Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

Sistema de Informacin Cientfica

Alonso Prez, Carla; Riesco Roces, Vernica; Solar Pea, Patricia

TALLERES DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA PSICLOGOS : UNA EXPERIENCIA NECESARIA EN
LA ORIENTACION UNIVERSITARIA
International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 3, nm. 1, 2005, pp. 441-451
Asociacin Nacional de Psicologa Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores
Badajoz, Espaa

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349832310041

International Journal of Developmental and

Educational Psychology,
ISSN (Versin impresa): 0214-9877
fvicente@unex.es
Asociacin Nacional de Psicologa Evolutiva y
Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores
Espaa

Cmo citar? Nmero completo Ms informacin del artculo Pgina de la revista

www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS: HAY RESPUESTAS?

TALLERES DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA

PSICLOGOS : UNA EXPERIENCIA NECESARIA EN LA
ORIENTACION UNIVERSITARIA

Carla Alonso Prez

Vernica Riesco Roces
Patricia Solar Pea
Universidad de Oviedo

INTRODUCCIN

Los ltimos cursos de la carrera se perfilan como lnea de salida hacia el futu-
ro profesional del estudiante. Las dudas acerca de qu hacer se multiplican al tiempo
que se multiplican las demandas de informacin.

La orientacin vocacional es una disciplina imprescindible en el curso de la

vida de un estudiante. Sin embargo, es frecuente ver la carencia de este servicio en la
Universidad.

Como alumnas de la Facultad de Psicologa hemos podido constatar estas

lagunas en nuestro currculo as como la queja de nuestros compaeros al respecto.
Por ello, aprovechando las prcticas sugeridas en la asignatura de Orientacin psico-
educativa por los profesores Francisco Martn del Buey y Ana Fernndez Zapico ,
pusimos en marcha, bajo la supervisin de ellos, una evaluacin de necesidades con
el objetivo de determinar el nivel de conocimientos y habilidades de los alumnos en
las estrategias y recursos pertinentes para la bsqueda de empleo, as como conocer
su grado de inters por participar en un taller de orientacin vocacional.

Elaboramos un cuestionario compuesto por los siguientes tems:

1.- Conozco el perfil profesional que el mercado demanda a un psiclogo
2.- Conozco las salidas profesionales de cada rama de la psicologa

- 441 -
TALLERES DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA PSICLOGOS : UNA EXPERIENCIA NECESARIA EN LA
ORIENTACION UNIVERSITARIA

3.- Tengo claro el tipo de trabajo al que quiero acceder

4.- S elaborar un currculum
5.- Conozco fuentes de informacin para la bsqueda de empleo en psico-
loga
6.- Estoy preparado para enfrentarme a una entrevista laboral
7.- Te interesa conocer informacin sobre estos temas?
9.- Te gustara poder entrenarte en este tipo de habilidades?

A continuacin se presenta la tabla de resultados obtenidos:

La evaluacin de necesidades nos permiti constatar que en torno al 40% de la

muestra tiene carencias de (in)formacin en todas las reas encuestadas y adems casi
el 100% de las personas estaran interesadas en participar en actividades que contri-
buyesen a desarrollar este tipo de habilidades

En base a estos resultados, y aprovechando la oferta abierta de la asignatura

mencionada consideramos oportuna la elaboracin de un taller de orientacin voca-
cional que trabaje todos estos aspectos:
- Auto-conocimiento como candidato a un empleo
- Salidas profesionales de cada rama de la Psicologa
- Fuentes de informacin para la bsqueda de empleo
- Instrumentos para acceder al mercado laboral

- 442 -
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS: HAY RESPUESTAS?

El taller que presentamos ha sido elaborado en su totalidad por las autoras de

la presente comunicacin, alumnas de la asignatura de Orientacin educativa, bajo la
supervisin, asesoramiento y aporte de documentacin de sus profesores y tiene pre-
vista su realizacin a lo largo del mes de abril del presente curso acadmico 2004-
2005. Somos conscientes de sus limitaciones pero igualmente de la imperiosa nece-
sidad de iniciar actividades paliativas, que aunque imperfectas, cubran estas necesi-
dades

Responde a una necesidad reiteradamente expresada por la reciente auditora

evaluadora realizada en nuestra Facultad de Psicologa por evaluadores externos e
igualmente est en consonancia con los procesos imprescindiblemente necesarios que
se van imponiendo en el modus operandi de la Universidad Espaola en convergen-
cia con la Unin Europea. En este sentido el apoyo del Decanato a sta actividad
planteada desde la asignatura de Orientacin Psicoeducativa ha sido total

