UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

SÍLABO DEL CURSO

MEDICINA I

AÑO ACADÉMICO 2009 – SEMESTRE II

Coordinador del Curso: Dr. Manuel Núñez Llanos

Trujillo – Perú
 CURSO DE MEDICINA I
1. DATOS GENERALES:

1.1 Nombre de la Asignatura: Medicina I

1.2 Código: 10MEDICI 1 (28)

1.3 Créditos: 14

1.4 Ciclo de Estudios: VII

1.5 N° de Horas por Semestre: Teoría: 68 / Práctica: 340 / Total: 408.

1.6 Fecha de Inicio: 17 de agosto del 2009.

Fecha de Culminación: 12 de diciembre del 2009.

1.7 Duración: 17 semanas

1.8 Pre requisitos: 10MIMAPEO (20)

10FARGENO (21)
10ENPRAUO (24)
10PROCLIO (26)

1.9 Profesores:

§ Dr. Manuel Núñez Llanos (Coordinador del Curso) (HRDT)

§ Dra Ana Matos (HRDT)
§ Dr. Roomel Arangurí Vera (HVLE)
§ Dr. Gilmer Mejía (HVLE)
§ Dr. Luis Geldres Moreno (HVLE)
§ Dra. Roxana Honorio Acosta (HVLE)
§ Dra. Sandra Reye s (HVLE)
§ Dr. Ovidio Villena Mosqueira (HVLE)
§ Dr. Oscar Torres Campos (HVLE)
§ Dr. Alex Castañeda (HVLE)
§ Dr. Jorge Ramírez Ralivieri (HVLE)
§ Dra. Daysi González (H. Albretch)
§ Dr. Julio César Albínez Pérez. (H. Belén)
§ Dr. Marco Cornejo (H. Belén)
§ Dr, Víctor Javier Fernandez Gomez
2 FUNDAMENTACIÓN:

2.1. APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL:

El alumno perfeccionará las competencias y habilidades adquiridas en el curso de

Propedéutica Clínica referentes a la elaboración de la historia clínica, y adquirirá
competencia en la identificación de problemas de salud, formulación y comprobación
de hipótesis diagnósticas y elaboración de planes terapéuticos racionales y factibles
de aplicación en los pacientes atendidos en servicios de hospitalización y consulta
externa.

2.2. SUMILLA:

Curso teórico-práctico integrado de Medicina Interna, Patología Especial y

Farmacología que permite al educando el estudio integral de los problemas prevalentes
de salud del adulto.
El curso tiene como propósito promover la adquisición, por parte del alumno, de
competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales, en la identificación de
problemas de salud, formulación y comprobación de hipótesis diagnósticas y
elaboración de planes terapéuticos racionales y factibles de aplicación en los pacientes
atendidos en servicios de hospitalización y consulta externa.
Incluye contenidos referentes a problemas de salud producidos por enfermedades
infecciosas, respiratorias, cardiovasculares, renales, del aparato digestivo y alteraciones
del equilibrio hidroelectrolítico y acidobásico.

3 COMPETENCIAS DE ASIGNATURA:

§ El estudiante debe adquirir competencias (integración de conocimientos,

habilidades, destrezas, actitudes y valores) que le permitan analizar y
resolver problemas prototipo, basándose en evidencias científicas.
§ El estudiante identifica, evalúa e interpreta los síntomas y signos de enfermedad.
§ Identifica los problemas de salud; propone hipótesis diagnósticas y planes de
diagnóstico y tratamiento de las enfermedades que observa durante sus prácticas
en los servicios del Hospital, especialmente de naturaleza infecciosa,
respiratoria, cardiovascular, gastrointestinal, renal y del equilibrio
hidroelectrolítico y acidobásico.
§ El estudiante demuestra conocimiento y respeto de los derechos de los
pacientes.
§ El estudiante conoce los aspectos éticos y legales del ejercicio médico y se
comporta de acuerdo a ello con los pacientes y sus familiares, con el personal de
la institución y sus colegas estudiantes.
4 PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE:

1ª. UNIDAD: DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS

DE SALUD I.

COMPETENCIAS:

§ Adquiere conocimientos, habilidades y destrezas para el diagnostico y

tratamiento de los problemas de salud de los pacientes y las enfermedades
señaladas en el contenido teórico del curso.
§ Demuestra una actitud permanente de respeto por los derechos del paciente
y de las normas de la institución de salud.
§ Demuestra un comportamiento ético con los pacientes y sus familiares, con
el personal de la institución y con sus compañeros estudiantes.

