AURORA GARRIGS

HISTORIAS SOCIALES
ACTIVAS

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Distribuidos por Dynamic Support
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Telf. 916518502
D e este nuevo trabajo se podra deducir que es la segunda parte del PDF Aprendo a hacer historias
sociales .
A travs de l me gustara trasmitiros lo recientemente observado, aprendido y practicado en un contexto ms
dinmico con relacin a las Historias Sociales.
Las diferencias sociales que presentan las personas con Sndrome de Asperger como mi hijo, requieren de un
continuo aprendizaje por nuestra parte.
Tratar de vivir en armona sin morir en el intento se convierte en un verdadero reto cuando hablamos de la
convivencia con personas con TEA. Por eso no nos queda otra que intentar elevar nuestro nivel de comprensin
hacia sus peculiaridades, introducindonos, lo ms posible, por entre sus actitudes, actos y emociones para
poder definir cada vez mejor sus complejas (para nosotros) personalidades; sin perder de vista esas exigencias
sociales a las que se ven sometidos cada da y que, muchas veces, son volubles, contradictorias, ilgicas y
estresantes, hasta para nosotros. La observacin de esto requiere un cambio de actitud por nuestra parte
y la realidad es que no siempre estamos dispuestos a hacer ese cambio. Sobre todo, cuando este implica
respetar un ritmo de aprendizaje ms lento que el nuestro para determinados asuntos.

Las historias sociales ACTIVAS consiguen que Ian y yo lleguemos a un punto de encuentro de manera sencilla.
Ian perdi trece maravillosos aos de su vida sin ser tratado conforme a sus necesidades. Lo que contribuy a
que se encerrara ms en s mismo. Sin embargo, y a pesar de todo, seguimos evolucionando poco a poco. Y
hablo en plural porque lo estamos haciendo los dos. l hacia la comprensin de la sociedad en la que vive y yo,
tras experimentar mis errores por las diferencias, hacia el descubrimiento de distintos valores que me ayudan a
ver la vida de una manera ms profunda y positiva.

Un sutil pensamiento errneo puede dar lugar a una indagacin

fructfera que revela verdades de gran valor.
Isaac Asimov (1920-1992)
Escritor y bioqumico estadounidense.
LAS HISTORIAS SOCIALES ACTIVAS SON:

Las explicaciones orales con apoyos visuales

que surgen de manera espontanea con dibujos muy sencillos que
podemos hacer en cualquier libreta.

Diferencia y similitudes entre HSC e HSA

Las HSA (Historias sociales activas)

Se hacen en el mismo momento del conflicto.
Si no funcionan, podemos hacer otro planteamiento en pocos
segundos.
Podemos ayudarles a expresar lo que les pasa por medio
de ellas.
O explicarles por qu hacemos las cosas.
No requieren de mucho entrenamiento, ni mucha habilidad
para dibujar.

Producen el mismo efecto unas y otras, si acertamos en lo

que est motivando el problema.
Lo que no significa que de vez en cuando tengamos que hacer alguna HSC
ESOS GUIONES SOCIALES QUE
CRE CAROL GRAY EN 1991

NOS DECAN QUE TUVIESEMOS EN

CUENTA:

RESUMEN DEL PDF:

APRENDO A HACER
HISTORIAS SOCIALES
 1. DARLES INFORMACIN DE LA SITUACIN
Con frases descriptivas

2. DIRIGIR SUS ACTOS HACIA LO QUE QUEREMOS QUE APRENDA

Con frases directivas

3. EXPLICARLES QU OCURRE SI NO HACEN LO CORRECTO

Con frases perspectivas

4. LE HACAMOS UNA RECOPILACIN O SNTESIS DE LO QUE

HA DE APRENDER
U Con frases de control
N

E
J
E
M
P
L
O
IMAGINAMOS QUE UN NIO CON SA QUE Para poder
EN EL AULA NO SACA LOS LIBROS DE SU ayudarle
MOCHILA
hemos de
encontrar el
verdadero
Motivo
Si conocemos un poco
el tema Asperger
podemos pensar:

Su forma de ver y

sentir las cosas es muy
individualista.

Puede ser que no se

sienta parte del
grupo.
 CON ESTAS FRASES:
CUNDO SACAR LOS LIBROS DE LA MOCHILA

Al colegio vamos a aprender cosas como Le damos

matemticas, lenguaje etc. informacin:
sobre el tema o situacin
que vamos a tratar.

Las cosas que tenemos que aprender nos Que seran las
las ensean los profesores y tambin los
libros que llevamos en la mochila. frases descriptivas
 CON ESTA FRASE:
En clase, todos mis compaeros y yo
sacamos de la mochila el libro de la
materia que nos toca en ese momento.
Dirigimos sus
Resaltamos lo que actos.
queremos que aprenda Es decir, le decimos lo que
tiene que hacer.

