente de ciencia sabe de sobra que na- Honestidad y capacidad de reflexin para en-
die es perfecto y que tampoco las investigacio- tender que las investigaciones, hallazgos y des-
nes ni los experimentos suelen salir perfectos cubrimientos tienen repercusiones en los se-
al primero, tercero o quinto intento. Por eso res humanos y que la gente de ciencia, de cual-
su equipaje incluye una gran dosis de paciencia quier edad, asume la responsabilidad y el com-
y persistencia para hacer varios intentos. El promiso de contribuir a que su pas y su entor-
hallazgo puede tardar y muchas veces consis- no sean cada vez mejores.
te en descubrir que de los errores y de los pro-
blemas... tambin se aprende!
Unos adultos cercanos:: padres, madres, maes-
tros, maestras y otras personas de la comuni-
Unos instrumentos de bolsillo para reunir, cla- dad que contribuyan a formar gente de cien-
sificar y organizar el material que puede estar cia, es decir, que lleven en su equipaje herra-
a la vuelta de la esquina. Se recomienda tener mientas similares a las que quieren fomentar
una libreta y un lpiz, con buen borrador, para en sus jvenes aprendices.

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Pistas para educadores
de gente de ciencia
Adems de ese equipaje, los formadores de gen- Los recursos y las posibilidades con los que
te de ciencia pueden recurrir a: cuenta cada comunidad educativa para la prc-
tica de competencias cientficas en situaciones
La lectura y la discusin grupal de este docu- de la vida real.
mento, no slo con colegas de ciencias natura-
- Podemos hacer un primer inventario de re-
les y sociales, sino con todo el equipo docente
cursos: bibliotecas, museos, casas de cultu-
de la institucin, para establecer relaciones con
ra, memoria viva de los mayores, personas
las otras publicaciones recibidas anterior-
expertas de la comunidad, centros de expe-
mente.
rimentacin cientfica, cadenas productivas,
- Cmo se puede integrar este nuevo material reservas naturales, parques y tantos otros...
a los proyectos que ya se haban iniciado para - Pensemos qu aportan las familias de nues-
desarrollar las competencias ciudadanas? tros estudiantes: de tantos oficios que de-
- Qu aportan los estndares de lenguaje para sempean, cules enriquecen el desarro-
la organizacin de ideas en un ensayo cient- llo de competencias cientficas en los estu-
fico, en la realizacin de una mesa redonda o diantes?
en la elaboracin de una entrevista?
Las experiencias y los testimonios de maestros
- Cmo utilizar, por ejemplo en el proyecto
y maestras que todos los das, como usted,
de observacin del cielo, lo que estn apren-
hacen maravillosos descubrimientos en los sa-
diendo los de tercer grado sobre estimacin
lones de clase donde se forman las nuevas ge-
y uso de magnitudes, en matemticas?
neraciones de cientficos de Colombia.

Los materiales complementarios que publica Escrbanos narrando sus experiencias pedaggicas a:
Ministerio de Educacin Nacional
el Ministerio de Educacin Nacional y que Centro Administrativo Nacional -CAN-
pueden consultarse en: Direccin para la Calidad de la Educacin Preescolar,
www.mineducacion.gov.co Bsica y Media
Subdireccin de Estndares y Evaluacin
o en el portal www.colombiaaprende.edu.co Avenida El Dorado, Bogot (Colombia)
Tambin se puede consultar el peridico Al o a travs del portal: www.colombiaaprende.edu.co,
Tablero. en contctenos.

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Un trabajo realizado a muchas manos
Este documento es el resultado de un trabajo interinstitucional que fue posible gracias a la voluntad decidida de
muchas personas e instituciones universitarias y escolares, comprometidas en una produccin y revisin detalladas
de los estndares de ciencias naturales y ciencias sociales.

