Historia Roma Jesús PDF

U.D.
Estudiamos los romanos Irene Villa Garca
IRENE VILLA GARCA
-1-
U.D. Estudiamos los romanos Irene Villa Garca
Ttulo: Estudiamos los romanos
rea: Conocimiento del medio natural, social y cultural
Etapa: Primaria
Ciclo: tercer ciclo
Curso: 5 curso
Temporalizacin: cinco sesiones de una hora de duracin cada una
- 1 sesin: Presentacin del tema y actividades 1, 2 y 3

- 2 sesin: actividades 4, 5 y 6
- 3 sesin: actividades 7, 8, 9 y 10
- 4 sesin: actividad 11
- 5 sesin: actividad 12 (evaluacin)
Esta unidad didctica est destinada para un tipo de escuela que va ms all del mtodo
escolstico que se limita a la explicacin del profesor y posterior memorizacin del
alumno. Ser un centro que cuente con medios, ya que este tema requiere de varios
recursos diferentes, como son un cmic concreto al que puedan acceder todos los
alumnos; ordenadores para poder ver la presentacin en power point; cartulinas, tijeras,
imgenes y pegamento para confeccionar un mural
Adems la unidad didctica est pensada para un grupo de alumnos que sigan las clases
sin excesiva dificultad, y ante un caso concreto de algn alumno que le sean muy
complicadas las actividades, como muchas de ellas requieren trabajo en equipo, puede
ser ayudado por sus propios compaeros y todos aprenden de todos. En el supuesto de
que a algn chico le resultase imposible seguir este proyecto de trabajo, o que no asimile
correctamente los conocimientos, llevaramos a cabo la adaptacin curricular pertinente.
-2-
El estudio de la civilizacin romana que se presenta se centra fundamentalmente en el

periodo de mayor expansin territorial y de difusin de la cultura romana. Con ello se
har ms comprensible a los alumnos la importancia de la civilizacin romana en el
proceso histrico mediterrneo y occidental, justificando su eleccin como ejemplo de
civilizacin antigua haciendo comprensible su relevancia como hito histrico (la cada del
Imperio romano como acontecimiento que inaugura la Edad Media).
En este sentido, el concepto clave en la explicacin es el de romanizacin, como proceso

de expansin y difusin de las formas de vida y cultura romana en el rea mediterrnea;
proceso que supuso la difusin del alfabeto y la lengua latina, la introduccin de las
formas de vida pblica y polticas, la expansin del cristianismo Esta sociedad romana
que se expandi por todo el Imperio fue la base sobre la que se construy la historia
comn de los pueblos en la Edad Media.
Adems, la unidad didctica siguiente est pensada para emplear la mayor diversidad de
recursos posibles, que al fin y al cabo, ha sido el objetivo principal de la asignatura de
Ciencias sociales y su didctica II. As, contamos con imgenes (tanto fotografas como
dibujos). Un power point que combina texto e imgenes, cine, cmic, archivos (como
puede ser el texto sobre la esclavitud), dramatizacin de una poca histrica, la
confeccin de un mural destacando el trabajo en equipo
-3-
Conocer las principales caractersticas de la civilizacin romana (identificar los

principales rasgos)
Analizar el proceso histrico de incorporacin de la cultura romana a la Pennsula
Ibrica.
Identificar en un dibujo las principales construcciones romanas
Empatizar y ponerse en el lugar de un ciudadano romano
Comprender en qu consiste la estratificacin social y lo que ello conlleva
Conocer la estratificacin de la sociedad romana y las diferencias entre las clases
sociales.
Valorar los monumentos y restos arqueolgicos del pasado como patrimonio
histrico de la sociedad.
Reflexionar en el tema de los derechos del hombre a raz de la esclavitud.
Reconocer en el plano los pases que abarc el Imperio romano
Saber comparar mediante una tabla de doble entrada
Buscar informacin en otros medios, como puede ser una pelcula
Saber dibujar un objeto y compararlo con aquel que realiza la misma funcin en
la sociedad actual
Conceptos
- El Imperio romano
- Territorios que abarcaba
- Construcciones pblicas
- Distintas clases sociales. Vivienda, forma de vida y vestimenta
- Innovaciones y aportaciones de los romanos
- La Romanizacin. Principalmente: el latn
Procedimientos
- Elaboracin de lneas del tiempo y de esquemas de organizacin cronolgica
de la informacin
- Interpretacin de mapas histricos
- Lectura de planos de ciudades
- Mtodo de comparacin a travs de una tabla de doble entrada
- Dibujo de un objeto
Actitudes
- Valoracin del patrimonio cultural como medio de conocer el pasado
- Reflexin sobre la libertad como un derecho de todos.
- Ponerse en el lugar de los dems
-4-
Describir las principales caractersticas de las sociedades de la Edad Antigua