Que seran las

frases directivas
 CON ESTAS FRASES:
Si dejo los libros dentro de la mochila
durante la clase, aprender menos que mis
compaeros porque no ver: Le damos una
explicacin
1. Las fotografas del libro. de lo que puede pasar o
cmo se van a sentir l o
2. Ni leer las frases que me los dems.
ayudan a entender mejor la leccin.

Adems, la profesora se puede enfadar

conmigo.
Volvemos a resaltar Que seran las
frases perspectivas
Ya que es una norma en la
clase que todos los alumnos,
incluido yo,
saquemos de la mochila el
libro que toque para
aprender la leccin.
 CON ESTAS FRASES:

A partir de ahora, todos los das en el Hacemos una

colegio, sacar los libros de la mochila
como hacen mis compaeros.
sntesis o
recopilacin
que le ayuda a recordar lo
que tiene que hacer

De esa manera aprender ms y mejor,

ser uno ms del grupo de Que seran las
compaeros y el profesor estar frases de control y
contento conmigo. deberan ir al final
Seguimos
de la historia.
resaltando
A LO QUE PODRAMOS SEGUIR AADIENDO MS COSAS A TENER
EN CUENTA

Que las frases estn escritas en primera

L
O persona y sean literales y positivas.

Llevamos especial cuidado con las palabras

M SIEMPRE Y NUNCA
y con la estructuracin de las frases en negativo.
S
Y QUE DEBEMOS REAJUSTAR LOS APRENDIZAJES QUE HAYAN
DISTORSIONADO POR MANAS O EXCESO DE PERFECCIN.
I
M
P ESTIMULAR cualquier actitud positiva.
O
R RECORDAMOS QUE PODEMOS
T
A
N AMPLIARLES VOCABULARIO.

T
E AYUDARLES A GENERALIZAR.

DESCUBRIR EL VERDADERO MOTIVO QUE PROVOCA SU ACTITUD

PARA APRENDER A CREAR HISTORIAS SOCIALES PARA NIOS CON
TEA , TENEMOS EN CUENTA:
L AHORA , ENestn
Que las frases LASescritas
HISTORIAS
en primera
O y sean literales
SOCIALES
persona ACTIVAS y positivas.
1. LE DAMOS INFORMACIN DE LA TENEMOS EN CUENTA TODO
SITUACIN. (Frases descriptivas)
M Llevamos especial cuidado con las palabras
ESTO PERO DE UNA
SIEMPRE Y NUNCAMANERA

S MS RELAJADA
y con la estructuracin de las frases en negativo.
2. DIRIGIMOS SUS ACTOS HACIA
Y QUE DEBEMOS REAJUSTAR LOS APRENDIZAJES
LO QUE QUEREMOS QUE APRENDA. QUE HAYAN DISTORSIONADO POR MANAS O EXCESO
(Frases directivas) I
DE PERFECCIN.
M
P ESTIMULAR cualquier actitud positiva.
3. LE EXPLICAMOS QU OCURRE O
SI NO HACE LO CORRECTO. R
(Frases perspectivas)
T RECORDAMOS QUE PODEMOS
A
Y NOS CENTRAMOS EN LO
4. LE HACEMOS UNA
N
T
AMPLIARLES VOCABULARIO.
MS IMPORTANTE.
RECOPILACIN DE LO QUE HA DE
APRENDER. ( Frases de control) E AYUDARLES A GENERALIZAR.

DESCUBRIR EL VERDADERO MOTIVO QUE PROVOCA SU ACTITUD

Y TENEMOS EN CUENTA:
SUS EMOCIONES
SU RITMO DE APRENDIZAJE
SU MADURACIN SOCIAL
NO ES LO MISMO UN PROBLEMA POR
INCOMPRENSIN QUE UN PROBLEMA
CUYA INCOMPRENSIN EST
ACOMPAADA DE UNA EMOCIN (PENA,
RABIA, ANGUSTIA, MIEDO ETC.)

E
J
E
M
P
L
O
UN NIO CON SA CUYO INTERS ES JUGAR AL
AJEDREZ

SABE QUE JUEGA MUY

BIEN Y QUE AYUDAR ES
CORRECTO.

HA SIDO VALORADO
POR ELLO.
PERO AHORA, CUANDO
TRATA DE AYUDAR A
ALGUIEN LLEGA EL
CONFLICTO.

SUS AMIGOS SE
ENFADAN PORQUE NO
QUIEREN QUE LES
AYUDE.

LO QUE GENERA EN EL
NIO FRUSTRACIN Y
ANSIEDAD
QU HAGO CUANDO VEO A DOS AMIGOS JUGANDO AL AJEDREZ Y VEO LA
JUGADA PERFECTA PARA UNO DE ELLOS?

Digo al amigo/a a quien toca jugar que s una jugada estupenda.

