ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRA EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

CURSO: ESTNDARES EN EDUCACIN Y CALIDAD EDUCATIVA

DOCENTE: SANDRA GMEZ DE SALINAS

TEMA: ENSAYO DE REFLEXIN DE LA EVALUACIN

EDUCATIVA DE LA PONENCIA DE MIGUEL NGEL SANTOS
GUERRA.

PRESENTADO POR: Mara Ximena Rodrguez Revilla

La alumna declara haber realizado el presente trabajo de

acuerdo a las normas de la Universidad Catlica San Pablo

 LA EVALUACIN COMO APRENDIZAJE

INTRODUCCIN

La evaluacin no es sino el proceso de recopilar evidencia sobre lo que los

estudiantes estn aprendiendo o han aprendido. A veces recopilamos esta
evidencia para asignar una calificacin; otras veces, es probable que simplemente
queramos saber cmo se estn desempeando los estudiantes. Tener ms
informacin sobre lo que los estudiantes estn aprendiendo puede ayudarnos a
perfeccionar nuestras estrategias de enseanza y ayudar a los estudiantes a
saber dnde enfocar nuestros esfuerzos.

Pero pensar en evaluacin no es tan fcil. Deberamos pensar que no siempre esa
evaluacin es verdadera.

Si el alumno est dispuesto a aprender entonces la calificacin mejorar

sustantivamente

El docente tiene mucho que ver en este asunto. Si el alumno tiene empata con el
docente podemos decir que su aprendizaje ser mejor, pero si al alumno no le
queda otra que seguir un curso con un docente por el que no siente empata
entonces el aprendizaje podra no producirse. Entonces es importante que el
docente se lleve bien con los alumnos para que el aprendizaje sea ms favorable?

O si el curso es totalmente terico y les decimos a los alumnos que lo que vamos
a dictar lo tienen que aprender de todas maneras, aunque lo memoricen.
Aprendern?
DESARROLLO DEL TEMA

Santos Guerra comenta que el aprendizaje solo se puede producir cuando

estamos en una disposicin favorable para el aprendizaje. Los nios aprenden de
aquellos profesores a los que aman.

Como docentes podemos asegurar de alguna manera el aprendizaje cuando nos

llevamos bien con nuestros alumnos y ellos tienen la confianza para preguntar
algo que no han entendido, pero eso se va a dar si el docente da pie para que los
alumnos puedan compartir sus conocimientos y experiencias.

La evaluacin debe ser un proceso en el cual el alumno demuestre lo que sabe,

pero en la medida que ha aprendido. Qu pasa cuando el alumno no demuestra lo
que sabe, es que no lo ha aprendido o no puede expresar lo que ha aprendido.
Tenemos muchos alumnos que saben del curso, su contenido pero al momento de
evaluarlos no pueden demostrar que lo saben.

La evaluacin es un fenmeno que permite dar a conocer todo el proceso de

enseanza y aprendizaje, y no solamente estamos hablando de una evaluacin
sumativa sino formativa.

Ensear es ayudar, es que los alumnos encuentren manantiales de agua, que

sepan discernir cuando el agua est contaminada y salubre y sepan compartir el
agua. Si bien es cierto muchas veces todo lo que les enseamos a nuestros
alumnos no es valorado todo lo que podemos aprender en un momento nos sirve
en algn momento y si no lo utilizamos ser por cultura.

Dime como evalas y te dir que tipo de profesional eres. Cuando nosotros
pensamos y planteamos una evaluacin debemos hacerlo con la conciencia a
quien estamos evaluando y si lo que estamos preguntando es pertinente y le va a
servir ese aprendizaje. No debemos pedir a nuestros alumnos que memoricen
algo que en corto tiempo lo van a olvidar, pero si algo lo recordamos en el tiempo
entonces quiere decir que si aprendimos e hicimos nuestro el conocimiento.
Tampoco debemos limitarnos slo a la evaluacin de conocimientos porque si lo
hacemos no estamos en realidad evaluando sino midiendo. Debemos tener en
cuenta que estamos formando profesionales y junto con el conocimiento que
deben de tener obligatoriamente debemos ver sus actitudes, destrezas, hbitos,
valores, pues nosotros enseamos para formar personas completas, integrales no
slo llenas de conceptos y conocimientos de la profesin.

CONCLUSIONES

1. Para plantear la evaluacin debemos pensar en el contexto y no en el

contenido.
2. El fin de la evaluacin debe ser para replantear o reafirmar lo enseado.
3. No solo hay que limitarse al resultado porque podramos equivocarnos
debemos de saber qu plantear, cuando y cuando no evaluar.
4. Es mejor valorar lo positivo y tratar de corregir de la manera ms delicada y
concreta lo negativo.