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Manual Universidad Incluyente PDF
Manual Universidad Incluyente PDF
de Personas con
Discapacidad en las
Instituciones de Educacin
Superior
MANUAL PARA LA INTEGRACIN DE
PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR
C O N T E N I D O
Pg.
Presentacin 7
Introduccin 9
Justificacin 11
1. Fundamentos: 14
Enfoque centrado en la persona
Enfoque multicultural
Enfoque Comunitario
Instruccin basada en la comunidad
Inclusin
Apoyos naturales
La inclusin en la universidad
2. Antecedentes: 21
Del pasado al siglo XXI
De lo sobrenatural a la exclusin
De la exclusin a la integracin
De la integracin a la inclusin
La inclusin en Mxico
4. Sistematizacin 59
5. Evaluacin y seguimiento 61
Bibliografa 66
Anexos 71
Anexo 1. Escala de actitudes hacia las personas con discapacidad.
Anexo 2. Plano de accesibilidad de la Universidad Alfonso X, el Sabio.
Anexo 3. Empresas proveedoras de productos, accesorios y servicios y
Organizaciones que ofrecen evaluacin de accesibilidad y asesora.
Anexo 4. Apoyos tcnicos y tecnologa para dificultades auditivas, visuales, de
accesibilidad y de movimiento.
Alguien hizo un crculo para dejarme fuera, yo
hice uno ms grande para incluirlos a todos
PRESENTACIN
P a r a c o n t r i b u ir a un Mxico equilibrado y Este nuevo Programa invita a las Instituciones
justo, es necesario que las Instituciones de d e E d u c a c i n Superior a sumarse al reto.
Educacin Superior sumemos voluntades para Ahora tenemos el de adaptar y readaptar
lograr cada da ser ms incluyentes. nuestros centros educativos, establecer nuevos
mtodos de enseanza-aprendizaje adecuados
Durante dcadas, las personas con algn tipo a nuestros planes de estudio, orientar el
de discapacidad, -q u e representan servicio social y, sobre todo, promover una
a c t u a l m e n t e , s e g n l a Organizacin de las cultura e n toda la comunidad, en donde
Naciones Unidas, el 10% de la poblacin integremos a cada uno de los alumnos que por
mundial, es decir casi 600 millones-, no han distintas circunstancias requieran de algn
sido atendidas de manera correcta o eficiente, programa de acompaamiento, salones
debido a la ausencia de planes especficos para accesibles y sistemas de informacin y
su desarrollo. aprendizaje adaptados a sus condiciones
especficas..
En la actualidad, estamos logrando en nuestro
pas cambios significativos, a partir del inicio L o s c a m bios fsicos realizados en nuestras
de un proceso de organizacin orientado a instalaciones son importantes pero sern de
mejorar la calidad de vida y el desarrollo mayor trascendencia los cambios de actitud de
social, y de esta manera integrar en todos los los miembros de la comunidad educativa para
aspectos a los ciudadanos que enfrentan un que apoyen, con responsabilidad y
reto mayor al de la generalidad de la compromiso, a quienes buscan la superacin
poblacin. Este importante sector de la para ser mejores ciudadanos.
poblacin nos inspira y motiva a crear nuevas
perspectivas, nuevos horizontes e importantes Pugnar por una institucin de educacin
programas que los incluyan. superior incluyente, significa reencontrarnos
con lo mas valioso de nuestra tradicin
humanista y solidaria.
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Presentamos este Manual para una Educacin A l t r a t a r s e de un manual, producto de las
Incluyente en las Instituciones de Educacin experiencias de muchas personas, con y sin
Superior esperando que sea un apoyo discapacidad, nos permite ver la inclusin
importante para que las Instituciones de educativa a nivel superior, ms como un reto
Educacin Superior del pas puedan que como un serio problema.
convertirse en espacios vitales para las
personas con d iscapacidad. A todos ellos mi gratitud por la generosidad y
e n t r e g a p a r a l a r ealizacin de este manual.
En el mbito educativo, el tema de la inclusin
de las personas con discapacidad reviste As mismo, agradezco a la Asociacin Nacional
especial importancia para hacer realidad la de Universidades e Instituciones de Educacin
integracin social de cualquier pas. Superior (ANUIES) el apoyo brindado para la
elaboracin de este documento.
Para hablar de inclusin en la educacin
superior ser necesario que r ealicemos una Espero que este esfuerzo sea un documento
reflexin y revisin profunda sobre la manera real de trabajo y una gua para todos aquellos
en la que nuestras instituciones de educacin que se preocupan y ocupan en el tema de la
superior integran e incluyen a personas con discapacidad y que se han comprometido para
discapacidad. hacer de las instituciones de educacin
superior espacios de inclusin.
El trabajo coordinado por acadmicos de
diversas Instituciones de Educacin Superior
d e l p a s para reunir experiencias valiosas Ing. Vctor Hugo Flores
junto con la participacin de personas con Oficina de Representacin para la
discapacidad, permite presentar nuevos P r o m o c i n e Integracin Social para
horizontes para nuevas y mejores Personas con Discapacidad
oportunidades de integracin a la educacin Presidencia de la Repblica
superior de la persona con discapacidad.
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Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
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propsito de inclusin hacia las personas
OBJETIVO DEL MANUAL con discapacidad.
g) Evaluar la pertinencia de impactar la
El presente Manual para una Educacin Incluyente
estructura curricular de sus programas
en las Instituciones de Educacin Superior tiene
acadmicos.
como objetivo general guiar a los responsables
h) Orientar las acciones para convertir a las
de las instituciones de educacin superior en las
IES en espacio accesible fsica y
acciones encaminadas a incluir, con igualdad y
administrativamente.
equiparacin de oportunidades, a las personas
i) Establecer vnculos y ejecutar acciones
con discapacidad en las instituciones de
que permitan la incorporacin de las
educacin superior del pas.
personas con discapacidad a la vida
productiva.
Est dirigido a las personas con discapacidad y a
j) Establecer una red de vinculacin
todos los miembros de la comunidad
externa que garantice el desarrollo y la
universitaria, desde su mxima autoridad,
permanencia del programa.
docentes, acadmicos, alumnos, hasta el
k) Establecer los criterios que permitan
personal administrativo, de mantenimiento e
realizar una evaluacin y seguimiento
intendencia.
del programa.
l) Evaluar la pertinencia para que este
OBJETIVOS ESPECFICOS programa pueda aplicarse en la atencin
de necesidades de otros grupos
a) Constituir una Comisin de Universidad vulnerables.
Incluyente, con la participacin de
personas con discapacidad y El Manual para una Educacin Incluyente en las
representantes de las diferentes Instituciones de Educacin Superior, viene a ser una
instancias universitarias que garanticen propuesta para las instituciones de educacin
la realizacin eficaz del programa. superior, que se une a los esfuerzos que el gobierno
b) Disear un programa de Universidad mexicano ha venido impulsando, en los ltimos aos,
en este campo en otros niveles educativos, logrando
Incluyente que recoja las necesidades
con esto la continuidad necesaria que se requiere para
educativas prioritarias de las personas
que todas las instituciones del sistema educativo
con discapacidad y que refleje la filosofa compartan la misma responsabilidad y compromiso
institucional de las Universidades e en cuanto a ofrecer las mismas oportunidades a las
Instituciones de Educacin Superior que tienen derecho todos los estudiantes, sin
(IES). exclusiones ni discriminacin.
c) Establecer una red de interaccin interna
de la IES para que cada una de las
instancias participantes conozca sus
tareas y responsabilidades.
d) Aprovechar los recursos humanos,
materiales, fsicos, acadmicos,
administrativos, entre otros, ya
existentes en las IES para ejecutar el
programa.
e) Sensibilizar a los miembros de la
Comunidad Universitaria para que
puedan convertirse en agentes de
inclusin en las IES y en su esfera
pblica de accin.
f) Reflejar, de manera decidida, a travs de
las funciones sustantivas del quehacer
universitario: docencia, investigacin y
extensin universitaria; el firme
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Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
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Se pretende la inclusin educativa y social La Recomendacin Nmero 5 del segundo
de las personas con discapacidad y Informe Mundial sobre Cultura de la
fomentar una cultura de respeto a la UNESCO plantea: Las polticas
diversidad, a los derechos polticos, antidiscriminatorias deben incorporarse a la
econmicos, culturales y sociales de todos educacin y a todos los programas de
los seres humanos. Una va de inclusin gobierno. Ello afecta a las relaciones
social es la formacin profesional a todo formales entre los ciudadanos y el Estado.
aqul que, contando con las caractersticas Pero el reconocimiento de la dignidad igual
intelectuales requeridas y la motivacin debe imponerse, no slo en las relaciones de
cognitiva, lo solicite y cumpla con los gobierno, sino tambin convertirse en parte
requisitos acadmicos de la institucin por de la vida cotidiana en la sociedad. Debe
ellos elegida. desarrollarse una tica de la convivencia,
como teln de fondo de todas las relaciones
sociales.
