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EL RENDIMIENTO ACADMICO Y SUS VNCULOS CON EL USO DE INTERNET

EN ESTUDIANTES DE EDUCACIN SECUNDARIA: EL CASO DE LOS


COLEGIOS PBLICOS BENEFICIADOS CON EL PROYECTO HUASCARN EN
EL DEPARTAMENTO DE LIMA (PER)

David A. Tarazona Cervantes


Instituto Psicologa y Desarrollo (IPSIDE)

1. RESUMEN.
Se propone un estudio causal-explicativo que combine tcnicas cualitativas y
cuantitativas de recojo de informacin para evaluar el impacto del Proyecto
Huascarn en el rendimiento acadmico y el uso de internet en estudiantes de
educacin secundaria. Se trabajar en el departamento de Lima, tanto en la ciudad
capital como en las provincias, debido al mayor peso demogrfico que posee. En
una primera etapa se realizar un diseo pre-experimental de comparacin esttica,
siendo el tratamiento la implementacin del Proyecto Huascarn, con cuatro grupos
conformados con base en las variables mbito (Lima metropolitana / Lima
provincias) y grupo (experimental / control). En una segunda etapa se buscar
profundizar los hallazgos obtenidos a partir de una serie de grupos focales con
estudiantes de los colegios encuestados. A partir de la triangulacin de la
informacin elaborada se propondrn mejoras para la implementacin del proyecto
tanto en trminos operativos como en la (re)formulacin de su marco normativo.

2. JUSTIFICACIN.
Durante el gobierno del Dr. Alejandro Toledo se ha venido implementando el
Proyecto Huascarn1, que consiste en un rgano desconcentrado del Ministerio de
Educacin, que se encarga de desarrollar, ejecutar, evaluar y supervisar, con fines
educativos, una red nacional, moderna, confiable, con acceso a todas las fuentes de
informacin, capaz de trasmitir contenidos de multimedia, a efectos de mejorar la
calidad educativa en las zonas rurales y urbanas, habiendo beneficiado hasta el
momento a 2,527.045 alumnos y 48.267 docentes. Si bien este proyecto supone una
mejora en la calidad acadmica y una ampliacin de la cobertura educativa 2, no es
clara su vinculacin con el incremento del desempeo educativo, lo cual es
preocupante en un pas que ha obtenido muy deficientes resultados en evaluaciones
internacionales y nacionales de aptitud y rendimiento acadmico.

El ao 2003, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico


(OCDE) y la UNESCO publicaron los resultados de las evaluaciones hechas por el
Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (Programme for International
Student Assessment, PISA), cuya finalidad es conocer la medida en que los jvenes
de 15 aos que se aproximan al fin de la escolaridad obligatoria estn preparados

1
Toda la informacin sobre el Proyecto Huascarn ha sido extrada de: http://www.minedu.gob.pe/huascaran
2
Visin: Lograr que la Comunidad Educativa Peruana tenga acceso a las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin, usndolas intensamente e incorporndolas gradualmente a su actividad cotidiana, con el objeto
de potenciar las capacidades -tanto individuales como colectivas- de creacin y socializacin del conocimiento, y
participar as en el desarrollo global de la sociedad. Misin: Integrar las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin al sistema educativo peruano, contribuyendo a mejorar la calidad de la educacin, ampliar su
cobertura, y lograr mayores niveles de descentralizacin, democratizacin y equidad.
para satisfacer los desafos de las sociedades de hoy, evalundose aptitudes en tres
reas: lectura, matemtica y ciencias. El Per obtuvo el puntaje ms bajo en la
escala de aptitud para la lectura a 219 puntos del puntaje ms alto (Finlandia),
estando el 54 por ciento de los adolescentes en el primer nivel de dominio, lo que
significa que, en el mejor de los casos, slo pueden manejar las tareas ms bsicas
de lectura; en cuanto al rendimiento en matemtica, nuevamente Per obtuvo el
promedio de puntuacin ms baja. Esta evaluacin tambin dio cuenta que en el
Per se correlacionaba el bajo nivel educativo con la pobre inversin educativa,
adems que a escala mundial se determina la prevalencia de las mujeres en el
mejor rendimiento en lenguaje y de los varones, en matemticas, siendo divididos
los hallazgos en cuando a la aptitud para la ciencia.