Le pregunto si quiere saberla.
Si dice que SI se la digo y prometo ayudar al otro en la prxima jugada SI
QUIERE.
Si dice que NO respetar su decisin AUNQUE NO ME
GUSTE
TAL VEZ MI AMIGO/A QUIERA
JUGAR SOLO AUNQUE SE
EQUIVOQUE Y SI LE AYUDO SE
SIENTA FRUSTRADO, SE IRRITE Y
SE ENFADE CONMIGO.

RESPETAR LAS DECISIONES DE LOS DEMS ES CORRECTO E

INTELIGENTE
LO ANALIZAMOS

VAMOS A PONERNOS EN ESA MISMA

SITUACIN NOSOTROS AUNQUE
NECESITEMOS IR A UN CONTEXTO DISTINTO.
(Ancdota personal)
 NO LE ESTAMOS
ENSEANDO A
MANTENERSE AL MARGEN Y
A DEJAR QUE CADA QUIEN
APRENDA DE SUS ERRORES.

Las diferencias que existen entre mi

ancdota y la reaccin del nio est
en la intensidad y en la forma de
expresar la frustracin, por la
inmadurez social. Sin embargo sus
emociones y las mas son iguales
 TRAS LO DICHO, PARA EVITAR:

Y FRUSTRACIN
EL CONFLICTO

PREPARAMOS OTRA HISTORIA QUE LE AYUDE A MANTENERSE AL MARGEN Y

DEJAR QUE LOS DEMS APRENDAN DE SUS ERRORES. SIN OLVIDAR QUE
ESTAMOS HABLANDO DE EMOCIONES, LO QUE SIGNIFICA QUE EN LAS EMOCIONES
NO SIEMPRE DOS Y DOS SON CUATRO.
 LOS ERRORES NOS AYUDAN A APRENDER
Hay personas que hacen algunas cosas mejor que otras personas. Yo juego al ajedrez
mejor que mis amigos.
Por eso me gusta decirles cmo pueden hacer una jugada mejor.

Pero decirles lo que tienen que hacer les impide pensar a ellos.

Para jugar bien al ajedrez hace falta practicar (jugar muchas veces) y pensar mucho.

Si mis amigos se equivocan no pasa nada. Dejar que se equivoquen les ayudar a
esforzarse ms, para hacerlo mejor la prxima vez.

Yo quiero que mis amigos aprendan a jugar muy bien al ajedrez. Y si les digo lo que tienen
que hacer es como si jugara yo la partida en vez de ellos.

Por eso, cuando estn jugando al ajedrez, voy a relajarme y a dejar que
se equivoquen.

Observar los errores de mis amigos tambin me puede ayudar a m a

aprender ms sobre el ajedrez y sobre la gente que juega al ajedrez.

UNICAMENTE LES AYUDAR O LES DAR MI OPININ SI

ME LO PIDEN.
 EN QU NOS BASAMOS PARA HACER UNA HSA
TENEMOS EN CUENTA LA SITUACIN Y LO QUE
QUEREMOS ENSEARLE

Un padre que lleva a su hijo Luis de cinco aos al Cuando los nios gritan
cole. tu nombre te pones muy
Los nios de su clase han cogido la costumbre de nervioso y te enfadas.
gritar su nombre repetidas veces en cuanto le ven. Para que eso no pase, en
Eso pone muy nervioso a Luis y termina gritando a casa vamos a jugar al
todos que se callen. Cada maana es lo mismo, los juego de tapar los odos y
padres de los nios no dan importancia a que sus hacer como si no
hijos vitoreen el nombre de Luis. escuchramos a mam
gritar tu nombre (para
ayudarle a ignorar
practicaran en casa). As
maana taparemos
nuestros odos y ser
como si no escuchramos
nada. Si no les hacemos
caso, poco a poco los
nios dejarn de gritar
tu nombre.
 Otra dificultad
SI UN NIO NO QUIERE COMER
FRUTA, PODEMOS PROBAR CON ESTO:

La fruta tiene vitaminas, que son necesarias para nuestro cuerpo.

Si no comemos esas simpticas vitaminas que hay en la fruta,
nuestro cuerpo estar dbil. Comer fruta nos pone fuertes y estar
fuertes nos hace valientes. Por eso hay que comer frutas todos
los das. Siempre que hayan en casa y si no quedan podemos
pedirle a mam o a pap que compre ms fruta.
CEDIN(VALENCIA)
CENTRO DE EVALUACIN, DIAGNSTICO E
INTERVENCIN INFANTIL
cedin.formacion@gmail.com

Dificultades propuestas por Lola Garrote

psicloga especializada en TEA,
para una charla que realic en su centro.
 MARA, TIENE 7 AOS Y CADA VEZ QUE VA A UNA FIESTA DE CUMPLEAOS SE
QUEDA 20 MINUTOS EN UN RICN, DESPUS SE PONE MUY NERVIOSA E INSISTE
A LA MADRE PARA QUE SE VAYAN. SI NO SE VAN LLORA HASTA QUE SU MADRE
ACCEDE A IRSE.

Si no nos cuenta el porqu de su reaccin.

