Tesis Parvul

CENTRO DE FORMACIN TCNICA
INSTITUTO CENTRAL DE CAPACITACIN EDUCACIONAL - ICCE
SEDE CASABLANCA
SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL
LOS PATRONCITOS
INFORME DE PRCTICA PARA OPTAR
AL TTULO TCNICO DE NIVEL SUPERIOR EN

EDUCACIN PARVULARIA
PROFESOR ASESOR: IVONNE PANTOJA

CALDERN
ALUMNA: CAMILA SOLEDAD SANCHO
ORELLANA
CASABLANCA, CHILE
-2014-
AGRADECIMIENTOS
Este informe, si bien ha requerido de mucha dedicacin y

ayuda, no hubiese sido posible su finalizacin sin la
cooperacin y la paciencia de mi familia. Primeramente dar
las gracias a dios por tener nuevamente esta oportunidad de
poder finalizar mi tesis para poder obtener mi ttulo
profesional, por haber puesto en mi camino a aquellas
personas que han sido mi compaa durante todo el periodo de
estudio y prctica. Agradecer hoy y siempre a mi familia, a mis
padres por la contencin y las ganas para poder finalizar esto .
A mis compaeros de vida Ariel y nuestro hijo Gaspar por ser
las personas que me dan las ganas de luchar da a da por un
mejor futuro para nosotros y poder salir adelante por nuestros
sueos. Finalmente agradecer a todas y cada uno de las
personas que han vivido conmigo esta larga etapa estoy muy
agradecida por brindarme todo su apoyo, colaboracin, nimo,
cario y amistad. Muchas Gracias
NDICE
INTRODUCCIN..................................................................................................... 1
CAPTULO I............................................................................................................. 2
1.0 Hogar de Cristo ................................................................................................. 3
1.1 Visin ................................................................................................................. 3
1.2 Misin ................................................................................................................ 4
1.3 Actividades realizadas por la institucin ............................................................ 4
1.4 Funcionarios de la institucin ............................................................................ 6
1.5 Organigrama...................................................................................................... 8
CAPTULO II............................................................................................................ 9
2.0 Descripcin de la Sala cuna y Jardn infantil "Los Patroncitos" ....................... 10
2.1 Resea histrica ............................................................................................. 10
2.2 Antecedentes generales del establecimiento ................................................. 11
2.3 Estamento Nios/as ....................................................................................... 13
2.4 Estamento Familia .......................................................................................... 15
2.5 Estamento Equipo Educativo .......................................................................... 18
2.6 Estamento Comunidad y Redes ..................................................................... 19
2.7 Equipamiento .................................................................................................. 22
2.8 Visin del jardn .............................................................................................. 23
2.9 Misin del jardn ............................................................................................. 23
2.10 Organigrama del establecimiento ................................................................. 24

2.11 Metodologa del establecimiento .................................................................. 25
2.12 Metodologa Montessori ............................................................................... 26
2.13 Metodologa de Emmi Pikler-Lczy ............................................................... 26
2.14 Psicomotricidad de Bernard Aucouturier ....................................................... 31
CAPITULO III......................................................................................................... 32
3.0 Prctica profesional realizada en el nivel medio menor ................................... 33
3.1 Actividades realizadas durante mi prctica .................................................... 43
CAPITULO IV ...................................................................................................... 57
4.1 Conclusin personal ........................................................................................ 58
4.2 Conclusin acadmica..................................................................................... 58
4.3 Conclusin profesional .................................................................................... 58
Bibliografa
Anexos
Anexo 1 Carta de compromiso
Anexo 2 Trabajo con familias
Anexo 3 Fotos
INTRODUCCIN
Para dar inicio, este informe est basado en mi prctica profesional, como
tcnico de asistente de prvulo teniendo una duracin de 480 horas, correspondiente a
tres meses.
Esta fue realizada en la Sala Cuna y Jardn Infantil Los Patroncitos

perteneciente a la fundacin de Beneficencia Hogar de Cristo, la cual recibe
trasferencias de fondos va JUNJI.
El centro de prctica est ubicado en avenida Constitucin 582, Casablanca, V

Regin. El cual cuenta con 3 niveles de atencin a prvulos; Sala Cuna, Nivel Medio
Menor, Nivel Medio Mayor, asistiendo a 73 nios y nias y a sus familias en los
horarios desde 8:30 a 16:00 horas. Este centro educativo trabaja con un currculum
autodeterminado; utilizando metodologa Montessori, Loczy, prctica psicomotriz
Aucouturier y aprendizajes de las bases curriculares de la Educacin Parvularia.
Mi prctica profesional fue realizada en el Nivel Medio Mayor que tiene una
matrcula de 27 nios, este nivel cuenta con:
Educadora de Prvulos: Paulina Ascencio

Tcnicos en atencin de prvulos:
Carolina Urbina
Alicia Alfaro
Dentro del nivel educativo me integro participando al igual que mis compaeras,
trabajando progresivamente en actividades tales como: lectura dialogada, saln
psicomotricidad, actividades variables, ludotecaria, etc.
Adems formo parte en reuniones tcnicas, reuniones de saln, capacitaciones

referentes al tema del apego seguro, induccin metodologas y buen trato. A
continuacin doy a conocer de formacin ms detallada y antecedentes relevantes de
mi prctica profesional.
1
CAPTULO I
1.0 Hogar de cristo
El Hogar de Cristo naci como iniciativa del sacerdote jesuita Alberto Hurtado
Cruchaga, que deseaba crear un lugar de acogida para la gente en situacin de calle.
El 21 de diciembre de 1944 comenz la construccin de la sede principal de la
fundacin, ubicada en la calle Bernal del Mercado, en la comuna de Estacin Central,
en Santiago. El padre Hurtado, fundador del Hogar y capelln de ste, falleci en 1952,
siendo sucedido por el padre Guillermo Balmaceda. En 1955 comienza la expansin de
la fundacin al resto del pas, siendo inauguradas las primeras sedes en Antofagasta y
Los ngeles (1957). La fundacin abri el primer hogar de ancianos en 1954, el primer
centro abierto diurno en 1973, y el primer centro de alto riesgo en 1981.
Valores:
Los valores constituyen el modo caracterstico de llevar a cabo nuestra accin

social. Nuestros valores institucionales son: solidaridad, compromiso, espritu,
emprendedor, respeto, justicia, transparencia y trabajo en equipo.
1.1 Visin
La Visin del Hogar de Cristo surge del ltimo anhelo del Padre Hurtado. Poco
antes de morir dirige un mensaje a los amigos del Hogar de Cristo (1952) en que
expresa lo que podra considerarse su testamento espiritual. Al partir, volviendo a mi
Padre Dios, me permito confiarles un ltimo anhelo: el que se trabaje por crear un clima
de verdadero amor y respeto al pobre, porque el pobre es Cristo. `Lo que hiciereis al
ms pequeito, a m me lo hacis` (Mt. 25,40).
De este modo, el horizonte al que aspira llegar el Hogar de Cristo se expresa en

la visin de UN PAS CON JUSTICIA, RESPETO Y SOLIDARIDAD.
1.2 Misin
La Misin traza la ruta institucional para hacer realidad el cambio de las

3
condiciones sociales en el pas.
El Hogar de Cristo acoge con amor y dignidad a los ms pobres entre los
pobres, para ampliar sus oportunidades a una vida mejor. Convoca con entusiasmo y
vincula a la comunidad en su responsabilidad con los excluidos de la sociedad. Es una
organizacin transparente, eficiente y eficaz, que animada por la espiritualidad de san
Alberto Hurtado promueve una cultura de respeto, justicia y solidaridad.
1.3 Actividades realizadas por la institucin
Adultos Mayores:
El trabajo en esta lnea busca mejorar las condiciones de vida y bienestar social
de las personas mayores, con el objetivo que permanezcan en su entorno habitual y
familiar, fortaleciendo y manteniendo su autonoma e independencia.
Educacin Inicial:
Ofrece Educacin Inicial de calidad y oportuna a nios y nias de los sectores

ms vulnerables del pas, para que alcancen el mximo nivel de desarrollo y
aprendizajes y accedan a mejores oportunidades de vida en el futuro. Esto es lo que
impactar en una sociedad ms justa y equitativa.
Nios, Nias y Adolescentes:
El Hogar de Cristo acoge a travs de diferentes programas sociales a nios,

nias y adolescentes que presentan vulneracin de derechos y se encuentran en
situacin de exclusin social. El objetivo de la oferta entregada a travs de esta lnea
temtica es satisfacer, promover y proteger sus derechos (a la vida, a la educacin, a la
familia, al desarrollo, etc.), asociados a una mejor calidad de vida y el desarrollo
integral, a la proteccin frente a situaciones de vulneracin, con un fuerte enfoque en
prevencin de violencia y abusos, y adems, busca fomentar la participacin
protagnica de nios, nias y adolescentes de 0 a 18 aos en nuestra sociedad.
4
Personas en Situacin de Calle:
Apoya a personas en situacin de calle, promoviendo la disminucin de la

vulnerabilidad y daos asociados a las condiciones de calle, a travs de servicios
transitorios que buscan reconocer y potenciar sus capacidades y recursos, fomentando
la vinculacin social (familia, grupos, comunidad, instituciones pblicas), la inclusin y
participacin social.
Trabajo con mujeres:
Promueve y otorga dispositivos de prevencin, acogida, proteccin y apoyo