El Ministerio de Educacin public, en el 2005, los resultados de la Evaluacin


Nacional, llevada a cabo el ao anterior, dando a conocer los niveles alcanzados por
estudiantes de 3 y 5 de secundaria, adems de los de 2 y 6 de primaria. Entre
los estudiantes de secundaria se hall que en comunicacin slo el 15.1 y el 9.8 por
ciento de los estudiantes de 3 y 5 aos, respectivamente, alcanzaron un nivel
suficiente, es decir, que lograron los aprendizajes requeridos en su nivel educativo,
mientras que el 34.3 y el 30.1 por ciento, de 3 y 5 respectivamente, slo lograron
alcanzar un nivel por debajo del previo. En el rea de matemtica, el panorama
mostr menor desarrollo; mientras que el 6 por ciento de estudiantes de 3 de
secundaria alcanz un nivel suficiente, el 55.1 slo alcanzaron un nivel por debajo
del previo; por su parte, entre los estudiantes de 5 de secundaria, el nivel suficiente
slo fue alcanzado por el 2.9 por ciento, contra un 68.5 por ciento que mostr un
nivel por debajo del previo.

El rendimiento acadmico es un indicador del logro educativo alcanzado por


los estudiantes (Aliaga, 1999) y una de las variables que ha recibido mayor atencin
de los investigadores nacionales en temas educativos, especialmente con poblacin
universitaria (Garca & Orellana, 2003), asimismo cabe considerar que se ha
demostrado que en el mejor de los casos su explicacin exclusivamente a partir de
factores intelectuales y aptitudinales slo alcanza el 25 por ciento, por lo que se
hace necesario explorar otros factores presentes en la vida de los estudiantes
(Garca & Orellana, 2003), como podran ser, a nuestro modo de ver, el uso de
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICS) como parte cotidiana del
proceso educativo, aspecto considerado en los objetivos del Proyecto Huascarn.

Entre los hallazgos tenidos en estudiantes de educacin secundaria podemos


sealar que se ha hallado vinculacin positiva entre creencias de control y
autoeficacia con rendimiento en matemtica (Aliaga & Giove, 2003) y que la actitud
hacia la matemtica, la inteligencia general, el sexo y algunos rasgos de
personalidad influyen en el rendimiento en matemtica (Aliaga, 1998). Hasta el
momento no se ha documentado empricamente algn vinculo entre el uso de
internet y el rendimiento acadmico en el Per, aunque podemos referir que Gallego
& Martnez (2002) han reportado una experiencia piloto de e-learning donde se
evidenci la fcil adaptacin de los estudiantes universitarios al sistema, lo que
refleja que ste da oportunidad a los estudiantes con diferentes estilos de
aprendizaje, y el incremento en el rendimiento y satisfaccin acadmica. La
exploracin del impacto del Proyecto Huascarn sobre el rendimiento acadmico
cobra sentido si consideramos que sus diferentes objetivos redundan o bien en un
mayor logro acadmico o bien en una mejora de capacidades (creencias de control,
autoeficacia, estilos y estrategias de aprendizaje, entre otras) que aportan en un
mejor rendimiento acadmico, como las que han sido estudiadas por los autores
referidos (Aliaga, 1998; Gallego & Martnez, 2002; Aliaga & Giove, 2003)

A partir de lo sealado se formulan tres preguntas de investigacin que


servirn de gua en nuestra pesquisa: el Proyecto Huascarn ha tenido algn
impacto cualitativo o cuantitativo sobre el rendimiento acadmico y el uso de internet
en los estudiantes de educacin secundaria matriculados en colegios beneficiados
con su implementacin? Qu lecciones aprendidas y propuestas se pueden
formular para la mejora de la implementacin (e incluso reformulacin) del proyecto?
Se determinan diferencias cualitativas o cuantitativas en funcin de variables de
relevancia sociodemogrfica como el gnero (varones / mujeres), el mbito
(metropolitano / provincias) y el ao de estudios (1 / 2 / 3 / 4 / 5)?