Para poder
ayudarle
CMO PODRAMOS AYUDARLA? hemos de
encontrar el
verdadero
Motivo
 TENEMOS EN CUENTA SUS
EMOCIONES.

Algo le
est
pasando.

Y podemos
ayudarle a
expresarse con
una HSA
POR EJEMPLO:
HACEMOS HSA PARA CADA UNO DE LOS PROBLEMAS
QUE SE PUEDEN PLANTEAR AQU
SI EST ENFADADA CON LOS NIOS,
SEGUIRAMOS PREGUNTANDO

Estas enfadada con los nios, por qu?

Porque no te gusta estar con ellos?
O porque no juegan contigo en el colegio. O etc.
SI EST ENFADADA CON MAM PORQU
PODRA SER?
Por ejemplo:

Ests enfadada conmigo porque que te he obligado a ir a

una fiesta de cumpleaos y t no queras ir?
 SI CONTESTARA QUE S, PODRAMOS
EXPLICARLE MEDIANTE ESTA HISTORIA SOCIAL
ACTIVA

Lo siento, te he trado a la fiesta de cumpleaos para que juegues con tus

compaeros. Sabes por qu? Porque pienso que si tienes muchos amigos
sers muy feliz. Pero, si t no quieres que nos quedemos en la fiesta nos
iremos a casa. Seguro que otro da podrs jugar con los nios o hacer amigos.
 QUIEN INTENTA AYUDAR A UNA MARIPOSA A
SALIR DE SU CAPULLO LA MATA.
QUIEN INTENTA AYUDAR A UN BROTE A SALIR
DE SU SEMILLA, LO DESTRUYE.
HAY CIERTAS COSAS QUE NO PUEDEN SER
AYUDADAS.
ELLAS DEBEN OCURRIR DE ADENTRO HACIA
AFUERA

Fotografa de Laura Cerd Garrigs RUBEM ALVES

No sabemos lo que viven nuestros hijos o
alumnos cuando estn en el recreo con sus
compaeros.
Ellos no tienen la misma habilidad que el
resto para expresar sus vivencias.
Podemos hacerles mucho dao insistiendo
en algo para lo que, tal vez, todava no estn
preparados.
LA PREVENCIN NOS AHORRAR MUCHOS PROBLEMAS
CONOCER SUS CARACTERSTICAS NOS AYUDAR A PREVENIR
SI SE ASUSTA PORQUE HAY MUCHA GENTE EN EL CUMPLEAOS, LE EXPLICAMOS ANTES DE IR

En las fiestas de cumpleaos hay muchos nios, el que cumple los

aos es el rey de la fiesta ese da. Le llevan regalos. Todos
meriendan. Le cantan la cancin de cumpleaos feliz. Hay mucho
ruido, porque todos hablan ms fuerte y despus los nios juegan
juntos al escondite, futbol o a lo que quieran.
TAMBIN ES POSIBLE QUE SE PUEDA
ENFADAR CON ELLA MISMA:

Por qu ests enfadada contigo misma? Porque no me has

sabido decir que no queras ir al cumpleaos o porque no
sabes cmo acercarte a tus compaeros para jugar con ellos.
SI LE ASUSTA EL RUIDO

Si te asustan los gritos de los nios, puedes ponerte unos

tapones en el odo. Con los tapones escuchars menos
ruido y te sentirs bien, estars contenta y podrs jugar
con los dems nios.
SI TIENE MIEDO DE QUE LE PEGUEN (SU MIEDO NOS
INDICARA QUE LE HAN PEGADO, POR LO QUE HABRA QUE TOMAR MEDIDAS)

En las fiestas de cumpleaos, aunque mam est

hablando con otras mams, estar mirando cmo juegas
con los dems nios. As si alguien te quiere pegar, no te
preocupes, yo te proteger. Y lo har hasta que t
aprendas a defenderte, porque todava eres pequea.
Y AQU SERA ESTUPENDO COMENZAR A ENCAUZARLO
EN LO QUE DEBE HACER SI LOS NIOS LE PEGAN, SE
BURLAN ETC.

Por ejemplo:

Si un nio te quiere pegar, le coges las manos, le miras a

los ojos y muy serio le dices: Si me vuelves a pegar se lo
dir al profesor. Si el nio te amenaza con que te pegar
si se lo dices, vas enseguida a contrselo al profesor y
cuando llegues a casa nos lo dices a pap y a m.
EL RITMO DE APRENDIZAJE
ES MS LENTO EN:

HABILIDAD SOCIAL
COMUNICATIVA
Y MOTORA.
 Lo sabemos, pero lo
tenemos en cuenta
REALMENTE?