Reconocer el valor que el patrimonio arqueolgico monumental nos aporta para
el conocimiento del pasado
Valorar la libertad como un derecho natural de todas las personas.
Entender la importancia de conocer el pasado y su relevancia en nuestro presente
Saber comparar distintas situaciones
Buscar informacin adicional de forma eficaz
Comprender el mapa y un plano
Memorizar ciertos conocimientos tericos que son trascendentes
-5-
Actividad 1: Qu sabemos del tema?

Lee atentamente el siguiente cmic de Asterix y Oblix
-6-
-7-
-8-
-9-
- 10 -
Ahora contesta las siguientes preguntas sobre los romanos:
Quines crees t que eran los romanos?

Qu imagen de los romanos da el cmic?

En las aventuras de Asterix y Obelix, los romanos estn en Galia (Francia) qu

hacan all?

Tambin estuvieron en Espaa? para qu crees que pudieron venir?

- 11 -
Conoces algn edificio, monumento u objeto de la poca de los romanos?

Descrbelo

Si quieres saber ms sobre las aventuras del guerrero galo Asterix, ve a tu biblioteca y
busca el cmic completo
- 12 -
Actividad 2: El Imperio romano
Los romanos fueron un pueblo conquistador que naci en la pennsula Itlica. Entre los
siglos III a.C. y I d.C. formaron el mayor imperio de la historia, y su capital era
Roma. Para ello conquistaron multitud de territorios en torno al mar Mediterrneo.
Este es el mapa de los territorios que abarc el Imperio romano:
A continuacin tienes el mapa de los pases actuales que se encuentran alrededor del mar
Mediterrneo. Comparando ambos mapas puedes enumerar los pases que siglos atrs
pertenecieron al Imperio romano.
- 13 -
Lista de pases: (las rayas son orientativas, no tiene porqu haber tantos pases como
espacios)
- 14 -
Actividad 3: Cronistas
En la poca romana, muchos emperadores llevaban consigo en sus conquistas e invasiones
a cronistas para que dejaran escrito cmo se haban desarrollado los hechos. Realiza
una hipottica crnica sobre la expedicin hasta la ciudad de Olmouc. Para realizar este
ejercicio, ten en cuenta las dificultades geogrficas que tuvieron que superar. Asimismo,
intenta acercarte a la forma de escribir que creas que se utilizaba en este tipo de escritos.
Una vez realizada la redaccin, leerla a algunos compaeros vuestros y debatir sobre
cul creis que eran las caractersticas estilsticas principales de este tipo de escritos.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
- 15 -
Actividad 4: Romanizacin
Los romanos llevaron a cabo la colonizacin de multitud de pueblos, lo que significa que
llevaron a cabo un proceso de conquista o intercambio comercial pero tambin la
oportunidad de intercambiar diferentes culturas. Contaban con un poderoso ejrcito de
legionarios, que en sus campaas de conquistas construyeron campamentos que dieron
lugar a algunas de las ciudades que hoy existen.
Con esto, los romanos extendieron su cultura, difundieron su lengua, gobernaron con sus
cargos polticos y cdigos, construyeron grandes ciudades A este proceso se le conoce
como romanizacin.
- Extendieron su cultura, costumbres, forma de vida, organizacin social

