PROGRAMACIN ANUAL

PRIMER Y SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN

Lenguaje verbal
Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
Apoyo Compartido
Programacin Anual. Primer y Segundo Nivel de Transicin
Lenguaje verbal
Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Unidad de Educacin Parvularia

Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile. 2013

Diseo e ilustraciones: Designio

Impresin:

Las ilustraciones que aparecen en este libro son publicadas de acuerdo a la

Ley N 17.336 SOBRE PROPIEDAD INTELECTUAL, publicada en el Diario
Oficial, N 27.761, de 2 de octubre de 1970. En el Artculo 38 se establece
que: es lcito, sin remunerar u obtener autorizacin del autor, reproducir en
obras de carcter cultural, cientfico o didctico, fragmentos de obras ajenas
protegidas, siempre que se mencionen su fuente, ttulo y autor.

Derechos Reservados del Ministerio de Educacin.

 Programacin Anual

PRESENTACIN

En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los

establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para apoyar
a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada nio(a) la
educacin que merece para tener un futuro lleno de oportunidades. Con este plan se quiere
desarrollar la creacin de capacidades en cada establecimiento, para que puedan conducir
autnomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de los nios(as).

El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologas y herramientas para

el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en Chile y otros
pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora sistemtica en cinco
focos esenciales de trabajo: Implementacin efectiva del currculum, fomento de un clima y
cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje
acadmico, monitoreo del logro de los estudiantes y promocin de la prctica profesional.

El presente documento entrega a las Educadoras de Prvulos1 una visin global del trabajo
que se realizar durante el ao escolar, en los Ncleos de Aprendizaje de Lenguaje verbal y
Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin. Consiste en una calendarizacin que organiza el
currculo del ao en seis perodos. Para cada perodo, se explicita el conjunto de Aprendizajes
Esperados de los Programas Pedaggicos que se trabajarn y se entrega una visin general
de lo que ser evaluado.

Considerando que el ao escolar contempla entre 38 y 40 semanas lectivas2, es importante

destacar que las planificaciones del plan Apoyo Compartido consideran un total de 34 semanas.
De esta manera, cada educadora cuenta con algunas semanas de libre disposicin que deben
ser utilizadas en instancias como las siguientes:

Considerando los requerimientos que presentan los nios(as) al iniciar el ao escolar, se

recomienda destinar dos de estas semanas para realizar experiencias de adaptacin previas
a la implementacin del plan Apoyo Compartido.

Participar de actividades y celebraciones propias de la vida escolar.

A partir de los resultados de las evaluaciones, desarrollar experiencias orientadas a favorecer

aquellos aprendizajes que requieren de mayor apoyo.

Implementar Experiencias de Aprendizaje orientadas a favorecer los otros ncleos de

aprendizaje.

1 Se denomina Educadoras de Prvulos, incluyendo a los Educadores de Prvulos que desarrollan su labor pedaggica en escuelas
subvencionadas.
2 En el caso de aquellas escuelas que cuentan con Jornada Escolar Completa (JEC), se considera un total de 38 semanas lectivas. En
cambio, para aquellas escuelas sin JEC se considera un total de 40 semanas.

1
Educacin Parvularia Apoyo Compartido

Por otra parte, es importante mencionar que los perodos uno, tres y seis contemplan
Experiencias de Aprendizaje orientadas a favorecer la observacin de los indicadores propuestos
en la pauta de evaluacin del nivel. De esta manera, se orientan los procesos de evaluacin
diagnstica, formativa y sumativa, con el propsito de conocer el progreso de los nios(as)
durante el ao escolar.

Una vez que finaliza cada evaluacin, es importante informar a las familias los logros y fortalezas
de los nios(as), as como tambin, aquellos aspectos que pueden ser fortalecidos desde el hogar.
Para esto, se ha puesto a disposicin de las escuelas el Informe de avances para NT1 y NT2.