GENERALMENTE NO
 YA HAS
LLEGADO?

s

SUS ROCESOS MENTALES SON

DISTINTOS lo que promueve una
lentitud en algunas actitudes por
parte de ellos que muchas veces nos
puede desesperar.
 MANUEL, 7 AOS, SE ACERCA A UN NIO QUE TIENE UN YOYO Y SE LO QUITA
QUEDNDOSE JUNTO A L. EL DUEO RECUPERA SU YOYO PERO SE ENFADA CON
MANUEL Y LE DA UN EMPUJN DICINDOLE: -DMELO ES MO! MANUEL SE VA
LLORANDO.

CMO PODRAMOS AYUDARLE TRAS

VIVIR ESTO?
Si cojo el juguete a un nio sin su permiso, como he hecho
con el yoyo, el nio se enfadar y entonces puede que:
Me grite.
Me pegue.
O tambin puede que se ponga a llorar.
Coger los juguetes de los dems sin su permiso es incorrecto.
Si me gusta el juguete del nio le preguntar si me lo quiere dejar.
El nio es el que decide si me lo deja o no porque es su juguete.
Si me dice que no, lo aceptar con una sonrisa.
 O PODEMOS DARLE UNA OPCIN MS CREATIVA

Si veo a un nio jugar con un juguete, como el nio del yoyo, puedo preguntarle:
-Me dejas tu yoyo?
-Si me dice que s, jugar con el yoyo hasta que el nio me diga que se lo devuelva.
-Si me dice que no, puedo mirar cmo juega l.
Cuando vuelva a casa podr jugar con mis juguetes o fabricarme un yoy con la
ayuda de mam.
CARMEN TIENE 12 AOS, Y SE ACERCA A UNA NIA DE SU CLASE PARA DECIRLE: -
QU BOLSO MS FEO LLEVAS Y ESO, POR SUPUESTO LA METE EN PROBLEMAS.

CMO PODRAMOS AYUDARLE A

ENTENDER QUE NO SIEMPRE INTENTAMOS
PODEMOS DECIR LO QUE
PENSAMOS? QUE
COMPRENDA
LA SITUACIN
PARA QUE
PUEDA
EMPATIZAR.
 PODEMOS HACER UNA LISTA DE PALABRAS QUE SOLEMOS
UTILIZAR, TANTO POSITIVAS COMO NEGATIVAS

LAS PALABRAS POSITIVAS HACEN LAS PALABRAS NEGATIVAS HACEN

AMIGOS ENEMIGOS

 Bonito.  Feo.
 Guapa.  Lo ests haciendo

 Est genial. mal..

 Me gusta tu  No me gusta.

 Eres una artista.  Te han dejado un pelo

 Vas a hacerlo muy

horrible.
bien.  Ests muy gorda.

 T s que sabes.  No sabes dibujar.

 Eres la mejor.  Vistes fatal.

 Es muy original.  Te huele el aliento.

 Pues no est mal!

TAMBIN PODEMOS DEJARLE UNA COPIA DE ESAS
LISTAS EN SU HABITACIN PARA QUE VAYA
ASIMILNDOLAS:

A TI CMO TE GUSTARA
QUE TE HABLARAN?
COMO EN LA LISTA BLANCA O
COMO EN LA ROJA.

LO QUE DICES PRODUCE UNA REACCIN EN

LOS DEMS

REFORZAMOS ESTO CON HSA Y

LE DAMOS UNA OPCIN MS
POSITIVA
 Todas las cosas que vemos, las han
creado las personas con mucha
ilusin. Algunas nos pueden gustar
ms y otras menos.
Cuando nos gusta mucho una cosa
solemos comprarla, si podemos. Pero
siempre habr gente a quien no les
guste lo que nos gusta a nosotros.
Si le decimos a alguien que es feo
lo que se ha comprado le puede
molestar. Porque de manera
indirecta le estamos diciendo que no
sabe elegir cosas.
Es mejor utilizar una palabra
imprecisa como: Qu original!
Entonces cuando nos pregunten:
Te gusta? Decimos: esoriginal
y diferente.
La persona quedar contenta y
nosotros tambin porque hemos
dado una opinin que no le ha
molestado.
Si le digo a una compaera que su bolso es feo, puede que sonra pero en sus
pensamientos es casi seguro que le molesta mi comentario o que le haga
sentir triste, aunque no me lo diga y sonra.

Si digo a mis compaeros las cosas de la lista roja, no les gustar estar
conmigo y se pondrn serios cuando me acerque a ellos.
OTRAS VECES PUEDE QUE NO
NOS QUIERAN ESCUCHAR
ANCDOTA DE IAN Y LA WIFI

No aceptaba quedarse sin la

wifi portatil y tach la que
pusimos que era ms
econmica

Por ms que le explicaba

que con la nueva podra ver
los videos de msica sin
esperar a que se cargaran,
NO ME ESCUCHABA tuvo
que experimentarlo.

Ahora esta ancdota me

sirve para que cuando no
me quiere escuchar, se d
cuenta y se preste a
hacerlo.
 El gran discutidor

Ancdota sobre Ian

que se encuentra en mi blog:

http://ayudandoamihijoacomprenderelmundo.blogspot.com.es/search/label/EL%20GRAN
%20DISCUTIDOR
Raul tiene 10 aos y pasa las vacaciones con sus abuelos. Estos no consiguen
que realice las tareas que le ponen, hacer la cama, recoger los platos de la
mesa etc. as que siempre anda castigado.