CONTENIDO TEÓRICO:

Nº de Contenidos Contenidos Contenido s

Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales
I 1. Infecciones intrahospitalarias y bioseguridad. 1. Participan en forma activa durante la 1. Valoran y reconocen la
2. Estreptococos, estafilococos, salmonellosis, discusión de los temas. importancia de la puntualidad
brucellosis, cólera, EDA, bartonellosis, 2. Identifican, evalúan e interpretan los en las actividades.
leptospirosis, enterobacterias, anaerobios, síntomas y signos característicos de la 2. Reconocen y valoran la
infecciones de transmisión sexual. fiebre y fiebre de origen desconocido. importancia del conocimiento
3. Infecciones Virales: dengue, fiebre amarilla, 3. Reconocen y aprenden conceptos de los mecanismos de acción y
herpes virus, mononucleosis, rabia. básicos sobre los diversos características de la fiebre y
4. Sepsis. procedimientos diagnósticos en fiebre de origen desconocidos.
5. Shock: tipos. enfermedades infecciosas. 3. Reconocen y valoran la
4. Identifican, evalúan e interpretan los importancia del conocimiento
síntomas y signos característicos de de los principales
enfermedades producidas por procedimientos diagnósticos en
estreptococos, meningococos, enfermedades infecciosas.
estafilococos, enterobacterias, 4. Reconocen y valoran la
pseudomonas, salmonellas, shigella, importancia de un adecuado
vibrios, brucella, bartonella y planteamiento de hipótesis
anaerobios. diagnóstica y manejo
5. Identifican, evalúan e interpretan los terapéutico y educacional en el
síntomas y signos característicos de tratamiento de pacientes con
enfermedades producidas por virus patología infecciosa.
respiratorios, herpes virus, dengue, 5. Demuestran conocimiento y
fiebre amarilla, virus de Epstein – Barr. respeto de los derechos de los
6. Realizan visita diaria en piso de pacientes y las normas de la
medicina, confeccionan historias institución de salud.
clínicas y discuten en forma ordenada 6. Demuestran un ético
casos clínicos, proponiendo hipótesis comportamiento con los
diagnósticas y planteando esquemas pacientes y sus familiares, con
terapéuticos y educativos adecuados en el personal de la institución,
el manejo del paciente con patología con sus docentes y con sus
infecciosa. compañeros estudiantes
7. Reconocen y valoran la
importancia del trabajo en
equipo, asumiendo diferentes
roles para proceder con rigor
científico los trabajos
asignados.
II 1. Hipertensión arterial, crisis hipertensiva. 1. Participan en forma activa durante la 1. Valoran y reconocen la
2. Insuficiencia cardiaca. Disfunción sistólica y discusión de los temas. importancia de la puntualidad
diastólica. Hipertrofia auricular y ventricular 2. Identifican, evalúan e interpretan los en las actividades.
derechas e izquierdas síntomas y signos característicos de la 2. Reconocen y valoran la
3. Cardiopatía isquémica, SICA, IMA. insuficiencia cardiaca, hipertensión importancia del conocimiento
 4. Arritmias: extrasístoles, fibrilación y aleteo arterial, cardiopatía isquémica, de los mecanismos de acción y
auriculares, taquicardia supraventricular cardiopatía valvular y cardiomiopatías. características de la
paroxística, ritmo del nodo A-V, taquicardia y 3. Realizan visita diaria en piso de insuficiencia cardiaca,
fibrilación ventriculares, bloqueo cardiaco medicina, confeccionan historias clínicas hipertensión arterial,
aurículo-ventricular y de rama del haz de His. y discuten en forma ordenada casos cardiopatía isquémica,
clínicos, proponiendo hipótesis cardiopatía valvular y
diagnósticas y planteando esquemas cardiomiopatías.
terapéuticos y educativos adecuados en el 3. Reconocen y valoran la
manejo del paciente con patología importancia de un adecuado
cardiovascular. planteamiento de hipótesis
diagnóstica y manejo
terapéutico y educacional en el
tratamiento de pacientes con
patología cardiovascular.
4. Demuestran conocimiento y
respeto de los derechos de los
pacientes y las normas de la
institución de salud.
5. Demuestran un ético
comportamiento con los
pacientes y sus familiares, con
el personal de la institución,
con sus docentes y con sus
compañeros estudiantes
6. Reconocen y valoran la
importancia del trabajo en
equipo, asumiendo diferentes
roles para proceder con rigor
científico los trabajos
asignados.
III Teoría: 1. Participan en forma activa durante la 1. Valoran y reconocen la
1. Falla respiratoria: insuficiencia respiratoria aguda discusión de los temas. importancia de la puntualidad
y crónica 2. Identifican, evalúan e interpretan los en las actividades.
2. Infecciones de vías respiratorias altas. Bronquitis síntomas y signos característicos de la 2. Reconocen y valoran la
aguda. patología de las vías respiratorias. importancia del conocimiento
3. Neumonía adquirida en la comunidad e 3. Realizan visita diaria en piso de de los mecanismos de acción y