Al mismo tiempo, los perodos dos, cuatro y cinco contemplan experiencias de evaluacin
peridica, que corresponden a instancias de evaluacin a partir de instrumentos de seguimiento,
que permitirn determinar el nivel de logro de los aprendizajes potenciados en el perodo. Esta
informacin se constituye en un insumo fundamental para efectuar los ajustes o modificaciones
a las Experiencias de Aprendizaje siguientes, de manera de dar el apoyo necesario al grupo
y/o definir la implementacin de orientaciones pedaggicas para aquellos(as) nios(as) que
se encuentran bajo o sobre lo esperado.

Una vez finalizados los procesos de evaluacin, ya sea a travs de la pauta de evaluacin o de
los instrumentos de seguimiento, la educadora deber registrar los resultados en la plataforma
web que procesar la informacin, favoreciendo el proceso de anlisis y la toma de decisiones.

Adems, para cada perodo se dispone de un Cuaderno de trabajo que permite evidenciar los
avances que cada nio(a) obtiene a travs de los procesos de aprendizaje. Es importante que al
finalizar cada perodo, sugiera a los nios(as) que lleven sus cuadernos a sus hogares para compartir
en familia sus logros, constituyndose este recurso en un nexo entre la escuela y el hogar.

Por ltimo, cabe destacar que es necesario resguardar la integralidad del proceso de enseanza
y aprendizaje que se desarrolla. Para esto, es necesario complementar esta programacin
anual con la organizacin del tiempo que se destinar para favorecer los otros ncleos y
ejes de aprendizaje que contempla el currculum del nivel. De esta manera, y considerando
que el plan Apoyo Compartido orienta el trabajo con dos perodos variables al da, cada
educadora cuenta con al menos un perodo variable diario, para realizar experiencias en los
otros ncleos de aprendizaje.

Es importante mencionar que, en casos excepcionales, los establecimientos educativos

pueden contar con cursos heterogneos o combinados. En estos casos, y con el
propsito de facilitar la labor pedaggica, la educadora recibir los recursos pedaggicos
correspondientes a NT2, incluyendo los cuadernos de trabajo para todos los nios(as)
del curso. De esta manera, es posible simplificar las Experiencias de Aprendizaje para
aquellos nios(as) que lo requieran, otorgando apoyo diferenciado de acuerdo a sus
niveles de logro, al mismo tiempo que se mantienen altas expectativas respecto de
sus capacidades de aprendizaje (principio de potenciacin).

2
Programacin Anual del Proceso de
Enseanza y Aprendizaje
Primer y Segundo Nivel de Transicin
Lenguaje verbal
Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin
 Educacin Parvularia Apoyo Compartido
Lenguaje verbal 1 NT

Primer Nivel de Transicin / NT1 Lenguaje verbal

Ncleo de Aprendizaje Eje de Aprendizaje Aprendizaje Esperado 1 NT

Comunicacin oral

Lenguaje verbal 1 Emplear en distintas situaciones comunicativas,

estructuras oracionales elementales y conjugacio-
nes verbales simples adecuadas con los tiempos y
personas.
2 Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre
temas de su inters, empleando un vocabulario
adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.
3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos
orales breves y sencillos, mediante la reproduccin
y recreacin de algunos relatos, ancdotas, mitos
y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas,
rimas, otros.
4 Comprender mensajes orales simples en distintas
situaciones que involucran: informaciones de su
inters, instrucciones explcitas y preguntas relativas
a: tiempo, lugar y explicaciones sencillas.
5 Disfrutar de algunos textos orales literarios breves
y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva
de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas,
adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando
impresiones y preferencias por algunos de ellos.
Iniciacin a la 6 Reconocer que las palabras estn conformadas
lectura por slabas y que algunas de ellas tienen las mismas
slabas finales.
7 Reconocer algunas palabras y logos a primera vista
(vocabulario visual).
8 Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.
9 Manifestar inters por descubrir el contenido de
diversos textos escritos de su entorno.
10 Comprender informacin explcita evidente de
variados textos literarios y no literarios, simples,
mediante la escucha atenta y la realizacin de sen-
cillas descripciones.
Iniciacin a la 11 Producir diferentes trazos de distintos tamaos,
escritura extensin y direccin, intentando respetar las ca-
ractersticas convencionales bsicas de la escritura.
12 Representar grficamente mensajes simples con la
intencin de comunicar algo por escrito, utilizando
con libertad algunos signos, marcas, dibujos, letras
y palabras.