psicosocial a mujeres en condicin de pobreza o vulnerables en base al reconocimiento
de derechos gravemente vulnerados; adems de la generacin de conciencia de la
problemtica en la sociedad en su conjunto para una sociedad ms inclusiva y justa.
Consumo Problemtico de Alcohol y otras Drogas:
Acoge y acompaa a personas que se encuentran en situacin de pobreza y

exclusin social, que presentan consumo problemtico de alcohol y otras drogas o sean
considerados jvenes infractores de la ley penal, con el propsito de promover su
dignificacin e inclusin social.
Empleabilidad
Apoyar a las personas en situacin de vulnerabilidad que se encuentren sin

empleo o con uno precario para que generen o aumenten sus ingresos autnomos
mediante su inclusin socio laboral.
Discapacidad Mental:
Acoger a personas adultas en situacin de pobreza y exclusin social, que

presentan discapacidad mental, para que desarrollen al mximo sus potencialidades y
capacidades y as logren su mayor nivel de autonoma, participacin e integracin
social.
5
Educacin
Entregar oportunidades y favorecer la educacin formal y/o competencias de

nias, nios y jvenes con un alto grado de vulnerabilidad social, a travs de diversas
oportunidades para que nias, nios y jvenes que viven en situacin de pobreza
completen su educacin y puedan capacitarse para un ingreso real al mercado laboral,
donde se les apoya en las diferentes etapas de su formacin.
1.4 Funcionarios de la institucin
Directorio General
La administracin de la Fundacin Hogar de Cristo est presidida por un

Directorio que es formado por nueve personas, una de las cuales es el Capelln
General. Todos los miembros del Directorio son voluntarios de la Institucin, es decir,
colaboran en forma desinteresada sin recibir salario u honorario alguno.
Directores:
Padre Pablo Walker S.J., Capelln General
Jos Musalem Sarquis, Presidente
Mercedes Ducci Budge, Secretaria
Patricio de Solminihac Tampier, Tesorero
Mara Luisa Seplveda Edwards
Pedro Pablo Gutirrez Philippi
Jos Pablo Arellano Marn
Dr. lvaro Tllez Tllez
6
Consejeros:
Pablo Bosh Ostal
Jos Zabala de la Fuente
Agustn Edwards Eastman
Patricio Yez Gonzlez
Director Ejecutivo:
Juan Cristbal Romero.
Director Social Nacional:
Vernica Monroy Herrera
7
1.5 Organigrama
8
CAPTULO II
2.0 Descripcin de sala cuna y jardn infantil Los Patroncitos
2.1 Resea histrica
El Jardn Infantil Los Patroncitos, fue creado en el ao 2000, contando en ese

tiempo con una matrcula de 20 nios y nias cuyas edades fluctuaban entre los 2 y 4
aos.
El Jardn Infantil es una de las obras pertenecientes a la fundacin de

beneficencia hogar de cristo, sede Valparaso, la cual es subvencionada por la junta
nacional de jardines infantiles (JUNJI)
En el ao 2006, el establecimiento, inaugura la sala cuna, convirtindose esta

en la primera del hogar de cristo de la quinta regin, la cual fue construida gracias al
aporte de los empresarios vitivincolas de Casablanca, teniendo una capacidad para
atender a 20 lactantes entre los 84 das y dos aos de edad. A contar de ese momento
pasa a llamarse sala cuna y jardn infantil Los Patroncitos, actualmente el centro
cuenta con una matrcula de 73 nios y nias cuyo rango de edad va desde los 3
meses de edad a 3 aos 11meses.
Se desarrolla un currculo auto determinado, donde su primera prioridad son los

principios y fundamentales transversales que desarrolla el hogar de cristo en el trabajo
con los prvulos, en plena coherencia con la convencin de los derechos del nio/a,
los fundamentos de las bases curriculares de la educacin Parvularia, los preceptos
de la filosofa y antropologa cristiana, la psicologa humanista, as como las
enseanzas trasmitidas por san Alberto hurtado a lo largo de su vida dedicada a los
ms abandonados
La sala cuna y jardn infantil cuenta con un personal docente de cuatro

educadoras de prvulos siendo una de ellas la directora y las otras tres educadoras
pedaggicas, 8 tcnicos en atencin de prvulos, 1 auxiliar de servicio y 4
manipuladoras de alimentos.
A contar del ao 2008 comienza a incorporarse la metodologa Montessori en

las prcticas pedaggicas.
10
2.2 Antecedentes generales del establecimiento
En relacin al establecimiento:
Nombre: Sala Cuna y jardn Infantil Los Patroncitos.
Tipo de Establecimiento: Sala Cuna y Jardn Infantil Clsico perteneciente a la

fundacin de Beneficencia Hogar de Cristo.
Direccin: Av. Constitucin 582, calle de acceso principal a la ciudad, Casablanca, V

Regin.
Financiamiento: Trasferencia de fondos JUNJI.
Organizacin a la pertenece: Fundacin de Beneficencia Hogar de Cristo Horario de

Funcionamiento: Lunes a Viernes de 08:30 a 18:00 horas.
Capacidad:
Niveles de atencin Capacidad Edad
Sala Cuna 20 nio/as Desde los 84 das a los

2 aos
Medio Menor 32 nios/as 2 aos a los 3 aos
Medio Mayor 24 nios/as 3 aos a los 3 aos 11

meses
11
1.0 Imagen: Frontis sala cuna y jardn infantil los Patroncitos
12
2.3 Estamento Nios/as
RELEVANCIA DEL TRABAJO CON NIOS/AS PARA EDUCACION INICIAL Y

HOGAR DE CRISTO
Referente al quehacer con los nios vulnerados en sus derechos, el Hogar de

Cristo, al igual que el Estado, se ha mantenido activo en su compromiso social,
afirmando que la igualdad de oportunidades comienza en la etapa preescolar, lo
anterior se refleja en los 3733 lactantes y preescolares atendidos diariamente por esta
Institucin. Siendo la Misin que gua el trabajo con lactantes y prvulos la de
favorecer el desarrollo armnico e integral de los nios, entregando a diario una
educacin de calidad sustentada en la pertinencia, igualdad de oportunidades y basada
en el respeto de los derechos de la infancia; por medio de los procesos de
participacin, colaboracin y fortalecimiento, que favorezcan su rol protagnico en la
superacin de sus condiciones de vida.
Asociando lo anterior al trabajo con nios, los Ejes Transversales y la Accin

Social del Hogar de Cristo, han realzado especialmente la situacin de los nios
menores de 6 aos , ya que desde el 2001 , la infancia es ratificada por el Hogar de
Cristo una Prioridad institucional , esto debido al gran nmero de lactantes y
preescolares que se encuentran en situacin de vulnerabilidad sin posibilidades de
cumplir a cabalidad lo dictaminado por la convencin de los Derechos de los nios, la
cual nos invita a verlos como Sujetos de Derechos garantizndoles la satisfaccin de
sus necesidades, mayores posibilidades de cambio y desarrollo de oportunidades
incorporando una adecuada educacin de calidad. Lo anterior se ver reflejado por el
rol de garante que asume el Hogar de Cristo, aportando con una inversin social, en
programas e iniciativas que logren hacer cumplir los objetivos planteados, ya la
educacin para los nios es considerada por la Institucin como un componente
fundamental y directamente asociado a su desarrollo humano integral.
13
1.1 Imagen: Trabajo con nios al aire libre.
1.2 Imagen: Actividad con los nios.
14
2.4 Estamento Familia
RELEVANCIA DEL TRABAJO CON FAMILIAS
Involucrar a las familias y hacerlas participe de los procesos educativos tiene

estrecha relacin con lo transversal de los derechos, desde donde se registra a los
padres como principal y nico responsable de la crianza y el desarrollo integral de los
nios y nias (convencin sobre los derechos del nio, 1989)
El lineamiento transversal establece que todos los nios y nias tienen el derecho de
tener apoyo y estar con su familia y/o en alguna familia o comunidad determinada. Con
esto se manifiesta que los padres y madres se determinan como los primeros
educadores de sus hijos e hijas.
Diferentes estudios demuestran que la incorporacin parental a la educacin

formal hace que los hijos/as puedan desarrollar diversas habilidades que mejoren su
enseanza - aprendizaje.
El objetivo real del trabajo con la familia es integrar a nuestro jardn infantil y sala
cuna la mayora de las tradiciones y significados que cada ncleo familiar de la comuna
de Casablanca posee para as contextualizarlas en nuestra realidad y promover
espacios que permita la vinculacin de apego y as mismo el desarrollo cognitivo y
afectivo de nios y nias.
Por todo lo mencionado anteriormente se puede manifestar que es importante la

integracin familiar al trabajo educativo porque a travs de esta se fomentan las
prcticas bien tratantes y diversas metodologas que ayudan a las madres, padres y
apoderados a sobrellevar de una manera ptima la crianza de sus nios y nias,
adems de permitir detectar de forma oportuna problemticas de violencia en el interior
de las familias, realizando gestiones pertinentes y las derivaciones que sean
necesarias.
IMPORTANCIA DEL TRABAJO CON FAMILIAS POR PARTE DE LA UNIDAD
La definicin de familia para la fundacin Hogar de Cristo es como un centro