- El latn: su lengua dio lugar a muchas de las actuales como el castellano, el
gallego, el cataln, el francs o el italiano.
- Su religin: en un primer momento los romanos eran politestas, adoraban a
muchos dioses. Pero con el paso del tiempo se fue extendiendo el cristianismo, que
naci de una escisin del judasmo y se extendi con rapidez, y pese a que en un
principio fue perseguida y prohibida, finalmente se convirti en religin oficial del
Imperio.
- Las decisiones importantes de Gobierno se tomaban en el Senado, una asamblea
formada por los cnsules. Estos puestos los ocupaban los hombres ms ricos y
poderosos de la ciudad. Adems contaban con el derecho romano, leyes que
establecan los derechos y deberes de los ciudadanos; muchos de esos principios
estn an en vigor en Europa.
- Muchas de las ciudades actuales heredan su nombre de los asentamientos de las
tropas romanas como: Barcino (actual Barcelona), Hispalis (Sevilla), Corduba
(Crdoba), Emrita Augusta (Mrida) Adems para comunicar unas con
otras construyeron calzadas.
- 16 -
Ahora completa las siguientes oraciones:
Al proceso mediante el cual los romanos extendieron su cultura lo

llamamos........................................
Los romanos eran politestas, lo que significa adorar a muchos dioses, por qu
crees que adoraban a tantos dioses?........................................................................................
...........................................................................................................................................................
La lengua oficial de los romanos era................................ se emplea actualmente en
algn caso concreto?.....................................................................................................................
El Gobierno tomaba las decisiones en............................. formado por................................
..................................................................
Algunos de los nombres romanos han dado lugar a palabras actuales
como..................................................................................................................................................
Busca ms aparte de las que vienen aqu.............................................................................
...........................................................................................................................................................
- 17 -
Actividad 5: Romanos en la Pennsula

Hispania fue el nombre que le dieron los antiguos romanos a la pennsula Ibrica. Se
cree que esa palabra quera decir tierra de conejos, y con el tiempo dio lugar a Spania
y finalmente a Espaa.
Cuando las legiones de Roma conquistaban territorios, los convertan en provincias de su

Imperio, quedando Hispania dividida en 5 provincias: Btica, Lusitania, Gallaecia,
Tarraconense y Cartaginense.
Estos nombres dieron lugar a ciudades y provincias de la pennsula, podras asociar

cada provincia con una ciudad o provincia actual?
Btica: .
Lusitania: .
Gallaecia: .
Tarraconense: .
Cartaginense: .
Ahora que sabes a que ciudades o provincias actuales dieron lugar estos nombres
romanos, intenta identificar cada una en el mapa siguiente.
- 18 -
Actividad 6: Ciudades romanas

Los romanos fundaron muchas ciudades, para lo que seguan un patrn comn. La
ciudad se organizaba en torno al foro, plaza, espacio abierto, rodeado de mercados y
edificios, y era donde se realizaban reuniones, negocios, intercambios comerciales Las
calles seguan el trazado de una cuadrcula, y generalmente la ciudad estaba protegida
por fuertes murallas que la rodeaba. Tambin construyeron multitud de edificios en las
ciudades, podemos clasificarlos en:
- Edificios religiosos:
o Templo: edificio cerrado sobre un pedestal con un prtico de columnas en la
entrada y escaleras en la parte anterior. Se situaba generalmente a un lado
del foro. La funcin era acoger estatus de un dios o una diosa.
- Edificios para espectculos:
o Teatro: se representaban obras clsicas. Estructura semicircular, escenario
pequeo detrs del cual haba una pared decorada, y una orquesta
semicircular entre el escenario y las graderas donde se colocaba el pblico.
o Anfiteatro: juegos, lucha de gladiadores, caza de animales salvajes, carreras
de caballos, enfrentamientos entre barcos Planta elptica, se acceda por
varias puertas. El espectculo se haca sobre la arena que estaba rodeada por
una gradera.
o Circo: en l se hacan carreras de carros tirados por caballos. Planta
rectangular con extremos semicirculares y en medio un terrapln alargado (la
espiga) en cuyos extremos se colocaban las metas.
- Edificios pblicos
o Termas: dedicadas a la higiene. Una especie de baos pblicos con diferentes
piscinas de agua caliente, fra y templada.
o Acueducto: gracias a los acueductos, las ciudades disponan de agua. Estos
grandes canales actuaban como nuestras actuales tuberas, pues
transportaban el agua de los ros y arroyos hasta las fuentes pblicas.
o Puente: que servan como vas de paso para poder atravesar ros o accidentes
montaosos.
o Arco del triunfo: gran monumento con forma de puerta. Se construa para
celebrar la victoria en alguna guerra.
Las ciudades romanas se comunicaban unas con otras mediante la red de calzadas.
Reconoces las palabras subrayadas en el dibujo?
- 19 -
- 20 -
Actividad 7: Habitantes
7.1) La sociedad de la poca estaba dividida en tres estamentos que veremos en el
siguiente power point.
Hombres libres y adinerados, ya que posean propiedades.
Tienen el poder poltico, econmico y militar ya que