Las universidades e instituciones de
educacin superior tienen mltiples
Este Manual para una Educacin
funciones: la formacin de los profesionales,
la generacin del conocimiento cientfico, el Incluyente en las Instituciones de
desarrollo de las artes y del conocimiento Educacin Superior tiene como
antecedentes, tanto marco como sustento, a
social y la divulgacin hacia la poblacin en
los acuerdos, convenios y declaraciones:
su conjunto de los avances de las ciencias,
de las humanidades y las artes. Todo ello Declaracin de derechos para los
impedidos (1975), adems del inters
redunda e n un mejor servicio a la sociedad
expresado en diferentes leyes y
por parte de sus egresados. Las
universidades tambin tienen la posibilidad declaraciones de organismos, tanto
nacionales como internacionales, como es el
de participar en la formacin cultural e
ideolgica de la sociedad y con ello, en la caso del Artculo 3 constitucional los
artculos 1 y 2 de la Declaracin de los
formacin de valores, actitudes y
Derechos Humanos de la ONU de 1948.
representacin de la propia sociedad. Es
esta una responsabilidad de las
Normas uniformes sobre igualdad de
universidades, tengan o no conciencia y
oportunidades para personas con
voluntad de ello.
discapacidad (1993), de la ONU (1982), OIT
( 1 9 8 3 ) , C o n f e r e n c i a M un d i a l s o b r e
Siendo, entonces, desde este foro
Educacin para Todos (1990), las Normas
privilegiado de formacin, que se puede
incidir en la conformacin de una sociedad Uniformes para la Igualdad de
Oportunidades para personas con
i n c l u y e n t e , d e r e s p e t o , q u e r e c o n ozca a
discapacidad (1991), la Conferencia
todos y si se excluye a uno u otro sector, ya
no es una sociedad ntegra. Se ha de tratar Mundial sobre necesidades educativas
especiales: acceso y calidad, UNESCO
de entender a la discapacidad como una
( 1 9 9 4 ) y e n p a r t i c u l a r l a D e c laracin de
condicin de vida, por lo tanto que no
deber ser el contexto el que limite el Salamanca sobre Principios, Poltica y
Prcticas en el rea de las Necesidades
desempeo de las personas con
Educativas Especiales (1994).
discapacidad e impida su acceso con
igualdad de oportunidades a los beneficios
sociales, entre ellos el de la educacin. Tomando en cuenta, a su vez, la Norma
Mexicana para la atencin integral de las
La misma sociedad es una de las barreras personas con discapacidad de la Secretara
ms grandes que enfrentan las personas de Salud, el Programa Nacional para el
con discapacidad, por ello en y desde las Bienestar y la Incorporacin al Desarrollo
universidades se buscar sensibilizar a toda de las personas con discapacidad de la
la poblacin con el objetivo de integrarlas y Presidencia de la Repblica y del Sistema
con ello posibilitarles una mejor calidad de Nacional del Desarrollo Integral para la
vida. Familia.
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Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
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1. FUNDAMENTOS propios actos de modo que sean
responsablemente libres. La tendencia a
vivir en sociedad con otros Hombres
Enfoque centrado en la persona realizando la justicia y ejercitando el amor.
La tendencia a lograr la armona entre los
El trmino personas con discapacidad se diversos impulsos que en l se agitan, as
emplea para referirse a las condiciones que como el desarrollo en el sentido de la
afectan en diversos grados las capacidades trascendencia
y funciones sensoriales, intelectuales,
motoras y emocionales de la persona. Por lo Asimismo toda persona humana, tiene una
tanto, se trata de personas con necesidades dignidad inalienable. Esta dignidad exige
especiales cuyas limitaciones no deben
precisamente que no se le coaccione y no se
disminuir su dignidad como seres humanos le limite en el ejercicio de estos dinamismos
ni su derecho a participar en la vida de fundamentales. No puede haber ninguna
comunidad.
r a z n sociopoltica, filosfica o religiosa-
que justifique este actuar contra el ser
El acento no est en la discapacidad, sino humano.
en el conocimiento del ser humano, de sus
capacidades, potencialidades y necesidades Por lo tanto una persona con discapacidad
para alcanzar su realizacin. tiene derecho a hacerse a s misma y a
operar su propia realizacin, as como a
E s i m p o r t a n t e q u e l o s m i e m b r o s d e la desarrollar sus dinamismos fundamentales
comunidad nos preguntemos cul es dentro de la sociedad. Es necesario
nuestro concepto de ser humano? y ante la
reconocer los condicionamientos sociales y
respuesta conoceremos hacia donde se ser corresponsables para permitir el
debern enfocar nuestras actitudes. desarrollo de su persona.
Los fundamentos sobre los cuales se gua La discapacid ad no debe limitar el
este manual radican en el conocimiento de desarrollo esencial del ser humano, por lo
l a p e r s o n a y s u s p otencialidades, en los tanto hay que resaltar el desarrollo de su
enfoques multicultural y comunitario y en ser humano y posteriormente adaptar las
la instruccin basada en la comunidad que
herramientas necesarias para potenciar su
se explicarn a continuacin. funcionamiento en los contextos sociales
c o n c r e t o s , e n e s t e c a s o e n la Educacin
Presentamos una de las definiciones
Superior.
existentes sobre el ser humano que propone
el personalismo solidario: (UIA 1985) El desarrollo, en esencia, est siempre
centrado en las personas. Numerosos
Persona: Es evidentemente un ser que p r o y e c t o s -como los relativos a la salud, la
necesita hacerse a s mismo, necesita nutricin y la educacin -, tienen claramente
operar su propia realizacin. Es
a las personas como foco de atencin. Pero
esencialmente social, profundamente incluso en proyectos como los referidos a la
condicionada por las estructuras de la infraestructura, en los cuales la dimensin
sociedad y por tanto, todas las personas son
humana no resulta tan evidente, el papel de
c o r r e s p o n s a b l e s u n a s d e o t r as los factores relacionados con las personas
es igualmente crucial (Matur Hari, 1993).
La realizacin de la persona consiste en el
desarrollo de dinamismos humanos ltimamente se habla de la potenciacin de
fundamentales. Estos dinamismos son la capacidades personales. En algunos
tendencia a actuar creativamente ambientes conocido como empowerment o
superando las condiciones dadas. La empoderamiento. Consiste en dar facultad
tendencia a transformar la naturaleza y
a las personas para tomar decisiones y
ponerla a su servicio. La tendencia a tener hacerse responsables y autnomas. Esta
un conocimiento verdadero de la realidad La facultad se va desarrollando y a su a vez
tendencia a obrar con dominio de sus
las personas van asumiendo tambin sus
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Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
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En quinto lugar, se orienta hacia la salud y necesidades de la diversidad.
el crecimiento Destacando la tendencia Concretamente tiene que ver con las
bsica del ser humano de construirse as personas, en este caso, las personas con
mismo y a los dems. discapacidad, pero se refiere a las personas
en toda su diversidad.
La planificacin centrada en la persona
enfatiza el compromiso de los compaeros, La evaluacin que han hecho otros pases
los profesores y comunidad educativa en la de su experiencia en la integracin
transicin y la planificacin de carrera educativa a lo largo de ms de veinte aos,
hacia la autonoma personal (Butterworth, ha resaltado la necesidad de una actitud
Hagner, Heillinnen, Faris, DeMello y bsica: el incluir a los otros para lograr el
McDonough, 1993, OBrien y Lovett, (1993). objetivo que plantea la integracin. En esta
Y f inalmente, la creacin de redes de apoyo evaluacin ha sido significativa l a ausencia
contribuye al xito de un miembro de la de actitudes que llevan a la integracin. Por
comunidad universitaria con discapacidad. eso en este manual hemos considerado este
concepto por ser ms claro en la bsqueda
Instruccin basada en la comunidad de la integracin educativa, como una
actitud indispensable para cumplir el fin
Estos recursos naturales comunitarios, que es la integracin.
incluyendo la modificacin de las tareas y
ambiente y socializacin de compaeros de El incluir implica el dejar participar y
clase y profesor-, constituyen oportunidades decidir a otros que no han sido tomados en
aprovechadas en el desarrollo educativo cuenta.
an para individuos con discapacidades
leves o severas. La integracin educativa en Mxico ha
contemplado generalmente actitudes de
Una concepcin ms amplia de la inclusin refirindose a la integracin Por
instruccin basada en la comunidad, eso para comprender esta propuesta, la
incluye el constru ir a partir de la cultura y inclusin se refiere a los mismos objetivos.
filosofa educativa de cada universidad o En todo caso, la forma de conceptuar la
centro de educacin superior. Toma en integracin o la inclusin tiene un referente
cuenta la instruccin sistemtica por parte prctico que se observa en la cotidianeidad
de los facilitadores en la inclusin, de las acciones, para as dimensionar el
transferencia formal del rol instruccional a sentido que se le confiere a un trmino.
l o s c o m p a e r o s d e c l a se, o intervencin B a s t e r e v i s a r la bibliografa producida en
indirecta que facilite el apoyo y la Mxico para observar que no se manejan
instruccin de los recursos de la comunidad estos conceptos como excluyentes o que se
(Priante, 2002). refieren a distintos momentos de un
proceso. Para nosotros el concepto de
El facilitador de la inclusin puede ser un integracin involucra la idea de inclusin.