Finalmente, cabe sealar que enfocamos nuestro inters en el departamento


de Lima debido a que en este se concentran la mayor cantidad de poblacin del
pas, la mayor cantidad de adolescentes varones y mujeres, y una gran cantidad de
adolescentes varones y mujeres en situacin de pobreza (INEI, 2000; Tong, 2001).
Adems, cabe resaltar que se trabajar tanto con poblacin urbana, principalmente
de la ciudad de Lima, como con poblacin rural o semi-rural, bsicamente de las
ciudades de las distintas provincias; este aspecto cobra relevancia si consideramos
que la mejora de la calidad educativa en el sector rural peruano es pieza clave para
el desarrollo productivo del pas (De Ferranti y Cols., 2005)

3. OBJETIVOS.
- Conocer el impacto del Proyecto Huascarn en estudiantes de educacin
secundaria a partir de un anlisis comparativo-multivariado del rendimiento
acadmico y el uso de internet.

- Caracterizar las percepciones de estudiantes de colegios beneficiados por el


Proyecto Huascarn respecto a su impacto en el rendimiento acadmico y el uso de
internet, prestando atencin a las dificultades y lecciones aprendidas del proceso.

- Analizar diferencias por gnero (varones / mujeres), mbito (metropolitano /


provincias) y ao de estudios (1 / 2 / 3 / 4 / 5) tanto en la evaluacin de impacto
como en la exploracin de percepciones en estudiantes involucrados.

- Sugerir mejoras en la implementacin del Proyecto Huascarn a partir de la


triangulacin del anlisis del impacto sobre el rendimiento acadmico con la
exploracin cualitativa de percepciones de los involucrados.

4. MTODOS.
La presente investigacin es de tipo causal-explicativo y combina tcnicas
cualitativas y cuantitativas para la recoleccin de informacin, con lo que se optimiza
su poder evaluativo y de propuesta para la evaluacin del proyecto seleccionado, en
este caso el Proyecto Huascarn (Bamberger, 2000).
4.1. Primera etapa: Encuesta.
4.1.1. Diseo.
Esta etapa corresponde a un diseo pre-experimental factorial de
comparacin esttica o de comparacin de grupos slo despus (Snchez & Reyes,
1998). Este diseo es pertinente para la evaluacin de impacto y resultados de
proyectos sociales (Prez, 1999; Arambur, 2001). Siguiendo a Prez (1999)
podemos sealar que para nuestros fines la variable independiente, es decir, el
proyecto a ser evaluado, viene a ser la implementacin del Proyecto Huascarn; la
variable interviniente, o sea, un factor que puede haber influido decisivamente en la
implementacin del proyecto evaluado, es el mbito (Metropolitano / Provincias); en
tanto se han considerado dos variables dependientes, o indicadores de impacto, que
son el rendimiento acadmico y el uso de internet.

El diseo puede ser graficado de la siguiente manera:

MBITO
Lima Lima
Metropolitana Provincias
X O1 O3 Experimental
GRUPO
O2 O4 Control

Donde X representa la implementacin del Proyecto Huascarn, O 1


y O3 corresponden a la observacin del rendimiento acadmico y el uso de internet
en una muestra de alumnos beneficiados con el programa (grupos experimentales)
en Lima Metropolitana y Lima Provincias, respectivamente; mientras que O 2 y O4
vienen a ser observaciones equivalentes a dos grupos control.

4.1.2. Poblacin y muestra.


La poblacin est conformada por los estudiantes de educacin
secundaria del departamento de Lima matriculados en colegios pblicos que han
sido beneficiados con la implementacin del proyecto Huascarn. Para los clculos
de la muestra se recurrir a la Estadstica Bsica proporcionada por el Ministerio de
Educacin3, que seala que en Lima Metropolitana se han matriculado un total de
493,233 estudiantes, en tanto que en Lima Provincias seran 70,561.