ocupaban la mayor parte de los cargos del Gobierno y el
Senado
- 21 -
Vivan en las domus de la ciudad, que eran grandes

viviendas decoradas con lujo; o en amplias casas de
campo llamadas villas. Las villas servan para organizar
las explotaciones agrcolas. Vivan en ella los
propietarios y sus esclavos, y tambin inclua granero,
establo, corral, y edificios de actividades artesanales
como horno, herrera
Villas
Vestan sobre la tnica una toga, pieza difcil de colocar

que segn sus ornamentos poda tener diferentes formas o
colores de materiales nobles y con hilos de oro y plata.
- 22 -
Tambin eran hombres libres, pero ms pobres,

y trabajaban a cambio de un sueldo. Eran
artesanos, comerciantes o campesinos.
Vivan en nsulas, casas humildes de varios

pisos
Vestan tnicas, pieza sencilla atada a la

cintura de materiales menos nobles y de
colores ms oscuros y sandalias.
- 23 -
Eran personas sin ningn derecho que podan ser

comprados o vendidos. Trabajaban en las
propiedades de los patricios sin recibir un salario a
cambio.
Podan ser comprados y vendidos

sin consultarlos, y si compraban su
libertad se convertan en libertos.
Vivan con sus amos y vestan

tnicas ms pobres de colores ms
oscuros.
7.2) Quin lo dijo?
- 24 -
Coloca el nmero romano de la definicin, debajo de la imagen que creas conveniente.
I: Trabajan a cambio de de un sueldo
II: Se enriquecen porque poseen multitud de terrenos
III: Podan ser prisioneros de guerra
IV: Sus nicos representantes en el gobierno eran los Tribunos de la Plebe
V: Son los nicos que pueden pertenecer al Senado y dirigan la sociedad desde los
puestos de gobierno.
VI: Pueden llegar a convertirse en libertos
- 25 -
Actividad 8: Para reflexionar

Lee con atencin el siguiente texto:
Durante la Edad Antigua se practicn un terrible comercio de personas, la esclavitud.

Casi todos los pueblos de esta poca, egipcios, griegos y romanos, capturaban a sus
enemigos, vencidos en las guerras y los convertan en esclavos. Los esclavos eran
propiedad de sus amos, como lo podan ser las tierras o los instrumentos de labranza, y
se utilizaban como mano de obra gratuita; no tenan derechos y ni siquiera se les
consideraba personas.
Adems los hijos de un esclavo pertenecan al amo, y por lo tanto, podan ser vendidos
a otro amo, independientemente de su voluntad. Reflexionar sobre la libertad, un valor
fundamental del ser humano. En el Imperio romano algunos esclavos lograban
conseguir la libertad, se les llamaba libertos.
Ahora, nos colocaremos con las sillas en crculo y realizaremos un debate. Para
intervenir, levantaris la mano, y el profesor os dar la palabra por orden. Todos podis
y debis expresar vuestra opinin.
- 26 -
Actividad 9: Comparar
Vamos a relacionar las clases sociales con todo lo que hemos visto de ellas
Patricios Plebeyos Esclavos
Trabajo
Vivienda
Ropa
Por grupos realizar tres murales: uno de los patricios, otro de los plebeyos y otro de los
esclavos. Deben incluir algo de informacin de su forma de vida, y las imgenes que
correspondan a cada grupo de las siguientes:
- 27 -
Actividad 10: Qu nos han dejado los romanos?

Algunas de las aportaciones que hicieron los romanos:
- Los romanos supieron aprovechar los recursos naturales procedentes de los

territorios que conquistaban. Extrajeron grandes cantidades de oro, plata y otros
metales de la Pennsula, y cultivaron vid (para elaborar vino), olivos (fueron los
primeros en hacer aceite) y tambin plantaron campos de cereales.
- Tambin, inventaron distintas innovaciones agrcolas como las tcnicas de riego