inigualable para desarrollar el potencial de cada miembro familiar, principalmente
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porque aqu es donde estrechamos lazos afectivos, confiables y que son parte
fundamental para enfrentar la exclusin social. Es as para que nuestra misin tenga
xito y podamos lograr todos nuestros objetivos es necesario llevar a cabalidad el
trabajo establecido y realizar seguimientos de cada una de las problemticas de los
padres, madres y apoderados de nuestro jardn infantil y sala cuna Los Patroncitos
para as apuntar a las necesidades reales e inmediatas de las familias, que van de la
mano con la pertenencia cultural que esta localidad posee.
En lo que refiere al perfil de las familias que acceden a nuestros programas, la

mayora son constituidas por ambos padres que viven en situacin de allegados ms
familia extensa.
Si hablamos del nivel de escolaridad queda en evidencia el grado de

vulnerabilidad de las familias con jefatura femenina y masculina, existiendo que la
mayora de las mujeres y hombres no han finalizado sus estudios (enseanza bsica
y/o media) lo anterior es coherente con la situacin laboral de las familias, por lo que
encontramos que las madres estn en la bsqueda de un empleo a diferencia de los
hombres, donde la mayora trabaja.
Es ac donde el trabajo con las familias se torna importante para que haya un
mayor vnculo entre el jardn y el hogar, adems de entregarle las herramientas
necesarias para que conozcan y apliquen algunas tcnicas que son de una necesidad
prioritaria en el general de los padres, por lo mismo se realizar difusin y talleres de
las temticas que se abordaran
OBJETIVOS DEL TRABAJO CON FAMILIAS
Objetivo general: Fomentar la participacin de los padres, madres y apoderados en

actividades dentro del jardn infantil y sala cuna, que promuevan prcticas de buen trato
y de vinculacin con el proceso de enseanza de los nios y nias.
Objetivos especficos:
Promover prcticas de buen trato entre adultos y nios y nias.
Desarrollar instancias de participacin dentro del jardn infantil y sala cuna.
16
1.3 Imagen: Trabajando con familias
1.4 Imagen: Trabajando con los apoderados
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2.5 Estamento Equipo Educativo
Rol del Equipo Educativo
Para el desarrollo de los propsitos de Educacin Inicial, resulta fundamental el

rol que desempea el equipo educativo en sus diferentes funciones, Formadora, agente
de cambio social, facilitadora, mediadora de los aprendizajes significativos y modelo de
referencia para los nios y nias, familia y equipo educativo, como lo indica el modelo
de la Reforma Educativa y sus Bases Curriculares.
Desde esta perspectiva, cada integrante del equipo educativo debe tener como
referencia Los cuatro saberes de la educacin: Aprender a conocer, Aprender a hacer,
Aprender a vivir juntos, Aprender a vivir con los dems, Aprender a ser, aprendizajes
fundamentales que las acompaar, tanto en su vida personal, como laboral, en otras
palabras los pilares del conocimiento.
A travs del presente documento, se exponen los elementos de esenciales que

se relevan del Diagnstico Participativo de Equipo realizado en la unidad Los
Patroncitos.
En este taller, todas las integrantes, manifestaron sus puntos de vista acerca de
las fortalezas y debilidades detectadas en su equipo, tanto pasadas como actuales, con
miras a delinear estrategias de mejoramiento del trabajo de equipo y clima laboral al
interior de la unidad. Estas actividades quedarn plasmadas en el Plan de Clima
Organizacional 2012 de la unidad.
18
2.6 Estamento Comunidad y Redes
El plan de Comunidad constituye un proceso importante para la Sala Cuna y

Jardn Infantil Los Patroncitos, ya que es en esta instancia donde las Instituciones de la
Red Comunal pueden lograr una conexin con dicha fundacin. Este documento cuenta
con una resea sobre la importancia del trabajo comunitario para nuestra institucin
Hogar de Cristo, en coherencia con la lnea de accin y la misin que tiene dicha
Institucin. Los puntos relevantes son la reactivacin de las redes comunales y lograr
una intervencin integral entre las instituciones, hacia los nios/as que presenten algn
grado de vulnerabilidad. Es importante destacar que este plan comunitario contiene
una carta Gantt, la cual programar, de manera flexible, las actividades a realizar en
este ao escolar.
Relevancia del trabajo con comunidad:
La labor del trabajo con comunidad, responde a los lineamientos internos del
Hogar de Cristo.
El trabajo de la Sala Cuna y Jardn Infantil utiliza el enfoque comunitario y de red.

El primero est orientado al cmo se construyen los sentidos colectivos dentro de un
contexto o territorio determinado. Por otro lado, el enfoque de red, se orienta hacia el
sistema de vnculos existentes entre las personas. Al complementar estos dos
enfoques, se potencia el rea de comunidad de la institucin y a la vez favorece y
fortalece a los nios, nias y sus familias.
La Sala Cuna y Jardn Infantil Los Patroncitos, es un espacio de participacin

entre los padres, apoderados y la comunidad Casablanquina. Dicha participacin
genera identidad entre los actores y la eleccin de proyectos de transformacin con
metas a corto, mediano y largo plazo, dirigidas al bienestar social de los nios y nias
de la Sala cuna y Jardn Los Patroncitos.
La institucin se convierte en una ventana de oportunidades para los padres y

apoderados, puesto que, les brindan los espacios para incorporarse al mundo laboral,
mientras la sala cuna y jardn infantil se preocupa de otorgar los cuidados necesarios a
19
los nios y nias. Lo anterior, viene a disminuir la vulnerabilidad social que afecta a las
familias y los nios.
La articulacin debe ser eficaz y pertinente, con el fin de lograr una red comunal
que logre trabajar diversas temticas que aporten a mejorar la calidad de vida de las
personas. La institucin profundizar el trabajo relacionado con los derechos de los
nios y nias de la comuna.
Es importante destacar que cada institucin que conforma esta red comunal,
debe dejar claro el rol que cumplen y cules son los aportes para mejorar la calidad de
vida de los nios y nias de la comuna de Casablanca.
Importancia del trabajo con comunidad por parte de la unidad
La comunidad es un contexto importante, en el cual la persona va formando

relaciones sociales, con el fin de buscar respuestas a las necesidades insatisfechas.
La participacin es importante dentro del trabajo comunitario, puesto que es en

este contexto que se generan instancias donde se plantean las necesidades de las
personas. Si no existe participacin por parte de la comunidad, no se cumpliran los
lineamientos del Hogar de Cristo, por eso es importante promover las instancias de
participacin entre los padres, apoderados y la comunidad para contribuir al bienestar
social.
La integracin de la comunidad con el trabajo en red, nos permite el acceso a

servicios y recursos, los cuales nos proporcionan ayuda para trabajo con nuestras
familias.
El trabajo con comunidad pretende dar cumplimiento a la misin institucional,

donde dice que El Hogar de Cristo acoge con dignidad a los ms pobres entre los
pobres, para ampliar sus oportunidades a una vida mejor. Convoca con entusiasmo y
vincula a la comunidad en su responsabilidad con los excluidos de la sociedad. Es una
organizacin transparente, eficiente y eficaz, que animada por la espiritualidad de San
Alberto Hurtado promueve una cultura de respeto, justicia y solidaridad". (Misin Hogar
de Cristo).
20
Para cumplir con la misin del Hogar de Cristo y alcanzar resultados
sustentables en el tiempo, es necesario que como institucin realicemos una accin
social integral en la cual no slo trabajemos con los nios, nias y sus Familias, sino
tambin con los distintos sistemas con los que interacta en la Comuna de Casablanca.
Objetivos del trabajo con comunidad; El trabajo busca como objetivo general:
Promover los derechos de los nios y nias de la Sala Cuna y Jardn Infantil Los
Patroncitos, en coordinacin con las redes territoriales, con el fin de fomentar conductas
preventivas.
Objetivos especficos
Vincular a la institucin con el sector, con el fin de trabajar en red las temticas
de infancia.
Sensibilizar a la comunidad entorno a la vulneracin de derechos en la primera

infancia
1.5 Imagen: Estamento Comunidad y Redes.
21
2.7 Equipamiento
La Sala cuna y Jardn Infantil Los Patroncitos cuenta con los implementos
necesarios para realizar su labor educativa; es decir; con tres salones pedaggicos,
una de ellas se encuentra la sala cuna Pitama que est compuesta por seis cunas,
dos carrales, dos mesas, ocho sillas, y de diferentes reas de trabajo como:
matemtica, lenguaje, vida prctica, sensorial, entre otros. Tambin cuenta con un W.C;
dos lavamanos, dos mudadores para los prvulos y un casillero por nio.
Por otra parte est el saln medio menor Lo Vsquez el cual tiene incorporado
cuarto mesas, diecisis sillas, adems de del materiales necesarios para realizar el
trabajo con los prvulos.
As mismo, cuenta con el saln del nivel medio mayor Los Maitenes que est
compuesta por cinco mesas, veinte sillas, adems de diferentes reas como ciencias,
matemticas, lenguaje, vida prctica entre otros.
Igualmente el establecimiento posee un saln de psicomotricidad consta de

diferentes implementos para que los nios tengan un juego libre. Compuesto por cinco
W.C para los prvulos, cinco lavamanos, un espejo y un mudado.
Incluso con un comedor para los nios, y un holl, consigo dos baos para el
personal, una bodega de aseo, adems de una cocina, oficinas de direccin, dos patios
equipados con juegos para los nios.
22
2.8 Visin del jardn
La Sala Cuna y Jardn Infantil Los Patroncitos , otorga una educacin