4
 Programacin Anual

Lenguaje verbal 1 NT
Programacin Anual del Proceso de Enseanza y Aprendizaje NT1

Perodo N Evaluaciones, en este perodo se evaluar

Eje de Aprendizaje
Aprendizaje que los nios y nias logren:

Expresarse con oraciones simples, incorporando nuevas palabras
Comunicacin oral 1-2-3-4-5
1
acordes al contexto. Familiarizarse con los textos del entorno,
comprender y comentar sus preferencias e informacin explcita,
Iniciacin a la lectura 6-7-8-9-10 para responder y formular preguntas. Reconocer palabras
significativas, y sealar algunas letras. Reconocer la slaba final de
una palabra escrita. Jugar a escribir mensajes y ejercitar trazos
Iniciacin a la escritura 11-12
en diversos formatos.
Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales que
Comunicacin oral 1-2-3-4-5
2
le permitan responder preguntas relativas a tiempo, lugar y
sencillas explicaciones sobre un tema de su inters. Comprender
Iniciacin a la lectura 6-9-10 y comentar informacin explcita acerca de una fbula. Reconocer
sus posibilidades expresivas, al narrar el fragmento de un texto.
Descubrir la informacin contenida en la portada de un cuento.
Iniciacin a la escritura 11 Jugar a escribir y ejercitar los trazos de su nombre.

Expresarse con oraciones simples, incorporando nuevas palabras

1-2-3-4-5
3
Comunicacin oral acordes al contexto. Familiarizarse con los textos del entorno,
comprender y comentar sus preferencias e informacin explcita,
para responder y formular preguntas. Reconocer palabras y
Iniciacin a la lectura 6-7-8-9-10 letras que les son significativas. Reconocer palabras escritas
que terminan con la misma slaba. Reconocer algunos grafemas
en maysculas y minsculas, segmentar palabras en slabas,
11-12 identificando su sonido final. Jugar a escribir mensajes y ejercitar
Iniciacin a la escritura
trazos en diversos formatos.

3-4 Expresarse oralmente y comentar informacin explcita, para

Comunicacin oral

4
responder y formular preguntas. Segmentar palabras en slabas.
Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. Reconocer
Iniciacin a la lectura 6-7-8-10 algunas palabras significativas a primera vista. Jugar a escribir
mensajes y ejercitar trazos en diversos formatos, siguiendo
Iniciacin a la escritura 11-12 algunas caractersticas de la escritura.

Expresarse con oraciones simples y comentar informacin

Comunicacin oral 1-2-5
explcita adecuada con los tiempos y personas, incorporando
5 nuevas palabras acordes al contexto. Manifestar sus impresiones
Iniciacin a la lectura 7-8-9 y preferencias al disfrutar de la audicin de un cuento. Asociar
las vocales a sus correspondientes grafemas. Jugar a escribir
mensajes y ejercitar trazos en diversos formatos siguiendo
Iniciacin a la escritura 11-12
algunas caractersticas de la escritura.
Expresarse con oraciones simples, incorporando nuevas palabras
1-2-3-4-5
6
Comunicacin oral acordes al contexto. Familiarizarse con los textos del entorno,
comprender y comentar sus preferencias e informacin explcita,
para responder y formular preguntas. Reconocer palabras y
Iniciacin a la lectura 6-7-8-9-10 letras que les son significativas. Reconocer palabras escritas
que terminan con la misma slaba. Reconocer algunos grafemas
en maysculas y minsculas, segmentar palabras en slabas,
11-12 identificando su sonido final. Jugar a escribir mensajes y ejercitar
Iniciacin a la escritura
trazos en diversos formatos.