QU NECESITARA ESTE
NIO PARA REALIZAR LO
QUE NO QUIERE HACER?
MIS TAREAS PARA CADA DA:

POR LA MAANA POR LA TARDE

 Arreglo mi habitacin.  Me lavo los dientes

 Ayudo al abuelo a dar despus de comer.
de comer a los  Ayudo a quitar la
animales. mesa.
 Leo 30 minutos.  Hago deberes durante
una hora.

Las 3tareas de la Las 3tareas de la

maana valen un tarde valen un
positivo. positivo.
 REGISTRO CREADO POR
SUSANA CERD (TA DE IAN)
para utilizar en el trabajo

A pesar de que el objetivo se ha

planteado en negativo, este
registro es tremendamente
efectivo.
Susana lo estructur de forma que
el da se partiera en dos partes.
Una estrategia que permite a mi
hijo conseguir con ms facilidad el
objetivo.

Si utilizamos esto para una

dificultad cada vez les ayudar
a cumplir con lo acordado.

ADEMS LE APORTA UN PODEROSO

Y POSITIVO ESTMULO
 REGISTRO DE: _______________________________________________________

DIFICULTAD O DIFICULTADES A TRATAR__________________________________________________________

FECHA______________

DIAS DE LA SEMANA POSITIVO NEGATIVO

LUNES POR LA MAANA

LUNES POR LA TARDE

MARTES POR LA MAANA

MARTES POR LA TARDE
MIRCOLES POR LA MAANA
MIRCOLES POR LA TARDE
JUEVES POR LA MAANA
JUEVESPOR LA TARDE

VIERNES POR LA MAANA

VIERNES POR LA TARDE

SBADO POR LA MAANA

SBADO POR LA TARDE

DOMINDO POR LA MAANA

DOMINGO POR LA TARDE

SOLO QUEDARA DECIRLE

PREMIO

CONSECUENCIA
 Esta es la agenda de mi ltimo
trabajo, pero cada persona puede
crear una para lo que quiera corregir
en su hijo.
AGENDA DE MI LTIMO TRABAJO
Noelia tiene 12 aos. Cuando va al cine y termina la pelcula se levanta nerviosa,
se agita, quiere marcharse rpido del cine porque tiene miedo a quedarse
encerrada. Lo mismo le pasa en el colegio. Necesitamos:
Tener en cuenta
CMO PODEMOS sus emociones y
AYUDARLA? encontrar el
motivo de su
miedo.
(porque sus
emociones nos estn
diciendo algo de
forma muy elocuente)
Si ella no nos expresa lo que le pasa, le
ayudaremos con una HSA

Qu siente cuando se termina la

pelcula del cine?

Te asusta quedarte sola?

Te has quedado alguna vez

encerrada en casa, el cole, o en
casa de una amiga?

Te han encerrado alguna vez en

el bao del cole tus compaeros?

Si te has quedado encerrada,

quin te abri la puerta?

O es que no te gusta la idea de

quedarte la ltima.
MADURACIN SOCIAL
 Oscar tiene 6 aos. No juega con nadie en el patio.
Suele entretenerse cogiendo piedrecitas que guarda
en su bolsillo. De forma ocasional se acerca a algn
grupo de nios, los sigue sin hablar, pero al poco
tiempo vuelve a entretenerse solo.

QU NECESITARA
OSCAR PARA
RELACIONARSE MS?
PUEDE HABER UNA DIFERENCIA DE MADURACIN
SOCIAL
DE ALGUNOS AOS: 7, 8 O MS.

ENTRE LOS NIOS CON SNDROME DE ASPERGER

Y LOS NIOS NEUROTPICOS.
(AUNQUE ESTO DEPENDE DE CADA NIO).

NO
CMO PODRASMO AYUDAR A OSCAR DE 6 AOS
ENTONCES?
DESDE MI PUNTO DE VISTA: RELAJANDONOS

POR SUPUESTO, SIN PERDER LA OPORTUNIDAD

DE AYUDARLE A INTERACTUAR SIEMPRE QUE EST
DISPUESTO, PERO RESPETANDO SU RITMO DE
MADURACIN SOCIAL, SIN CONVERTIR EL PROCESO
EN UNA OBLIGACIN.
SU EDAD FSICA PUEDE QUE SEA
IGUAL QUE LA DE SUS
COMPAEROS, SU EDAD
INTELECTUAL TAMBIN PERO
SOCIALMENTE NO TIENEN LA MISMA
EDAD Y HEMOS DE RESPETARLO.

