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Resultados

de Aprendizaje
Escritura 2016
Contenidos
I. La historia se est escribiendo
II. Caracters@cas de la prueba de Escritura
III. Resultados nacionales
IV. Anlisis de resultados
V. Experiencias exitosas y buenas prc@cas
en escritura
I. La historia se est
escribiendo
HOY escribimos ms que en toda la historia

En 60 segundos
Se mandarn ms de 150 millones de correos electrnicos.
Se escribirn 30 millones de mensajes por WhatsApp.
Se actualizarn ms de 3 millones de estados en Facebook.
Y se publicarn 500 000 tuits en TwiDer.

En 24 horas

Realizaremos ms de 5 millones de bsquedas en Google, con un resultado de 50 millones
de pginas de contenido escrito y audiovisual.

En 1 ao
Lo creado en formato digital supera en 20 millones de veces lo publicado en todos los libros
escritos en la historia de la humanidad: escribimos como nunca antes en la historia.
Por qu es importante escribir?

Escribir nos permite Escribir nos permite


comunicarnos sin permanecer en la historia.
lmites de @empo ni
espacio.


Escribir nos permite Escribir es una necesidad
desarrollar el co@diana de nuestros
pensamiento. estudiantes.




II. Caracters@cas de la
prueba de Escritura
Por qu Simce Escritura es una prueba diferente

Evala las habilidades de escritura en la produccin de


textos.

Con@ene solo preguntas de desarrollo.

No hay respuestas nicas, todos los textos que


producen los estudiantes son diferentes.

Permite obtener resultados especcos por habilidad.


Formato de pregunta
Planicacin
Formato de pregunta
Planicacin Desarrollo

Escribe a conRnuacin tu texto.

Revisin/ edicin
III. Resultados nacionales
Resultados nacionales

PUNTAJE PROMEDIO
Permite tener una valoracin global de la escritura

1 = 5
Puntaje 2015 Puntaje 2016 Variacin Puntos escala
Escritura
Puntos escala
Simce

50 51 1
Variacin

Variacin 2015 y 2016 de 1 punto


no es estads@camente signica@va.
Resultados por habilidad
CRITERIOS DE EVALUACIN
Permiten tener una mirada sobre aspectos especcos de la escritura en
dos Rpos de textos: informa@vo y narra@vo




Propsito Organizacin Coherencia Desarrollo
comunica@vo textual de ideas

NIVELES DE RENDIMIENTO

1 2 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4
Ejemplo de pregunta
Tipo de texto: informa@vo

Tu profesor te pide que escribas un arXculo informaRvo sobre uno de


los siguientes medios de comunicacin. Este arXculo ser publicado
en el diario mural.
Puedes incluir qu es, cmo funciona, qu uRlidad Rene, entre otros
aspectos.

Diarios Televisin Telfono Correo


Propsito comunica@vo: el para qu se escribe un texto

4% 2%

Nivel 1
Nivel 1
27% 12%


Nivel 2 Nivel 2 2
69% 86% 1


Textos informa@vos Textos narra@vos
omisin


La mayora de los estudiantes escribe con el propsito comunica@vo solicitado.
Especialmente en los textos narra@vos en los que casi el 90% lo logra.
Ejemplo de respuesta: texto informa@vo

Cumple con el
propsito: informa
sobre el celular como
medio de
comunicacin.
Ejemplo de respuesta: texto informa@vo

Cumple con el propsito:


informa sobre el diario
como medio de
comunicacin.
Organizacin textual: cmo se agrupan y ordenan las ideas
4% 2%
Nivel 1
6%
Nivel 1 Nivel 2
26% 11%
Nivel 3
51%
3
Nivel 2
19% Nivel 3 2
81% 1

Textos informa@vos Textos narra@vos


omisin

La mayora de los estudiantes escribe textos narra@vos con una organizacin


clara y completa, sin embargo, solo la mitad lo logra en los textos informa@vos.
Ejemplo de respuesta: texto informa@vo

Tema central:
el celular como
medio de
comunicacin
actual
Subtema:
qu dene al celular

Subtema:
u6lidades del celular

Subtema:
aspectos ms relevantes
mencionados (conclusin)
Ejemplo de respuesta: texto informa@vo

Tema
central:
el diario
Subtema:
inicios del diario en
Chile

Subtema:
el diario en la actualidad

Subtema: partes del


diario
Subtema: ejemplos de
diarios
Subtema: aspectos ms
relevantes mencionados
(conclusin)
Coherencia: es lo que hace que un texto se comprenda
Nivel 4
Nivel 4 1% 2%
3%
4% 56%
Nivel 1 51% Nivel 1
12%
19%
Nivel 3 Nivel 3
4
42% 41%
3
Nivel 2 Nivel 2
2
32% 44%
1