5
 Educacin Parvularia Apoyo Compartido
Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin 1 NT

Primer Nivel de Transicin / NT1 Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Ncleo de Aprendizaje Eje de Aprendizaje Aprendizajes Esperados 1 NT

Relaciones Razonamiento 1 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones

lgico-matemticas lgico-matemtico cotidianas mediante la utilizacin de algunas nociones
y cuantificacin y relaciones simples de secuencia (antes-despus;
da-noche; maana-tarde-noche; hoy-maana) y
frecuencia (siempre-a veces-nunca).
2 Establecer algunas semejanzas y diferencias entre
elementos mediante la comparacin de sus atributos
(forma, color, tamao, longitud, uso).
3 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos
mediante la clasificacin por dos atributos a la vez

y la seriacin de algunos objetos que varan en su

longitud o tamao.
4 Identificar la posicin de objetos y personas, mediante
la utilizacin de relaciones de orientacin espacial
de ubicacin, direccin y distancia.
5 Reconocer el nombre y algn atributo de tres figuras
geomtricas bidimensionales y dos tridimensionales,
asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos
y construcciones del entorno.
6 Identificar los atributos estables y variables de sencillos
patrones al reproducir secuencias de dos elementos
diferentes y secuencias de un elemento que vara
en una caracterstica.
7 Resolver problemas prcticos y concretos que
involucran nociones y habilidades de razonamiento
lgico-matemtico y cuantificacin (del Primer Nivel
de Transicin).
Cuantificacin 8 Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 10
en situaciones cotidianas.
9 Emplear los nmeros para completar o continuar
secuencias numricas de uno en uno hasta al me-
nos el 10.
10 Emplear los nmeros hasta al menos el 10, para
contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
11 Representar grficamente cantidades y nmeros, al
menos hasta el 10, en distintas situaciones.
12 Resolver problemas simples de adicin en situaciones
concretas, en un mbito numrico hasta 5.

6
 Programacin Anual

Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin 1 NT

Programacin Anual del Proceso de Enseanza y Aprendizaje NT1

Perodo Eje de N Evaluaciones, en este perodo se evaluar

Aprendizaje Aprendizaje que los nios y nias logren:

Razonamiento Incorporar en su lenguaje cotidiano, nuevos conceptos de orientacin espacial

y temporal, adems de identificar semejanzas y diferencias entre elementos,
1 lgico-
matemtico
1-2-3-4-5-6-7
para agruparlos, seriarlos, e iniciarse en la reproduccin de patrones sencillos.
Resolver problemas prcticos y concretos como, por ejemplo, puzles.
En cuantificacin, adquirir un mayor conocimiento y dominio de los nmeros,
Cuantificacin 8-9-10-11-12 pudiendo reconocerlos y utilizarlos en variados contextos para contar y
representar cantidades a partir de la manipulacin de material concreto.

Incorporar en su vocabulario habitual conceptos de orientacin temporal, como antes

Razonamiento y despus, y de orientacin espacial, como adentro, afuera, encima y debajo. Adquirir

2 lgico-
matemtico
1-2-3-4-5-6-7 un mayor dominio para reproducir patrones de dos elementos diferentes, y para
formar agrupaciones de elementos de acuerdo a dos semejanzas. Podrn formar
series de elementos de acuerdo a una diferencia, adems de conocer las principales
caractersticas del crculo y fortalecer sus habilidades para resolver problemas.
Cuantificacin 8-9-10 En cuantificacin, podrn reconocer los nmeros entre 1 y 6 en el entorno,
usndolos para contar, cuantificar, completar secuencias y representar cantidades.

Incorporar en su lenguaje cotidiano, nuevos conceptos de orientacin espacial

Razonamiento
y temporal, adems de agrupar elementos de acuerdo a dos semejanzas y
3 lgico-
matemtico
1-2-3-4-5-6-7
ordenarlos de acuerdo a una diferencia. Explorarn y completarn secuencias
de patrones de un elemento que vara en una caracterstica, y resolvern
problemas concretos como, por ejemplo, puzles y tangramas.
En cuantificacin, representarn cantidades de hasta diez elementos, usando los
Cuantificacin 8-9-10-11-12 nmeros para comparar cantidades y resolver problemas de adicin simples
de hasta cinco elementos.

Usar conceptos de orientacin espacial de distancia y de orientacin temporal de

Razonamiento
frecuencia, para describir diversas situaciones de la vida cotidiana. Adems, podrn
4 lgico-
matemtico
1-2-3-4-5-6-7
comparar distintos elementos, para luego clasificarlos y seriarlos. Por otra parte,
podrn completar y formar patrones de dos elementos, y conocer nuevas figuras
geomtricas.Tambin podrn resolver problemas simples, como completar puzles.
Cuantificacin 11-12 En cuantificacin, podrn resolver problemas simples y concretos de adicin,
adems de representar grficamente nmeros, en distintos contextos y situaciones.