miembro de la universidad, designado entre
sus funciones a tener este rol. Esto debido a E n r e l a c i n c o n e s t e l t i m o punto, estas
sus in c l i n a c i o n e s , capacidades, aclaraciones son indispensables ya que
conocimientos y experiencia en procesos de algunos de los conceptos manejados en el
inclusin. manual difieren de los planteamientos que
en la actualidad existen en Mxico sobre la
Inclusin integracin educativa y las necesidades
e d u c a t i v a s e s p e c i a l e s . H a y q u e t e n er
La finalidad de la inclusin es la presente que se vive un proceso muy
integracin. complejo en nuestro sistema educativo, que
implica cambios radicales en el mbito de lo
El trmino inclusin se resalta en este conceptual, de lo metodolgico y de lo
manual como una actitud que engloba el organizacional para establecer otras pautas
escuchar, dialogar , participar, cooperar, de intervencin en las instituciones
preguntar, confiar, aceptar y acoger las e d u c a t i v a s de los diferentes niveles, que
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Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
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educativo, que respete la individualidad y se de problemas con una disminucin de
resuelvan los problemas desde una cultu ra logros. Arniz, P. (1996) Esta falta de
de colaboracin (Arniz y Ortiz, 1997). comunidad es un reflejo de una sociedad
cada vez ms urbana, compleja y
Una universidad incluyente ve a todos los despersonalizada, es decir, excluyente.
alumnos como capaces de aprender y
anima y honra todos los tipos de diversidad. Dos lneas ms de la inclusin son el
Incrementando la posibilidad de una aprovechamiento de los apoyos y recursos
igualdad de oportunidades y con ello, la naturales de la comunidad universitaria y la
mejora de la calidad educativa. Una autodeterminacin en las personas.
universidad incluyente descansa en una
actitud y en un sistema de valores y La educacin inclusiva pretende unir
creencias. esfuerzos, no duplicarlos. Aprovechar los
recursos y apoyos naturales que ya existen
La educacin inclusiva se centra pues en para s ervir a toda comunidad educativa.
cmo apoyar las cualidades y detectar las Estos trminos los describimos a
necesidades de cada uno y de todos los continuacin:
e s t u d i a n t e s e n l a c o m unidad educativa,
para que se sientan bienvenidos y seguros y Apoyos naturales
alcancen el xito.
Son los recursos existentes en el lugar
Stainback y Stainback (1992) definen una educativo, de trabajo, en la comunidad, en
escuela inclusiva como aquella que educa a el hogar, que haya sido identificado por los
todos los estudiantes dentro de un nico facilitadores de la inclusin (o por otros),
sistema educativo, proporcionndoles elegido por la persona con necesidades
programas ed ucativos apropiados que sean educativas especiales y programado para
estimulantes y adecuados a sus ser eficaz. En la inclusin los recursos y
capacidades y necesidades, adems de apoyos naturales se vuelven para todos.
cualquier apoyo y ayuda que tanto ellos
como sus profesores puedan necesitar para Una ventaja de los apoyos naturales es que
tener xito. Pero una escuela inclusiva va t o d o s l o s r e c u r s o s y e s f u e r z o s de la
ms all de todo esto, ya que es u n lugar al comunidad universitaria pueden ser usados
que todos pertenecen, donde todos son para asesorar necesidades instructivas,
aceptados y son apoyados por sus adaptar la instruccin y proporcionar apoyo
compaeros y por otros miembros de la a los estudiantes.
comunidad escolar para que tengan
cubiertas sus necesidades educativas Son estrategias y recursos que promueven
especiales. Esto implica pasar de una la mejora e intereses de las personas con
universidad basada en valores de discapacidad, facilitando a dichas personas
competencia a valores de cooperacin. el acceso a la informacin, recursos y
relaciones inherentes a la inclusin, a la
Uno de los rasgos esenciales de una escuela educacin y a la comunidad, resultando en
inclusiva es el sentido cohesivo de una educacin o empleo valorado y
comunidad, la aceptacin de las diferencias satisfactorio. Se refiere a una red de trabajo
y la respuesta a las necesidades individual, de familia, amig os, compaeros,
individuales. Bajo esta perspectiva de profesores y recursos comunitarios (Nisbet,
trabajo, los apoyos se organizan y son 1992).
recibidos dentro del aula.
Los apoyos naturales son las instancias y
Otro aspecto considerado por la educacin servicios educativos tales como: mbitos de
inclusiva es que en las escuelas donde los trabajo, cursos de induccin, formacin,
estudiantes, padres y profesores no dinmicas de grupo, compaeros de clase,
establecen amistades, compromisos y lazos alumnos de servicio social, los profesores y
entre ellos, es decir, donde hay una su experiencia, los organismos
a u s e ncia de comunidad, hay un aumento estudiantiles, voluntariado, padres de
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Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
Autodeterminacin
La inclusin en la Universidad
Es la realizacin de elecciones y toma de
decisiones relativas a la calidad de vida de La Universidad como impulsora de la
u n o m i s m o , libres de toda influencia o mejora de la calidad de vida de toda la
interferencia externa excesiva. Hablar de poblacin convoca a personas que se unen
autodeterminacin es hablar de derechos, para adquirir, compartir y desarrollar
de competencias, de accin, de tica, de conocimientos.
responsabilidad, autoridad, dignidad y
libertad. Se refiere a las capacidades y Aqu resulta importante hacer alusin al
a c t i t u d e s r e q u e r i d a s p a ra que se acte documento Misin de la Universidad en
como el principal agente causal en su Mxico, como pas en desarrollo en donde
propia vida, en una adecuada Pablo Latap (1969) expresa En cuanto
interdependencia social. institucin que busca la verdad sobre el
hombre, la Universidad debe abocarse a
Concretamente se quiere resaltar la esclarecer esta verdad en el proceso
autodeterminacin por parte de las concreto de humanizacin que es el
personas con discapacidad en la desarrollo nacional. El estudio de este
construccin conjunta de la universidad desarrollo en todos sus aspectos
i n cluyente. Es necesaria y beneficiosa ya salvaguardando siempre su perspectiva
que produce oportunidades, apoyos y h u m a n i s t a - debe ser el objeto primario de
recursos; contribuye al mejoramiento y su docencia e investigacin.
bienestar de cada miembro de la comunidad
universitaria, para que todos tengan un La Universidad misma, como un espacio
sentido de pertenencia. Es indispensable plural que desde sus funciones desarrolla e
para la formacin p ersonal, el desarrollo de impulsa los proyectos vinculados a la
s mismo mediante la toma de decisiones, la p roblemtica de la exclusin y diversidad
definicin del proyecto de vida, el que se vive en el entorno social y que
proyectarla como futuros egresados promueva acciones encaminadas a
autnomos, en caso de estudiantes. Es una fortalecer una universidad ms inclusiva.
actitud que debe potenciar toda la
comunidad universitaria en la cimentacin La universidad incluyente ser ms eficaz
de una comunidad inclusiva. en la medida que:
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utilice como puntos de partida las el centro y en cada una de las aulas,
prcticas y conocimientos existentes; fomentndose el sentido de comunidad.
considere las diferencias como Una autntica comunidad es un grupo de
oportunidades, no cmo problemas; individuos que han aprendido a
examine minuciosamente los comunicarse entre ellos con sinceridad,
obstculos a la participacin de los cuyas relaciones son ms profundas que
alumnos; sus apariencias y que han establecido un
haga un uso eficaz de los recursos compromiso s ignificativo para, como segn
disponibles para apoyar el aprendizaje; indican ellos: divertirnos juntos, disfrutar
d e s a r r o l l e un lenguaje comn entre el con los otros y hacer nuestras las
profesorado, y situaciones de los dems (Flynn, 1998).
cree unas condiciones que estimulen
cierto grado de asuncin de riesgos.