intrahospitalaria. medicina, confeccionan historias clínicas características de las
4. Tuberculosis pulmonar. y discuten en forma ordenada casos principales patologías de las
5. Enfermedades de la pleura. clínicos, proponiendo hipótesis vías respiratorias.
6. Edema pulmonar y de altura. diagnósticas y planteando esquemas 3. Reconocen y valoran la
terapéuticos y educativos adecuados en el importancia de un adecuado
manejo del paciente con patología planteamiento de hipótesis
respiratoria. diagnóstica y manejo
terapéutico y educacional en el
tratamiento de pacientes con
patología respiratoria.
4. Demuestran conocimiento y
respeto de los derechos de los
pacientes y las normas de la
institución de salud.
5. Demuestran un ético
comportamiento con los
pacientes y sus familiares, con
el personal de la institución,
con sus docentes y con sus
compañeros estudiantes
6. Reconocen y valoran la
importancia del trabajo en
equipo, asumiendo diferentes
roles para proceder con rigor
científico los trabajos
asignados.
IV 1. Hemorragia digestiva 1. Participan en forma activa durante la 1. Valoran y reconocen la
2. Diarrea aguda y crónica. discusión de los temas. importancia de la puntualidad
3. Disfagia. Enfermedad esofágica por reflujo. 2. Identifican, evalúan e interpretan los en las actividades.
4. Gastritis aguda y crónica síntomas y signos característicos de la 2. Reconocen y valoran la
5. Ulcera péptica. patología del tracto gastrointestinal. importancia del conocimiento
6. Cáncer gástrico 3. Realizan visita diaria en piso de de los mecanismos de acción y
7. Estreñimiento. Dispepsia. medicina, confeccionan historias clínicas características de las
y discuten en forma ordenada casos principales patologías del tracto
 clínicos, proponiendo hipótesis gastrointestinal.
diagnósticas y planteando esquemas 3. Reconocen y valoran la
terapéuticos y educativos adecuados en el importancia de un adecuado
manejo del paciente con patología planteamiento de hipótesis
gastrointestinal. diagnóstica y manejo
terapéutico y educacional en el
tratamiento de pacientes con
patología gastrointestinal.
4. Demuestran conocimiento y
respeto de los derechos de los
pacientes y las normas de la
institución de salud.
5. Demuestran un ético
comportamiento con los
pacientes y sus familiares, con
el personal de la institución,
con sus docentes y con sus
compañeros estudiantes
6. Reconocen y valoran la
importancia del trabajo en
equipo, asumiendo diferentes
roles para proceder con rigor
científico los trabajos
asignados.
V 1. Alteraciones hidroelectrolíticas y del equilibrio 1. Participan en forma activa durante la 1. Valoran y reconocen la
acidobásico. Sodio, potasio y calcio. discusión de los temas. importancia de la puntualidad
2. Insuficiencia renal aguda 2. Identifican, evalúan e interpretan los en las actividades.
3. Insuficiencia renal crónica. síntomas y signos característicos de la 2. Reconocen y valoran la
4. Terapias de reemplazo (diálisis). patología renal y trastornos importancia del conocimiento
5. Infecciones del aparato urinario hidroelectrolíticos y ácido – básicos. de los mecanismos de acción y
6. Anemia: enfoque general 3. Realizan visita diaria en piso de características de las
medicina, confeccionan historias clínicas principales patologías renales y
y discuten en forma ordenada casos trastornos hidroelectrolíticos y
clínicos, proponiendo hipótesis ácido – básicos.
diagnósticas y planteando esquemas 3. Reconocen y valoran la
terapéuticos y educativos adecuados en el importancia de un adecuado
manejo del paciente con patología renal planteamiento de hipótesis
y/o trastornos hidroelectrolíticos y ácido diagnóstica y manejo
– básicos. terapéutico y educacional en el
tratamiento de pacientes con
patología renal y trastornos
hidroelectrolíticos y ácido –
básicos.
4. Demuestran conocimiento y
respeto de los derechos de los
pacientes y las normas de la
institución de salud.
5. Demuestran un ético
comportamiento con los
pacientes y sus familiares, con
el personal de la institución,
con sus docentes y con sus
compañeros estudiantes
6. Reconocen y valoran la
importancia del trabajo en
equipo, asumiendo diferentes
roles para proceder con rigor
científico los trabajos
asignados.
VI EXAMEN PARCIAL Examen Escrito. Dr. Núñez
 2ª. UNIDAD: DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS
DE SALUD II.
COMPETENCIAS:
§ Adquiere conocimientos , habilidades y destrezas para el diagnóstico y tratamiento
de los problemas de salud de los pacientes estudiados y de las enfermedades
señaladas en el contenido del curso.
§ Demuestra una actitud permanente de respeto por los derechos del paciente y
cumple con las normas de la institución de salud.
§ Demuestra un comportamiento ético con los pacientes y sus familiares, con el
personal de la institución y con sus compañeros de estudios.