sustentada en la igualdad de oportunidades , basadas en el respeto de los derechos de
la infancia, promoviendo para ello una cultura de justicia y solidaridad, respetando su
contexto y vinculando a la familia como primer agente educativo.
2.9 Misin del jardn
Nuestra visin es trascender a travs de una formacin personal y social, basada

en el respeto por el otro, en la solidaridad y justicia social. Potenciando y desarrollando
para ello habilidades socio-afectivas y cognitivas que le permiten construir una sociedad
ms justa e igualitaria.
23
2.10 Organigrama del establecimiento
24
2.11 Metodologa del Establecimiento
Se entiende como currculum Autodeterminado el marco orientador que da los

fundamentos base para el trabajo con los nios y nias en los Centros Infantiles del
Hogar de Cristo.
Es Autodeterminado por que, tras la reflexin y experiencia institucional, se

decidi incorporar complementariamente diversos enfoques que, teniendo como base
comn el respeto, la libertad y el protagonismo de los nios y nias, enriquecen el
quehacer educativo y la calidad de los procesos de enseanza- aprendizaje en alianza
con la familia y la comunidad.
Recoge los elementos de la Filosofa y Metodologa Montessori, enfoque Loczy,

la Prctica Psicomotriz Aucouturier -en su mbito educativo y preventivo- y el marco
regulador dado por el ministerio de educacin, esto es, las Bases Curriculares para la
educacin Parvularia (BCEP).
Periodo de adaptacin
Objetivo de la adaptacin
Que el nio acepte la separacin de su familia.
Establezca relaciones con agentes educativas y pares.
Explore el espacio y objetos que lo rodean.
Logre independencia en los desplazamientos.
Exprese sus sentimientos y emociones a travs del juego.
Actuar de forma cada vez ms autnoma.
Cuando el nio o nia debe adaptarse a otro espacio, diferentes personas y

tambin hacer vinculo de apego con las agentes educativas.
Cuando el adulto responsable debe confiar y segurizar al nio o nia de las

personas que estn a cargo de su hijo/a.
25
Rol del adulto en periodo de adaptacin
Manifestarle al nio o nia que est en un lugar seguro y con personas de

confianza.
Demostrar una actitud de confianza con las agentes educativas.
Explicarle al nio o nia que el jardn infantil es un lugar de aprendizaje y

entretencin (en donde habr retorno a su hogar).
Enfatizar en el saludo y la despedida (en la sala cuna y jardn infantil).
Estar atentos a los llamados eventuales en caso de alguna situacin que su hijo/a
lo necesite.
2.12 Metodologa Montessori
Mara Montessori naci el 31 de agosto de 1870, falleci 6 de mayo de 1952,

fue una educadora, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, psicloga, devota catlica,
feminista y humanista italiana. Naci Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el
seno de una familia burguesa catlica.
Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro Montessori

era militar de profesin y muy estricto; en esa poca a lo que ms aspiraba una mujer
era a ser maestra, aunque en su familia se reconoca el derecho a cierta educacin de
la mujer.
La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una

filosofa de la educacin. Fue desarrollada por la Doctora Mara Montessori, a partir de
sus experiencias con nios en riesgo social. Bas sus ideas en el respeto hacia los
nios y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la
esperanza de la humanidad, por lo que dndoles la oportunidad de utilizar la libertad a
partir de los primeros aos de desarrollo, el nio llegara a ser un adulto con capacidad
de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los ms grandes de todos, la
guerra y la paz. El material didctico que dise es de gran ayuda en el perodo de
formacin preescolar.
26
Es difcil actualmente comprender el impacto que tuvo Mara Montessori en la
renovacin de los mtodos pedaggicos a principios del siglo XX, pues la mayora de
sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples.
Los principios bsicos de la metodologa Montessori
La mente absorbente de los nios
La mente de los nios posee una capacidad maravillosa y nica: la capacidad

de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida squica. Lo aprenden todo
inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia. Se les
compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de
absorcin limitada, la mente del nio es infinita.
Los perodos sensibles
Los perodos sensibles son perodos en los cuales los nios pueden adquirir
una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten
a los nios ponerse en relacin con el mundo externo de un modo excepcionalmente
intenso.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio,

diseado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En l se desarrollan los
aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de
orden y seguridad.
El diseo de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y

orden. Son espacios luminosos y clidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, msica
y libros.
El saln es organizado en reas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al

tamao de los nios y reas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanteras con
materiales pertenecientes a dicha rea de desarrollo rodean cada uno de estos
sectores.
27
Las reas a trabajar en el saln son:
Vida practica
Lenguaje
Matemtica
Sensorial
Artes
El Rol del Adulto
El rol del adulto en la Filosofa Montessori es guiar al nio y darle a conocer el

ambiente en forma respetuosa y cariosa. Ser un observador consciente y estar en
continuo aprendizaje y desarrollo personal.
El verdadero educador est al servicio del educando y, por lo tanto, debe

cultivar la humildad, para caminar junto al nio, aprender de l y juntos formar
comunidad.
La importancia de los materiales didcticos
Mara Montessori elabor un material didctico especfico que constituye el eje

fundamental para el desarrollo e implantacin de su mtodo.
Estos materiales didcticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos

para participar en la narracin de cuentos, conversaciones, esfuerzos de trabajo
cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades ldicas libres. De esta forma
asegura la comunicacin, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura, la tica
y la moral.
En general todos los materiales didcticos poseen un grado ms o menos

elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuracin y de
relacin.
28
El material es auto correctivo, de manera que ninguna tarea puede
completarse incorrectamente sin que el nio se d cuenta de ello por s mismo. Una
tarea realizada incorrectamente encontrar espacios vacos o piezas que le sobren.
El nio realiza cosas por s mismo y observa las cosas que crecen (plantas,
animales), abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura, papeles de diferentes
texturas, objetos multiformes y las figuras geomtricas de tres dimensiones las incitan
a la expresin creativa.
Los materiales sensoriales estn agrupados por cada sentido
El gusto y el olfato: Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los

olores. Aqu el material est constituido naturalmente por productos culinarios, con el
complemento de una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idntica ha de
ser clasificada por comparacin, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento
exacto de los olores.
El tacto: Tiene en cuenta el material Montessori el sentido tctil, en todas sus

formas (tablillas y rugosidades), as como el sentido trmico (botellas con agua a
diferentes temperaturas), la percepcin de las formas, etc.
La vista: Percepcin diferencial de las dimensiones, colores, volmenes y

formas.
El odo: Discernimiento de los sonidos con cajas metlicas, campanillas, silbatos

y xilfonos.
Los maestros y maestras en el sistema Montessori
El papel de los maestros es el de ensear a cada nio o nia de forma

individual. Lo ms destacado es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en
guiar y ayudar a cada nio de acuerdo a sus necesidades, y no podr intervenir hasta
que ellos lo requieran, para dirigir su actividad psquica.
Mara Montessori llama a la maestra, directora, que ha de estar preparada

internamente (espiritualmente), y externamente (metodolgicamente).
29
Ha de organizar el ambiente en forma indirecta para ayudar a los nios a
desarrollar una mente estructurada.
La idea de Montessori es que al nio hay que trasmitirle el sentimiento de ser

capaz de actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo sean
curiosos y creativos, y aprendan a pensar por s mismos.
2.13 Metodologa de Emmi Pikler-Lczy
Emmi Pikler (1902-1984) fue una pediatra austriaca que desarroll su labor
profesional en Hungra. Trabaj como pediatra de familia y fue, durante ms de treinta
aos, directora de una institucin de acogida para nios hurfanos y abandonados
(Instituto Lczy de Budapest).
En 1970 el Instituto Lczy se convirti en el Instituto Nacional de Metodologa de

los Hogares Infantiles de Hungra, siendo centro piloto para todos ellos e impartiendo
formacin para mdicos, enfermeras, psiclogos, pedagogos, maestros y cuidadores.
Esta actividad formativa sigue en la actualidad, siendo un referente mundial en atencin
educativa y cuidados de para los profesionales que trabajan en la atencin a la infancia.
Por todo esto, el modelo educativo de Lczy es un referente ineludible para la
educacin infantil 0-3.
Principios de la Pedagoga Pikler-Lczy:
Algunos principios educativos de la pedagoga Pikler, entre otros, son:
Valor de la autonoma, a travs del desarrollo libre de la motricidad, juego y

actividad autnoma.
Valor de la relacin afectiva privilegiada, a travs de los cuidados fisiolgicos.
Valor de la estabilidad y continuidad de los cuidados hacia el nio, a travs de la

educadora referente.
Hacer consciente al nio de s mismo y de su entorno, a travs del respeto y

promocin de la iniciativa del nio en su vida cotidiana.
30
2.14 Psicomotricidad de Bernard Aucouturier
Bernard Aucouturier es el creador de la Prctica Psicomotriz. Fue profesor y

director del Centro de Educacin Fsica Especializado de Tours, Francia; fundador de
la Asociacin Europea de Escuelas de Prctica Psicomotriz. Cre una prctica original
con fundamentos conceptuales de gran profundidad cientfica, para ser aplicada al
dominio de la educacin y la terapia infantil, cuyo objetivo es la maduracin psicolgica
del nio de modo tal que la va sensoriomotor sea la base de la formacin de los
procesos psquicos.
La Psicomotricidad vivenciada parte de la vivencia de la propia persona, en

relacin a su cuerpo, a su entorno, a las personas con las que se relaciona, a la
capacidad de accin, etc. Todo lo que vivimos, es decir, sentimos, percibimos,
hacemos, se traduce en una organizacin mental que va permitiendo nuestra
maduracin neurolgica y desarrollo motor, afectivo emocional y mental.
La Prctica Psicomotriz Educativa y Preventiva es una Prctica de

acompaamiento de las actividades ldicas del nio. Est concebida como un
itinerario de maduracin que favorece el paso del placer de hacer al placer de
pensar. Ella reasegura al nio en relacin a sus angustias.
La Prctica Educativa se imparte desde el perodo en el que Actuar es Pensar al

perodo en el que pensar no es ms que pensar la accin ms all de la accin,
aproximadamente haca los 7 aos. Los jardines infantiles son los lugares
privilegiados para la puesta en marcha de esta prctica: pero no excluimos que
ciertos nios con retraso en el desarrollo psicolgico puedan beneficiarse de
ella.
31
CAPTULO III
3.0 Prctica profesional realizada en el nivel medio menor
Horario Experiencia Aprendizaje Indicador a evaluar