Textos informa@vos Textos narra@vos


omisin

Ms de la mitad de los estudiantes escriben textos con problemas


signica@vos de coherencia, es decir, no se comprenden o @enen ideas
diiciles de entender.
Ejemplo de respuesta: texto informa@vo

Coherencia
global:
man6ene
el tema
Coherencia local:
relaciona las ideas a
travs de la suma de
ventajas
Ejemplo de respuesta: texto informa@vo

Coherencia Coherencia local:


global: relaciona las ideas
temporalmente
man6ene
el tema
Desarrollo de ideas: la profundidad y el detalle de la informacin

4% 1%

Nivel 4 Nivel 1
64% Nivel 4 Nivel 1 50%
5% 15% 10% 8%

Nivel 3 Nivel 3 Nivel 2


27% 4
39% 42%
3
Nivel 2 2
49%
1

Textos informa@vos Textos narra@vos


omisin

La mayora de los estudiantes solo enuncia sus ideas o las desarrolla de manera
general. Esta dicultad se observa principalmente en los textos informa@vos.
Ejemplo de respuesta: texto informa@vo

Explica en
detalle

Explica y
ejemplica
Ejemplo de respuesta: texto informa@vo

Explica en detalle

Describe y ejemplica
Ejemplo de respuesta: texto informa@vo

Propsito
comunicaRvo
Organizacin
textual

Coherencia

Desarrollo
de ideas
Ejemplo de respuesta: texto informa@vo

Propsito
comunicaRvo
Organizacin
textual

Coherencia

Desarrollo
de ideas
Sntesis de resultados

La mayora de los estudiantes escribe con


el propsito solicitado y con una
organizacin clara y completa.

Ms de la mitad de los estudiantes


presenta dicultades en el desarrollo de
sus textos o escribe textos que se
comprenden con dicultad.

En general, los estudiantes @enen un


mejor desempeo en textos narra@vos
que en textos informa@vos.
IV. Anlisis de resultados
Escala de resultados

51 65
12
Puntaje mnimo Promedio nacional Puntaje mximo
obtenido obtenido
Resultados segn GSE

60

50

40

30
48 49 52 54 57
20

10

0
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto

9 puntos
de diferencia
signica@va
Resultados segn gnero

60
50 53
50

40

30

20

10

0
Hombre Mujer

El puntaje promedio de las mujeres supera en 3 puntos al de los hombres,


diferencia que resulta ser signica@va.
Resultados segn GSE y gnero
70
59
60
51 50 53 52 55 55
50 47 50 47
40

30

20 Simbologa
Mujer
10
Hombre
0
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto

La brecha de gnero es mayor que la brecha socioeconmica,


si se compara hombres y mujeres de GSE adyacentes.
Resultados segn rea geogrca

Puntajes Promedio

Urbano Rural

52 50

No hay diferencia signicaRva entre reas geogrcas.


Resultados segn rea geogrca y GSE

Puntaje promedio % de establecimientos


GSE
Urbano Rural Urbano Rural
Alto 57 54 8,9 0,4

Medio alto 54 52 14,5 0,7

Medio 52 50 31,3 5,7

Medio bajo 49 51 34,2 45

Bajo 47 50 11,1 48,2

100 100

Los establecimientos rurales de GSE bajo y medio bajo muestran un desempeo ms


alto que el de los urbanos, a diferencia de lo que ocurre en otros GSE.
Principales hallazgos

El gnero es un factor determinante: las mujeres ob@enen
mejores resultados en todos los GSE, e incluso superan a los
hombres de grupos socioeconmicos ms altos.

Se observan diferencias signica@vas en los resultados de los GSE


alto y bajo, pero no entre los resultados de grupos adyacentes.

En contextos de vulnerabilidad (GSE bajo y medio bajo) los


establecimientos rurales ob@enen mejores resultados que los
urbanos.
V. Experiencias exitosas y
buenas prc@cas en escritura
Cmo encontramos establecimientos con experiencias exitosas?

Casos observados 5 establecimientos.


Puntaje dentro de los 100 mejores ( 61 puntos).

GSE medio, medio bajo y bajo.


Criterios de seleccin Resultados Simce: puntajes sobre el promedio en otras pruebas
de 6 bsico.
Regiones con mayor proporcin de establecimientos con
puntajes 61 puntos.

Mtodo de recopilacin Registro audiovisual de entrevistas a estudiantes, docentes y


de informacin direcRvos.
Qu caracters@cas poseen los establecimientos con mejores resultados

Trabajo en equipo y cohesin entre todos los actores de la comunidad


educa@va.

