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Estrategias y tips para el trabajo de los Desafos

Matemticos
La finalidad de las Matemticas en el Plan de Estudios 2011, es construir los fundamentos del razonamiento lgico-

matemtico en los alumnos.

Para que los alumnos puedan elaborar abstracciones, observar e identificar las propiedades de un conjunto, establecer relaciones

y resolver problemas concretos, es necesario implementar en el aula, aquellas situaciones cotidianas que supongan desafos

matemticos atractivos y el uso habitual de varios recursos y materiales didcticos.1

Ante este reto, los maestros requieren de estrategias y apoyos complementarios justamente porque el entorno y la vida cotidiana

de nuestros alumnos, es cambiante y reclama cada vez ms, la consolidacin de las competencias con las que resuelvan la diversa

gama de problemticas a las que harn frente a lo largo de su vida.

Entonces, qu pueden hacer los maestros para lograr este propsito?

En reciente entrevista realizada al Mtro. Emanuel Jinich (coautor del libro de Matemticas de la Serie Horizontes de Santillana),

se presentaron ideas puntuales para ampliar y enriquecer las estrategias que hoy por hoy, se estn utilizando en el saln de clases.2

A continuacin, algunas de estas propuestas didcticas:

1. Elegir un buen problema.

Esta es la primera y ms importante estrategia con la que los maestros pueden motivar a los alumnos a la resolucin de problemas.

Un problema es un desafo y debe implicar un reto cognitivo para el alumno. Debe tener diferentes alternativas para su

resolucin; ser relevante e interesante para el alumno y no debe ser igual a otro que haya sido resuelto, pero adems, debe dar la

pauta para resolverse de diferentes maneras.3

Por lo tanto, la eleccin de los materiales que le permitan a los maestros generar en los alumnos la capacidad para resolver

problemas, es tarea fundamental de cualquier curso. No slo se debe cuidar que estn apegados al Programa oficial, sino que sean

una herramienta til y dinmica para trabajar en el aula.

2. Utilizar diversas tcnicas en el saln de clases.

Una vez que se ha elegido el problema, lo que sigue es tener claras las estrategias que utilizaremos en el aula para que el desafo

elegido pueda trabajarse, resolverse y sobre todo, generar un impacto positivo en los alumnos.
La principal, requiere de una comprensin real del problema antes de ser resuelto para que el alumno analice primero la

informacin y decida despus, lo que debe hacer con ella.

Las recomendaciones son:

1. Leer el problema.
2. Volverlo a leer.
3. Explicar a un compaero el problema con sus propias palabras.
4. Hacer un dibujo.
5. Actuar el problema.
6. Anotar los datos conocidos e identificar los datos que son importantes de los que no lo son.
7. Describir como se relacionan los datos entre s.

Es fcil llegar a pensar que estas estrategias puedan ser una prdida de tiempo porque el programa exige el cumplimiento cabal

de los contenidos y lo importante es la resolucin. La realidad es que, si como maestros no le apostamos a la comprensin

de la informacin, la mera resolucin del problema no se convierte en un desafo que motive al alumno a aprender ms y

abstraer informacin cada vez ms compleja.

Las habilidades que se generan con el aprendizaje y comprensin de las matemticas, son la observacin, la comparacin, la

ordenacin y la seriacin, la clasificacin, el pensamiento lgico, la reversibilidad del pensamiento, el anlisis y la sntesis,

la induccin, la deduccin, la abstraccin y la generalizacin de la informacin as como la elaboracin de un juicio o

conclusin.4

Por tanto, plantear un problema y resolverlo como desafo, es la esencia en la enseanza de las matemticas porque sta, no es

slo una asignatura clave que desarrolla en los alumnos la capacidad de operacionalizar la informacin, sino que es un eje en la

formacin integral de nuestros alumnos.

Para desarrollar el pensamiento infantil, es necesario que el docente implemente estrategias para ubicar al alumno en una

situacin de conflicto donde tenga que cuestionarse y reflexionar. 5

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