DISEO DEL TALLER

Para la elaboracin del taller hemos recogido sugerencias procedentes de

numerosos programas al uso de orientacin vocacional entre los que se encuentran los
siguientes:
- lvarez Rojo (1991): Programa de orientacin para la eleccin de estu-
dios profesiones para la eleccin de estudios y profesiones al finalizar
la enseanza secundaria. Ediciones Alfar
- Pelletier y Bujold (1984): Modelo de Activacin del Desarrollo
Vocacional y Personal (ADVP).
- Rivas (2000): Sistema de Ayuda Vocacional Informatizado (SAVI).
- Repetto (1994): Programa de Exploracin y Planificacin de la Carrera.
- Repetto (1994): Pasaporte profesional (PASS).
- Rodrguez Moreno (1995): Programa de informacin Acadmico-
Profesional.
- Ferrer y Snchez (1995): Programa de Transicin a la Vida activa. La
toma de decisin Vocacional no sesgada por razn de gnero.
- Gmez Arbeo (1995): Programa de Intervencin en Orientacin
Vocacional.
- Knowdell (1984): Elementos de los Programas de Planificacin y
Desarrollo de la Carrera en el lugar de trabajo

Como observamos , existen tambin distintos programas de asesoramiento que

plantean de forma estructurada una ayuda tcnica especfica para cada una de las situa-
ciones anteriormente citadas: programas para la mejora de la madurez vocacional,

- 443 -
TALLERES DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA PSICLOGOS : UNA EXPERIENCIA NECESARIA EN LA
ORIENTACION UNIVERSITARIA

programas para la toma de decisiones, programas de desarrollo vocacional y progra-

mas para la transicin.

Nosotros hemos elegido de entre ellos los ms relacionados con nuestro

objetivos.

Los criterios que nos han servido para seleccionar las diferentes sesiones y sus
correspondientes actividades se han basado en las siguiente reflexin :

La tercera parte de nuestras obligaciones diarias son laborales.

El trabajo es una actividad de gran importancia dado que genera los medios
para la subsistencia y la autorrealizacin.

La conducta vocacional, de la que se ocupa la Psicologa Vocacional, se defi-

ne como el conjunto de procesos psicolgicos que una persona concreta moviliza en
relacin al mundo profesional en el que pretende integrarse activamente o en el que
ya est instalado (Rivas, 1988 pg. 15).

Esta conducta es fruto de la socializacin y requiere por tanto un proceso de

enseanza aprendizaje en que estn implicados el individuo y los distintos contextos
(familia, escuela,) en los que interacta.

La necesidad de resolver en cada momento la opcin problemtica que el con-

texto social o las inquietudes personales plantean, lleva al sujeto a solicitar o partici-
par en sesiones de asesoramiento vocacional.

El asesoramiento vocacional es un proceso estructurado de ayuda tcnica

solicitado por una persona que est en situacin de incertidumbre con el fin de lograr
el mejor desarrollo de su carrera profesional mediante la facilitacin y clarificacin
de cuanta informacin relevante sea precisa para que tras la evaluacin de sus propias
experiencias y el contraste con el mundo laboral, pueda llegar a la toma de decisio-
nes realistas y eficaces.

La carrera se entiende aqu como un proceso de adaptacin que dura toda la

vida y est relacionado con cuatro etapas diferentes: prepararse para trabajar, traba-
jar, cambiar de trabajo y dejar el mundo del trabajo.
- Objetivo general: facilitar una accin global de asesoramiento y orienta-
cin vocacional cara a lograr la autonoma decisional de los alumnos.
- Objetivos especficos que nos hemos planteado son los siguientes:
- Fomentar el autoconocimiento como punto de partida para la explora-
cin de alternativas laborales
- Conocimiento situado de opciones, competencias y roles que la socie-
dad y el mercado laboral demanda al psiclogo

- 444 -
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS: HAY RESPUESTAS?

- Entrenamiento personalizado en las estrategias y recursos fundamen-

tales en la bsqueda de empleo: toma de decisiones, elaboracin del
currculum vitae y entrevista laboral
- Fijar las pautas para una bsqueda autnoma y ajustada tanto al indi-
viduo como a los contextos pertinentes

Destinatarios: Los talleres estn destinados a alumnos de los ltimos cursos

de la Facultad de Psicologa.

Materiales
- Cuestionario para la evaluacin de necesidades
- Escala de valores profesionales
- CD-ROM con la informacin de los talleres, direcciones interesantes en
Internet,
- Fichas tcnica de cada sesin

Temporalizacion : cuatro sesiones de una hora de duracin

Secuencia :

PRIMERA SESIN, RECOGIENDO INFORMACIN,

Objetivo :

Realizar la presentacin temtica de los talleres e iniciar a los participan-

tes en la primera actividad de orientacin vocacional que estar dedicada a
fomentar el auto-conocimiento; dicho autoconocimiento se fundamenta en
el estudio reflexivo de tres variables:
1.- Los biodatos, referidos a acontecimientos biogrficos sobre hechos
pasados que otorgan informacin sobre la historia personal y las
experiencias del individuo.
2.- La madurez vocacional, referida al grado en que un individuo ha
dominado las tareas de desarrollo vocacional.
3.- La autoeficacia, referida a creencias del individuo sobre lka pose-
sin de competencias necesarias para realizar conductas requeridas
que le permitan salvar los obstculos para poder obtener los resulta-
dos deseados.

Contenidos:

Incidir en la importancia de la historia personal (biodatos, madurez voca-

cional y auto-eficacia) como base fundamental para las futuras tomas de

- 445 -
TALLERES DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA PSICLOGOS : UNA EXPERIENCIA NECESARIA EN LA
ORIENTACION UNIVERSITARIA

decisiones. Esta tarea se realiza a travs de la profundizacin de las varia-

bles, sirvindonos de los programas ms respaldados dentro de la orienta-
cin vocacional en estudios de secundaria, sobre los cuales se ha realizado
la pertinente adaptacin a nuestra poblacin meta.

Actividad : autorreflexin de cada participante a travs de una ficha perso-

nal, adaptada de la Escala GIAVPU-2005 (Rivas, F.), en la cual constan los
datos ms importantes de la historia personal: biodatos, factores vocacio-
nales, estudio, toma de decisiones, ideas vocacionales, intereses y compe-
tencias.

Para realizar dicha actividad hemos construido un programa de exposicin

de la temtica con soporte Power Point. Todos aquellos datos y nociones
tericas de inters para el participante figuran en dicho programa de forma
destacada, favoreciendo la comprensin de todos los conceptos clave.

Las fichas personales de cada sesin son de vital importancia ya que funcio-
nan a modo de resumen de la temtica global de las jornadas devolvindonos
un perfil sencillo de las demandas de cada participante. La fundamentacin
de esta ficha personal no slo es recoger informacin, se trata de que el par-
ticipante tenga que hacer una reflexin sobre su propia historia, paso a paso,
hacindose consciente de las decisiones que han marcado su modus operan-
di. La ficha personal se hace al final de cada una de las sesiones y recoge
informacin concreta de cada una de ellas de forma que al final, obtenemos
un perfil profesional de cada sujeto; este perfil se utilizar para la sesin de
orientacin individualizada que tendr lugar el ltimo da.

SEGUNDA SESIN, GENERANDO ALTERNATIVAS

Objetivos :

Dar a conocer las competencias y los roles propios de cada especializacin

psicolgica, el mundo laboral para cada rama de la Psicologa (educativa,
cnica, social, etc.). La heterogeneidad de roles que se derivan de la prcti-
ca psicolgica obliga al estudiante de psicologa a tomar conciencia de las
demandas de habilidades y conocimientos que le van a ser exigidos en cada
puesto laboral.

Proporcionar informacin para saber qu hacer, dnde acudir y cules son

las diferentes opciones (Masteres, cursos, etc.) al finalizar la carrera. La
informacin ir acompaada de reflexin y generalizacin de los conoci-
mientos adquiridos en la sesin anterior (Autoconocimiento y estilo de
toma de decisiones). El participante va construyendo su propio itinerario
de deseos, posibilidades y conveniencias.

- 446 -
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS: HAY RESPUESTAS?

Contenidos :

Estudio de los perfiles profesionales que demanda el mercado laboral a

cada especialidad de la psicologa, con los datos facilitados por los distin-
tos Colegios de Psiclogos de Espaa (COP).

Informacin a cerca de las distintas opciones laborales dentro de los mbitos

pblico y privado, tras un anlisis exhaustivo de fuentes de informacin sobre
la temtica y que recogen las posibilidades especficas para psiclogos.

Para todos aquellos cuyo deseo sea seguir ampliando su formacin acad-
mica plantearemos opciones formativas a distintos niveles (Cursos,
Masteres,).

Actividad : Con el fin de que los participantes conozcan las particularida-

des de un psiclogo respecto del resto de colegas y vean opciones ms all
de los estereotipos de cada rama se propone una dinmica de grupo cuyo
procedimiento es :

Seleccionar a ocho voluntarios de los asistentes a la sesin

A cada uno se le har entrega de una ficha diferente, en la que aparecern

escritas caractersticas de cada uno de los ocho perfiles profesionales del
psiclogo (no se trata de que las caractersticas identifiquen al instante al
psiclogo; sino que despierten cierta duda, curiosidad e inviten a la refle-
xin).

Debern ir leyendo las fichas con las reseas del psiclogo correspondien-
te (psiclogo jurdico, clnico y de la salud, de la educacin, de la inter-
vencin social, de las drogodependencias, del deporte, del trabajo y las
organizaciones, del trfico y de la seguridad).

El resto de compaeros tratarn de averiguar el mbito en el que ese pro-

fesional trabaja.

Para las explicaciones ms tericas nos servimos del programa de exposi-

cin elaborado especficamente para estas jornadas en formato Power
Point, en el cual los participantes ven reflejada temtica concreta, direc-
ciones de intersEtc

Ficha personal : Al final de la sesin entregaremos a los participantes la

ficha de la sesin en la que se recoge un resumen de los contenidos trata-
dos con el objetivo de que seleccionen las opciones laborales o acadmicas
que les han parecido ms interesantes o adecuadas a sus expectativas de
futuro.

- 447 -
TALLERES DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA PSICLOGOS : UNA EXPERIENCIA NECESARIA EN LA
ORIENTACION UNIVERSITARIA

TERCERA SESIN : VALORANDO ALTERNATIVAS,

Objetivos :

Ofrecer una visin comprensiva de todo el proceso de bsqueda de empleo,

motivando a los participantes para que realicen una bsqueda activa y con
una actitud positiva

Presentar las principales fuentes para la bsqueda de empleo

Conocer las herramientas tiles para la bsqueda de empleo as como ense-

ar la forma adecuada de elaborarlas y utilizarlas.

Contenidos:

Introduccin a las distintas fases de la bsqueda de empleo (aspectos que

debemos tener en cuenta para maximizar el ajuste mutuo entre persona y
puesto de trabajo). Con ello intentamos que el participante obtenga unos
esquemas de actuacin que le sirvan no slo para la bsqueda actual, sino que
logre generalizar lo aprendido a los contextos futuros que desee explorar.
- Conocimiento de las vas para acceder al empleo
- Materiales para realizar un registro eficaz de las mismas
- Conocimiento de las distintas opciones para elaborar una carta de pre-
sentacin y currculum vitae

Orientaciones de cara a preparar una entrevista laboral.

Actividad:

Se muestra a nivel terico un esquema general de cmo llevar a cabo una

bsqueda efectiva; esto se realiza con el programa diseado a este efecto
en formato Power Point. Tras analizar las rutas y las posibles alternativas
de modo participativo se les hace entrega de la ficha personal. Esta ficha,
recoge a modo de cuestionario un resumen de las pautas para ser un buen
candidato a un puesto segn las exigencias del mercado actual incorporado
a la tendencia de las nuevas tecnologas y de la flexibilidad que se est exi-
giendo en las empresas que trabajan en red, con el fin de que se identifi-
quen posibles carencias o puntos dbiles de cara a aspirar a un trabajo
como psiclogo idneo para el los puestos concretos que se estn deman-
dando hoy da.

- 448 -
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS: HAY RESPUESTAS?

CUARTA SESIN, AUTONOMA Y ENCUENTRO,

Objetivo:

Resolver posibles dudas que hayan surgido en las sesiones anteriores para
ofrecer un asesoramiento personalizado, de modo que el participante sea
capaz de construir su propia historia de vida, su estilo de toma de decisio-
nes, sus habilidades y carencias, sus deseos relistas y meditados y un plan-
ning ajustado del camino a seguir.

Actividades :

La principal tarea ser el asesoramiento en aspectos ms concretos del plan

de accin para conseguir su objetivo. Se trabaja bajo la confianza de que el
participante ya debe tener una idea ms clara de su futuro, y si no es as,
le remitimos al estudio de su ficha personal para que llegue a percibirse a
s mismo de un modo ms comprensivo y realista.

Se analizan los datos de la carpeta del participante que contiene las fichas
tcnicas de las sesiones. Es el momento en que el participante debe enfren-
tarse a sus propios datos, recogidos durante todas las jornadas, se encuen-
tra consigo mismo y se enfrenta a una toma de decisiones ante el conseje-
ro de apoyo, el cual se encarga de centrar ideas, resolver dudas y propor-
cionar informacin que est pasando por alto el participante y que se con-
sidere de utilidad en el proceso.

