Facultad de Ciencias Histrico Sociales y

Educacin.
Escuela Profesional de Educacin

ASIGNATURA:
Desarrollo Humano y Aprendizaje.
ESPECIALIDAD:
Ed. Primaria.
INTEGRANTES:
NUEZ CRUZ Jennifer Vernica.
MAYANGA PUPUCHE Lorena.
TABOADA VSQUEZ Harumy.
VSQUEZ GONZALES Gloria Grabiela.
GUEVARA TICLAHUANCA Christian A.
ASESOR:
Dra. SEVERINO ORDOEZ Mercedes.

CICLO DE ESTUDIOS:
2017 II
Lambayeque 2017
 INFANCIA
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 aos .Se divide en:

Primera Infancia: Comprende desde el nacimiento hasta los 3 aos

.Sus caractersticas son las siguientes :

Desarrollo fsico:

El recin nacido pesa entre 2.5 a 3 Kg, su estatura promedio es de

0.50 m.
Duerme las partes del da.
No es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va
reaccionando a la variedad e intensidad de los estmulos de su
nuevo ambiente.
Durante los primeros tres meses su conducta es a nivel de reflejos:
 Desarrollo motor :

A las 15 semanas: Puede tomar un objeto perfectamente.

A las 25 semanas: Se sienta solo.
A las 45 semanas :Gatea
A los 15 meses: Ya camina solo.
A los 2 aos: Sube las escaleras solo.
A los 3 aos: Corre de una manera ms uniforme, puede lavarse y
secarse las manos solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar
demasiado, ir al bao y responder instrucciones.

Desarrollo cognoscitivo : Segn Piaget

Estado sensorio motriz: La primera etapa del nio consiste en

aplicar la capacidad que tiene en el momento de nacer (succin y
presin) a una amplia diversidad de actividades. Los lactantes
disfrutan mucho meterse cosas en la boca: sus dedos, juguetes y
otros objetos, poco a poco
dividen el mundo en dos
esferas: lo que pueden
succionar y lo que no pueden
succionar y comienzan a
organizar sus experiencias
asignndoles categoras
(esquemas) que constituyen el
primer paso en la conducta
intencional y en la solucin
adaptativa de problemas, las
cosas desconocidas perturban
al nio pues no encajan en sus
esquemas. Al final de esta
etapa los nios adquieren un sentido de permanencia del objeto (si
una pelota est debajo de la silla se percata de que existe) este
 permite el desarrollo cognoscitivo comenzando a ver las cosas
como ocurren y poseen un sentido de auto identificacin, es decir,
nombrarse a s mismos correctamente ante un espejo.

Desarrollo Psicosexual: Segn Sigmund Freud.

Etapa oral: Durante el primer ao de vida la boca es la fuente de

placer para el lactante la boca es la zona ergena que prevalece
preminente y procura al beb no solo la satisfaccin de alimentarse,
sino sobre todo el placer de chupar, es decir, de poner en
movimiento los labios, la
lengua y el paladar en una
alternancia rtmica, siendo
as la boca la fuente de
placer. En este periodo el
nio depende totalmente de
la madre y debe ajustar sus
exigencias a la
disponibilidad de ella. La
fijacin en la etapa oral o
una regresin a ella puede
ocasionar dependencia
exagerada, es decir,
preocupacin excesiva por la ingestin consistente en adquirir
posesiones, conocimiento o extrema credulidad (deseo de ingerir
todo). El habito de fumar, la glotonera y morder la punta del lpiz,
son actos en los que se manifiesta la conducta regresiva.

Desarrollo Psicosocial: Segn Erick Erickson.

Confianza contra desconfianza:

Desde sus primeros cuidados los
infantes aprenden acerca de la
confiabilidad de su entorno. Si sus
necesidades son satisfechas, si
reciben atencin y afecto y son
manejados de modo razonable
consistente, se forma la opinin
general de un mundo seguro y
confiable. Si en cambio su mundo
es inconsistente, doloroso, tenso
y amenazador, aprende a esperar
ms de lo mismo y creen que la vida es imprescindible y poco
confiable.

Segunda Infancia: Comprende a partir de los 3 hasta los 6 aos de edad.

Presenta las siguientes caractersticas:
 Desarrollo fsico: El nio contina madurando y creciendo.

Desarrollo Psicosexual: Segn Segismund Freud.