Coordinacin acadmica
Alfonso Claret Zambrano (Universidad del Valle)
Claudia Ordez (Centro de Investigacin y Formacin en Educacin -CIFE- de la Universidad de los Andes)
Elkin Daro Agudelo (Ministerio de Educacin Nacional)

Asesores
Carlos Eduardo Vasco (Universidad de Manizales)
Jairo Gmez (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas)
Jos Luis Villaveces (Observatorio de Ciencia y Tecnologa)

Autores Ciencias Sociales


Diciembre 2002- Febrero 2003
Mara Cristina Franco (Universidad de la Sabana); Jemimah Gmez Arias (Universidad Santo Toms); Blanca Lilia Castaeda (Fe y
Alegra); Jos Antonio Rivera Serrano (MEN); Luis Gildardo Rivera Galindo (Universidad Tecnolgica de Pereira); Marta Nora lvarez
Ros (Universidad de Antioquia); Luis Eduardo Delgado Santacruz (Universidad de la Amazonia); Alberto Gmez Martnez (Univer-
sidad Distrital Francisco Jos de Caldas); Jos Antonio Delgado (Colegios Alemanes del rea Andina); Alfonso Torres Carrillo (Uni-
versidad Pedaggica Nacional) y Jos Guillermo Ortiz (Icfes).

Junio 2003- Agosto 2003


Luis Eduardo Delgado (Universidad de la Amazonia); Nicols Emilio Londoo (Universidad Tecnolgica del Choc); Blanca Lilia
Castaeda (Fe y Alegra); Jos Guillermo Ortiz (Icfes); Adela Molina y Jairo Gmez (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas).

Noviembre 2003 Abril 2004


Carolina Valencia e Ins Cristina Torres (CIFE- Universidad de los Andes); Luis Eduardo Delgado (Universidad de la Amazonia) y
Blanca Lilia Castaeda (Fe y Alegra).

Autores Ciencias Naturales


Diciembre 2002- Febrero 2003
Carlos Javier Mosquera (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas); Giovanni Marcelo Iafrancesco (Universidad de La Salle);
Ana Mara Crdenas (MEN); Sonia Consuelo Rey (Fe y Alegra); Ligia Beatriz Arvalo Malagn (Universidad de San Buenaventura);
Elizabeth Colmenares Guluma (IED Luis Lpez de Mesa); Luz Yadira Pea (Colegio Santa Mara); Ral Posada Almanza (Universidad
de la Amazonia); Guillermo Len Vsquez Zapata y Alfonso Ramrez Sanabria (Universidad del Cauca); Robinson Vifara Ortiz,
Andrs Espinosa Ros y Edwin German Garca (Universidad del Valle).

Junio 2003 - Agosto 2003


Carlos Javier Mosquera (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas); Giovanni Iafrancesco (Universidad de La Salle); Rosario
Martnez (Ascofade - MEN); Guillermo Len Vsquez (Universidad del Cauca); Sonia Consuelo Rey (Fe y Alegra); Elizabeth Colme-
nares (IED Luis Lpez de Mesa); Alfonso Enrique Ramrez (Universidad del Cauca) y Ral Hernando Posada (Universidad de la
Amazonia).

Noviembre 2003 Abril 2004


Carola Hernndez, Mara Figueroa y Mara Martnez (CIFE- Universidad de los Andes); Rosario Martnez (MEN); Elizabeth Colmena-
res (IED Luis Lpez de Mesa), Alfonso Claret Zambrano (Universidad del Valle) y Carlos Javier Mosquera (Universidad Distrital
Francisco Jos de Caldas).