(Rol del adulto) Esperado (Rol del nio/a)
8:30 a Recepcin y Convivencia Saluda a sus pares.
09:00 acogida Relacionarse con Saluda a los adultos.
horas. La agente nios y adultos en Interaccin en el juego.
educativa debe la llegada al jardn,
recibir cordialmente aprovechando los
al nio/a y diversos medios de
apoderado, comunicacin,
preguntando intercambiando
antecedentes experiencias y
relevantes Cmo saludo.
estuvo el fin de
semana?, su
alimentacin, sus
horas de sueo,
entre otras, luego
contener y
acompaar,
finalmente
comentar con el
equipo.
33
09:00 a Desayuno Autonoma Clasifica al menos 1 alimento,
09:30 La Agente Distinguir aquellos segn procedencia (leche,
horas. educativa invitar a alimentos que yogurt, mantequilla,)
la primera aportan mayores Identifica al menos 1 propiedad
alimentacin, beneficios para su de lo que consume.
enfatizando en las salud.
propiedades de los
alimentos a
consumir, adems
de las posturas y
formas correctas
de la manipulacin
de la taza, cuchara,
uso de la servilleta,
entre otras.
09:30 a Trote matutino Autonoma Trota de manera constante.

09:45 La agente Mantiene variabilidad en sus
Disfrutar el
horas educativa, invitar movimientos.
bienestar que
a realizar actividad
produce la
fsica a travs del
actividad fsica, al
trote, enfatizando
ejercitar sus
en los beneficios
destrezas
que otorgan al
corporales
cuerpo y a su
mediante el trote.
salud.
34
09:45 a Cepillado de Autonoma Se lava los dientes.
10:00 dientes Identificar acciones Procura no mojar su ropa.
horas La agente de higiene que Se lava y seca manos y cara.
educativa permiten una
enfatizara en este conciencia
hbito, progresiva para su
promoviendo los salud; cepillarse los
beneficios del dientes, lavarse las
buen cepillado de manos.
dientes, enseando
el procedimiento,
comentando el uso
diario y tambin los
resultados positivos
de esta prctica
sistemtica.
10:00 a Saludo elipse Relacin lgico Identifica en que estacin del
10:15 La agente matemtico ao se encuentra.
horas educativa invitar a Orientarse Identifica el orden de una
los nios y nias a temporalmente en secuencia temporal.
saludarse, situaciones
reforzando, nocin cotidianas,
temporal, utilizando
secuencia, diferentes nociones
estaciones del ao y relaciones tales
y cuantificacin, como: nociones
tambin extrayendo temporales,
conocimientos identificacin de
previos de diversas estaciones y
temticas y/o de secuencia.
sus intereses.
35
10:15 a Actividad Autonoma Respeta las reglas de saln :
11: 00 Montessori Incorporar Trabaja en silencio.
horas Se invitar a los progresivamente
nios/as a trabajar su auto vala Cuida el material, (lo utiliza de
con los materiales utilizando un buena manera y luego guarda.)
dispuestos por repertorio de
rea, permitindole posibilidades para
la libre eleccin de la realizacin de
material y de actividades dentro
tiempo. del saln que son
de su inters.
Se enfatizar en
las reglas de
convivencia, de uso
del material y
tambin del respeto
continuo hacia el
compaero/a.
11:00 a Actividad Variable Actividades Se encuentra atento/a a la

11:15 Actividad guiada y realizadas en base actividad.
horas planificada en base a temticas Participa de la actividad
a los aprendizajes planificadas, utilizando el material entregado.
descendidos y en parlamentos
la potenciacin de infantiles,
las habilidades, proyectos o talleres
incluyendo los creados por
intereses y semana, mes o
necesidades de los semestral.
nios/as.
36
11:15 a Recreacin Autonoma Pide o presta ayuda.
12:00 Psicomotricidad Adquirir un mayor Interacciona con sus pares en
horas La agente domino de sus la hora de juego.
educativa separar capacidades
en dos grupos a los motoras gruesas, a
nios/as y se travs de
dividirn en patio y movimientos
sesiones de corporales libres.
psicomotricidad,
este ltimo con su
registro respectivo,
y focalizado en
fomentar el
movimiento
corporal y
desplazamiento
libre.
12:00 a Hbitos Identidad Se lava las manos y las seca a
12:15 higinicos Preocuparse de su peticin del adulto.
horas La agente presentacin
educativa personal en
enfatizara en el aspectos
cuidado de la especficos, tales
imagen personal e como higiene,
higiene a travs del peinado, orden de
modelaje de; su vestuario, entre
lavado y secado de otros.
manos, el peinado,
limpiarse la nariz,
entre otras.
37
12:15 a Almuerzo Autonoma Clasifica al menos 1 verdura y 1
12:45 La Agente fruta dentro de una variedad.
horas educativa invitar a Distinguir aquellos Identifica al menos 1 propiedad
la hora de alimentos que de lo que consume.
almuerzo, aportan mayores Comenta los beneficios de al
enfatizando en las beneficios para su menos 1 alimento.
propiedades de los salud
alimentos a
consumir, adems
de las posturas y
formas correctas
de la manipulacin
de la cuchara, el
plato, uso de la
servilleta, entre
otras.
12: 45 a Cepillado De Autonoma
13:00 Dientes Identificar acciones Se lava los dientes
horas La agente de higiene que Se lava y seca manos y cara.
educativa permiten una
enfatizara en este conciencia
hbito, progresiva para su
promoviendo los salud; cepillarse los
beneficios del dientes, lavarse las
buen cepillado de manos.
dientes, enseando
el procedimiento,
comentando el uso
diario y tambin los
resultados positivos
de esta prctica
sistemtica.
38
13:00 a Siesta Autonoma Se interesa por ayudar a cubrir
14:30 La agente Manifestar a los dems nios/as
horas educativa iniciativa en la Se cubre con su frazada.
dispondr el configuracin de Pide algn elemento de agrado
ambiente para que ambientes y para su comodidad. (chupete,
los nios y nias situaciones que le objeto de apego, cojn, entre
puedan descansar producen bienestar otros)
su cuerpo y mente y especial agrado.
en un contexto de
silencio, relajacin
y paz.
(oscureciendo el
espacio, colocando
aromaterapia, entre
otros)
14:30 a Levantar Siesta Autonoma Se saca y guarda sus zapatos.

15:00 La agente Manifestar Saca alguna otra prenda de
horas educativa progresiva vestir.
promover el independencia y
cuidado y la responsabilidad en
responsabilidad por relacin al cuidado
sus pertenencias de su cuerpo, de s
personales y las de mismo y de sus
otro/as, as mismo pertenencias, de
enfatizando en el los dems y del
orden e medio ambiente.
independencia de
nio/a.
39
15:00 a Lectura Dialogada Lenguaje oral Mantiene una escucha atenta.
15:15 Se invitar a los Comprender los Apunta cuando se le pregunta;
horas. nios/as a contenidos y Elementos/Objetos/Animales
mantener una propsitos de los que observa.
escucha atenta mensajes recibidos Reproduce sonido
para or el cuento, del cuento. onomatopyico, identificndolo.
luego comentarn
lo escuchado y
tambin se les
realizaran diversas
preguntas respecto
al cuento.
15:15 a Once Autonoma Clasifica al menos 1 alimento,