Para cumplir con los objetivos y diseo del estudio se trabajar con
cuatro grupos conformados por el cruce de las siguientes variables dicotmicas:
grupo (experimental / control) y mbito (Lima Metropolitana / Lima Provincias).

a) Grupo experimental: Conformado por estudiantes de colegios


beneficiados con el proyecto Huascarn. La tcnica de muestreo ser aleatoria poli-
estratificada para garantizar representatividad y permitir la generalizacin de
resultados (Padua, 1996; Elorza, 2000). El tamao muestral mnimo para Lima
Metropolitana ser de 1048 estudiantes; en el caso de Lima Provincias se requiere
un mnimo de 186 estudiantes pero se buscar evaluar aproximadamente a 500 para
afianzar la comparacin. Cada tamao muestral mnimo acepta un error estimado de
0.05, un nivel de confianza del 95% y un valor Z de 3.92, y han sido calculados con
base en procedimientos sealados por Elorza (2000).
3
Disponible en el sitio web: http:://escale.minedu.gob.pe
b) Grupo control: Estar constituido por estudiantes matriculados en
colegios que no hayan recibido beneficios del proyecto Huascarn. El tipo de
muestreo ser no-aleatorio intencional segn el nmero de participantes en el Grupo
experimental y las caractersticas definidas en cuanto a ao de estudios y mbito.

Tabla 1. Total de participantes segn grupo y mbito

GRUPO
MBITO TOTAL
Experimental Control

Lima Metropolitana 1048 1048 2096


Lima Provincias 500 500 1000

TOTAL 1547 1547 3096

Tabla 2: Participantes en cada grupo segn mbito, ao de estudios y gnero

AO DE ESTUDIOS
MBITO Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
n % n % n % n % n %

Lima Metropolitana 250 100 237 100 212 100 187 100 162 100
Varones 127 51 118 50 104 49 89 47 78 49
Mujeres 123 49 119 50 108 51 98 53 84 51

Lima Provincias 122 100 115 100 100 100 88 100 75 100
Varones 65 53 59 51 51 51 46 52 38 50
Mujeres 57 47 56 49 49 49 42 48 37 50

4.1.3. Variables

Tabla 3. Variables independiente e interviniente (conformacin de los grupos)

VARIABLES INDICADOR ESCALA VALORES FINALES

Grupo Condicin de matriculado en un Nominal Experimental / Control


(VI) colegio beneficiado o no beneficiado
con el Proyecto Huascarn

mbito Condicin de residente en la zona Nominal Metropolitano /


(Vin) metropolitana o provincias del Provincias
departamento de Lima
Tabla 4. Variables dependientes (indicadores de impacto)

VALORES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADOR4 ESCALA
FINALES 5

Rendimiento Rendimiento en Puntaje obtenido en una Intervalo 0 20


acadmico matemtica prueba de rendimiento

Rendimiento en Puntaje obtenido en una Intervalo 0 20


lenguaje prueba de rendimiento

Uso de Conocimientos Puntaje obtenido en una Intervalo 0 10


internet bsicos sobre prueba rpida de
internet conocimientos

Conocimientos Puntaje obtenido en una Intervalo 0 10


sobre el Proyecto prueba rpida de
Huascarn conocimientos

Actitudes hacia Puntaje obtenido en una Intervalo 0 20


internet escala

Lugar de acceso Respuesta a una Nominal Casa /


pregunta AD-HOC Escuela /
Cabina

Financiamiento Respuesta a una Nominal Propio /


pregunta AD-HOC Padres /
Hermanos

Motivo / Finalidad Respuesta a una Nominal Acadmico /


de uso pregunta AD-HOC Recreativo /
Comunicacin
/ Ldico

Uso de Respuesta a una Ordinal Bueno /


aplicaciones pregunta AD-HOC Regular / Malo

Uso de software Respuesta a una Ordinal Bueno /


pregunta AD-HOC Regular / Malo

Uso de mdulos Respuesta a una Nominal Si / No


del Proyecto pregunta AD-HOC
Huascarn

4
IPSIDE cuenta con una serie de pruebas de rendimiento acadmico vlidas y adecuadas para los fines de este
estudio; empero las pruebas de conocimientos y actitudes sobre uso de internet an vienen siendo revisadas.
5
Los valores finales estn sujetos a variacin segn se puedan optimizar los instrumentos a emplearse.
4.1.4. Anlisis estadstico.
Para determinar el impacto del Proyecto Huascarn se realizarn
anlisis estadsticos comparativos con apoyo del programa SPSS v. 13 entre los
grupos experimental y control, tanto de las diferencias como de las relaciones entre
rendimiento acadmico y uso de internet. En el anlisis de diferencias se emplearn
la prueba t de student para muestras independientes y el anlisis de varianza de una
sola va (ANOVA) para los casos de variables en escala de intervalo, mientras que
para las variables nominales se emplearn la U de Mann-Whitney y la Prueba H de
Kruskall-Wallis. Adicionalmente se har una exploracin de relaciones causales con
el anlisis de regresin mltiple.