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Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
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1872 se fund la Escuela Nacional Ignacio Personas con Discapacidad de la ONU en
Trigueros para personas ciegas. A pesar de 1982.
estos avances, se caminaba al mismo
tiempo pero an ajenos y distantes. La Asamblea General de la ONU en 1990
decide elaborar un instrumento
Con la Primera Guerra Mundial una internacional que norme las acciones en
cantidad importante de personas, torno a la discapacidad. Un ao despus se
engrosaron las filas de las personas con establecen las Normas Uniformes sobre la
discapacidad. Poco tiempo despus de la Igualdad de Oportunidades para las
Segunda Guerra, el concepto de lisiado de Personas con Discapacidad.
guerra no tena el contenido emocional con
que haban sido percibidas las personas con De la integracin a la inclusin
discapacidad. Recientemente esto se ve
reforzado con la gran cantidad de lisiados Entre los aos cincuenta y sesenta, tiene
de guerra resultado de independencias en lugar un cambio de mentalidad y de filosofa
Asia y frica o la guerra en Vietnam. La basada en el respeto de los derechos
visin de la discapacidad y de los derechos h u m a n o s . P o r u n a p a r te, los padres de
d e l h o m bre se redimensiona y llega a la familia no se conforman con que sus hijos
mesa de discusin en los organismos sean excluidos del sistema educativo
internacionales. ordinario y por otra los profesionales
tampoco estn satisfechos con lo que estn
La Declaracin Internacional de los consiguiendo. Desde los pases
Derechos Humanos, se transforma el apoyo escandinavos tericos como Nirje (1970) y
a las personas con discapacidad, emitida Bank-Nikkelsen (1975) proponen al mundo
por la ONU en la Asamblea General el 10 de entero el principio de Normalizacin, en
diciembre de 1948, se promueve la igualdad virtud del cual todo el mundo tiene derecho
en la dignidad y el valor de la persona, as a utilizar los servicios normales de la
como la igualdad de derechos sin distincin comunidad y a llevar una vida lo ms
de ninguna clase, e incluye el derecho a la normalizada posible. Este movimiento se
vida, a la libertad, a la seguridad, al trabajo e x t i e n d e p o r E u ro p a y A m r i c a .
c o n i g u a l s a l a r i o p o r t r a b a j o i g u a l y a la
educacin entre otros. En la dcada de los setentas ya es un hecho
que se ha encontrado una solucin al
Diversos movimientos y asociaciones entran problema anterior y sta es la integracin
en contacto con la ONU y logran la escolar. Todos los alumnos tienen derecho
Declaracin de los Derechos del Deficiente a asistir a la escuela ordinaria, en su barrio,
Mental (1971) y la Declaracin de los con los nios de su edad, tengan o no
Derechos de los Minusvlidos (1975), deficiencias fsicas, sensoriales o mentales,
emitidas ambas por la Asamblea General de presenten comportamiento autstico o sean
las Naciones Unidas. superdotados, problemas de conducta o
dificultades de aprendizaje. La
El 22 de junio de 1980, la Asociacin responsabilidad pasa ahora a la escuela,
Rehabilitacin Internacional proclama la que ha de ser tan flexible, tan enriquecid a
Carta para los Aos 80s, la cual se basa en medios personales y materiales, que
en la terminologa propuesta por la pueda acoger al mayor nmero de nios
Clasificacin Internacional de Deficiencias, permaneciendo en los centros especiales un
D i s c a p a c i d a d y M i n u svalas de la OMS. pequeo colectivo (Ortiz, 1995).
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Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
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Durante el sexenio del Presidente Ernesto program a de apoyo y seguimientos de esas
Zedillo, en mayo de 1995, por primera vez experiencias y tambin un programa de
en la historia de Mxico, se crea un plan actualizacin para profesores. En fechas
nacional denominado Programa Nacional recientes, esta misma dependencia acaba de
para el Bienestar y la Incorporacin al implantar el Programa Nacional de
Desarrollo de las Personas con Fortalecimiento de la Educacin Especial y
Discapacidad basado en las Normas de la Integracin Educativa, cuyo objetivo
Uniformes para la Igualdad de es garantizar una atencin educativa de
Oportunidades para las Personas con calidad para los nios, las nias y los
Discapacidad. jvenes con necesidades educativas
especiales, otorgando prioridad a los que
El sexenio del Presidente Vicente Fox presentan discapacidad. Igualmente,
Quezada retoma el movimiento iniciado por instituciones como la Universidad
e l g obierno anterior y crea en diciembre del Pedaggica Nacional, la Universidad
2 0 0 0 , la Oficina de Representacin para la Nacional Autnoma de Mxico, la
Promocin e Integracin Social para Universidad de las Amricas, la Universidad
Personas con Discapacidad dependiente de Iberoamericana, la Benemrita Universidad
la Presidencia de la Repblica. El Programa Autnoma de Puebla, la Universidad La
Nacional de Atencin a las Personas con Salle, entre otras, tienen programas de
D i s c a p a c i d a d 2 0 0 1 -2 0 0 6 ( P r o g r a m a formacin de profesionales en este campo, y
Especial) de esta oficina pretende generar la en algunas de ellas, se cuenta con proyectos
sistematizacin de apoyos y servicios, as de investigacin que trabajan sobre esta
como la generacin y coordinacin de temtica.
convenios con empresas e instituciones
pblicas y privadas en toda la Repblica
Mexicana. El siguiente cuadro resume el proceso de la
exclusin a la inclusin:
24
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
c) L a i n t e g r a c i n s e a d e c u a a l a s
estructuras de las instituciones y la Los siguientes esquemas nos ayudan a
inclusin propone, incita, a que sean comprender este proceso:
ellas las que se vayan adecuando a las
necesidades y requerimientos de cada
uno de los alumnos, porque cada
miembro es importante, valioso, con
responsabilidades y con un rol que
desempear para apoyar a los dems.
25
Figura 2. Proceso de accin para la inclusin
Comunidad Universitaria
Administradores
y directivos
Profesores
Personas con
discapacidad Estudiantes
Personas con
discapacidad Estudiantes
Acciones
Directores y Profesores
Administradores
El proceso completo
Quin es el miembro de la comunidad
universitaria y qu necesita ahora?
Cmo?
26
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
3. CONSTRUYENDO LA E s p r e c i s a m e n t e , a t r a v s d e estos
quehaceres sustantivos que la universidad
INCLUSIN EN LAS puede ejercer un papel relevante que
favorezca la inclusin de las personas con
INSTITUCIONES DE discapacidad en la educacin media
EDUCACIN SUPERIOR superior y superior.
27
7. Establecer una Red de Vinculacin
E l p r e s e n t e m a n u a l pretende ofrecer una Externa que garantice el desarrollo y
gua flexible para que cada institucin la la permanencia del programa.
adapte a sus condiciones particulares. 8. E s t a c o m i s i n s e e n c a r g a r d e
Recordemos que se trata de aprovechar los reflexionar, formarse, analizar y
apoyos naturales existentes en cada centro proponer solucin a las necesidades
educativo. educativas especiales y sugerir
planes de accin. Se trata de atender
En el apartado de objetivos del presente a la diversidad, pero partiendo de
manual, ya se sealaban algunos casos reales.
propsitos que servirn de gua para esta
seccin, por lo que se enumeran a 9. C a d a m i e m b r o d e l a comisin har
continuacin: s u p l a n d e accin de acuerdo a sus
respectivas actividades hacia la
1. C o n s t i t u i r una comisin generacin de una cultura inclusiva.
interdisciplinaria con representantes
con discapacidad, representantes de 10. Sensibilizar a los miembros de la
centros, departamentos o facultades Comunidad Universitaria para que
y otras reas. Es importante resaltar puedan convertirse en agentes de
la representacin de personas con inclusin y en su esfera pblica de
discapacidad para trabajar hacia la accin.
inclusin a partir de sus 11. R e f l e j a r , d e m a n er a d e c i d i d a , a
necesidades, potenciando la travs de las funciones sustantivas
autodeterminacin. Una persona del quehacer universitario: docencia,
portavoz de sus compaeros con investigacin y extensin
discapacidad. universitaria; el firme propsito de
2. E s t a b l e c e r la Comisin de inclusin hacia las personas con
Universidad Incluyente que discapacidad.
promueva, coordine y sistematice la 12. Valorar la estructura curricular.
experiencia. 13. Orientar las acciones para convertir
3. La comisin tendr como objetivo a la institucin en espacio accesible
potenciar a las diversas reas de la fsica y administrativamente.
universidad, proponiendo abrir sus 14. Instituir los vnculos y ejecutar las
servicios a personas con necesidades acciones que permitan la
especiales. La comisin ser quien incorporacin a la vida productiva
impulse el programa incluyente y de de las personas con discapacidad.
seguimiento, pero no la responsable 15. Establecer los criterios que permitan
de llevar a cabo las acciones, esto le realizar una evaluacin del
co r r e s p o n d e a c a d a r e a . programa.
4. Disear el Programa de Universidad 16. Evaluar la pertinencia para que este
Incluyente que recoja las programa pueda aplicarse en la
necesidades de las personas con atencin de necesidades de otros
discapacidad y que refleje la filosofa grupos vulnerables.
institucional en particular de cada
institucin.