15:30 La Agente Distinguir aquellos segn procedencia (leche,
horas educativa invitar a alimentos que yogurt, mantequilla,)
la ltima aportan mayores Identifica al menos 1 propiedad
alimentacin (del beneficios para su de lo que consume.
jardn), enfatizando salud Comenta los beneficios de al
en las propiedades menos 1 alimento.
de los alimentos a
consumir, adems
de las posturas y
formas correctas
de la manipulacin
de la taza, cuchara,
uso de la servilleta,
entre otras.
40
15:30 a Hbitos Identidad Se lava las manos y las seca a
15:45 Higinicos Preocuparse de su peticin del adulto.
horas Se invitara a los presentacin Se peina, limpia y/o se
nios y nias a personal en preocupa de su imagen corporal
mirarse al espejo, aspectos a travs de; peinarse, sonarse,
as podrn detectar especficos, tales pide cambio de polera, entre
si su cara est como higiene, otras
limpia, su ropa peinado, orden de
ordenada, entre su vestuario, entre
otras, otros.
invitndolos/as a
mantener una
buena higiene.
15:45 a (Despedida) Identidad Identifica errores y logros
15:50 La agente Apreciar los propios en l/ella y sus pares;
horas educativa invitar a resultados de sus apuntando las acciones
realizar un ideas, acciones y negativas y positivas.
recorrido por el da, de los
recordando toda la compromisos
rutina, para reforzar asumidos,
secuencia temporal identificando los
y tambin dando errores y logros
importancia al alcanzados.
comportamiento
diario de cada uno
de ellos/as
asumiendo la
coevaluacin de
sus pares como
una medicin de
logros y errores.
41
15:50 a Patio Apreciar su vida Participa del juego, ronda,
16:00 En esta ltima personal y familiar, cancin u otro.
horas instancia la agente y las formas de
educativa invitar a vida de otros,
los nios y nias a identificando
realizar diversos costumbres,
juegos tpicos y tradiciones y
populares de acontecimientos
nuestro pas, significativos del
enfatizando en las pasado y el
reglas del juego y presente.
el procedimiento de
estos.
42
3.1 Actividades realizadas durante mi prctica
Fecha: Lunes 14 de abril
En la maana los nios ingresan a las 8:30 hasta las 9:00 horas , recibo al
nio/a, pregunto al apoderado antecedentes relevantes, Cmo estuvo el fin de
semana?, cmo estuvo su alimentacin?, sus horas de sueo, luego contengo al
nio o nia y lo acompao hasta que se sienta ms acogido en el saln para
despus comentarlo con mis compaeras.
Luego de haber recibido a todos los nios y nias se toca la campana, la cual le
indica a los nios y nias que deben guardar el material donde corresponde y se les
explica que nos debemos dirigir al comedor para tomar la leche que es la primera
alimentacin del da. Observamos la postura y la manera en que los nios/as manipulan
la taza y la cuchara.
Al terminar dirigimos a los nios/as al bao para cepillarse los dientes, cada uno
de ellos sabe dnde se encuentra su vaso y cepillo correspondiente, para as al finalizar
dirigirnos hacia el saln.
Al llegar nos saludamos, como todas las maanas, les preguntamos a los nios
como se sienten y luego cantamos, canciones como: La Vaca Lola, Vamos al
Zoolgico, La Taza, etc. Tambin recordamos las reglas del saln para proceder a
comenzar a trabajar Montessori con los materiales que estn disponibles. Para luego
continuar con la actividad variable.
Esta consisti en que les comentramos a los nios que estamos en semana
santa y el motivo por el cual la celebramos, para as finalizar esta actividad disfrutando
de la pelcula No, a su trmino comentamos que nos pareci.
Siendo las 11:15 horas nos trasladamos al patio para tener una pequea
recreacin para fomentar el movimiento corporal y desplazamiento libre hasta las 12:15
horas para acudir al bao a lavarnos las manos para poder recibir la segunda
alimentacin del da. Para luego volver a reforzar el hbito del cepillado de los dientes.
43
Continuamos con la preparacin del ambiente adecuado para una siesta
provechosa, despus de media hora de descanso procedemos a levantar a los nios,
los aseamos y se les invita a la ltima alimentacin diaria explicando que ya es hora de
que regresen a sus casas.
Nuestra ltima actividad del da es reunirnos en el patio para comentar nuestras

actividades del da, para luego as comienzan a llegar los padres.
1.6 Imagen: Viendo la pelcula No.
44
Fecha: Martes 15 de Abril
Luego invitamos a los nios y nias a ubicarse en las mesas y se le explica que
pintaran con tempera de muchos colores en una cartulina, que posteriormente se
ocuparemos en la confeccin de las canastitas de los huevos de chocolates.

45

1.7 Imagen: Pintando la cartulina
46
1.8 Imagen: Actividad de Pascua de Resurreccin
1. 9 Imagen: Pintando
47
Fecha: Mircoles 16 de Abril
nio o nia y lo acompao hasta que se sienta ms acogido en el saln para despus
comentarlo con mis compaeras.
Invitamos a los nios y nias a ubicarse en el centro del saln, y le explica

acerca de la semana santa, y el porqu de no comer carne en estos das. Por lo que se
les invitar a comer atn con limn en galletitas y mostramos de adonde proviene.
Continuamos con la preparacin del ambiente adecuado para una siesta provechosa,
despus de media hora de descanso procedemos a levantar a los nios, los aseamos y
48
se les invita a la ltima alimentacin diaria explicando que ya es hora de que regresen a
sus casas.

1. 10 Imagen: Esperando para comenzar con la actividad variable
49
Fecha: Jueves 17 de Abril
alimentacin del da. Observamos la postura y la manera en que los nios/as
manipulan la taza y la cuchara.
de ellos sabe dnde se encuentra su vaso y cepillo correspondiente, para as al
finalizar dirigirnos hacia el saln.
Luego invitamos a los nios y nias a ubicarse en el hall del jardn,

acompaados, de los otros niveles y apoderados; por lo que realizamos una pequea
reflexin con motivo de la semana santa y luego compartiremos un vaso de jugo y un
trozo de pan en nombre de la cena pan y vino que realiz Jess.

50

1. 11 Imagen: Reflexin Pan y Vino.
51
Fecha: Jueves 1 de Mayo
Desde las 11:00 a 11:15 horas se realizamos la actividad, invitamos a los

nios/as a sala de psicomotricidad, el cul tendrn que expresar corporal y libremente
sus intereses de movimiento y desplazamiento en la interaccin con otros/as

52

1. 12 Imagen: Psicomotricidad
53
Fecha: Viernes 2 Mayo
alimentacin del da. Observamos la postura y la manera en que los nios/as
manipulan la taza y la cuchara.
de ellos sabe dnde se encuentra su vaso y cepillo correspondiente, para as al
finalizar dirigirnos hacia el saln.
Invitamos a los nios/as a sentarnos en el elipse a escuchar un cuento, el cul

observamos, e interactuamos mediante el dialogo, y/o diferentes expresiones verbales.
Desde las 11:00 a 11:15 horas se realizamos la actividad, invitamos a los

nios/as a sala de psicomotricidad, el cul tendrn que expresar corporal y libremente
sus intereses de movimiento y desplazamiento en la interaccin con otros/as
54

1. 13 Imagen: Elipse
55
LUDOTECA
Con mi llegada al jardn se me asign una tarea que fue hacerme cargo de
Ludoteca. Ludoteca es un saln donde todos los nios y nias pueden acceder al
material didctico del jardn, mediante un carnet que se les es asignado a los
apoderados, para que puedan llevar estos a sus casas los materiales disponibles. Mi
trabajo consista en recibir el material que fue prestado a los pupilos.
1.14 Imagen: Saln Ludoteca
56
CAPTULO IV
4.1 Conclusin personal
Desde lo personal sent que tena los conocimientos, capacidades, motivacin

que los estudios me brindaron, aunque tambin existieron momentos en que cre que
no sera capaz de realizar esta meta que con tanto anhelo haba esperado.
Al pasar el tiempo sent miedos, que se fueron perdiendo en el camino con gran
trabajo, siempre perseverante los cuales seran los primeros en demostrarme que si
poda realizar mi meta . Tengo la certeza que ejercer esta profesin no es fcil y se
requiere de mucho entusiasmo y de un constante aprendizaje que me permitir seguir
desarrollando un rol mediador entre nios y nias y el conocimiento.
4.2 Conclusin acadmica
Con el correr del tiempo la ayuda y apoyo de mi familia y profesores, fui

encontrando el camino mucho ms fcil, pero con bastantes obstculos que muy de
apoco ira superando. El compaerismo que siempre encontr en las salas de clase,
teniendo las mismas responsabilidades que mis pares, trabajando con mis compaeras
a la par diariamente, concretando las tareas que se me destinaban.
Al ir llegando al final de esta etapa acadmica puedo destacar que adquir

grandes conocimientos a travs de los aos de estudios y la prctica profesional con el
apoyo del equipo educativo, mi familia y mis docentes.
4.3 Conclusin profesional
Al comenzar mi prctica profesional con todos los conocimientos entregados en

a lo largo de mis aos de estudio, descubr que el trabajo en equipo son fundamentales
en esta profesin con respecto a la especialidad ya sea conocer el buen trato con los
nios para poder primordialmente guiarlos, intgralos y a acompaarlos en su
educacin inicial.
58
BIBLIOGRAFIA
Arricibita, I. (2012, febrero, 5). Emmi Pikler y el Instituto Lczy de Budapest.