Se le recuerda los puntos ms interesantes y tiles de cara a la eleccin de

alternativas profesionales. Y se le invita a que juegue a asesorarse a s
mismo de forma racional ( no intuitiva ni dependiente).

. Finalmente, entregaremos una escala de satisfaccin en la cul cada per-

sona valorar su conformidad con el programa, haciendo constar en qu
medida se han cumplido los objetivos marcados y sus expectativas.

REFLEXIONES FINALES :

Los talleres de orientacin vocacional responden a una necesidad imperiosa en

la Universidad espaola y como tales deben ser incluidos dentro de las actividades
curriculares de la vida universitaria. Consideramos no obstante que deben ser con-
textualizados dentro de un macro programa de orientacin que abarque dimensiones
ms amplias que las tratadas en estos talleres

La orientacin vocacional se apoya fundamentalmente en dos procesos bsicos

: la informacin acadmica laboral y la informacin autopersonal por un lado; y por
otro la ayuda en los procesos de toma de decisiones.

- 449 -
TALLERES DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA PSICLOGOS : UNA EXPERIENCIA NECESARIA EN LA
ORIENTACION UNIVERSITARIA

Para ambas cosas resulta imprescindible apoyarse en otras variables que con-
dicionan en bastante medida estos procesos bsicos, como ha sido ampliamente
demostrado en numerosos trabajos de investigacin relacionados con la la
Personalidad eficiente. (Martn del Buey y colb., 2000)

Nos referimos a actividades que refuercen el autoconcepto y autoestima posi-

tivos. A ello tenemos que aadir actividades relacionadas con motivacin, expectati-
vas y atribuciones que ayuden a explicar muchas circunstancias vitales que igual-
mente interactan con los procesos del comportamiento vocacional.

Igualmente tenemos que incluir actividades relacionadas con el proceso de

toma de decisiones posterior a unos adecuados planteamiento de los problemas, no
circunscritos nicamente a la accin puntual de la decisin vocacional.

Finalmente tendremos que considerar actividades de habilidades sociales

tales como comunicacin, asertividad y empata, cruciales en los procesos de selec-
cin e insercin en el mundo laboral, en donde juega un papel decisivo las relaciones
interpersonales.

En base a ello consideramos que estos talleres deben ser incluidos dentro de un
macro programa que abarque todas estas variables muy relacionadas entre si que debe-
ra ser incluido dentro de los contenidos crediticios que en la actualidad se estn plante-
ando en todas las Universidades espaolas ante el reto de la convergencia europea

Lamentablemente estos talleres se plantean en un momento importante del alum-

nado inserto en unos estudios universitarios a punto de finalizar. Se impone la necesidad
de que la Universidad asuma esta actividad como continuidad de la Orientacin para la
Carrera que se inicia en los estudios de primaria y secundaria y de los que la Universidad
no debera permanecer al margen. Igualmente se impone la necesidad de que la propia
universidad cree los mecanismos pertinentes para que el postgraduado pueda acudir a su
Departamento de Orientacin Universitario para reciclar y en su caso reorientar sus
tomas de decisiones. Caminamos hacia unas actividades profesionales en constante
renovacin en donde se insertan nuevos desempeos, que implica adaptaciones nuevas.
El universitario debe salir preparado y orientado para estos reciclajes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Gil Beltrn, J.M. (1995): Informacin vocacional: estrategias y tcnicas de inter-

vencin; y Diseo y evaluacin de programas de asesoramiento vocacional.
En F. Rivas (1995) : Manual de asesoramiento vocacional, Cap. 12 y 14,
Editorial Sntesis.

Martn del Buey, F. (2000): Orientacin orientada. Conceptos bsicos. Ediciones

fmb. Oviedo.

- 450 -
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS: HAY RESPUESTAS?

Puchol, L. (1993): La venta de s mismo. Orientaciones a universitarios en busca de

empleo. ESIC Editorial, Madrid. Rivas Martnez, J. (1995): Manual de aseso-
ramiento vocacional. Editorial sntesis.

Rivas Martnez, J. (1995): Manual de asesoramiento vocacional. Editorial sntesis.

Valls Fernndez, F. (1998): Fundamentos de orientacin profesional para psicopeda-

gogos. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Almera.

Velaz de Medrano Ureta, C. (1998): Orientacin e intervencin psicopedaggica.

Concepto, modelos, programas y evaluacin. Ed. Aljibe. Granada.

- 451 -