5. P o t e n c i a r e l a p r o v e c h a m i e n t o d e En esta seccin se encontrarn
recursos humanos, materiales, desarrollados varios conceptos a manera de
fsicos, acadmicos, administrativos, una gua. Como ya se com ent, no todas las
entre otros, ya existentes para estrategias expresadas en esta seccin
ejecutar el programa. debern aplicarse en todas las IES. Aquellas
6. Establecer una Red de Interaccin que ya cuenten con una sensibilizacin
Interna. previa sobre el tema podrn ir directamente
a las acciones relacionadas con la
construccin de un campus accesible o al
28
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
29
social. Es decir, el sentirse incluido, formar institucin educativa podran participar e n
parte de la comunidad y hacer comunidad. dicho esfuerzo:
30
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
31
E T A P A S D E T R A B A J O
ETAPA ESTRATEGIAS C R O N O G R A M A
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
C o n stituir la Comisin
Interdisciplinaria
Establecer la Red de
ORGANIZACIN Interaccin Interna
Constituir el SADID
Establecer la Red de
Vinculacin Externa
Accesibilidad fsica, admi -
nistrativa y de comunicacin
Formacin docente
DIAGNSTICO
Investigacin y
Desarrollo Tecnolgico
Cmo estamos en...? Extensin Universitaria
y Servicio Social
Asesora para la
productividad
Accesibilidad fsica, admi -
nistrativa y de comunicacin
DISEO DEL Formacin docente
PROGRAMA DE IES Investigacin y
INCLUYENTE Desarrollo Tecnolgico
Extensin Universitaria
A dnde queremos y Servicio Social
llegar en...? Asesora para la
productividad
Documentacin de
SISTEMATIZACIN las experiencias
Anlisis de la
informacin
Definicin de los
EVALUACIN, Y indicadores
Evaluacin de las
SEGUIMIENTO acciones
Anlisis de resultados y
ajustes al programa
Nota: Cada una de las estrategias del diagnstico y del programa estn relacionadas con las tablas de este manual que detallan actividades, responsables participantes, medios,
usuarios y plazos sugeridos para la ejecucin.
32
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
33
3.1 ACCESIBILIDAD a la accesibilidad y la supresin de las
barreras fsicas y de la comunicacin, supone
Conceptos que todos los profesionistas implicados en al
mbito del diseo, debern confluir en la idea
Se comprende como accesibilidad tanto a la del Diseo Universal.
posibilidad de ingreso desde el punto de vista
arquitectnico como a la utilizacin de As que, por fin, instancias gubernamentales,
instrumentos, equipos, documentos, civiles y acadmicas sientan las bases para el
oportunidades de admisin, permanencia y diseo y construccin de espacios accesibles
egreso. (Rangel, K., 2002).
34
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
35
3.2.4 Informacin administrativa, cultural,
social, deportiva, etc. va internet,
pizarrones, tableros o espacios
informativos, con el fin de mantener al
da a los alumnos que lo requieran de
esta manera debido a su condicin.
36
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
(INI) Inicial, (CP) corto plazo, (MP) mediano plazo, (AC) accin continua.
37
Las universidades adems de establecer los
Un ejemplo de accesibilidad arquitectnica y espacios correspondientes, han de velar por
urbanstica en la Universidad lo podemos ver que se respeten los espacios y equipos
en la Universidad Carlos III de Madrid y en la destinados a las personas con discapacidad
Alfonso X El Sabio (vase anexo 2)
3.1.2. A p a r t i r d e l d i a g n s t i c o a n t e r i o r ,
m o d ificar en los edificios e
instalaciones universitarias las
barreras de acceso y de uso que se
hayan detectado y que obstaculizan la
accesibilidad fsica y arquitectnica de
las personas con distintas necesidades
especiales.
38
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
(INI) Inicial, (CP) corto plazo, (MP) mediano plazo, (AC) accin continua.
* l o s r e s p o n s a b l e s y p a r t i c i pa n t e s s u g e r i d o s s o n o p c i o n a l e s , c a d a u n o d e p e n d e r d e l a o r g a n i z a c i n d e c a d a U n i v e r s i d a d .
39
3.2. E S T R U C T U R A C U R R I C U L A R formativa, pueden organizarse espacios de
a n l i s i s e n s u s distintas modalidades, para
abordar desde distintas pticas y reas del
Debemos comprender que un currculo abierto conocimiento las implicaciones de la
a la diversidad de los alumnos no es solamente discapacidad.
un currculo que ofrece a cada uno de ellos lo
que necesita de acuerdo con sus capacidades, La estructura curricular contempla adems del
su cultura o sexo. Ni tampoco es un currculo cmo, el qu, p o r quin y e l para qu.
que incorpora alguna unidad didctica
relacionada con los distintos grupos sociales, El proyecto de Universidad Incluyente tiene
etnias, la igualdad social o el papel de la q ue formar parte de la Estructura Curricular
mujer. Es un currculo que se plantea a todos de cada Universidad, puesto que el incluir
los alumnos para que todos aprendan quines aspectos referentes en materia de discapacidad
son los otros y qu debe incluir, en su dentro de las asignaturas que lo requieran,
conjunto y en cada uno de sus elementos, la producir un beneficio continuo al ir
sensibilidad hacia las diferencias que hay en la derribando paulatinamente barreras
Universidad. La educacin en la diversidad a r q u itectnicas, sociales y de comunicacin y
tiene que estar presente en todo el currculo y dejando de ser portadores de limitaciones en el
en todo el ambiente escolar acceso por la falta de informacin y formacin
(Marchesi y Martn, 1998,244). universitaria en dicha materia.
40
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
41
Qumico Frmaco Bilogo: medicamentos d i s c a pacidad. Con una filosofa de plan de
adecuados a necesidades especficas en el carrera y de vida, hacia el crecimiento
empaque y presentacin, diseo de igualitario de las personas con discapacidad
dispensador de medicamentos, en las organizaciones.
Veterinaria: impulsar el entrenamien to de Impulsar la apertura de diplomados o
perros gua, equinoterapia, delfinoterapia. especialidades relativas a la inclusin.
Diseo de Interiores: adecuacin de
mobiliario, Foros de discusin:
Diseo grfico: adaptacin de juguetes, Presenciales.- Va reuniones ex profeso para la
diseos ergonmicos, campaas discusin y planteamiento de alternativas
publicitarias de sensibilizacin, incluyentes.
comercializacin y difusin, sealtica, Electrnicas o a Distancia.- Va pginas web
d i s e o d e m at e r i a l d i d c t i c o . institucionales o interinstitucionales en los
Diseo textil: diseo de modas y texturas que se efecte anlisis y discusin en materia
para personas con discapacidad, materiales de discapacidad.
especficos para personas con movilidad
reducida. Organ izacin de encuentros, coloquios y otras
Comunicacin: campaas de impacto modalidades de intercambio de experiencias y
social, publicitarias, de sensibilizacin, avances nacionales e internacionales.
c o m e r c i a l i z a c i n y d i f u s i n. Sealtica.
Psicologa: equinoterapia, delfinoterapia, 3.2.1.2. Docencia
sexualidad de las personas con
discapacidad, apoyo emocional y Algunas caractersticas de la formacin acadmica
orientacin a personas con discapacidad y en una Universidad Incluyente se explican a
sus familiares, orientacin educativa y continuacin.
organizacin en problemas de aprendizaje. ellos forman a los formacin
E ducacin, Educacin Especial y Profesores de siguientes
profesores de nuevo
especializada
nuevo ingreso
Pedagoga: adecuaciones curriculares, ingreso
42
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
43
general para la enseanza y Potenciar las explicaciones visuales como
aprendizaje de las ciencias [...] que acetatos, power point, pelculas
utiliza todos los sentidos humanos subtituladas, etc.
posibles para captar informacin del
medio que nos rodea e interrelaciona Utilizacin de sistemas de frecuencia
estos datos a fin de formar modulada y otros apoyos acsticos en el
conocimientos multisensoriales aula y auditorios.
completos y significativos (Soler, M.,
1999). Incentivar la participacin de los
alumnos en las distintas actividades
Estrategias de apoyo acadmico para grupales, acadmicas y de tiempo libre,
actividades docentes, dirigidas a Alumnos con el fin de potenciar la inclusin
con Discapacidad Auditiva (social).
44
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
45
Tabla 3. Formacin Docente
Formacin docente
Actividad Responsable(s) Participantes Beneficiarios/ Apoyos y recursos P l a z o
usuarios
Censo de C o m i s i n o S A D I D . Prestadores de servicio social y La comunidad Cuestionarios. INI
docentes voluntariado. universitaria.
Comisin o SADID.
Sensibilizacin Comisin o SADID. Docentes. Docentes, Publicidad. INI y
Departamento de difusin. administrativos Cursos. AC
Lic. en Comunicacin. y personal Encuentros,
Todos los mbitos universitarios. directivo. talleres
La comunidad vivenciales.
universitaria. Ciclos de
pelculas.
Actualizacin Autoridades de E xpertos en cada disciplina con Docentes, Cursos, talleres, INI y
disciplinar facultades y experiencia en el mbito de la administrativos seminarios, AC
departamentos. discapacidad. y personal congresos,
Centro de formacin Comisin o SADID. directivo. encuentros, foros
docente de la IES. Alumnos. de discusin, etc.
Comisin o SADID.
Estrategias Centro de formacin Especialistas en materia de educacin D o c e n t e s y Apoyos tcnicos. CP y
d i d cticas docente. especial y reas afines. alumnos. Material didctico AC
Comisin o SADID. Comisin o SADID. especfico.
Mobiliario.
Adecuaciones de Centro de formacin Comisin interdisciplinaria de formacin. D o c e n te s y Apoyos tcnicos. CP y
acceso al docente. Docentes alumnos. Material didctico AC
c u r r c u l u m Comisin o SADID. Autoridades de facultades y especfico.
departamentos Mobiliario.
Especialistas en materia de educacin
especial y reas afines
Lic. en Diseo Grfico
Comisin o SADID.