Planicacin del aprendizaje a nivel de escuela y asignatura.

Mo@vacin y trabajo en Lenguaje de modo transversal en todas las asignaturas


y ac@vidades extracurriculares.

Profesores con altas expecta@vas de sus estudiantes y estudiantes que se


sienten desaados a dar ms.
Yo creo que las caractersRcas de este colegio que aportan al
aprendizaje en Lenguaje son el trabajo en equipo, metdico y
sistemRco, el compromiso de las personas y que todo est
organizado.
Beln Galindo Faras, profesora de Educacin Bsica con mencin en Lenguaje y Comunicacin,
Colegio Aquelarre, Teno.

Quizs [lo que ms me gusta de este colegio es] cmo los


profesores nos apoyan y nunca nos han dicho que hay algn
lmite, porque nosotros podemos dar todo, ellos saben que
nosotros somos capaces.
Josena, 7 bsico, Colegio Aquelarre, Teno.
Aqu lo fundamental y lo que encuentro extraordinario, es
compar@r experiencias y capacitarnos entre nosotros. Si una
persona se maneja mucho en el DUA (Diseo Universal del
Aprendizaje), oye, haz una exposicin del DUA. Si una persona se
maneja mucho en tcnicas de comprensin lectora: ensanos!
As vamos transmiRendo nuestros saberes al resto y hablamos
todos el mismo idioma. Es fundamental para trabajar en
conjunto: que esto sea un hacer de todos..

Mirta Ins Rojas Canto, directora Colegio Dr. Manuel Avils Inostroza, Iloca.
Qu hacen los docentes para trabajar la escritura en estos establecimientos

Mo@vacin a escribir en contextos reales y transversales a las asignaturas.

Escritura de dis@ntos @pos de textos con temas de inters para los estudiantes.

Trabajo del proceso de escritura: planicacin, escritura, revisin y reescritura.

Adecuada retroalimentacin: revisin del docente y entre pares.


Vimos la estructura de varios textos. Trat de enfocarlo, contextualizarlo con el lugar. Les peda que
ellos escribieran una receta que fuera contextualizada al lugar, por ejemplo, cmo preparar un
pescado frito, cmo preparar un ceviche, cmo preparar una empanada ojal fueran platos Xpicos
de la zona.
Marcela Gajardo Hernndez, profesora de Educacin Bsica, Colegio Dr. Manuel Avils Inostroza, Iloca.

Nosotros la escritura, fundamentalmente, la trabajamos con el texto informaRvo. Considero que el da de maana, cuando
crezcan, van a seguir ligados a la escritura. Si un ingeniero el da de maana quiere redactar un informe o un doctor quiere
redactar un examen, necesita redactar de manera correcta y el lenguaje, insisto, es transversal y Rene que trascender a
cualquier mbito, inclusive en lo laboral.
Ral Crdenas, profesor de Lenguaje y Comunicacin, Escuela Mxico de Michoacn, Osorno.

El alumno hace su escrito y yo tomo todos esos escritos, que es harto trabajo, y me
jo y reviso. Les digo que, para que el texto funcione, es importante el propsito, la
coherencia, la cohesin, que Rene que tener conectores, sinnimos, no repeRr las
palabras en un prrafo. Hago comentarios al margen y despus ellos toman mis
sugerencias y lo vuelven a escribir las veces que sea necesario.

Beln Galindo Faras, profesora de Educacin Bsica con mencin en Lenguaje y Comunicacin, Colegio Aquelarre, Teno.
En Historia hicimos un peridico, en Publisher. Fue muy entretenido.
Ah, por ejemplo, nosotros escribamos y editbamos, la tecnologa nos
facilita las cosas. El tema del peridico era lo que estaba pasando a
nes del siglo XIX. Para hacerlo, yo al menos, busqu los sucesos ms
importantes de la poca, despus hice la estructura del peridico, con
casillas y todo, y despus redact la informacin ms importante,
parRendo por el Xtulo y tambin con imgenes.
Toms, estudiante de 7 bsico, Colegio Dr. Manuel Avils Inostroza, Iloca.

Escribir sirve mucho. Si uno no supiera escribir uno no podra, por


ejemplo, escribir cartas a alguien que est muy lejos o no podra
entretenerse ni en el telfono ni en el computador, porque como que
todo est de la mano con escribir.
Florencia, estudiante de 5 bsico, Colegio Dr. Manuel Avils Inostroza, Iloca.
Aprendizajes y Desaios

Una mirada ms amplia de la calidad.

Prc@cas colabora@vas para promover la mejora.