CONTENIDO TEÓRICO:

Nº de Contenidos Contenidos Contenidos

Semana Conceptuales Procedimentales Actitudinales
I 1. Infecciones por VIH/SIDA 1. Participan en forma activa durante la 1. Valoran y reconocen la
2. Insectos, artrópodos y ofidios venenosos. discusión de los temas. importancia de la puntualidad en
2. Identifican, evalúan e interpretan los las actividades.
3. Infecciones por parásitos: malaria, síntomas y signos característicos de la 2. Reconocen y valoran la
leishmaniasis, Giardia. Amebiosis Ascariosis, sepsis y el shock séptico . importancia del conocimiento de
Trichuria. Uncinaria. Estrongiloides. Enterobius. 3. Identifican, evalúan e interpretan los los mecanismos de acción y
Tenias. Echinococo. síntomas y signos característicos de las características de la sepsis y el
4. Tuberculosis. micosis sistémicas. shock séptico, micosis sistémicas e
4. Identifican, evalúan e interpretan los infecciones parasitarias.
síntomas y signos característicos de las 3. Reconocen y valoran la
infecciones por parásitos. importancia de un adecuado
5. Realizan visita diaria en piso de planteamiento de hipótesis
medicina, confeccionan historias diagnóstica y manejo terapéutico y
clínicas y discuten en forma ordenada educacional en el tratamiento de
casos clínicos, proponiendo hipótesis pacientes con sepsis y shock
diagnósticas y planteando esquemas séptico, micosis sistémicas e
terapéuticos y educativos adecuados en infecciones parasitarias.
el manejo del paciente con patología 4. Demuestran conocimiento y
renal y/o trastornos hidroelectrolíticos y respeto de los derechos de los
ácido – básicos. pacientes y las normas de la
institución de salud.
5. Demuestran un ético
comportamiento con los pacientes
y sus familiares, con el personal de
la institución, con sus docentes y
con sus compañeros estudiantes
6. Reconocen y valoran la
importancia del trabajo en equipo,
asumiendo diferentes roles para
proceder con rigor científico los
trabajos asignados.
II 1. Asma bronquial. 1. Participan en forma activa durante la 1. Valoran y reconocen la
2. Enfermedad pulmonar obstructiva crónica, discusión de los temas. importancia de la puntualidad en
bronquiectasias. 2. Identifican, evalúan e interpretan los las actividades.
3. Enfermedades intersticiales pulmonares. síntomas y signos característicos de la 2. Reconocen y valoran la
4. Embolia pulmonar. patología pulmonar. importancia del conocimiento de
5. Cáncer pulmonar primario y secundario. 3. Realizan visita diaria en piso de los mecanismos de acción y
6. Enfermedades pulmonares ocupacionales. medicina, confeccionan historias clínicas características de la sepsis y el
7. Micosis pulmonar. y discuten en forma ordenada casos shock séptico, micosis sistémicas e
clínicos, proponiendo hipótesis infecciones parasitarias.
diagnósticas y planteando esquemas 3. Reconocen y valoran la
terapéuticos y educativos adecuados en el importancia de un adecuado
manejo del paciente con patología planteamiento de hipótesis
pulmonar. diagnóstica y manejo terapéutico y
educacional en el tratamiento de
 pacientes con sepsis y shock
séptico, micosis sistémicas e
infecciones parasitarias.
4. Demuestran conocimiento y
respeto de los derechos de los
pacientes y las normas de la
institución de salud.
5. Demuestran un ético
comportamiento con los pacientes
y sus familiares, con el personal de
la institución, con sus docentes y
con sus compañeros estudiantes
6. Reconocen y valoran la importancia
del trabajo en equipo, asumiendo
diferentes roles para proceder con
rigor científico los trabajos
asignados.
III 1. Fiebre reumática y c ardiopatías valvulares. 1. Participan en forma activa durante la 1. Valoran y reconocen la
2. Cardiopatía congénita discusión de los temas. importancia de la puntualidad en
3. Endocarditis infecciosa. 2. Identifican, evalúan e interpretan los las actividades.
4. Trombosis venosa. síntomas y signos característicos de la 2. Reconocen y valoran la
5. Cardiomiopatías. patología cardiovascular. importancia del conocimiento de
6. Enfermedad pericárdica. 3. Realizan visita diaria en piso de los mecanismos de acción y