(regado), el arado para remover la tierra y hacer surcos ms profundos para
facilitar la siembra, el uso de abonos, la prensa de aceite, molinos de piedra para
moler el grano
- Otras tcnicas comerciales que impusieron fueron: el sistema de medidas y pesos, el

sistema monetario.
- Tcnicas arquitectnicas: arcos y bvedas.
- Adems, realizaban impresionantes construcciones, y muchas de ellas han llegado

hasta nuestros das en buen estado de conservacin.
Realiza un dibujo de una de estos objetos: arado romano, prensa de aceite, molino de
piedra, o de las monedas romanas. A continuacin, compralo con las mquinas que
hacen ese trabajo en la actualidad, cmo ha cambiado?
- 28 -
Actividad 11: Ampliacin

Alguna vez has pensado que viendo una pelcula puedes conocer muchas cosas? Hay
muchas pelculas en las que podemos ver cmo se viva en otras pocas.
Propuesta de trabajo. Te proponemos que aprendas cosas de los romanos viendo el video
de la pelcula Gladiator. Ya sabes que los romanos crearon un gran Imperio
conquistando muchos pases.
Cuntos pases de los que conquistan los romanos salen en la pelcula?
Dnde tiene lugar la batalla del principio?
De dnde es el protagonista?
Tambin te proponemos que descubras un fallo

de la pelcula. Los romanos construyeron
muchos edificios para espectculos. Para las
luchas de gladiadores y de fieras, construyeron
los anfiteatros, y para las carreras de carros de
caballos, los circos. cmo se llama en la
pelcula al lugar en que luchan los
gladiadores?
- 29 -
Actividad 12: Evaluacin
12.1) Dramatizacin sobre el pueblo romano.

Se repartirn los papeles por sorteo, cada uno coger un papel del saco y no podr
desvelar el personaje que le ha tocado. Algunos de los papeles son: hombres y mujeres
patricios, senadores, propietarios/as de villas, joven hijo patricio, agricultores,
campesinas, comerciantes, hija del alfarero, un nio que vive en un nsula con su familia,
esclavos/as, nios de esclavos, joven que trabaja para un patricio.
Los alumnos debern vestirse con las diversas telas y tiene que presentarse a sus
compaeros diciendo su nombre (inventado), donde vive, a que se dedica, cual es su
entretenimiento favorito, que lugares de la ciudad suele visitar, que ropas llevas y cmo
es su da a da. Cuando termine, los compaeros tienen que adivinar a qu clases social
pertenece, si le ha faltado algo e informacin y si ha cometido algn error.
Juego de roles histrico: Dividir la clase en grupos de cinco o seis alumnos/as. Cada
grupo tiene que pensar en una situacin de la vida cotidiana e investigar cmo se
desarrollaba sta en la antigua civilizacin romana. Posteriormente cada componente del
grupo elige un personaje que va a representar y piensan, entre todos, qu papel tena
cada uno de ellos en esa situacin. Ante toda la clase, los diferentes grupos irn
representando su situacin cotidiana y ofreciendo explicaciones sobre ella, si es preciso.
Finalmente, se reflexionar con toda la clase sobre las distintas representaciones
12.2) El juego del conquistador.

Consiste en hacer clic sobre el territorio que aparece destacado para conquistarlo. Para
ello te propondrn una pregunta, y si la aciertas correctamente ese terreno quedar
colonizado.
Comenzamos!
- 30 -
1 Mauritania. Los patricios se distinguen de los plebeyos en:

a- Ejercen el poder
b- Son hombres libres
2 Britania. El gobierno del Imperio romano tomaba las decisiones en:

a- El consejo
b- El Senado
3 Germania. Las ciudades eran los centros polticos y econmicos de todo el Imperio
a- Verdadero
b- Falso
4 Dacia. Las carreras de carros tirados por caballos tenan lugar en:
a- El anfiteatro
b- El circo
5 Tracia. Los ciudadanos que vestan con una toga sobre la tnica son:
a- Los patricios
b- Los plebeyos
6 Capadocia. Cul fue la principal riqueza que Roma obtuvo de la Hispania?

a- Recursos minerales
b- Tierras para el asentamiento de los grandes patricios
7 Armenia. Cul de estas ciudades tiene su origen en el latn?