Conocer e incorporar en su vocabulario cotidiano algunas relaciones temporales

Razonamiento
de secuencia, y algunas nociones espaciales relacionadas con direccin. Adems,
5 lgico-
matemtico
1-4-5
lograrn conocer un nuevo cuerpo geomtrico, reconocindolo en el entorno
y utilizndolo en sus diseos y construcciones.
En cuantificacin, podrn comprender y usar los nmeros hasta el 10 de diferentes
maneras, completando series numricas ascendentes y descendentes de uno
Cuantificacin 9-11-12 en uno, escribiendo algunos nmeros y resolviendo problemas de adicin, en
un mbito numrico de hasta 5.

Incorporar en su lenguaje cotidiano, nuevos conceptos de orientacin espacial

Razonamiento
6
y temporal, adems de agrupar elementos de acuerdo a dos semejanzas y
lgico- 1-2-3-4-5-6-7
matemtico ordenarlos de acuerdo a una diferencia. Explorarn y completarn secuencias
de patrones de un elemento que vara en una caracterstica, y resolvern
problemas concretos como, por ejemplo, puzles y tangramas.
En cuantificacin, representarn cantidades de hasta diez elementos, usando los
Cuantificacin 8-9-10-11-12 nmeros para comparar cantidades y resolver problemas de adicin simples
de hasta cinco elementos.

7
 Educacin Parvularia Apoyo Compartido
Lenguaje verbal 2 NT

Segundo Nivel de Transicin / NT2 Lenguaje verbal

Ncleo de Aprendizaje Eje de Aprendizaje Aprendizaje Esperados 2 NT

Comunicacin oral

Lenguaje verbal 1 Emplear en distintas situaciones comunicativas, estruc-

turas oracionales completas y conjugaciones verbales
adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
2 Expresarse oralmente, sobre temas de su inters,
empleando un vocabulario adecuado y variado e
incorporando palabras nuevas y pertinentes a los
distintos contextos e interlocutores.
3 Reconocer las posibilidades expresivas de textos
orales breves y sencillos, mediante la reproduccin
y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos
y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas,
rimas, otros.
4 Comprender mensajes orales simples en distintas
situaciones, que involucran diversas informaciones
de su inters, instrucciones, preguntas y algunos
conceptos abstractos.
5 Disfrutar de una variedad de textos orales literarios
breves y sencillos, mediante la escucha atenta y recep-
tiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas,
adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las
razones de sus impresiones y preferencias.
Iniciacin a la 6 Reconocer que las palabras estn conformadas por
lectura distinto o igual nmero de slabas y que algunas de
ellas tienen las mismas slabas iniciales.
7 Reconocer palabras y logos a primera vista (voca-
bulario visual).
8 Asociar las vocales (en sus diversas expresiones
grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas.
9 Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos
propsitos de diversos textos escritos de su entorno.
10 Comprender informacin explcita evidente de varia-
dos textos literarios y no literarios, simples, mediante
la escucha atenta, la realizacin de descripciones y
algunas sencillas inferencias y predicciones.
Iniciacin a la 11 Producir con precisin y seguridad diferentes trazos de
escritura distintos tamaos, extensin y direccin, intentando
respetar las caractersticas convencionales bsicas
de la escritura.
12 Representar grficamente mensajes simples con la
intencin de comunicar algo por escrito, utilizando
con libertad algunos grafismos y respetando la forma
de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la
regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia,
organizacin y distancia.