Recuperado el 15 de septiembre de 2014, de
http://didacticaeducacioninfantil.wikispaces.com/Emmi+Pikler+y+el+Instituto+L%C
3%B2czy+de+Budapest
Losa, N. (2010, septiembre, 8). Psicomotricidad vivenciada. Recuperado el 15 de

septiembre de 2014, de http://psicomotricidadvivenciada.blogspot.com.es/
Biografas y Vidas, (2004, junio, 14). Mara Montessori. Recuperado el 16 de septiembre

de 2014, de http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/montessori.htm
ANEXOS
ANEXO 1
Carta de compromiso
Sala cuna y jardn infantil Los patroncitos
Acuerdos, derechos y deberes del nio/a, la familia y el equipo educativo
el horario de ingreso al jardn infantil y/o sala cuna es desde la 08:30 a las 09:00
horas, sin embargo, se realizan excepciones ante motivos personales/familiares que
impidan puntualidad, los que deben ser avisados con anterioridad a la directora del
centro infantil o quien la subrogue
El horario de salida es a las 16:00hrs. En caso de extensin horaria ser hasta el
horario dispuesto por el centro infantil segn criterios junji, (hasta 17:00hrs).
No se entregaran los nios/as a menores de edad aun cuando se haya avisado.
Para este caso particular, se entender que no se entregaran a personas menores de
15 aos de edad. Nuestro deber, como adultos, es resguardar el bienestar y seguridad
infantil. Este procedimiento se har segn protocolo.
El cuaderno de comunicaciones debe pertenecer siempre en la mochila o bolso.
Es un medio de comunicacin expedito y directo y ser utilizado para la informacin de
acontecimientos significativos al nio/a, sugerencias a trabajar en el hogar (jardn-
familia; familia-jardn) y la coordinacin de actividades.
El horario de atencin a las familias ser de lunes a jueves desde 16:00 hasta
17:00, sin perjuicio de coordinar otras instancias de entrevistas segn sea
disponibilidad y urgencia de las familias y del jardn infantil.
Frente al ingreso de los nios/as, inasistencias reiteradas e injustificadas (2 das
de inasistencia) y frente a otras situaciones que se consideran pertinentes, el personal
del jardn desarrollara visitas domiciliarias para conocer ms cabalmente la realidad del
nio/a y desarrollar una mejor intervencin.
En el proceso de matrcula de cada ao, se desarrollaran visitas domiciliarias de
focalizacin, cuyo fin es conocer la realidad familiar y ajustar los criterios de seleccin
segn los criterios establecidos por la institucin hogar de cristo.
Derechos de los nios/as
Buen trato y desarrollo integral
1. Ser tratados/as por sus nombres

2. Recibir un trato igualitario, carioso y respetuoso sin discriminacin por
diferencias de gnero, religiosas, tnicas, estticas, conductuales o sociales.
3. Ser respetados/as en sus ritmos, necesidades e intereses individuales, en un
ambiente normado para la sana convivencia y la autonoma.
4. Recibir estimulacin para un desarrollo armnico e integral (fsico, intelectual y
socio afectivo).
5. Recibir una alimentacin equilibrada y nutritiva.
6. Contar, en el jardn, con la presencia permanente de un adulto responsable, con
formacin y conocimientos actualizados en infancia.
7. Que aprender sea entretenido.
8. Contar con un espacio fsico bello, ordenado, limpio, cmodo y seguro y con
materiales que sean diversos, estn disponibles para el uso de los nios/as y estn
completos y en buen estado.
Derechos de las familias
Ser acogidos respetuosamente por el personal del centro infantil
Recibir un trato igualitario y respetuoso sin discriminacin por diferencias
ocupacionales, de gnero, polticas, religiosas, tnicas, estticas o sociales.
Aviso anticipado (al menos 3 das) de suspensin de actividades (da de
transferencia, capacitaciones, etc.
Aviso anticipado (al menos3 das) de reuniones de apoderados.
Requerida por el centro infantil.
Recibir orientacin respeto a redes, pblicas y privadas, efectivas para la
atencin especializada de casos individuales/familiares.
Recibir informacin sobre derechos y beneficios relativos a la complejidad de
casos individuales/familiares
Participar de la educacin de calidad que reciben los nios/as
Ser informados oportunamente de los incidentes mordeduras, accidentes,

sntomas de enfermedad, otros) que ocurren en el centro infantil, como de los
comportamientos de su nio/a.
Conocer la metodologa con que se trabaja pedaggicamente. El sistema
Montessori/Loczy confa en que la actividad y exploracin son pilares en la
autodisciplina y aprendizaje y propone una actitud poco intervencionista de parte del
adulto (el adulto no ensea, no corrige, no reta, no expulsa de la sala).
Recibir estados de avances pedaggicos
Participar en actividades pedaggicas /no pedaggicas en sala y en otras
actividades del centro infantil y del hogar de cristo
Formar una organizacin de apoderados con voz y votos respecto a la atencin
entregada en el programa infantil y otras actividades en coordinacin con las
profesionales del centro infantil, en beneficio de la calidad de la atencin de los nios
/as.
Derechos del equipo
Recibir un trato respetuoso
Recibir un trato basado en el respeto
A no ser discriminado por diferencias polticas, religiosas, tnicas, estticas,
sociales, ocupacionales, u otras.
A ser escuchado de manera cordial
Trabajar en un ambiente armnico y saludable
Activar el protocolo en casos de faltas a la inteligencias y/o maltrato por partes
de las familias (verbal, fsicas, psicolgicas)
Participar en actividades referidas a la gestin con familias y la comunidad.
Participar activamente en los procesos de planificacin de actividades
pedaggicas y extra programticas, siendo incluidas en las distintas etapas del
proceso.
Deberes de las familias
Educar y proteger a los nios/as
Educar en valores, tales como: el respeto, la solidaridad, la justicia, la

honestidad, el compromiso, entre otros, y, en derechos.
Apoyar la labor educativa en el hogar, familia y centro infantil se necesitan para
activar el potencial con que los nios/as desarrollan habilidades que los acompaan
toda la vida.
Utilizar la ludoteca permanentemente, pues este es un recurso desarrollado
exclusivamente para potenciar una relacin positiva entre las familias y los nios/as.
Mantener relacin de respeto, apoyo y colaboracin hacia el centro infantil.
Asistir a las reuniones de familias o enviar alguien que lo represente. justificar
inasistencias.
Participar de las actividades convocadas por el centro infantil.
Cumplir compromisos en relacin a las orientaciones de accin sobre los casos,
abordados desde el centro infantil.
Facilitar el funcionamiento del centro infantil
Avisar oportuna y personalmente cualquier situacin familiar, la salud, cambio de
domicilio o evento especial que pudiera afectar al nios/as.
Avisar por telfonos los atrasos.
Justificar oportunamente las inasistencias de los nios/as. Cuando tengan control
sano o enfermedad, debe presentar certificado mdico y a su reintegro, certificado de
alta mdica.
No se suministraran medicamentos en el jardn infantil y sala cuna
Traer pertenencias marcadas con el nombre de cada nio/a (mochila, o bolso,
toalla, cepillo de dientes y dental).
Mandar el delantal, toalla y otros requerimientos avisados por el centro infantil, lo
cual incluye las mudas diarias requeridas diariamente. Ello nos permite trabajar en la
creacin de hbitos con los nios/as y resguardar su higiene.
Si est enfermo sin certificado mdico no se recibe.
No enviar a los nios /as con especies de valor tales como: dinero (sobre todo
monedas pequeas que pueden ser riesgosas), aros, cadenas, pulseras, por
mencionar.
Responsabilidades con los otros nios/as del centro infantil
Devolver en buenas condiciones y oportunidades cualquier elemento que se

preste o se vaya equivocadamente en la bolsa o mochila de los nios/as.
En el caso de prdida, extravi u algn otro dao del prstamo de la ludoteca,
se deber responder por uno similar o algn otro juguete comprado o confeccionado
segn las posibilidades de la familia, ya que, otros nios/as tambin deben tener la
posibilidad de ocuparlos.
Cumplir con los horarios de llegada. Existen rutinas comunes a todos los
nios/as que son interrumpidas cuando lleguen de forma desordenada. No obstante ,
se podrn realizar excepciones cuando estas sean debidamente justificadas
No enviar a los nios/as con golosinas ni juguetes a excepcin que haya sido
solicitados. No obstante, y en los periodos de adaptacin el nio/a podr traer algn
objeto y/o juguete significativo. En la etapa de adaptacin algunos nios/as necesitan
contar con un elemento que les de seguridad y confianza.
Enviar al nio/a en condiciones de higiene y salud adecuadas. Esta medida es
fundamental, ya que ello prevenimos enfermedades y/o posibles infecciones.
Deberes del equipo educativo
Educar y proteger a los nios /as
Educar en valores, tales como: la solidaridad, justicia, honestidad, trabajo en
equipo, respeto, compromiso, por mencionar, y en derechos.
Mantenerse informado respecto a la situacin global de los nios/as, como de
sus familias.
Representar un espacio de proteccin y seguridad para los nios/as. Ante
situaciones de vulneracin de derechos se activaran los protocolos de intervencin:
desarrollo de plan de apoyo psicosocial, conocido por las familias en casos de menor
complejidad y/o derivacin directa a los organismos de la red (tribunales de familia,
OPD, PIB, por mencionar).
Ocupar efectivamente las redes de derivaciones ante casos de complejidad
social y accidentes en el establecimiento. Informar al hogar de cristo, integra o JUNJI
(segn sea el caso) para entregar mayor reporte institucional en su abordaje,
derivacin y seguimiento.
Contar con un plan de emergencias ante eventuales accidentes y catstrofes.
Informarlo a las familias y organizarlas en su posible ejecucin.
Actualizacin pedaggica: conocer e informar sobre el sistema educativo
implementado en los centros infantiles del hogar de cristo y otras acciones,
pedaggicas y no pedaggicas, tiles al desarrollo de los nios/as.
Tener manejo de la red, pblica y privada, que facilite el ejercicio de los
derechos de los nios/as y de sus familias.
ANEXO 2
Trabajo con familias
La sala cuna y jardn infantil Los Patroncitos de la fundacin de beneficencia Hogar de
Cristo, ha formulado un plan de trabajo con las familias de los nios y nias
pertenecientes al sector de Casablanca y sus alrededores, con el fin de integrarlas a
nuestra institucin e invitndolas a conocer las prcticas bien tratada que promueve
nuestra metodologa.
Hoy en da el ncleo familiar evidencia diversas modificaciones, de igual manera sigue

siendo el espacio ideal de crecimiento y desarrollo de los nios y nias. Es aqu cuando
se generan las instancias de aprendizaje ms importantes para los nios y nias, ya
que se adquieren las herramientas necesarias para enfrentar las dificultades que estn
inmersas en el mundo que les rodea.
Se debe tener presente que las familias deben ser integradas en todo proceso de:
Enseanza aprendizaje de sus nios y nias, por lo cual se le debe dar apoyo y
tambin los espacios y oportunidades para aprender, como poner en prctica los
conocimientos dentro de su familia.
Las familias actuales estn sobrecargadas de demandas y estamos convencidos
de que no se les puede seguir pidiendo ms tareas sin darle y apoyo real. Para que la
familia sea ese espacio acogedor y de crecimiento para sus miembros, requiere, entre
otras cosas, ser apoyada por las instituciones que son parte de su red social.
Relevancia del trabajo con familias
Involucrar a las familias y hacerlas participe de los procesos educativos tiene estrecha
relacin con lo transversal de los derechos, desde donde se registra a los padres como
principal y nico responsable de la crianza y el desarrollo integral de los nios y nias.
El lineamiento transversal establece que todos los nios y nias tienen el derecho de
tener apoyo y estar con su familia o en alguna familia o comunidad determinada. Con
esto se manifiesta que los padres y madres se determinan como los primeros
educadores de sus hijos e hijas.
El objetivo real del trabajo con la familia es integrar a nuestro jardn infantil y sala cuna
la mayora de las tradiciones y significados que cada ncleo familiar de la comuna de
Casablanca posee para as contextualizarlas en nuestra realidad y promover espacios
que permita la vinculacin de apego y as mismo el desarrollo cognitivo y afectivo de
nios y nias.
Por todo lo mencionado anteriormente se puede manifestar que es importante la

integracin familiar al trabajo educativo porque a travs de esta se fomentan las
prcticas bien tratada y diversas metodologas que ayudan a las madres, padres y
apoderados a sobrellevar de una manera ptima la crianza de sus nios y nias,
adems de permitir detectar de forma oportuna problemticas de violencia en el interior
de las familias, realizando gestiones pertinentes y las derivaciones que sean
necesarias.
Importancias del trabajo de las familias en Hogar de Cristo
La definicin de familia para la fundacin Hogar de Cristo es como un centro inigualable

para desarrollar el potencial de cada miembro familiar, principalmente porque aqu es
donde estrechamos lazos afectivos, confiables y que son parte fundamental para
enfrentar la exclusin social. Es as para que nuestra misin tenga xito y podamos
lograr todos nuestros objetivos es necesario llevar a cabalidad el trabajo establecido y
realizar seguimientos de cada una de las problemticas de los padres, madres y
apoderados de nuestro jardn infantil y sala cuna Los Patroncitos para as apuntar a
las necesidades reales e inmediatas de las familias, que van de la mano con la
pertenencia cultural que esta localidad posee.
En lo que refiere al perfil de las familias que acceden a nuestros programas, la mayora
son constituidas por ambos padres que viven en situacin de allegados ms familia
extensa.
Si hablamos del nivel de escolaridad queda en evidencia el grado de vulnerabilidad de

las familias con jefatura femenina y masculina, existiendo que la mayora de las
mujeres y hombres no han finalizado sus estudios (enseanza bsica y/o media) lo
anterior es coherente con la situacin laboral de las familias, por lo que encontramos
que las madres estn en la bsqueda de un empleo a diferencia de los hombres, donde
la mayora trabaja.
Es ac donde el trabajo con las familias se torna importante para que haya un mayor
vnculo entre el jardn y el hogar, adems de entregarle las herramientas necesarias
para que conozcan y apliquen algunas tcnicas que son de una necesidad prioritaria en
el general de los padres, por lo mismo se realizar difusin y talleres de las temticas
que se abordaran
Objetivos del trabajo con familias
Objetivo general:
Fomentar la participacin de los padres, madres y apoderados en actividades dentro

del jardn infantil y sala cuna, que promuevan prcticas de buen trato y de vinculacin
con el proceso de enseanza de los nios y nias.
Objetivos especficos:
Promover prcticas de buen trato entre adultos y nios y nias.
Desarrollar instancias de participacin dentro del jardn infantil y sala cuna.

ANEXO 3
FOTOS
1.15 Imagen trabajando en el rea de arte.
1.16 Imagen: Baile entretenido.

1.17 Imagen: Trabajando en Lenguaje.
1.18 Imagen: Da del medio Ambiente.

1.19 Imagen: Trabajando sensorial.
1.20 Imagen: Trabajando rea.

1.21 Imagen: Trabajando sensorial.
1.22 Imagen: Trabajando con familia.

1.23 Imagen: Rasgando.
1.24 Imagen: Pintando.

1.25 Imagen: Escuchando indicaciones.
1.26 Imagen: Aniversario del jardn.

Tesis Parvul

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CENTRO DE FORMACIN TCNICA

INSTITUTO CENTRAL DE CAPACITACIN EDUCACIONAL - ICCE

SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL

INFORME DE PRCTICA PARA OPTAR

AL TTULO TCNICO DE NIVEL SUPERIOR EN

PROFESOR ASESOR: IVONNE PANTOJA

Este informe, si bien ha requerido de mucha dedicacin y

1.0 Hogar de Cristo ................................................................................................. 3

1.1 Visin ................................................................................................................. 3

1.2 Misin ................................................................................................................ 4

1.3 Actividades realizadas por la institucin ............................................................ 4

1.4 Funcionarios de la institucin ............................................................................ 6

2.0 Descripcin de la Sala cuna y Jardn infantil "Los Patroncitos" ....................... 10

2.1 Resea histrica ............................................................................................. 10

2.2 Antecedentes generales del establecimiento ................................................. 11

2.3 Estamento Nios/as ....................................................................................... 13

2.4 Estamento Familia .......................................................................................... 15

2.5 Estamento Equipo Educativo .......................................................................... 18

2.6 Estamento Comunidad y Redes ..................................................................... 19

2.7 Equipamiento .................................................................................................. 22

2.8 Visin del jardn .............................................................................................. 23

2.9 Misin del jardn ............................................................................................. 23

2.10 Organigrama del establecimiento ................................................................. 24

2.12 Metodologa Montessori ............................................................................... 26

2.13 Metodologa de Emmi Pikler-Lczy ............................................................... 26

2.14 Psicomotricidad de Bernard Aucouturier ....................................................... 31

3.0 Prctica profesional realizada en el nivel medio menor ................................... 33

3.1 Actividades realizadas durante mi prctica .................................................... 43

4.1 Conclusin personal ........................................................................................ 58

4.2 Conclusin acadmica..................................................................................... 58

4.3 Conclusin profesional .................................................................................... 58

Anexo 1 Carta de compromiso

Anexo 2 Trabajo con familias

Esta fue realizada en la Sala Cuna y Jardn Infantil Los Patroncitos

El centro de prctica est ubicado en avenida Constitucin 582, Casablanca, V

Educadora de Prvulos: Paulina Ascencio

Adems formo parte en reuniones tcnicas, reuniones de saln, capacitaciones

Los valores constituyen el modo caracterstico de llevar a cabo nuestra accin

De este modo, el horizonte al que aspira llegar el Hogar de Cristo se expresa en

La Misin traza la ruta institucional para hacer realidad el cambio de las

1.3 Actividades realizadas por la institucin

Ofrece Educacin Inicial de calidad y oportuna a nios y nias de los sectores

Nios, Nias y Adolescentes:

El Hogar de Cristo acoge a travs de diferentes programas sociales a nios,

Apoya a personas en situacin de calle, promoviendo la disminucin de la

Trabajo con mujeres:

Promueve y otorga dispositivos de prevencin, acogida, proteccin y apoyo

Consumo Problemtico de Alcohol y otras Drogas:

Acoge y acompaa a personas que se encuentran en situacin de pobreza y

Apoyar a las personas en situacin de vulnerabilidad que se encuentren sin

Acoger a personas adultas en situacin de pobreza y exclusin social, que

Entregar oportunidades y favorecer la educacin formal y/o competencias de

1.4 Funcionarios de la institucin

La administracin de la Fundacin Hogar de Cristo est presidida por un

Padre Pablo Walker S.J., Capelln General

Jos Musalem Sarquis, Presidente

Mercedes Ducci Budge, Secretaria

Patricio de Solminihac Tampier, Tesorero

Mara Luisa Seplveda Edwards

Pedro Pablo Gutirrez Philippi

Jos Pablo Arellano Marn

Dr. lvaro Tllez Tllez

Pablo Bosh Ostal