Etapa Anal: Durante el segundo ao de vida el nio comienza a

obtener placeres con la expulsin de las heces por lo que el ano en
esta poca es la fuente principal de placer y conflicto potencial. Con
frecuencia representa el primer intento del nio por convertir una
actividad involuntaria en voluntaria. Los nios pueden experimentar
dolor o placer, ya sea al retener o
al expulsar sus desechos
fisiolgicos. Debemos separar
aqu el placer orgnico de
defecar, aliviando una necesidad
corporal del placer sexual
consistente en retener las heces y
los gases para despus
expulsarlos bruscamente. Con
base a la obtencin del placer a la
expulsin o retencin de las
heces es una etapa donde se
inicia el control de los esfnteres y
permite que este desarrolle su
personalidad teniendo como ya se
haba mencionado dos opciones
de respuesta por parte de los
nios: Anal-retentiva (retencin de heces) donde esta respuesta se
generaliza despus a otras actividades, de cmo el nio adquiere
un carcter obstinado y avaro y Analexpulsivas (expulsin de heces
en momentos menos oportunos) esto puede originar caractersticas
de desorden, berrinches, crueldad o destructividad.

As para Freud la resolucin satisfactoria entre nio y la persona

adulta es el ensearle el control de esfnteres para que sea un
individuo creativo y productivo, siendo el principal aspecto de
desarrollo el control de esfnteres.
 Etapa Flica: En el periodo comprendido entre el tercer y quinto
ao de vida, la libido se centra en los genitales, y el nio comienza
a obtener placer con la exploracin masturbadora. Al comienzo de
esta etapa los nios y las nias creen que todas las personas
poseen pene o falo y la diferencia entre tener o no pene se percibe
como una oposicin por castracin, segn Freud es la etapa en la
que se desea poseer
al progenitor del sexo
opuesto y eliminar al
otro. En los nios este
deseo recibe el
nombre de Edipo en
esta etapa teme que
su padre los castigue
por impulsos
incestuosos con su
madre, deseando la
desaparicin del
padre con el fin de
poseer a la madre
pero tambin para
evitar el castigo,
adems el nio puede
resolver algunos conflictos si se logra la identificacin con su padre
y desea parecerse a este por diversos motivos tales como:
disminucin a la ansiedad de la castracin y de la culpabilidad de
desear la desaparicin del padre, as mismo le permite conseguir la
gratificacin de imaginar las relaciones sexuales de sus padres.
Esta identificacin culmina con la aparicin de la conciencia que
internaliza las prohibiciones paternas contra el incesto y el
homicidio, quedando as reprimido el complejo de Edipo a partir de
los cinco aos pero an influye a lo largo de la vida.
Por otra parte, en esta etapa denominada Electra las nias se
identifican primero con la madre, pero la abandona al mostrar
envidia cuando descubre que carecen del pene lo que, en opinin
de Freud, es el rgano ms deseable del hombre culpando a la
madre por esa castracin y transfiere parte de su amor por ella a su
padre con quien desea compartir el pene con l. As Freud
menciona que la ausencia de este rgano se compensa un poco
cuando se vuelve a identificar con la madre apareciendo el deseo
de tener un hijo (sobre todo si este es varn), por otra parte, a
diferencia de los nios este complejo no queda reprimido al no sufrir
ansiedad de la castracin solo existen las barreras para poder
poseer al padre. As el principal aspecto de desarrollo es la
identificacin con el progenitor del mismo sexo.
 Etapa Latencia: Al final de la etapa flica empieza un periodo de
latencia, en la cual se reprime la sexualidad y los recuerdos del
erotismo infantil. Este periodo dura aproximadamente 6 aos. En el
que se observa un notable desarrollo social centrado en la
relaciones con sus coetneos del mismo sexo. En este periodo no
existe zona especfica donde se desarrollen fuerzas psquicas que
inhiben el impulso sexual y reducen su direccin. Los impulsos
sexuales inaceptables son canalizados a niveles de actividad ms
aceptados por la cultura. Freud le llamaba periodo de calma sexual.
As el principal aspecto de desarrollo es la adquisicin de
mecanismos cognoscitivos para superar el estrs.