4.2. Segunda etapa: Grupos focales.


4.2.1. Nmero de grupos focales.
En total se realizarn 16 grupos focales con estudiantes, siendo
conformados en funcin de las variables grupo (experimental / control), mbito
(metropolitano / provincias) y ao acadmico (1, 2 y 3 / 4 y 5). Los grupos
tendrn una duracin promedio de 45 a 60 minutos.

Tabla 5. Distribucin de grupos focales

AO MBITO
GRUPO
ACADMICO Lima Metropolitana Lima Provincias

Experimental 1, 2 y 3 2 GF 2 GF
4 y 5 2 GF 2 GF

Control 1, 2 y 3 2 GF 2 GF
4 y 5 2 GF 2 GF
* GF: Grupos focales

Como es usual en este tipo de investigaciones, se considerar culminar


o prolongar el proceso de recojo de informacin cuando los testimonios muestren
saturacin terica, es decir, cuando los nuevos datos ya no agregaron informacin
nueva (Krause, 1995; Arambur, 2001).

4.2.2 Temas de discusin.


Los temas de discusin se proponen a partir de las variables
estudiadas en la primera etapa, con la finalidad de profundizar en los hallazgos
cuantitativos, y son los siguientes:
1. Acceso a internet.
2. Finalidades del uso de internet.
3. Experiencias con el Proyecto Huascarn.
4. Internet y trabajo escolar.
5. Balance del uso de internet.

4.2.3. Procesamiento de datos.


Los grupos focales sern registrados en audio-cassettes de 90
minutos, para prevenir cualquier prolongamiento en el tiempo de discusin. Estos
cassettes ser posteriormente transcritos en archivos electrnicos para ser ledos en
el software Word para Windows. Seguidamente se realizar el anlisis de contenido en
dos momentos. Primero, un anlisis de contenido en el que se organizaron las
narrativas en dos columnas, dejando una en blanco para realizar los apuntes
correspondientes (procedimiento sugerido por Ander-Egg, 1980). En segundo
trmino, se elaborar una unidad semntica con las entrevistas transcritas en el
programa Atlas-ti (v. 4.2) para realizar un anlisis de contenido ms exhaustivo en
busca de la re-categorizacin y la determinacin de categoras axiales (Strauss &
Corbin, 2002)

5. PRESUPUESTO.

Costo por N de Costo


Unidad
unidad unidades Total
PERSONAL
Investigador principal mes $ 250.00 8 $2,000.00
Asistente de investigacin mes $ 135.00 6 $ 810.00
Encuestadores (2) mes $ 270.00 3 $ 810.00
COMUNICACIONES
Transporte local da de trabajo de campo $ 8.00 15 $ 120.00
Transporte provincial da de trabajo de campo $ 20.00 12 $ 240.00
Telfono mes $ 15.00 8 $ 120.00
COSTOS DIRECTOS
Transcripciones hora $ 6.00 18 $ 108.00
Fotocopias paquete $ 20.00 1 $ 20.00
Reproduccin de
cuestionarios servicio $ 60.00 1 $ 60.00
Viticos para grupos focales grupo $ 9.00 16 $ 144.00
Papel bond millar $ 7.00 1 $ 7.00
Tinta para computadora cartucho $ 25.00 4 $ 100.00
TOTAL $4,539.00
TOTAL + OVERHEAD (10%) $4,992.90

6. CRONOGRAMA.

MESES May. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic.


ACTIVIDADES
Elaboracin de plan operativo
Preparacin de instrumentos
Coordinaciones institucionales
Colecta de datos 1 (Encuesta)
Colecta de datos 2 (grupos focales)
Procesamiento de datos
Triangulacin de datos
Presentacin de informe parcial
Presentacin del informe final
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