Desarrollo de capacidades: importancia de la


retroalimentacin docente.
Los resultados de Escritura al servicio de la mejora de los aprendizajes

Orientaciones para
Informe Resultados reexionar y analizar los
de Aprendizaje
resultados para el
Seccin web Docentes y desarrollo de la escritura.
Docentes Direc@vos

Cmo trabajar la
escritura en el aula.

Informe Resultados
de Aprendizaje Recomendaciones a las
familias para fomentar
Padres y la escritura.
Apoderados
Anexos
Aplicacin 2016

Fecha de aplicacin 12 de octubre 2016

Estudiantes evaluados 212.621

Establecimientos evaluados 5.142


Resultados regionales y diferencia con resultado nacional
Diferencia con
Regin Puntaje 2016 puntaje nacional

Arica y Parinacota 51 ( ) 0
Tarapac 50 ( ) -1
Antofagasta 51 ( ) 0
Atacama 50 ( ) -1
Coquimbo 52 ( ) 1 No hay diferencia
Valparaso 51 ( ) 0
Metropolitana 52 ( ) 1
signicaRva entre
Libertador General Bernardo OHiggins 51 ( ) 0 el puntaje nacional
Maule 52 ( ) 1 y el de cada
Biobo 52 ( ) 1 regin.
La Araucana 52 ( ) 1
Los Ros 52 ( ) 1
Los Lagos 52 ( ) 1
Aysn del General Carlos Ibez del Campo 50 ( ) -1
Magallanes y de la AntrRca Chilena 51 ( ) 0

( ): no hay diferencia signicaRva.


Resultados regionales y variacin con evaluacin anterior

Variacin con
Regin Puntaje 2016 puntaje 2015
Arica y Parinacota 51 1
Tarapac 50 1
Antofagasta 51 2
Atacama 50 3
Coquimbo 52 2 Puntaje similar al
Valparaso 51 1
Metropolitana 52 2
de la evaluacin
Libertador General Bernardo OHiggins 51 1 anterior en todas
Maule 52 2 las regiones.
Biobo 52 2
La Araucana 52 2
Los Ros 52 2
Los Lagos 52 2
Aysn del General Carlos Ibez del Campo 50 1
Magallanes y de la AntrRca Chilena 51 2
: Puntaje similar al de la evaluacin anterior
Resultado segn GSE por regin
GSE
Regin
Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto
Arica y Parinacota 49 49 53 52 55
Tarapac 45 47 50 53 60
Antofagasta -- 48 50 54 56
Atacama 49 47 49 55 60
Coquimbo 47 50 52 55 58
Valparaso 46 49 51 53 56
Metropolitana 46 49 51 53 57
Libertador General Bernardo OHiggins 48 49 52 53 60
Maule 50 50 54 56 57
Biobo 49 50 52 54 57
La Araucana 49 51 53 53 58
Los Ros 50 51 54 54 59
Los Lagos 49 51 53 55 57
Aysn del General Carlos Ibez del Campo 47 49 51 53 57
Magallanes y de la AntrRca Chilena 50 46 49 53 57
Resultado segn GSE por regin y comparacin con medicin anterior
GSE
Regin
Bajo Medio Bajo Medio Medio Alto Alto
Arica y Parinacota 6 1 3 -1 1
Tarapac 5 2 1 2 5
Antofagasta -- 1 2 3 3
Atacama -- 2 3 3 6
Coquimbo -1 2 2 3 2
Valparaso 0 1 1 2 2
Metropolitana 0 1 1 1 3
Libertador General Bernardo OHiggins 1 1 1 1 4
Maule 2 1 1 2 2
Biobo 1 2 2 3 2
La Araucana 1 1 2 1 4
Los Ros 3 1 2 3 4
Los Lagos 1 2 1 2 1
Aysn del General Carlos Ibez del Campo -1 2 1 2 5
Magallanes y de la AntrRca Chilena -- 3 2 2 2
: Promedio actual es similar al promedio de la medicin anterior.
: Promedio actual es signicaRvamente ms alto que el promedio de la medicin anterior.
Resultado segn gnero por regin
Puntaje promedio
Regin
Mujeres Hombres
Arica y Parinacota 53 50
Tarapac (+) 52 48
Antofagasta 53 49
Atacama (+) 52 48
Coquimbo (+) 54 50
Valparaso (+) 53 49
Metropolitana (+) 54 50
Libertador General Bernardo OHiggins 53 49
Maule (+) 54 50
Biobo 53 50
La Araucana (+) 54 50
Los Ros (+) 54 51
Los Lagos (+) 54 50
Aysn del General Carlos Ibez del Campo (+) 53 48
Magallanes y de la AntrRca Chilena 52 50
(+): Promedio del gnero es signicaRvamente ms alto que el promedio del otro gnero.

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