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Comentarios y aportes
Asociacin Nacional de Docentes Directivos de la Educacin Oficial Colombiana -Asodic- Ulises Torres Cruz
CASD Cali Jairo Garca Becerra
Colegio Alemn - Cali Fabio Solarte
Colegio Cafam de Bogot, docentes del rea de Ciencias Sociales y Humanas Fernando Pinilla Lpez, Elizabeth Otlora de Mosquera,
Rosalba Pastran Cubides, Myriam Stella Cuervo Madero, Luis Antonio Pea Snchez, Jos Libardo Aragn, Jaime Hernndez Tavera,
Jos Roberto Mediana Barreto, Jaime Hernando Fajardo Pabn y Dagoberto Monroy Livano.
Colegio Campoalegre Mara Cristina Murillo
Colegio Los Nogales Patricia Velz
Colegio Republicano Santa Librada Ramn Ignacio Atehorta
Colonia Escolar La Enea Aracelly Corts Osorio y Hugo vila Rodrguez
Confederacin Nacional Catlica de Educacin -Conaced- Irene Rodrguez Castillo, con el apoyo de profesores de los colegios de
La Presentacin Centro y Santo ngel de la ciudad de Bogot, Mara Rubby G. de Escolar y Mara P. de Gonzlez
Corporacin Universitaria Unin AmericanaCorporacin Colegio Verde de Villa de Leyva Clara Ins Padilla
Docentes de Ciencias Sociales de Florencia Caquet Evelia Trujillo Tovar (Escuela Normal Superior), Farid Casanova (Escuela
Normal Superior), Mara Ofelia Vlez (Agroecolgico Amaznico Buinaima), Olga Salas (Colegio Antonio Ricaurte), Juan Benito
Rondn (Seminario Menor) y Rosalba Gonzlez M. (Colegio Sagrados Corazones).
Escuela Normal Superior de Copacabana sor Sara Cecilia Sierra
Francisco Cajiao (investigador independiente)
Fundacin Volvamos a la Gente Wilson Len Adurramn, Isabel Mercedes Torres Garay, Ligia Esther Aldana, Jorge Octavio Lpez
Villa y Liliana Patricia Snchez
Icfes Myriam Gonzlez Buitrago, Aura Ins Montas, Josue L. Sarmiento Lozano y Claudia Sofa Melo Melo
IDEP Aurelio Usn
IED Bravo Paz Alfonso Ral Trujillo
IED Paulo Sexto Elizabeth Casallas
IED Santa Mara Diana Gonzlez
Instituto Colsubsidio de Educacin Femenina Marcela Snchez
Instituto Nacional Femenino Lorencita Villegas de Santos de Bogot Ana Dora Alfonso, Deyanira Pinzn de Silva, Mariana Soto
Velandia, Alberto Aristizbal, Margarita Luengas y Gloria de Giraldo
Ministerio de Educacin Nacional Rosario Jaramillo, Edith Figueredo De Urrego y Maritza Torres Carrasco (Convenio MEN/UDIS)
Movimiento de Educacin Popular Integral Fe y Alegra, Regional Bogot Tolima, docentes del rea de Ciencias Sociales
Pontificia Universidad Javeriana Consuelo Ospina de F.
Universidad de Antioquia Raquel Pulgarn Silva, Carlos Soto y Fanny Angulo
Universidad del Bosque Clara Pinilla
Universidad de los Andes Berta Daza, Mauricio Duque, Jos Rafael Toro, Enrique Chaux y Gabriel Murillo Castao
Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas William Manuel Mora Penagos, lvaro Garca Martnez y Jairo Hernando Gmez
Esteban
Universidad Pedaggica Nacional Lilia Reyes, Juan Carlos Orozco, Fidel Crdenas, Gloria Garca, Jos Ignacio Correa
Universidad de San Buenaventura Claudia Solarte
Universidad del Tolima Carmen Alicia Martnez
Universidad del Valle Maribel Velasco, Luz Adriana Rengifo y Carlos Uribe

Instituciones que colaboraron


Academia de Ciencias Exactas
Academia de Ciencias Geogrficas
Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia -ACAC-
Comisin Pedaggica Nacional de Comunidades Negras
Comit de Educacin de la Academia Colombiana de Historia
Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Colombia
Fundacin Volvamos a la Gente
Grupo de Estudio de Educacin en Ciencias Naturales
Maloka
Red de Educadores en Ciencias Experimentales de la Universidad del Valle
Sociedad Geogrfica de Colombia
Subsecretara Acadmica, Secretara de Educacin de Bogot

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Este documento forma parte de la serie de guas que el
Ministerio de Educacin Nacional ha venido publicando
para dar a conocer a la comunidad educativa colombiana
los Estndares de Competencias en las diversas reas y
niveles de la Educacin Bsica y Media.

La propuesta de Estndares Bsicos de Competencias en


Ciencias Naturales y Ciencias Sociales establece lo que las
generaciones que estamos formando deben saber y saber
hacer para comprenderlas, compartir y comunicar sus
experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real
y hacer aportes a la construccin y al mejoramiento de su
entorno, tal como lo hacen los cientficos.

Formar gente de ciencia en


cada saln de clase desde la
ms temprana infancia: he
aqu un nuevo desafo!

Repblica de Colombia
Ministerio de Educacin Nacional

www.mineducacion.gov.co

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