medicina, confeccionan historias clínicas características de las enfermedades
y discuten en forma ordenada casos cardiovasculares.
clínicos, proponiendo hipótesis 3. Reconocen y valoran la
diagnósticas y planteando esquemas importancia de un adecuado
terapéuticos y educativos adecuados en el planteamiento de hipótesis
manejo del paciente con patología diagnóstica y manejo terapéutico y
cardiovascular. educacional en el tratamiento de
pacientes con patología
cardiovacular.
4. Demuestran conocimiento y
respeto de los derechos de los
pacientes y las normas de la
institución de salud.
5. Demuestran un ético
comportamiento con los pacientes
y sus familiares, con el personal de
la institución, con sus docentes y
con sus compañeros estudiantes
6. Reconocen y valoran la
importancia del trabajo en equipo,
asumiendo diferentes roles para
proceder con rigor científico los
trabajos asignados.
IV 1. Hepatitis aguda y crónica. 1. Participan en forma activa durante la 1. Valoran y reconocen la
2. Cirrosis hepática. Complicaciones discusión de los temas. importancia de la puntualidad en
3. Enfermedades de la vesícula y vías biliares. 2. Identifican, evalúan e interpretan los las actividades.
4. Pancreatitis aguda y crónica. Cáncer de síntomas y signos característicos de la 2. Reconocen y valoran la
páncreas. patología gastrointestinal, del hígado y importancia del conocimiento de
5. Enfermedad inflamatoria del intestino vías biliares. los mecanismos de acción y
6. Cáncer de colon. 3. Realizan visita diaria en piso de características de las enfermedades
7. Trastornos digestivos funcionales: intestino medicina, confeccionan historias gastrointestinales, del hígado y vías
irritable. clínicas y discuten en forma ordenada biliares.
casos clínicos, proponiendo hipótesis 3. Reconocen y valoran la
diagnósticas y planteando esquemas importancia de un adecuado
terapéuticos y educativos adecuados en planteamiento de hipótesis
el manejo del paciente con patología diagnóstica y manejo terapéutico y
gastrointestinal, de hígado y vías educacional en el tratamiento de
biliares. pacientes con patología
gastrointestinal, del hígado y vías
biliares.
4. Demuestran conocimiento y
respeto de los derechos de los
pacientes y las normas de la
institución de salud.
5. Demuestran un ético
comportamiento con los pacientes
y sus familiares, con el personal de
 la institución, con sus docentes y
con sus compañeros estudiantes
6. Reconocen y valoran la
importancia del trabajo en equipo,
asumiendo diferentes roles para
proceder con rigor científico los
trabajos asignados.
V 1. Síndrome nefrótico. 1. Participan en forma activa durante la 1. Valoran y reconocen la
2. Síndrome nefrítico discusión de los temas. importancia de la puntualidad en
3. Glomerulopatías de etiología desconocida, 2. Identifican, evalúan e interpretan los las actividades.
primarias y asociadas a enfermedades sistémicas síntomas y signos característicos de la 2. Reconocen y valoran la
diabetes mellitus, amiloidosis, lupus eritematoso patología del tracto urinario. importancia del conocimiento de
sistémico,VIH, virus de la hepatitis B y C. 3. Realizan visita diaria en piso de los mecanismos de acción y
4. Nefropatías intersticiales medicina, confeccionan historias clínicas características de las enfermedades
4. Litiasis urinaria y discuten en forma ordenada casos del tracto urinario.
clínicos, proponiendo hipótesis 3. Reconocen y valoran la
diagnósticas y planteando esquemas importancia de un adecuado
terapéuticos y educativos adecuados en el planteamiento de hipótesis
manejo del paciente con patología diagnóstica y manejo terapéutico y
urinaria. educacional en el tratamiento de
pacientes con patología urinaria.
4. Demuestran conocimiento y
respeto de los derechos de los
pacientes y las normas de la
institución de salud.
5. Demuestran un ético
comportamiento con los pacientes
y sus familiares, con el personal de
la institución, con sus docentes y
con sus compañeros estudiantes
6. Reconocen y valoran la importancia
del trabajo en equipo, asumiendo
diferentes roles para proceder con
rigor científico los trabajos
asignados.
VI EXAMEN PARCIAL Examen Escrito.