a- Titulcia
b- Almera
Cuntos terrenos has logrado conquistar?........................
- 31 -
Actividad 1. Inicial: Cmic de Asterix y Obelix
Se trata de una primera actividad para motivar a los alumnos en el estudio de la poca
Antigua. Al ser un cmic les resulta ms cercano e interesante, y puede llevarles a
aficionarse a la lectura de cmic, por lo que les aconsejamos que si quieren seguir
conociendo las aventuras de estos dos guerreros, acudan a la biblioteca a por ms
ejemplares.
Adems, las preguntas posteriores nos permiten conocer las ideas previas que tienen los
chicos sobre el Imperio Romano. A partir de los conocimientos que tienen adaptamos el
plan de trabajo, para no dar nada por hecho ni partir de un nivel tan bajo que les aburra.
Adems, si vemos que algn aspecto concreto de esta civilizacin les interesa ms,
podemos incluir actividades de ampliacin al respecto.
Actividad 2. Introduccin al tema
Con el texto de la actividad y una breve explicacin del profesor les situaremos en qu
era el Imperio romano y cundo y dnde se desarroll. Adems repasan contenidos
geogrficos sobre los pases europeos.
Actividad 3. Bsqueda de informacin
Se trata de una actividad en la que los alumnos buscarn informacin y se valdrn del
mapa de la actividad anterior, y de su imaginacin y creatividad a la hora de narrar
batallas (gran parte se lo deben a las pelculas y libros de conquistas). Los alumnos
tendrn que documentarse sobre las estrategias militares del Imperio para llevar a cabo la
conquista, y adems desarrollamos la competencia lingstica porque tienen que reflejarlo
por escrito. En la narracin se pondr en el lugar de un cronista que acompaa al ejrcito
en una de sus batallas, describiendo lo que ve.
Actividad 4. Romanizacin
Consiste en que los alumnos completen unas frases con la informacin que les damos
sobre la romanizacin. Adems, debern buscar algunos datos para completarlo. Las
oraciones no estn formuladas con el mismo orden en que aparece esa informacin en el
texto para evitar que leyendo las tres primeras palabras identifiquen el tema y copien lo
que le sigue sin prestarle atencin.
- 32 -
Actividad 5. Investigamos la etimologa
El estudio del Imperio romano vamos a centrarlo en la Pennsula Ibrica, por lo que
analizaremos las distintas provincias que fundaron los romanos y que dieron lugar a las
actuales, al igual que ha pasado con muchos
nombres de ciudades. Con esta actividad
adems, queremos que se planteen las cosas, no
simplemente que les y se queden con lo
superficial, que es lo que se ensea en la
escuela. Aqu nos preguntamos el porqu de
esos nombres y que tienen que ver con los
nombres actuales que se parecen. No haremos
un anlisis profundo de su etimologa, pero s
nos valdremos de cmo suenan las palabras
parecidas.
Actividad 6. Aplicar la informacin
No se trata de que todo lo que aprendan se

quede ah, sino que sepan utilizarlo. En este
ejercicio se les presenta una serie de
definiciones de los distintos edificios pblicos
que construyeron los romanos, y a partir de
una serie de caractersticas que se describen
deben localizarlos en el dibujo. De este modo,
no slo aprenden una definicin, adems lo
pueden ver en la imagen, y ya se sabe que una
imagen vale ms que mil palabras.
Actividad 7. Otra forma de aprender
Para que la explicacin resulte ms interesante y la informacin permanezca ms tiempo

en la memoria, vamos a emplear un power point para presentarles a los alumnos cmo
estaba jerarquizada la sociedad romana. Es necesario contar con lo materiales adecuados
para visualizarlo en la clase, lo ideal sera poder verlo proyectndolo desde el ordenador
al can para poder verlo toda la clase a la vez, ya que es ms productivo que si cada uno
lo ve individualmente en un ordenado. De esa forma pueden surgir dudas, o hacer
comentarios al grupo.
- 33 -
El power point combina la informacin sencilla y destacada con multitud de imgenes