(INI) Inicial, (CP) corto plazo, (MP) mediano plazo, (AC) accin continua
* l o s r e s p o n s a b l e s y p a r t i c i p a n t e s s u g e r i d o s s o n o p c i o n a l e s , c a d a u n o d e p e n d e r d e l a o r g a n i z a c i n de cada Universidad.
46
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
3.3 INVESTIGACIN
Actividades:
Otra funcin sustantiva de las
Universidades es la de desarrollar Apoyar y promover, en caso de que ya
investigacin, entendida sta como el existan en las IES o, en su defecto,
proceso de generacin de conocimiento y conformar grupos multidisciplinarios de
aplicacin del mismo, con objeto de profesores-investigadores que desarrollen
incrementar el campo del saber distintas lneas de investigacin sobre la
c o r respondiente. La investigacin por su temtica, abarcando principalmente
objetivo puede ser bsica (o denominada disciplinas como: antropologa, historia,
fundamental), aplicada y de desarrollo lingstica, sociologa, pedagoga,
tecnolgico. comunicacin humana, educacin,
psicologa, medicina, biologa, trabajo
En materia de discapacidad, la social, enfermera, estomatologa,
investigacin ha de destinarse economa, derecho, administracin de
principalmente a la explicacin, diagnstico, empresas, contadura, turismo,
p r e v e n c i n , a t e n cin, rehabilitacin, arquitectura, diseo grfico, ciencias de
insercin laboral y social, educacin, la comunicacin, ciencias ambientales,
formacin de profesionistas, ayudas electrnica, informtica o computacin.
tcnicas, representacin social, legislacin, Las cuales pueden desarrollar lneas de
impacto econmico, accesibilidad investigacin y de desarrollo tecnolgico,
arquitectnica, urbanstica y de servicios. entre otras, como: neuroplasticidad,
microbiologa, farmacologa, robtica,
Acorde al Plan Nacional de Desarrollo (PND) hipermedia, programacin, equipo e
2001-2006, el CONACYT ha emitido el Plan instrumentacin, ordenamiento urbano,
Especial de Ciencia y Tecnologa 2001- dis e o a rq u it e c t n ic o , e n t re o t r a s.
2006 (Pecyt) en el que se marcan las reas
estratgicas de conocimiento resaltando Formacin y/o apoyo a grupos de
que: universitarios para realizar investigacin
bsica, aplicada y/o desarrollo
Es del ms alto inters del Ejecutivo que tecnolgico orientada a elevar la calidad
l a s i n n o v a c i o n e s e n e s t a s r e a s d el de vida de las personas con
conocimiento se orienten en todo lo discapacidad, tanto universitarias como
posible a atender la satisfaccin de la de la sociedad en su conjunto. En estos
poblacin ms necesitada [...] Recibir grupos interdisciplinarios de
tambin especial atencin en los investigacin pueden participar:
programas sectoriales las referencias o alumnos con y sin discapacidad,
especficas a acciones relacionadas con o prestadores de servicio social y
la atencin a mujeres, personas con voluntarios,
discapacidad, grupos indgenas y o tesistas de grado y postgrado,
migrantes. o docentes e
o investigadores.
47
c o m e r , e s c r i b i r a mano y a mquina,
sentarse, asearse, etc. Estas modalidades a distancia pueden ser
Promover con apoyo de las IES temas de fruto de la vinculacin de varias
tesis de grado y posgrado en materia de instituciones educativas o de la
discapacidad y fomentar el desarrollo y interconexin de empresas, que confluyan
difusin de investigacin rigurosa y de ofreciendo cada una su aporte cientfico-
calidad sobre discapacidad. tcnico, y con ello, constituir la educacin
del siglo XXI.
El servicio social de algunos estudiantes
y del voluntariado puede orientarse hacia C a b e s e a l a r , q u e s i b ie n e s t a o p c i n
este aspecto, apoyando tareas de profesionalizadora aparentemente no
investigacin que se estipulen para ese promueve la vinculacin social inmediata,
efecto. que por s mismo es ya un objetivo de la
inclusin, su fin ltimo es lograr que
Dentro de la comisin o del SADID, aquellas personas que tienen muchas
nombrar a un responsable por cada IES dificultades para arribar a su formacin
que d seguimiento a las tareas, a c a d m i c a , puedan hacerlo y
a c t i v i d a des e iniciativas que resulten en posteriormente, incorporarse al mundo
investigacin y desarrollo tecnolgico. productivo por medio de un plan, logrando
con ello independencia econmica y elevar
Vincularse con otras Universidades e integralmente su calidad de vida.
Instituciones de educacin superior
nacionales e internacionales. Bajo el actual paradigma tecnolgico-
productivo, las ocupaciones cualificadas
Promover la publicacin de los para servicios profesionales desde la
resultados de las investigaciones, en informtica, dados los requerimientos
distin tos foros y modalidades: congresos, fsicos del lugar de trabajo, permiten que
encuentros, talleres, folletos, revistas de por un lado, personas antes confinadas,
divulgacin, revistas especializadas puedan hoy convertir su espacio en puesto
nacionales e internacionales. de trabajo y, por tanto, fuente de empleo y
a u t o e m p le o . P o r o t r o l a d o , l a d o b l e
N o s h a l l a m o s e n l a era de la informacin, capacitacin: disciplinar y tecnolgica,
en trminos de Castells (1996, 1999) o del posibilita que el profesionista con
acceso e n l o s d e R i f k in (2000). El acceso a discapacidad sea capaz de algunos trabajos
la informacin a travs de la electro- para los cuales otras personas no han sido
informtica, cambia los patrones de la vida formadas, incrementando con ello, las
econmica y, tambin, los de la educativa. posibilidades de empleo.
Baste mencionar que en el ao 2000 haba
ms de 200 millones de usuarios en el L a persona con discapacidad al lograr
mundo. independencia econmica, logra a su vez,
elevar la autoestima, el rendimiento en
Con ello, las potencialidades de formacin general y la autodeterminacin .
acadmica y profesional se transforman e Recomendamos el contacto social por medio
incrementan. Las modernas modalidades de de clases o cursos y revisiones con cierta
educacin a distancia p o s i b i l i t a n l a p e r i o d i c i d a d , a s c o m o ofrecer el apoyo
incorporacin de personas ubicadas en personal necesario.
sitios distantes o en condiciones de
movilidad reducida, temporal o permanente, Las investigaciones sobre inclusin
y obstaculizadas arquitectnica y conviene se den a conocer a la Comisin o
socialmente. As, se sugiere que las SADID para asesorar en caso necesario,
Universidades cuenten o hagan el esfuerzo establecer vnculos intrauniversitarios, no
de contar, con la infraestructura requerida repetir esfuerzos y experiencias, etc.
para implementar estas nuevas opciones de
profesionalizacin y comunicacin.
48
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
F
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tesistas
tesistas
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voluntarios
voluntarios
bbeeccaarriiooss
ddoocceen
ntteess servicio
servicio social
social
C
C oo m
m ii ss ii n
n oo
SSA AD D II D
D
49
TABLA 4. INVESTIGACIN Y DESARROLLO TECNOLGICO
Investigacin y Desarrollo Tecnolgico0
Accin Responsable(s) Participantes Vinculacin Beneficiarios/ Plazo
usuarios
Conformar grupos SADID. Investigadores. Interfacultades e Sociedad en CP y
multidisciplinarios de Responsables en materia Docentes. interdepartamentos. general. AC
profesores-investigadores de investigacin de la IES. Universidades nacionales e Usuarios.
Alumnos con y sin
y alumnos. internacionales.
Responsable de Centro de discapacidad. Poblacin
Investigacin. Prestadores de servicio ONGs. universitaria.
social y voluntarios. Empresas pblicas y privadas.
Tesistas de grado y Gobierno en sus tres niveles.
posgrado.
Incentivar lneas de SADID. Investigadores. Interfacultades. Poblacin CP y
investigacin sobre Autoridades Docentes. Universidades nacionales e universitaria. AC
discapacidad. Universitarias. internacionales. Personas con
Alumnos con y sin
Responsables de las discapacidad. ONGs. discapacidad.
facultades. Prestadores de servicio Empresas pblicas y privadas.
social y voluntarios. Gobierno en sus tres niveles.
Tesistas .
50
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
51
Tabla 5. Extensin Universitaria
Extensin Universitaria
Actividades Responsable(s) Participantes Medios Beneficiarios/ Plazo
usuarios
Coordinadores de ONGs. Internet. Sociedad en CP y
Informacin de los avances
tecnolgicos. licenciaturas o reas P e r s o n a s c o n Medios General. AC
donde se lleven a Discapacidad. masivos de Comunidad
cabo. Facultades. comunicacin. Universitaria.
Impresos.
ONGs.
D i f u n d i r los resultados de F a c u l t a d e s . A l u m n o s . Internet Sociedad en INI y
C e n t r o s d e Tesistas. Medios General. AC
investigaciones propias y
programas relacionados con I n v e s t i g ac i n . Investigadores. masivos de Comunidad
la discapacidad. Comisin o SADID. Docentes. comunicacin. Universitaria.