Desarrollo Psicosocial: Segn Erick Erikson

Autonoma contra vergenza

y duda: Los infantes descubren
su propio cuerpo y cmo
controlarlo. Exploran la
alimentacin y el vestirse, las
funciones de excrecin y
muchas formas nuevas de
moverse. Cuando hacen con
xito las cosas, adquieren un
sentido de confianza y
autocontrol. Pero si fallan de
continuo y son castigados o
llamados desordenados,
latosos, inadecuados o malos, aprenden a sentir vergenza y dudas
de ellos mismos.
 Iniciativa contra culpa: Los nios exploran ms all de ellos
mismos. Descubren cmo trabaja el mundo y cmo pueden
afectarlo. Para
ellos, el mundo
consta de cosas y
personas reales e
imaginarias. Si sus
actividades y
exploraciones son
en general
efectivas, aprenden
a conducirse con la
gente y a manejar
las cosas en forma constructiva, ganan un fuerte sentido de
iniciativa. Sin embargo, si son criticados o castigados aprenden a
sentirse culpables por muchas de sus acciones.

Industriosidad contra
inferioridad: Desarrollan
numerosas habilidades y
capacidades en la escuela, la
casa y con sus pares. El
desarrollo realista de esas
capacidades enriquece el
sentido del yo. Compararse con
los padres se vuelve cada vez
ms importante. Una
autoevaluacin negativa en este
contexto y tiempo es en especial
daina.

Desarrollo Cognitivo: Segn Piaget.

Preoperacional: De los 2 a 7 aos; los nios cuando llegan a esta

etapa estn orientados hacia la accin. Su pensamiento est
ligeramente ligado a la experiencia fsica y perceptual, pero su
capacidad de recordar y anticipar va creciendo y entonces
comienzan a utilizar smbolos para representar el mundo externo.
El ejemplo ms obvio de presentacin es el lenguaje, y es en esta
etapa cuando el nio comienza a utilizar palabras para representar
objetos.
Pero el pensamiento preoperatorio (preoperacional) difiere en
muchos aspectos del pensamiento de nios mayores y del de los
adultos. Los nios de corta edad, por ejemplo, son egocntricos en
extremo no pueden distinguir entre su persona y el mundo externo,
suponen que los objetos tienen sentimientos como ellos; creen que
sus procesos psicolgicos (los sueos, por ejemplo) son reales y
concretos. Segn Piaget, los que pasan por este estadio no pueden
ponerse en el lugar de otro ni asumir su perspectiva.
Aunque la mayor parte del tiempo son egocntricos, en ciertas
circunstancias hasta los nios de 4 aos parecen tener en cuenta
las perspectivas ajenas En un estudio, un grupo de nios de 4 aos
escogieron regalos de cumpleaos apropiados para sus madres. Si
hubieran sido enteramente egocntricos, tal vez habran
seleccionado sus juguetes favoritos como regalo.
En otras investigaciones, se descubri que los nios de cuatro
aos utilizan formas sencillas de lenguaje al hablar con los de dos
aos y que daban instrucciones pormenorizadas a personas que
pensaban que eran ciegas ambas actitudes indican que en la etapa
preoperatorio el nio no siempre es egocntrico en su pensamiento.
Piaget propuso a si mismo que los nios tienden a centrarse en un
aspecto de un hecho u objeto que atrae su atencin, ignorando
todos los dems (conservacin de la materia) En un experimento
ms reciente, descubri que los nios de muy corta edad (de 2 12
a 4 aos) lograban identificar los cambios que ocurran en varios
objetos, con solo sumar y restar, pese a no ver los cambios que
ocurren. Pero si el color o la forma de los objetos tambin
cambiaban, se confundan y no podan percibir cambio alguno en
varios objetos.
Tales resultados indican que los nios de muy corta edad solo
pueden contarse en un aspecto de una cosa a la vez: altura,
anchura, nmero o color. El aspecto dominante de lo que el nio ve
se convierte en el centro de su atencin.
Los nios tambin se confundieron en los experimentos citados
porque a esa edad temprana no aciertan a rehacer el camino que
los lleva a una conclusin. La irreversibilidad y el egocentrismo se
manifiestan en el siguiente ejemplo: A un nio de cuatro aos se le
pregunt si tena un hermano replic: Si. Despus se le pregunt
el nombre de su hermano Jaime. Tiene Jaime un hermano?
No. Este nio no poda considerarse a s mismo como hermano
de otro nio, ni tampoco poda intervenir el razonamiento y llegar a
la conclusin de que si Jaime era su hermano, l deba ser hermano
de Jaime.