para que comprendan los conceptos. Adems, viendo como vestan, donde vivan, el
trabajo que desempeaban se ve mejor la posicin de cada clase social.
Adems incluye un ejercicio para unir una frase con la persona que pudo haberlo dicho
en funcin del papel que desempaaba en la sociedad. As profundizan en esta idea. La
solucin es:
I: Trabajan a cambio de de un sueldo PLEBEYOS
II: Se enriquecen porque poseen multitud de terrenos PATRICIOS
III: Podan ser prisioneros de guerra ESCLAVOS
IV: Sus nicos representantes en el gobierno eran los Tribunos de la Plebe PLEBEYOS
V: Son los nicos que pueden pertenecer al Senado y dirigan la sociedad desde los
puestos de gobierno PATRICIOS
VI: Pueden llegar a convertirse en libertos ESCLAVOS
Actividad 8. Para reflexionar
Es el ejercicio con mayor carga actitudinal y de valores. Consiste en que lean un texto
acerca de la esclavitud y reflexionen sobre ello. A continuacin, haremos un debate en
crculo, en el que cada uno puede mostrar su opinin siempre y cuando permitan
participar a todos. Podemos expresar nuestro desacuerdo, qu pudo llevar a varias
sociedades a lo largo del tiempo a esclavizar personas, cmo podran mejorar las
condiciones de vida de estas personas
Actividad 9. Comparar
Esta actividad propone a los alumnos elaborar un mural con las imgenes que les
proporcionar el/la profesor/a y adems deben aadirle frases que completen la
informacin que nos proporcionan los dibujos. Podemos dividir la clase en 3 grupos para
que cada uno se dedique a una clase social, o si los grupos son muy numerosos podemos
hacer 6 y que se repitan las categoras. Luego podemos colgarlos en la clase, teniendo en
cuenta que el da del examen sera conveniente que los quitramos pues puede ayudar a
los alumnos que estn sentados cerca y lo leen.
Un ejemplo de lo que pretendemos es:
- 34 -
Senadores, y dems
cargos polticos
Viven con sus amos,

los patricios
Son artesanos,
No
comerciantes,
Poseen tierras tienen
campesinos
y dinero derechos
No reciben
ningn salario
por su trabajo
35
Actividad 10: Aportaciones
En esta actividad potenciamos la competencia artstica de nuestros alumnos. Deben

dibujar uno de los inventos que nos dejaron los romanos, y de esta forma al buscar una
imagen y tener que reproducirla permanecer ms tiempo en su memoria. Adems, lo
compararn con el objeto actual que desempea ese trabajo, para comprender como la
sociedad va evolucionando y se inventan cosas nuevas para hacernos la vida cada da un
poco ms fcil.
Actividad 11: Ampliacin
Es un ejercicio que realizaremos en funcin del tiempo que nos lleve realizar el resto de
actividades, ya que es de ampliacin. Consiste en el visionado de una pelcula, y aunque
lo ideal sera poder verla todos en el centro (bien en el aula, bien en una sala preparada
que tenga video) tambin pueden verla los chicos en casa si les facilitamos la cinta.
Con ella pueden ver el modo de vida en Roma durante la poca del Imperio, cmo
vivan, las ropas, los entretenimientos, el poder que ejercan los patricios aunque si bien
es cierto que cuenta con unas imgenes un poco duras, de ah la conveniencia de verlo
con el profesor para que pase esas escenas.
Adems despus del visionado contestarn unas preguntas al respecto, que es necesario
que conozcan con anterioridad para que se fijen en esos datos concretos.
Actividad 12: Evaluacin
Consta de dos partes, una dramatizacin que profundiza en los aspectos sociales del
Imperio romano, como son clases sociales, vestimenta, viviendas, formas de vida y
actividades de ocio. Adems de los contenidos conceptuales, los alumnos realizan una
representacin, para lo que deben empatizar y ponerse en el lugar del otro.
Comprendern la vida del personaje desde dentro y en todos los mbitos, frente al modo
de estudiarlo que segrega en distintos temas las ropas, el trabajo, la vivienda
La segunda parte son una serie de cuestiones presentadas en forma de juego por la
conquista del imperio. Por cada respuesta correcta, una porcin del territorio que ocup
el Imperio romano caer bajo su bandera y quedar colonizado a su nombre. La
puntuacin en lugar de ser numrica es la superficie que han conquistado.
Las soluciones de esta segunda parte son: 1A, 2B, 3A, 4B, 5A, 6A, 7A
36
Conocimiento del medio 5. Un paso ms. Santillana