8
 Programacin Anual

Lenguaje verbal 2 NT
Programacin Anual del Proceso de Enseanza y Aprendizaje NT2

Perodo Eje de Aprendizaje N Evaluaciones, en este perodo se evaluar

Aprendizaje que los nios y nias logren:

Expresarse oralmente sobre un tema de su inters, empleando

Comunicacin oral 1-2-3-4-5
1
frases cortas e incorporando nuevas palabras acordes al contexto.
Familiarizarse con los textos del entorno, comprender y comentar
Iniciacin a la lectura 6-7-8-9-10 informacin explcita, para responder y formular preguntas. Seala
algunas palabras escritas que son significativas. Reconocer grafemas
de algunas letras y seala las palabras que terminan con la misma
Iniciacin a la escritura 11-12 slaba. Jugar a escribir mensajes y ejercitar trazos en diversos
formatos incluyendo algunas letras y palabras que conoce.
Expresarse oralmente al narrar el fragmento de un texto,
Comunicacin oral 1-2-4-5
2
empleando estructuras oracionales completas e incorporando
nuevas palabras acordes al contexto. Disfrutar de algunos
textos orales y compartir sus preferencias en relacin a ellos.
Iniciacin a la lectura 6-7-8-9-10 Familiarizarse con los textos del entorno, comprender y comentar
informacin explcita para responder y formular preguntas.
Reconocer algunas palabras. Descubrir el contenido y propsito
Iniciacin a la escritura 11 de diversos textos escritos propios de su entorno.
Expresarse oralmente con frases completas, incorporando nuevas
Comunicacin oral 1-2-3-4-5
3
palabras acordes al contexto. Familiarizarse con los textos del
entorno, comprender y comentar informacin explcita y sus
preferencias, para responder y formular preguntas, y algunas
sencillas inferencias. Reconocer palabras del entorno. Reconocer
Iniciacin a la lectura 6-7-8-9-10
algunos grafemas en maysculas y minsculas, organizar las
palabras segn sean palabras largas o cortas y segmentarlas en
slabas, identificando su sonido inicial. Jugar a escribir mensajes
Iniciacin a la escritura 11-12 y ejercitar trazos en diversos formatos siguiendo algunas
caractersticas de la escritura.
Expresarse oralmente sobre un tema de su inters, empleando
Comunicacin oral 2-3-4-5
4
estructuras oracionales completas e incorporando nuevas
palabras acordes al contexto. Disfrutar de algunos textos orales
Iniciacin a la lectura 8-9-10 y compartir sus impresiones y preferencias en relacin a ellos.
Asociar las vocales y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas. Jugar a escribir mensajes y ejercitar trazos en diversos
Iniciacin a la escritura 11-12
formatos, siguiendo algunas caractersticas de la escritura.

Comunicacin oral 1-3-4-5 Emplear estructuras oracionales completas, incorporando

5
nuevas palabras acordes al contexto. Reconocer las posibilidades
expresivas de diversos textos, mediante su reproduccin. Asociar
Iniciacin a la lectura 6-7-8
las vocales y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
Reconocer algunas palabras a primera vista y segmentar palabras
Iniciacin a la escritura 12 en slabas, identificando su sonido inicial.
Expresarse oralmente con frases completas, incorporando nuevas
Comunicacin oral 1-2-3-4-5
6
palabras acordes al contexto. Familiarizarse con los textos del
entorno, comprender y comentar informacin explcita y sus
preferencias, para responder y formular preguntas, y algunas
sencillas inferencias. Reconocer palabras del entorno. Reconocer
Iniciacin a la lectura 6-7-8-9-10
algunos grafemas en maysculas y minsculas, organizar las
palabras segn sean palabras largas o cortas y segmentarlas en
slabas, identificando su sonido inicial. Jugar a escribir mensajes
Iniciacin a la escritura 11-12 y ejercitar trazos en diversos formatos, siguiendo algunas
caractersticas de la escritura.
9
 Educacin Parvularia Apoyo Compartido
Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin 2 NT

Segundo Nivel de Transicin / NT2 Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Ncleo de Aprendizaje Eje de Aprendizaje Aprendizajes Esperados 2 NT

Relaciones Razonamiento 1 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones

lgico-matemticas lgico-matemtico cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones
y cuantificacin y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy-maana;
semana-mes-ao; meses del ao; estaciones del
ao), frecuencia (siempre-a veces-nunca), duracin
(perodos largos o cortos).
2 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos
mediante la comparacin de sus diferentes atributos
(forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso,
capacidad para contener).

3 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos

mediante la clasificacin por tres atributos a la vez
y la seriacin de diversos objetos que varan en su
longitud, tamao o capacidad.
4 Identificar la posicin de objetos y personas mediante
la utilizacin de relaciones de orientacin espacial
de ubicacin, direccin y distancia, y nociones de
izquierda y derecha (en relacin a s mismo).
5 Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro
figuras geomtricas bidimensionales y tres tridimen-
sionales, asocindolas con diversas formas de objetos,
dibujos y construcciones del entorno.
6 Identificar los atributos estables y variables de sencillos
patrones al reproducir secuencias de tres elementos
y secuencias de un elemento que vara en ms de
una caracterstica.
7 Resolver problemas prcticos y concretos que
involucran nociones y habilidades de razonamiento
lgico-matemtico y cuantificacin (del Segundo
Nivel de Transicin).
Cuantificacin 8 Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 20
en situaciones cotidianas.
9 Emplear los nmeros para completar o continuar
secuencias numricas de uno en uno hasta al me-
nos el 20.
10 Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar,
comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar
orden o posicin de algunos elementos.
11 Representar grficamente cantidades y nmeros, al
menos hasta el 20, en distintas situaciones.
12 Resolver problemas simples de adicin y sustraccin,
en situaciones concretas, en un mbito numrico
hasta el 10.

10
 Programacin Anual

Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin 2 NT

Programacin Anual del Proceso de Enseanza y Aprendizaje NT2

Perodo Eje de N Evaluaciones, en este perodo se evaluar

Aprendizaje Aprendizaje que los nios y nias logren:

Incorporar en su lenguaje cotidiano, nuevos conceptos de orientacin espacial

Razonamiento
1
y temporal, adems del nombre y algunas caractersticas de formas geomtricas
lgico- 1-2-3-4-5-6-7
matemtico bidimensionales, como el crculo. Identificar semejanzas y diferencias entre
elementos, para agruparlos, seriarlos y reproducir patrones sencillos. Resolver
problemas prcticos y concretos como, por ejemplo, puzles.
En cuantificacin, adquirir un mayor conocimiento y dominio de los nmeros,
Cuantificacin 8-9-10-11-12 pudiendo reconocerlos y utilizarlos en variados contextos para contar, resolver
problemas simples de adicin, y para comparar y representar cantidades.
Incorporar en su lenguaje cotidiano, diversos conceptos de orientacin espacial

Razonamiento

2 lgico- 1-2-3-4-5-6 de distancia, adems de reconocer el nombre y algunos atributos de formas

matemtico geomtricas bidimensionales, como el cuadrado y el tringulo. Identificar
semejanzas y diferencias entre elementos, ya sea al establecer comparaciones de
acuerdo a la altura, como al completar secuencias de patrones de tres elementos.
Cuantificacin 8-9-10 En cuantificacin, adquirir un mayor dominio de los nmeros, usndolos para
indicar el orden o posicin de algunos elementos.
Incrementar el uso de conceptos de orientacin espacial y temporal cada vez
Razonamiento
3
ms precisos, incorporando nociones de derecha e izquierda en su vocabulario
lgico- 1-2-3-4-5-6-7 cotidiano. Identificar el nombre y algunas caractersticas de formas geomtricas
matemtico bidimensionales, como el rectngulo, adems de establecer semejanzas y
diferencias entre elementos, para agruparlos, seriarlos y reproducir patrones
sencillos. Resolver problemas prcticos y concretos como, por ejemplo, puzles.

Cuantificacin 8-9-10-11-12 En cuantificacin, adquirir un mayor conocimiento y dominio de los nmeros,

pudiendo reconocerlos y utilizarlos en variados contextos para contar, resolver
problemas simples de adicin, y para comparar y representar cantidades.

Razonamiento Usar nociones de izquierda y derecha para describir la ubicacin de personas

4 lgico- 1-2-3-4-5-6-7 y objetos en relacin a s mismo, adems de reconocer el nombre y algunos

matemtico atributos de formas geomtricas tridimensionales, como el cubo. Identificar
semejanzas y diferencias entre elementos, mediante la comparacin de atributos
ms complejos, como el grosor.
Cuantificacin 8-9-10-11-12 En cuantificacin, adquirir un mayor dominio de los nmeros, usndolos para
contar, cuantificar elementos y representar grficamente nmeros y cantidades.
Razonamiento Identificar semejanzas y diferencias entre elementos, para establecer agrupaciones
lgico- 2-3-4-7
5
de acuerdo a tres semejanzas a la vez, adems de explorar diversas estrategias
matemtico para resolver problemas prcticos a partir del plegado de figuras geomtricas.
En cuantificacin, adquirir un mayor dominio de los nmeros, usndolos para
Cuantificacin 8-9-10-11-12 identificar elementos, completar secuencias de uno en uno hasta veinte, y
resolver problemas simples de adicin y sustraccin de hasta diez elementos.
Incrementar el uso de conceptos de orientacin espacial y temporal cada vez ms

6 Razonamiento precisos, incorporando nociones de derecha e izquierda en su vocabulario cotidiano.

lgico- 1-2-3-4-5-6-7 Identificar el nombre y algunas caractersticas de formas geomtricas tridimensionales,
matemtico como el prisma rectangular y el cilindro, adems de establecer semejanzas y diferencias
entre elementos, para agruparlos, seriarlos y reproducir patrones sencillos. Resolver
problemas prcticos y concretos como, por ejemplo, puzles.
En cuantificacin, adquirir un mayor conocimiento y dominio de los nmeros,
Cuantificacin 8-9-10-11-12 pudiendo reconocerlos y utilizarlos en variados contextos para contar, resolver
problemas simples de adicin, y para comparar y representar cantidades.

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Educacin Parvularia Apoyo Compartido

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Los Principios Pedaggicos de la Educacin Parvularia deben estar presentes en forma
permanente y de modo integrado en cada situacin de aprendizaje que se ofrece a los nios(as).
Principio de bienestar: Toda situacin educativa debe propiciar que cada nia y nio se sienta
plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de proteccin, protagonismo,
afectividad y cognicin, generando sentimientos de aceptacin, confortabilidad, seguridad y plenitud,
junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus caractersticas personales. Junto con
ello, involucra que los nios(as) vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificacin
de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboracin en ellas.
Principio de actividad: La nia y el nio deben ser efectivamente protagonistas de sus
aprendizajes a travs de procesos de apropiacin, construccin y comunicacin. Ello implica
considerar que los nios(as) aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando
sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje segn
sus posibilidades, con los apoyos pedaggicos necesarios que requiere cada situacin y que
seleccionar y enfatizar la educadora.
Principio de singularidad: Cada nia y nio, independientemente de la etapa de la vida y
del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser nico con caractersticas, necesidades,
intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda
situacin de aprendizaje. Igualmente se debe tomar en cuenta que la singularidad implica que
cada nio(a) aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.
Principio de potenciacin: El proceso de enseanza-aprendizaje debe generar en las nias
y en los nios un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y
nuevos desafos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica tambin una toma de
conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva
de prvulo.
Principio de relacin: Las situaciones de aprendizaje que se les ofrezcan al nio(a) deben
favorecer la interaccin significativa con otros nios(as) y adultos, como forma de integracin,
vinculacin afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribucin social. Ello conlleva
a generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como
igualmente en pequeos grupos y colectivos mayores, en los cuales los modelos de relacin
que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la
dimensin social de todo aprendizaje.
Principio de unidad: El nio(a) como persona es esencialmente indivisible, por lo que
enfrenta todo aprendizaje de forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia
que se le ofrece. Ello implica que es difcil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente
referido a un mbito especfico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos nfasis.
Principio de significado: Una situacin educativa favorece mejores aprendizajes cuando
considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las nias y los nios,
responde a sus intereses y tienen algn tipo de sentido para ellos(as). Esto ltimo implica que
para la nia y el nio las situaciones educativas cumplen una funcin que puede ser ldica,
gozosa, sensitiva o prctica, entre otras.
Principio de juego: Enfatiza el carcter ldico que deben tener principalmente las situaciones
de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida del nio y la nia. A
travs del juego, que es bsicamente un proceso en s para los prvulos y no slo un medio, se
abren permanentemente posibilidades para la imaginacin, lo gozoso, la creatividad y la libertad.
Bases curriculares de la Educacin Parvularia. Mineduc, 2002.

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