NECESITA DE LA SUPERVISIN DE
UN ADULTO EN EL MBITO SOCIAL,
ESPECIALMENTE EN LOS
RECREOS Y LA VA A NECESITAR
ALGUNOS AOS MS
 Y ESTO ES COMPLICADO
ESPECIALMENTE EN LOS COLEGIOS

PORQUE EL SISTEMA EDUCATIVO NEUROTPICO

SOLO PRESTA ATENCIN A LA EDAD FSCA PARA
PERTENECER A UN MISMO NIVEL

TENDRAMOS QUE CAMBIAR EL SISTEMA EDUCATIVODE VALORES

 A PESAR DE QUE TODOS SOMOS
CONSCIENTES DE QUE CADA
CHICO/A ES:

DISTINTO/A
Y NICO/A EN SU MADURACIN
MENTAL,
EMOCIONAL
Y SOCIAL

LES METEMOS A TODOS EN EL

MISMO SACO TENIENDO EN CUENTA
NICAMENTE SU EDAD.

ALGO QUE SOCIAL Y

FAMILIARMENTE NOS
PROPORCIONA MUCHOS
QUEBRADEROS DE CABEZA
 HAY DEMASIADA DIVERSIDAD COMO PARA CONSIDERARLA
OCASIONAL E IGNORAR LAS NECESIDADES DE CADA PERSONA

SI LO HACEMOS ESTAMOS
CONDENANDO A MUCHOS
NIOS A LAS BURLAS Y
MALTRATOS FSICOS Y
PSICOLGICOS DE
ALGUNOS COMPAEROS.

HAY QUE LOGRAR QUE LAS ESCUELAS CUENTEN CON

POFESIONALES QUE ACEPTEN, INTEGREN Y SEPAN MANEJARSE
ANTE LA DIVERSIDAD.
NO BUSQUEMOS EXCUSAS EN LA FALTA DE RECURSOS. AUNQUE
LOS RECURSOS NOS HACEN LA VIDA MS FCIL, LA EDUCACIN LA
TRASMITEN LAS PERSONAS QUE SE IMPLICAN HASTA SIN
RECURSOS.
GABI, 11 AOS ES MUY OBSESIVO Y SOLO QUIERE JUGAR CON EL
ORDENADOR. NO HACE CASO DEL HORARIO QUE LE HAN PUESTO
Y CUANDO LLEGA A CASA VA DIRECTO AL ORDENADOR. SI NO SE
LE PERMITE SE ENFADA, GRITA, PEGA PATADAS A LAS PUERTAS.
A LAS PAREDES ETC.
SU HORARIO DICE:
QU NECESITARA GABI PARA
TENER EN CUENTA EL HORARIO MERENDAR
Y SEGUIRLO SIN PROBLEMAS?
DEBERES

ORDENADOR (1HORA)

BAO

CENA
 CMO CONTROLAR SUS GUSTOS PERSONALES
SU HORARIO DICE:
ORDENADOR, INTERNET MERENDAR
DEBERES
1 PONDRA UNA CONTRASEA AL ORDENADOR ORDENADOR (1HORA)
BAO

ENUMERARA EL HORARIO: CENA

1 Merendar
2 Hacer los deberes
3 1 hora de ordenador, SOLO si antes he
terminado los deberes.
4 A las. Me bao.
5 Ceno.
Si te descontrolas no te prestar
atencin.
Si rompe algo, habr
AQU MUCHA SERENIDAD Y
negociacin para suplir
FIRMEZA
su conducta como:
Sacar dinero de su
SU FRUSTRACIN SI ROMPE COSAS hucha para reponerlo o
HA DE PASARLA EN UN SOLO SITIO Limpiar alguna cosa
extra etc.
SUPONGAMOS QUE HACE LOS DEBERES PERO SE HA PUESTO A
INSULTARNOS

SI DESCARTAMOS EL ORDENADOR PODEMOS METERNOS EN

OTRO CONFLICTO Y LO CIERTO ES QUE HA HECHO LOS DEBERES.

PERO HA DE
RESPONSABILIZARSE DE SUS
ACTOS CMO?

DNDOLE A ELEGIR UNA CONSECUENCIA:

Por ejemplo:
Te guardo la Play 1 da o la tele ( Dejmosles que elijan habitualmente
para que aprendan a hacerlo o de lo contrario tal vez no sepan hacerlo
nunca).

Darles la opcin de elegir, pero de una manera

controlada por nosotros, muchas veces se convierte en la
frmula mgica que todo lo soluciona.
 ES IMPORTANTSIMO
QUE LOS PADRES Y LOS PROFESORES EMPATICEMOS CON SUS
CARACTERSTICAS Y COMPRENDAMOS SUS DIFERENCIAS. TAMBIN ES
NECESARIO QUE APRENDAMOS LA METODOLOGA QUE NECESITAN
PARA PODER AYUDARLES

SIN EMBARGO, APRENDERLA NO SIGNIFICA

QUE TENGAMOS UNA VARITA MGICA Y QUE
TODOS NUESTROS PROBLEMAS SE ACABEN.
Pero nos ayudar a mantener el control de
nuestra vida en lugar de dejar que las
circunstancias nos hundan en la
desesperacin.