Conocimiento del medio 5. Cuaderno del explorador. Santillana
Medio. Solucionario 5. Vicens Vives.
Conocimiento del medio 5. Recursos didcticos. SM
Conocimiento del medio 5. La tira de colores. Anaya
Conocimiento del medio 5. Comunidad de Madrid. SM
Conocimiento del medio 5. Proyecto Alavista. Edelvives
Conocimiento del medio 5. Abre la puerta. Anaya
Documentos histricos. Cristina lvarez Surez, Luis Arranz Mrquez, F. Javier
Cermeo Aparicio. Volumen 1: Prehistoria, Edad Antigua y Edad Media.
Didctica de la historia: ideas, elementos y recursos para ayudar al profesor /
Mara Jos Sobejano Sobejano
Mi primera Encarta 2009
Microsoft Student con Encarta Premiun 2009
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1015
http://www.educared.net/educared/visualizacion/htm/primerasnoticias/uni/roma/u
roma1.htm#act
http://www.educar.org/articulos/GuerradeTroya/historiadeGrecia.asp
http://historia.mforos.com/681595/3714863-la-ropa-en-el-imperio-romano/
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/latin/esl143ca6.php
http://www.historialago.com/leg_01030_losromanos_01.htm
37

Historia Roma Jesús PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Historia Roma Jesús PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

U.D.

Estudiamos los romanos Irene Villa Garca

IRENE VILLA GARCA

Ttulo: Estudiamos los romanos

rea: Conocimiento del medio natural, social y cultural

Ciclo: tercer ciclo

Temporalizacin: cinco sesiones de una hora de duracin cada una

- 1 sesin: Presentacin del tema y actividades 1, 2 y 3

El estudio de la civilizacin romana que se presenta se centra fundamentalmente en el

En este sentido, el concepto clave en la explicacin es el de romanizacin, como proceso

Conocer las principales caractersticas de la civilizacin romana (identificar los

Describir las principales caractersticas de las sociedades de la Edad Antigua

Actividad 1: Qu sabemos del tema?

Ahora contesta las siguientes preguntas sobre los romanos:

Quines crees t que eran los romanos?

Qu imagen de los romanos da el cmic?

En las aventuras de Asterix y Obelix, los romanos estn en Galia (Francia) qu

Tambin estuvieron en Espaa? para qu crees que pudieron venir?

Conoces algn edificio, monumento u objeto de la poca de los romanos?

Actividad 2: El Imperio romano

Este es el mapa de los territorios que abarc el Imperio romano:

- Extendieron su cultura, costumbres, forma de vida, organizacin social

Ahora completa las siguientes oraciones:

Al proceso mediante el cual los romanos extendieron su cultura lo

Actividad 5: Romanos en la Pennsula

Cuando las legiones de Roma conquistaban territorios, los convertan en provincias de su

Estos nombres dieron lugar a ciudades y provincias de la pennsula, podras asociar

Actividad 6: Ciudades romanas

Reconoces las palabras subrayadas en el dibujo?

Hombres libres y adinerados, ya que posean propiedades.

Tienen el poder poltico, econmico y militar ya que

Vivan en las domus de la ciudad, que eran grandes

Vestan sobre la tnica una toga, pieza difcil de colocar

Tambin eran hombres libres, pero ms pobres,

Vivan en nsulas, casas humildes de varios

Vestan tnicas, pieza sencilla atada a la

Eran personas sin ningn derecho que podan ser

Podan ser comprados y vendidos

Vivan con sus amos y vestan

7.2) Quin lo dijo?

Coloca el nmero romano de la definicin, debajo de la imagen que creas conveniente.

I: Trabajan a cambio de de un sueldo

II: Se enriquecen porque poseen multitud de terrenos

III: Podan ser prisioneros de guerra

IV: Sus nicos representantes en el gobierno eran los Tribunos de la Plebe

VI: Pueden llegar a convertirse en libertos

Actividad 8: Para reflexionar

Durante la Edad Antigua se practicn un terrible comercio de personas, la esclavitud.

Patricios Plebeyos Esclavos

Actividad 10: Qu nos han dejado los romanos?

- Los romanos supieron aprovechar los recursos naturales procedentes de los

- Tambin, inventaron distintas innovaciones agrcolas como las tcnicas de riego

- Otras tcnicas comerciales que impusieron fueron: el sistema de medidas y pesos, el

- Tcnicas arquitectnicas: arcos y bvedas.

- Adems, realizaban impresionantes construcciones, y muchas de ellas han llegado

Actividad 11: Ampliacin

Cuntos pases de los que conquistan los romanos salen en la pelcula?

Dnde tiene lugar la batalla del principio?

Tambin te proponemos que descubras un fallo

Actividad 12: Evaluacin

12.1) Dramatizacin sobre el pueblo romano.

12.2) El juego del conquistador.

1 Mauritania. Los patricios se distinguen de los plebeyos en: