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DEFINICIN:
Esta doctrina radica en sostener que todo hecho mental complejo est constituido por
mltiples elementos irreductibles de origen sensorial, combinados entre s en virtud de
leyes asociativas; el nmero y la naturaleza de stas se definen de forma diferente en
las diversas orientaciones asociacionistas.
En aula de clases: Aunque esta teora solo basa en la forma como responden los
individuos a los estmulos del medio ambiente, sin considerar los procesos mentales y
cognoscitivos que ocurren dentro de estos, es aplicable para resolver
ciertos problemas que pueden convertirse en obstculo en un proceso de aprendizaje
efectivo. Hay situaciones que permiten por su naturaleza condicionar en los alumnos
conductas de agrado y disfrute o de inhibir ciertas conductas que entorpezcan el proceso
de enseanza.
John Locke
Afirmaba que todo conocimiento proviene de la experiencia, sea a travs de los
sentidos o a travs de la reflexin sobre los datos sensoriales. Este empirismo extremo,
que no admita un
Conocimiento innato, representaba un retorno a la nocin aristotlica de la Tabula rasa y
un ataque a la creencia de descartes en las ideas innatas.
Las ideas estn, por lo comn relacionadas mediante conexiones naturales y claramente
daba a entender que los principios asociacionista sirve ante todo para explicar las
conexiones anormales lo que james mil convirti en un inexorable principio de conexin.
Locke inicio tambin una tendencia con su teora especial sobre las cualidades
primarias y secundarias consideradas como la base de las ideas.
Primarias: son las inherentes a los cuerpos tales como la solides, la forma exterior, l
movimiento y la cantidad.
Secundarias: tales como los colores, los sonidos, los gustos, no perteneceran a los
objetos y se consideraba que eran las funciones de la mente misma.
David Hum:
Hum aplico sus tendencias analticas a uno de los tres principios de asociacin que el
descubri, el principio de causa y efecto. Determino que este principio estaba
ntimamente vinculado con el principio de contigidad que en realidad, la causa y el
efecto empezaban a existir como idea solo si la causa haba sido contigua al
efecto. Adems el efecto deba seguir invariablemente a la causa.
OBJETIVOS Y VENTAJAS:
Entre los objetivos fundamentales del movimiento asociativo est el evitar la dispersin y
los Planteamientos individualistas. Pertenecer a una asociacin aumenta las posibilidades
para competir sin que ello afecte a la individualidad de cada empresa. Dentro de la
asociacin pueden estar y de hecho estn, integrados los intereses individuales con los
comunes.
El asociacionismo presenta mltiples ventajas, y no solo econmicas como se puede
pensar en un principio.
Ventajas econmicas: Realizacin de cursos de formacin (actualizacin y/o mejora de
los Conocimientos); firma de convenios con entidades financieras; participacin en
proyectos que beneficien a los socios; firma de alianzas con otras empresas (obtencin de
condiciones econmicas ms ventajosas).
Ventajas humanas: Evitar situaciones de soledad o aislamiento; compartir problemas y
experiencias; aprender de los errores de otros; establecimiento de contactos con otros
asociados (posibles socios en proyectos de cooperacin empresarial).
Ventajas comerciales: emprendimiento de acciones conjuntas; contacto con posibles
clientes y proveedores.
Contacto con la realidad empresarial: asesoramiento general; bsqueda de informacin
sobre ayudas y financiacin; gua de proyectos; anlisis del sector: amenazas y
oportunidades.
Conductas respondientes: Son conductas reflejas o de reaccin, corresponden a este tipo de conducta
todas aquellas que se producen por la presentacin o accin de estmulos especficos, por ejemplo el reflejo
de la pupila a cerrase por la presencia de la luz o abrirse ms por la ausencia de luz.
Conductas operantes: Aquellas conductas que emite el sujeto sin la asociacin a ningn estmulo particular.
Son ejemplos de este tipo de conductas: accionar una palanca, elaborar un documento.
El Condicionamiento Operante es un tipo de aprendizaje o cambio de un hbito de respuesta despus que ha
sido seguido por la presentacin de un elemento reforzador (Cohen, 1974). Es decir, no existe un estmulo
previo a la respuesta, la misma es generada por el mismo organismo, sino que es reforzada por un estmulo
posterior a la respuesta, ejemplo el recin nacido llora y la madre asume que tiene hambre y le da de comer,
el hecho de la madre haber reaccionado dndole de comer al nio no puede verse como algo premeditado de
parte de la madre, entendindose que mayormente los reforzadores de las conductas son accidentales.
Ahora, en el caso del Condicionamiento Respondiente si existe un estmulo previo y este es provocado,
preparado para producir una asociacin de estmulo condicionado con respuesta condicionada.
El elemento clave en el Condicionamiento Operante es el refuerzo, que no es ms que cualquier estimulo que
tiene como funcin incrementar la probabilidad de la ocurrencia de una respuesta.
Existen dos tipos de refuerzos:
Refuerzo positivo: Estimulo gratificante o placentero cuya presentacin aumentan la ocurrencia de una
respuesta.
Ejemplo: si an alumnos se le asigna una calificacin positiva por participar en clase se incrementa la
posibilidad de que el estudiante vuelva a participar.