NO OLVIDEMOS QUE LAS EMOCIONES

JUEGAN UN PAPEL MUY IMPORTANTE
TAMBIN EN SUS VIDAS.

SU MANERA DE SENTIR ES EXACTAMENTE IGUAL QUE LA

NUESTRA, AUNQUE SU MANERA DE EXPRESAR LO QUE
SIENTEN SEA DISTINTA.
 Coleccin cuenTEAndo
YA A LA VENTA
INFORMATE AQU
http://www.psyli.com/191-
cuenteando.
La tortuga Filomena no
sabe hacer amigos.
No grites!, grita Filomena.

En proceso
Pero qu inocente eres
Filomena!
A Filomena no le gusta que
la toquen.

CuenTEAndo es una coleccin de cuentos para conocer y ensear a los nios con
TEA (Sndrome de Asperger) a partir de los tres aos. Entre sus pginas se
encuentran las pistas que nos ayudarn a comprenderles.
Esta coleccin tambin est pensada para ensearles a ellos a deshacerse de sus
barreras sociales, ayudndoles a salir de su caparazn de una manera progresiva y
no exenta de fantasa, ya que esta no debe faltar nunca en la vida de ningn nio.
Cada cuento les proporciona la posibilidad de elegir cul sera la mejor opcin para
ayudar a su protagonista, viendo de este modo el efecto que conllevara una u otra
eleccin. Hacindoles partcipes del aprendizaje que pretendemos transmitirles y
permitindoles disfrutar de la comprensin y crecimiento que el libre albedro es
capaz de proporcionar.
 ES MARAVILLOSO QUE ESTOS PEQUEOS CUENTOS HAGAN ESTE
EFECTO!!!!

CON EL PERMISO DE ELENA, MENSAJES DE MI FACEBOOK. (Solo pongo sus

mensajes sin mis contestaciones pues se hara muy largo)

22/10/2013 12:21
Elena Daz Serrano Hola Aurora!!! Quera decirte que por fin
recib los cuentos. Me han gustado mucho, y al nio tambin. El
primer da me pidi que se los leyera dos veces seguidas,
dicindome que haba que ayudar a filomena. Despus me ha
pedido ms veces que se los lea ms veces. l sabe leer
perfectamente, pero le gusta que yo tambin le lea. Y sabes
tambin lo que hace? De pronto los coge l slo y se pone a
revisarlos muy callado... Me encantara saber lo que piensa.
Cuando lemos el de "no grites!!!!! Grita filomena", me dijo: mam,
a mi tambin me duelen los odos cuando hay mucho ruido...
Tengo que felicitarte porque es una idea maravillosa, y decirte que
estoy deseando que salga el tercero. Muchos besos y gracias por
este regalo para nuestros peques.
25/10/2013 21:53
Elena Daz Serrano Hola Aurora, sabes? Hoy cuando sacaba a mi hijo de la
baera, me dice: "mam, yo no s hacer amigos... Me parezco a Filomena"
Ya ves que tus cuentos no les pasan desapercibidos a estos angelitos... Me
das el telfono del profesor Chinochano??? Jejejeje Besos guapa!!!

31/10/2013 15:14
Elena Daz Serrano Hola Aurora!!! Hoy habl con la directora del colegio
de mi hijo acerca de tus cuentos. Me pidi que se los llevara para verlos,
as que esta misma maana se los llev. Me ha dicho que le han gustado
mucho y que tienen que ir muy bien para todos los nios, que hay nios
sin este tipo de trastornos que tambin tienen estas dificultades. As que
esta misma maana ya ha pedido unos cuantos para los cursos de
parvulario, primero y segundo. Me ha hecho mucha ilusin, porque as los
estamos acercando a todos los nios y que puedan entenderse mejor los
unos a los otros. Creo que te gustar saberlo. Ya no puedo esperar ms
para el tercero, as que no tardes mucho, ehhh??? El prximo da que
vaya a la psicloga de mi hijo tambin se los ensear. Adems, le envi
los suyos a mi cuada y en cuanto los reciba en Argentina ya te contar
cmo los reciban mis sobrinos. Gracias de nuevo. Muuuuac.
Elena Daz Serrano Hola Aurora!!! Cmo que preparar los cuentos
para enero???? Dile a tu editor que para enero todava falta mucho,
que los queremos ya!!!! Por lo menos que podamos tenerlos en
casa para Papa Noel, no??? Aiiiiisssss, que no tengo yo mucha
paciencia... Muuuuac

Y YO ENCANTADSIMA DE COMPROBAR QUE MIS CUENTOS

CUMPLEN TAN BIEN! SU FUNCIN!!!!!

MUCHSIMAS GRACIAS ELENA POR CONTARMELO Y POR SER

TAN MAGNFICA EMBAJADORA DE MIS CUENTOS!!!!