5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

CLASES TEÓRICAS:

Las clases teóricas versarán sobre temas considerados en el contenido de la respectiva

unidad.
Consistirán en un enfoque del profesor sobre la materia, basado en su conocimiento y
experiencia profesional. Es recomendable que el alumno adquiera información previa
sobre el tema para su mejor comprensión y posibilidad de diálogo.
Las clases se realizarán en las aulas de los hospitales Lazarte o Belén a las 13 horas
según la programación anexa.

PRÁCTICAS CLÍNICAS:

Las prácticas se desarrollarán en los servicios de Medicina del Hospital Regional

Docente de Trujillo. Víctor Lazarte Echegaray y Belén, de lunes a sábado de 7 a 12
horas, bajo la orientación de profesores designados conforme al ro l publicado, debiendo
elaborar las historias clínicas que se les indiquen, respetando los derechos del paciente y
manteniendo las normas éticas debidas. Los alumnos de la promoción se dividirán, en
número equitativo y en orden alfabético, en 3 grupos: A, B, C. El desarrollo del curso se
 hará en 3 rotaciones, debido a que el curso de Psiquiatría se dicta concurrentemente.
Los grupos que realizarán las diversas rotaciones se determinarán por sorteo:

1ª rotación: del 23-03-2009 al 29-04-2009.

2ª rotación: del 30-04-2009 al 05-06-2009.

3ª rotación: del 06-06-2009 al 11-07-2009.

EXPOSICIÓN DE CASOS CLÍNICOS:

Diariamente, durante el horario de las prácticas, cada subgrupo de 4 a 6 alumnos se

reunirá bajo la orientación de su profesor para exponer y discutir las historias clínicas
en forma interactiva y lograr conclusiones diagnósticas y terapéuticas.

INFORMES CLÍNICOS:

En el curso de cada rotación, el alumno entregará al profesor por lo menos un informe

escrito sobre las historias clínicas que ha elaborado, el que debe contener:

§ Filiación. Anamnesis. Examen físico. Resumen de los datos clínicos.

§ Problemas de salud identificados y sus características.
§ Hipótesis diagnósticas, sustentadas.
§ Plan de comprobación diagnóstica, sustentado y coherente con las
hipótesis planteadas.
§ Plan de tratamiento referente a los problemas de salud, detallado y
debidamente fundamentado.
§ Conclusiones.

6 MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS:

Los alumnos deberán utilizar mandil durante las prácticas, y el

material necesario para el examen físico del paciente: estetoscopio,
tensiómetro, martillo para reflejos, linterna y cinta métrica.
Para las clases teóricas, las aulas contarán con los dispositivos de ayuda audiovisual
requeridos.

7 TÉCNICAS , INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN:

La evaluación del rendimiento académico del estudiante está destinada a

apreciar el grado de logro de las competencias especificadas, y si éste es
el requerido para su promoción, mediante procedimientos con propósitos diagnósticos,
formativos y sumativos, relacionados con la estrategia metodológica empleada.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACI ÓN:

 DE LAS COMPETENCIAS CLÍNICAS:

La evaluación será permanente, en el desarrollo de las actividades diarias, a cargo de

cada profesor, quien utilizará para ello formatos especiales, con instrumentos de
evaluación referentes a:
§ Elaboración de la historia clínica. Formulación y comprobación de hipótes is
diagnósticas.
§ Formulación de planes de tratamiento y educacional.
§ Exposición de casos y presentación de informes.
§ Consideración a los derechos de los pacientes.
§ Consideración a aspectos éticos y legales en la atención de pacientes.

DE LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS (CONTENIDO TEÓRICO):

Consiste en 1 examen escrito cancelatorio al final de cada unidad, de tipo objetivo, con
preguntas de opción múltiple referidas al contenido de la unidad, incluyendo el de las
clases teóricas.

REQUISITOS DE APROBACIÓN:

1. Asistencia al 70 % de prácticas y clases teóricas como mínimo. La inasistencia al 30

% o más en una rotación de prácticas equivale a 0. La inasistencia al 30 % o más del
total de las prácticas produce la inhabilitación para el examen teórico.

2. La nota de cada Unidad resulta de la suma: del promedio de la práctica

(multiplicado por el factor 0.4) y del examen teórico (multiplicado por el factor
0.6). La revisión de los exámenes y cualquier reclamo se hará únicamente en los 2 días
siguientes a la publicación de los resultados de l examen. En el caso de existir decimales
en cada una de las notas parciales, se redondeará la cifra al nivel inferior más cercano.

3. La nota promocional del curso resulta del promedio de las 2 unidades que consta el
curso. Sólo la nota promocional, en caso de existir decimales, se redondeará la cifra al
nivel superior o inferior más cercano, siendo aprobatoria la nota igual o mayor de 10.5.

4. El estudiante que no rinda el examen teórico el día asignado, tendrá calificativo de

cero (0), salvo justificación constatada por el profesor responsable del curso.

5. Los alumnos desaprobados estarán en condición de aplazados. En fecha prevista

rendirán un examen teórico adicional, cuyo requisito de aprobación mínimo será once
(11), y representará el calificativo final. Si el estudiante no puede asistir a rendir su
examen teórico por enfermedad, comunicará al coordinador del curso quien constatará
dicha condición.

8 PROGRAMA DE TUTORÍA Y CONSEJERÍA:

Será realizada por el coordinador del curso, en Medicina B del Hospital Regional
Docente de Trujillo (2º piso), los días lunes, miércoles y viernes, de 12.00 m a 1 p.m.
9 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Los que se señalan o su similar traducido al español
de última edición.

• Wilson JD, Braunwald E, Isswlbacher KJ, Petersdorf RG, Martin JB, Fauci AS
y Root RK, editores. Harrison's Principios de Medicina Interna. 15th ed.
Madrid. McGraw-Hill-Interamerican; 2001.
• Wyngaarden JB and Smith LH, editors. Cecil Textbook of Medicine. 23rd ed.
Philadelphia. WB Saunders; 2007.
• Farreras, Rozman. Medicina Interna. 13°ed. Barcelona. Ediciones Doyma y
Mosby-Doyma Libros; 1996.
• Rodés J, Guardia J. et al. Medicina Interna . Barcelona. Editorial Mason;
1997.
• Department of Medicine, Washington University School of Medicine. The
Washington Manual of Medical Therapeutics. 27th edit. Barcelona.
Lippincott Williams & Wilkins; 2006.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: los que se señalan o su similar

traducido al español de última edición

• Stein JH. Internal Medicine. 3d edit. Boston. Little Brown; 1990.

• Hurst JW, editors. Medicine for the practicing physician. 4th edit.
Connecticut. Appleton and Lange; 1996.
• Mandell GL, Douglas RG Jr and Bennet JE, editors. Principles and Practice of
Infectious Diseases. 3d. edit. New York. Churchill Livingstone; 1 990.
• Gilman AG, Goodman LS, Rall RW and Murad F, edit. Goodman and
Gilman's Pharmacological Basis of Therapeutics. 10th edit. New Jersey.
Pergamon Press; 2000.
• Sackett DL, Haynes RB and Tugwell P, editors. Clinical Epidemiology: A
Basic Science for clinical medicine. 2d edit. Boston. Little, Brown; 1 991.
• Rubin E, Farber JL, edit. Patología. México. Edit Méd Panamericana; 1990.

SITIOS WEB:
ü Páginas de Acceso Libre:
§ www.imbiomed.com
§ www.medigraphic.com
§ www.freemedicaljournals.com
§ www.nejm.com

ü Páginas de Acceso Restringido a Suscripción:

§ The Journal of American Medical Association.
- Página: http://jama.ama-assn.org/
- Nombre de Usuario: libraryrph.
- Palabra Clave: rphlib.

§ Archives of Internal Medicine.

- Página: http://archinte.ama-assn.org
 - Nombre de Usuario: libraryrph.
- Palabra Clave: rphlib.

§ British Medical Journal.

- Página: http://bmj.bmjjournals.com/
- Nombre de Usuario: bmjjournals1.
- Palabra Clave: bmjjournals1.

§ Chest:
- Página: http://www.chestjournal.org/
- Nombre de Usuario: libmedpsu.
- Palabra Clave: 212905.
§ The Journal of the American Society of Haematology.
- Página: http://www.bloodjournal.org/
- Nombre de Usuario: libmedpsu.
- Palabra Clave: 212905.

§ An International Journal of Gastroenterology and Hepatology.

- Página: http://gut.bmjjournals.com/
- Nombre de Usuario: libmed1.
- Palabra Clave: 212905.
 UPAO – FACULTAD DE MEDICINA
CURSO: MEDICINA I

EVALUACIÓN GLOBAL PARA COMPETENCIAS EN LA

PRÁCTICA CLÍNICA
ALUMNO: …………………………………………………………………………………

SEDE: ……………………………………… GRUPO: ………............ UNIDAD:

Del: Al:

DOCENTE: ………………………………………………………………………………..

COORDINADOR: Dr. Manuel Núñez Llanos

COMPETENCIAS GENERALES: Calificativos en escala vigesimal acorde a los
instrumentos de evaluación de la facultad para cada competencia:
1. Elaboración de H.C …............ (x 0,30) = …………
2. Plan de tratamiento, fundamentado y detallado................ (x 0,30) = …………
3. Exposiciones y seminarios ..…........... (x 0,30 ) = .…………
4. Consideración a los derechos del paciente ................. (x 0,05) = ………….
5. Consideración a aspectos éticos y legales .................. (x 0,05) = ..…………
en la atención de los pacientes.

SUMA TOTAL Y PROMEDIO DE LA ROTACI ÓN: _________

(Nota: las cifras decimales se eliminan, la nota se redondea al entero inmediato
inferior)
ASISTENCIAS: .................................... INASISTENCIAS: ................................
OBSERVACIONES: ………………………………………………………………

__________________________
FIRMA DEL DOCENTE
 CONFERENCIAS DE MEDICINA I - UPAO

Hora programada: 4.00 pm LUGAR: Pabellón B - UPAO

UNIDAD I

(23 de marzo – 29 de abril 2009)

Mes de marzo:

Día
27 HTA. CRISIS HIPERTENSIVA Dr. Arangurí
30 HEMORRAGIA DIGESTIVA Dr. Villena

Mes de junio:

Día
01 NEUMONÍA INTRA-EXTRAHOSPITALARIA Dr. Cornejo
03 BALANCE HIDROELECTROLÍTICO Dr. Albínez
06 ENFERMEDADES ULCEROPÉPTICAS Dra. Reyes
08 ALTERACIONES: ACIDOSIS Y ALCALOSIS Dra. Honorio
12 INSUFICIENCIA RENAL AGUDA Y CRÓNICA Dr. Torres
13 INSUFICIENCIA RESPIRATORIA (aguda y crónica) Dr. Mejía
15 INSUFICIENCIA CARDIACA Dr. Ramírez
17 SEPSIS. SHOCK: TIPOS Dra. Matos
20 INFECC. TEJIDOS BLANDOS Dr. A. Castañeda

PRIMERA SUB ROTACIÓN: 23 DE MARZO – 11 ABRIL

SEGUNDA SUBROTACIÓN: 13 DE ABRIL – 28 DE SETIEMBRE

EXAMEN TEÓRICO DE UNIDAD I: 29-04-2009 (6.00 p.m.)