Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Resumen:
Introduccin
A este respecto el director escolar puede tener influencia positiva a travs del
liderazgo del trabajo de gestin en la escuela y promover teoras del cambio que
adecuadas y orientadas a la mejora de la escuela y los aprendizajes.
Qu opinin tiene el colectivo docente sobre el trabajo del director? Commented [MS1]: Esta pregunta no considero que
aporte en relacin a las palabras clave, el marco terico
incorporado y los resultados que se reportan. Lo dejo a sus
Objetivo general. Analizar la prctica del director en funcin del desarrollo consideraciones
organizacional que ha logrado en la escuela, a fin de explicar si el impacto de su
gestin ha sido el deseado/pertinente de acuerdo con las caractersticas que tiene
la escuela.
Por otra parte, la escuela muestra el espacio social que retrata la marginalidad y la
inseguridad que la rodea. La colonia presenta el nmero 16 en la estadstica de
alta marginalidad (SEDESOL, 2010) donde el vandalismo hace presencia en las
calles y deja huella en sus paredes, la colonia se evidencia por sus actos de
violencia relatados en los medios de comunicacin y sucesos que se manifiestan a
la luz del da y que han llegado a presentarse a las puertas del centro escolar.
De acuerdo con Day, Sammons, Leithwood, Hopkins, Harris, Gu, y Brown (2010),
los lderes exitosos son aquellos que orientan sus esfuerzos en bsqueda del
aprendizaje de los estudiantes, su logro y bienestar. Para ello, distingue ocho
dimensiones en el perfil del director exitoso:
En las escuelas que transitan por reformas en las que se prescriben cambios, se
necesita contar con directores que ejerzan un liderazgo desde su interior, que
inicien, impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de transformacin,
capaces de ponerse al frente del proceso de cambio (Murillo,2006).
Mtodo
Para la seleccin de los docentes a ser entrevistados se realiz una seleccin aleatoria
del 20%, una vez hecha la seleccin se adicionaron aquellos informantes clave para la
documentacin del caso: profesores con funciones de gestin en la escuela: lderes
especficos en algn tema + maestros experimentados + profesores menos
experimentados.
Resultados
Los resultados obtenidos en el anlisis del caso se orientan hacia las estrategias
que la directora implemento para gestionar el cambio realizando acciones en el
contexto interno de la escuela.
Por otro lado, se encontr con problemas de violencia, donde los asaltos y robos
se presentaban a la hora de salida de los estudiantes, lo cual motiv a la directora
a tomar medidas en el primer ao de su funcin, en torno al acceso a la escuela
de alumnos y visitantes y la puntualidad de los alumnos. As tambin enfrentar las
particularidades de los profesores que mantenan hbitos poco favorables para la
imagen social de la escuela, como la costumbre de incurrir en inasistencias,
permisos constantes, as como retardos y falta de compromiso para cubrir el
horario escolar.
Desde el inicio del ciclo escolar planifica la ruta de mejora con el personal docente,
supervisa que las estrategias y acciones, se lleven a cabo y evala en Consejo
Tcnico los logros obtenidos.
Integracin de los padres de familia. Una de las tareas que ha exigido de mayor
esfuerzo de la directora es la integracin de los padres de familia, ya que no todos
guardan compromiso con la escuela, son pocos los padres que apoyan y
mantienen la confianza en la escuela y a quienes se les da participacin en los
desfiles que hace la escuela cada ciclo escolar. Sin embargo, por el bajo nivel
cultural, rezago educativo y de analfabetismo que presentan, limita su
participacin en proyectos que los profesores planifican.
En lo que llevo aqu se hace el trabajo colegiado se planea, se lleva una ruta de
mejora ehh cada quien como te digo hace lo que le corresponde hacer. Sigue
habiendo rezago pero no tan frecuente, pero ya saben leer y escribir, entonces yo
les deca a los profes, nosotros vamos a ver resultados, qu de cuando yo
hablaba, el primer ao, en unos siete aos les digo. Se van a empezar a ver
resultados en donde nosotros empezamos a atacar el rezago educativo y los
maestros empiezan ellos a como a sentirse ya de la escuela, como que empieza a
generarse ya ese compromiso de que yo tampoco me voy porque estoy viendo
resultados (E. Directora EA
Entonces haba que ordenar y lo primero que tenamos que haba, bueno deca
yo Cul de las 4 prioridades? La convivencia sana y pacfica porque haba
mucha violencia en ese entonces en la escuela, todos los nios golpeados, la cruz
roja no sala de aqu, papas enojados, los maestros, los paps enojados con los
maestros y los maestros enojados con la directora(ED).
La directora es la que est al pendiente pues de que esto de que cada quien no
se desvi pues de que si uno ya est mal pues ya empieza otro y otro, se lleva un
seguimiento tanto de los maestros como de los propios alumnos (GF Profesores).
Discusin y conclusiones
Referencias
Berros, R., Carrin, J., Carroll, J., Lucca, N. y Macksoud, S. (2017). Liderazgo
educativo en Puerto Rico. Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueas.
Day, C., Sammons, P., Leithwood, K., Hopkins, D., Harris, A., Gu, Q., & Brown, E.
(2010). Ten strong claims about successful school leadership. Nottingham, UK:
The National College for School Leadership.
https://www.google.com.mx/search?q=Leithwood%2C+K.+(2009).+%C2%BFC%C
3%B3mo+liderar+nuestras+escuelas%3F+Aportes+desde+la+investigaci%C3%B3
n.+Santiago+de+Chile%3A+Fundaci%C3%B3n+Chile.&oq=Leithwood%2C+K.+(20
09).+%C2%BFC%C3%B3mo+liderar+nuestras+escuelas%3F+Aportes+desde+la+
investigaci%C3%B3n.+Santiago+de+Chile%3A+Fundaci%C3%B3n+Chile.&aqs=c
hrome..69i57.1492j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://fch.cl/wp-content/uploads/2012/08/Libro_Liethwood.pdf