Impresos.
Promover una cultura Departamentos o Comunidad Internet. Sociedad en INI y
inclusiva. facultades. Universitaria. M e d i o s General. AC
rea de Difusin de O N G s . masivos de Comunidad
las IES. Personas con comunicacin. Universitaria.
Comisin o SADID. dis c a pa c ida d. I m p r e s o s .
(INI) Inicial, (CP) corto plazo, (MP) mediano plazo, (AC) accin continua
* los responsables y participantes sugeridos son opcionales, cada uno depender de la organizacin de cada Universidad.
52
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
53
ejemplo compartir sus conocimientos en opciones terminales no excluyentes entre s: a)
internet o programas de informtica, etc.). sensibilizacin de los propios estudiantes ante
esta poblacin, b) portadores-multiplicadores
Alumnos con discapacidad realizando su de tal sensibilizacin a sus compaeros
servicio social en la comunidad, empresas y universitarios y a la sociedad en general y c)
ONGs. En este caso va convenios con apoyo profesional en las reas para lo que han
empresas pblicas y privadas, ONGs y sido preparados tales estudiantes y en funcin
Organizaciones Civiles, los estudiantes con de lo que requiera cada institucin.
discapacidad pueden realizar su servicio social
obligatorio enriqueciendo su formacin Con l a participacin de prestadores de servicio
profesional y a su vez incidiendo en la social se pueden desarrollar:
formacin de la cultura del respeto a la o Laboratorios para enseanza
diversidad como cambio de actitud hacia las multisensorial que sirven a todos los
posibilidades y oportunidades de las personas alumnos, no slo a aquellos con
con discapacidad, generando con ello necesidades especiales, (matraces en
credibilidad en su responsabilidad y capacidad relieve, termmetros sonoros, etc.).
profesional. o Elaboracin de material didctico de las
asignaturas de diversas facultades
Alumnos que desarrollen su servicio social en aplicando los criterios de
la creacin de ayudas tcnicas para personas multisensorialidad (videos con letreros o
con discapacidad. Esta clase de servicio genera con lenguaje de signos, grabaciones de
prototipos y soluciona problemas que audio, escaneo de libros para codificarlos
requieren de apoyos tcnicos para los en sistema Braille o en versin sonora,
estudiantes con discapacidad y/o necesidades etc.).
e s p e c i a l e s . P a r a la realizacin de esta
modalidad puede implementarse un Se podran establecer convenios con empresas
mecanismo de doble vinculacin: entre pblicas y privadas para que estudiantes con
facultades para resolver una necesidad o entre discapacidad realicen su servicio social,
distintas reas de una empresa, institucin o enriqueciendo su formacin profesional, as
comunidad para lograr un mismo fin. como fortaleciendo la cultura de convivencia y
respeto de la diversidad. Con ello, tambin se
A l u m n o s q u e r e a l i c e n s u s e r v i c i o social en va generando credibilidad sobre las
Instituciones para personas con discapacidad. posibilidades reales de responsabilidad laboral
Este tipo de servicio se encamina a integrar a de personas con discapacidad.
los prestadores en actividades con tres
54
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
55
ventajas que reportan a la empresa y al
trabajador. Vemos al trabajador con Poblacin Femenina con Discapacidad en el
Municipio de Puebla por tipo de discapacidad y
discapacidad como una carga adicional, que
edad (15 a 59 aos)
requerir de capacitacin y atencin especial
para poderse desempear en el puesto. Esto
en parte es cierto, pero tambin desconocemos 28%
discapacidad motora
(1 653)
que existe un amplio espectro de tareas en las discapadicad auditiva
que las personas con discapacidad son 55% (522)
especialmente hbiles. En la mayora de los 17% discapacidad visual
casos una sencilla adecuacin de las tareas del (839)
Cabe mencionar que la situacin del empleo y El apoyo que se preste a los estudiantes con
particularmente la insercin laboral, ha discapacidad no debe limitarse exclusivamente
recibido escasa atencin en el pas; lo que se a los aos acadmicos, sino que debe
traduce en carencia de informacin sobre las programarse su posterior insercin laboral de
personas, el tipo de discapacidad que l a m isma forma que se haga con el resto de los
presentan, sus potencialidades, habilidades y estudiantes. Se recomienda abrirse a las
sobre la vinculacin con el mercado de trabajo, personas con discapacidad como con el resto
casos exitosos, particularmente de las de egresados mediante actividades de
personas potencialmente activas. asesoramiento individual, as como analizar el
mercado laboral e incidir sobre l para que s e
A manera de referencia se presentan las amplen sus posibilidades de empleo.
estadsticas correspondientes a la poblacin
con discapacidad en edad productiva en el Es necesario aprovechar los recursos que
Municipio de Puebla. Datos tomados del Censo tenga cada universidad. Si cuenta con bolsa de
d e P o b l a c i n d e l 2 0 0 0 d e I N E G I. trabajo para todos los alumnos, entonces
potenciarla para alumnos con discapacidad.
56
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
Ley Federal del Trabajo, el derecho ofrecer un curso sobre habilidades para el
internacional y la Organizacin Nacional del trabajo e invitar a todos los estudiantes
Trabajo. interesados.
57
TABLA 7. ASESORA PARA LA PRODUCTIVIDAD
Asesora para la Productividad
Actividad Responsable(s) Participantes Beneficiarios/ usuarios Plazo
Anlisis de mercado laboral y B o l s a d e t r a b a j o . P e r s o n a l d e b o l s a d e t r a b a j o . Estudiantes con INI y
a s e s o r a m i e n t o i n d i v i d u a l . Comisin o SADID. Prestadores de servicio social y discapacidad. AC
voluntariado.
Bolsa de trabajo universitaria B o l s a d e t r a b a j o . Bolsa de trabajo, por medio de su Estudiantes con INI y
(aprovechar los servicios forma de contacto con empresas. discapacidad. AC
existentes para todos). Empresas incluyentes
pblicas y privadas.
Adaptacin de puestos de Bolsa de trabajo. Persona con discapacidad. Estudiantes con CP y
trabajo . Bolsa de trabajo. discapacidad. AC
Comisin o SADID. Empresas incluyentes
pblicas y privadas.
Seguimiento laboral. Bolsa de trabajo. Bolsa de trabajo. Estudiantes con INI y
discapacidad y sus familias. AC
Empresas incluyentes
pblicas y privadas.
Cursos de sensibilizacin a la C o m i s i n o S A D I D . Miembros de la bolsa de trabajo. Egresados con discapacidad. INI y
bolsa de trabajo para su rea de recursos humanos. Empresas pblicas y AC
posterior autonoma. privadas.
Cursos sobre habilidades Bolsa de trabajo. Personas con discapacidad. Estudiantes con CP y
para el trabajo. Docentes de las Alumnos, egresados. discapacidad. AC
distintas facultades. Prestadores de servicio social. Empresas incluyentes
Comisin o SADID. Representantes de Comisin o pblicas y privadas.
SADID.
58
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
59
3. D e f i n i r e l e j e d e s i s t e m a t i z a c i n .
4. R e c o n s t r u i r l a h i s t o r i a : r e c o p i l a r
informacin.
5. O r d e n a r y c l a s i f i c a r l a i n f o r m a c i n .
6. A n l i s i s e i n t e r p r e t a c i n .
7. C o n c l u s i o n e s y r e c o m e n d a c i o n e s .
8. P r o d u c t o s d e l a s i s t ematizacin y su
divulgacin.
60
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
61
p o b l a c i n , logrando su validez externa. Si que dicho cuadro se coteje con el
no se considera que ser una aplicacin correspondiente a cada accin en el espacio
antes y otra despus de un periodo, hay que de planeacin, insertndose
considerar que aplicando un muestreo no horizontalmente, lo que permite vislumbrar
necesariamente se efectuar la segunda la continuidad y aseguramiento de haberse
aplicacin a las mismas personas, por lo efectuado cada actividad y con qu calidad
q u e s e i n c r e m e n t a l a intervencin de las y beneficios fueron producidos, tanto en su
diferencias entre sujetos como fuente de manifestacin temporal concluida como en
error. la potencialidad futura.
Para que se evalen a las mismas personas, Para la cumplimentacin de este cuadro de
una recomendacin es elegir a una planeacin estratgica, se consideran como
generacin de profesores que inicie curso e Fuentes de Verificacin los instrumentos e
ir evaluando las actitudes y cultura informacin con los que se documenta o
inclusiva a lo largo de su carrera. registra el logro de cada indicador. Las
fuentes varan en funcin de los
Otro aspecto ms, es la verificacin no slo indicadores a valorar y su determinacin ha
cuantitativa sino de la calidad de las de decidirse en cada institucin, entre tales
acciones y sus resultados. Para la fuentes encontramos:
evaluacin de ella, se consideran cuatro
factores: Encuestas.
Censo.
Las reas aqu propuestas. Cuestionario.
Las expectativas de los estudiantes, Formato de seguimiento a la insercin
docentes, y usuarios con y sin laboral (de la bolsa de trabajo o
discapacidad. equivalente).
Los criterios tcnicos y Rendimiento escolar de los alumnos con
profesionales. discapacidad.
La valoracin de personas, Eficiencia terminal.
organizaciones y/o instituciones Rep ortes tcnicos, publicaciones,
dedicadas a tareas en la materia participacin en congresos, prototipos
(equivalente a Comisin Incluyente o desarrollados.
SADID). Empresas u organizaciones albergantes
de prestadores de servicio social.
Las valoraciones gua para cada actividad Evaluacin del acompaamiento
en trminos de calidad, tiempo y cantidad acadmico recibido (tanto al alumno con
se expresan respectivamente como sigue: d i s c a p a c i d a d c o m o a l p r e s t a d or del
Cambios en actitudes inclusivas por servicio social).
parte de la comunidad universitaria. Perfil de puestos de trabajo.
Qu beneficios obtuvieron las Adaptaciones realizadas al puesto de
personas meta y la institucin en su trabajo.
conjunto.
E n c u n t o t i e m p o s e l o g ra r o n . Para el cuadro que sigue a continuacin se
Cuntas personas se beneficiaron necesitan tomar en cuenta los dems
directa e indirectamente. factores como cultura inclusiva, difusin,
formacin de profesores, es decir, todas las
A continuacin se presentar un cuadro propuestas incluidas en este manual o las
ejemplificador de una estrategia evaluativa, que cada institucin haya determinado para
en la que se signan cada uno de los comenzar. Se requiere contrastar con
indicadores que permitirn valorar el grado evaluaciones cualitativas.
de obtencin de los resultados del
Programa. Habr que realizar un cuadro
semejante para cada una de las acciones
bsicas arriba expuestas. Es recomendable
62
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
63
5.2 Seguimiento con discapacidad, en trminos de
incremento o decremento, en su caso.
Dado que la incorporacin del programa Estilos de inclusin y desarrollo de la
Educacin Incluyente para Instituciones de dinmica intraclase, entendidas como las
E d u c a c i n S u p e r i o r es la adopcin de una f o r m as de agrupacin y realizacin de las
actitud institucional y comunitaria actividades requeridas para el proceso de
permanente, la comisin responsable o en su e n s e a n z a -a p r e n d i z a j e .
momento el Servicio de Apoyo a la Diversidad y Actitudes de los estudiantes sin
la Discapacidad (SADID), ha de mantenerse discapacidad hacia sus compaeros con
definitivamente. Sus funciones han d e ser discapacidad y viceversa.
especficas y garantizar la continuidad de la Aportes y alcances del servicio social y
filosofa de la inclusin universitaria y de su voluntariado.
expresin operativa. Sin perder de vista que la G rupos de amigos, inclusin.
cultura incluyente es responsabilidad de los Caracterizacin.
centros, departamentos o facultades, hay que De la aceptacin de una cultura
p o t e n c i a r l a y m an t e n e r l a . incluyente.
De los profesores que imparten o han
Ahora bien, abordando otra acepcin del impartido asignaturas a alumnos con
c o n c e p t o d e seguimiento s e r e c o m i e n d a discapacidad.
considerar algunos de los siguientes aspectos
De los profesores que asisten a los cursos
que permiten valorar el impacto, a corto y de formacin especial.
largo plazo. Conviene dividir en etapas las
D e l o s p r o f e s o res con discapacidad que
a c c i o n e s p r o p u e s t a s p a r a g e n e r a r en cada
imparten alguna asignatura.
institucin el programa Universidad
De los impactos como institucin al
Incluyente:
permitir alumnos con discapacidad.
Del impacto econmico de los estudiantes
Socializacin entre compaeros de clase.
egresados con discapacidad que se
Aprovechamiento de los apoyos y
encuentren laborando.
autonoma de las personas con
discapacidad.
Para los elementos listados de seg uimiento
Rendimiento acadmico de los h a n d e e l a b o r a r s e c u a d r o s ad hoc, c o n
estudiantes con discapacidad a lo largo de
criterios semejantes a los que se insertan en la
la carrer a y c o m o e g r e s a d o s .
tabla siguiente, adecundolos a. los contenidos
Rendimiento acadmico de los estudiantes especficos.
sin discapacidad que tienen compaeros
64
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
COROLARIO
Al llegar al final de la lectura de este manual
esperamos que el lector est convencido que
las instituciones de educacin superior no
pueden estar al margen del compromiso de ser
incluyentes, pues todo alumno tiene el d erecho
a no ser relegado por causa de su situacin
personal, social, cultural y econmica.
65
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Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
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Educacin Superior
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Federacin de Sordos de la Comunidad _discap/accesib_carlosiii.html
Valenciana Planos de accesibilidad de Universidades
http://acceso2.uv.es/aenor/presenta.htm de Madrid, Espaa.
Normas de accesibilidad de la Informtica http://www.inclusion.com
h t t p : / / w w w .n o d o 5 0 . o r g / u t l a i http://www.AdaptativeEnvironments.org/acce
Usuarios de tiflotecnologa ssdesign
h t t p : / / w w w .c o c e m f e . e s / m a p a c c e . h t m l Contiene un tutorial para alumnos de
G u a s d e a c c e s i b i l i d a d d e c iudades del diseo con discapacidad.
mundo (Mxico incluida)
http://www.sordos.com
http://www.discapanch.com.
Empleo reciclable para personas con
discapacidad en Argentina. Impulso para
la posterior insercin laboral en empresas
o autoempleo.
http://www. wordwidehospital.com
http://www.ed.gba.gov.ar/biblioteca/braille.ht
m
Biblioteca Braille
69
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
ANEXO 1
71
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
73
1. Las personas con discapacidad con frecuencia son menos MA BA PA PD BD MD
inteligentes que las dems personas.
12. Las personas con discapacidad deberan poder divertirse con las MA BA PA PD BD MD
dems personas.
APD 2
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
27. Las personas con discapacidad pueden hacer muchas cosas tan MA BA PA PD BD MD
bien como cualquier otra persona.
30. Las personas con discapacidad son capaces de llevar una vida
MA BA PA PD BD MD
social normal.
33. La mayora de las personas con discapacidad sienten que son tan MA BA PA PD BD MD
valiosas como cualquiera.
37. Deberan existir leyes que prohibieran casarse a las personas con
discapacidad. MA BA PA PD BD MD
APD 3
75
Subescalas con los items correspondientes:
VALORES
1 2 3 4 5 6
MA BA PA PD BD MD
Items: 1 -8 , 1 0 , 1 5 , 1 7 , 1 8 , 2 3 , 2 4 , 2 5 , 2 6 , 2 8 , 2 9 , 3 1 , 3 4 , 3 5 y 3 7 .
6 5 4 3 2 1
MA BA PA PD BD MD
Items: 9, 11, 12, 13, 14, 16, 19, 20, 21, 22, 2 7, 30, 32, 33 y 36.
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
ANEXO 2
77
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
En dicha pgina se presentan los planos de accesibilidad de varias universidades de la Comunidad de Madrid.
Para el diagnstico de accesibilidad habr que elaborar un plano de las condiciones actuales para,
posteriormente, plantear las modificaciones y/o construcciones correspondientes.
79
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
AN EXO 3
81
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
ANEXO 3
Autores del presente manual para correspondencia y dudas.
Natalia Sard Cu natalia_sarda@yahoo.com.mx
Karla Gallardo Fernndez karlarob@usal.es
Carmen Mara Priante Bretn carmen.priante@iberopuebla.net
Salvador Flores Vega sfv@ulsa.mx
Antarq Tecnosolusiones. Tecnologa de acceso en computadoras para poblaciones con cualquier discapacidad.
Una alternativa tecnolgica para la discapacidad.
http://www.antarq.com.mx
Bengala Branca
http://www.bengalabranca.com.br
http://www.libreacceso.org
http://www.proacceso.org
http://www.ceapat.org
http://www3.usal.es/inico.html
http://sid.usal.es
http://www3.usal.es/inico/personal/miguelangel.htm
http://quidel.inele.ufro.cl/
http://www.sidar.org
http://www.mercadis.com
http://www.discapacidad.net
http://www.eunet.es/InterStand/discapacidad
http://www.especiales.org
http://www.fonadis.cl
http://www.imagina.org
http://www.buap.mx/plan2020
http://plan2020@siu.buap.mx
http://manualinclusion@hotmail.com
http://www.redespecial.es
83
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
ANEXO 4
85
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
ANEXO 4
APOYOS TCNICOS Y TECNOLOGA PARA DIFICULTADES AUDITIVAS,
VISUALES, DE ACCESIBILIDAD Y DE MOVIMIENTO.
Existe una gran cantidad de productos y servicios que se constituyen en apoyos tcnicos para reducir las
limitaciones en la incorporacin a las actividades universitarias. En este anexo se presentan algunas de las
opciones existentes en el mercado, que tambin pueden ser desarrolladas por la propia institucin educativa a
travs de sus programas de Servicio Social, Investigacin y Desarrollo Tecnolgico, como ha sido expuesto en
los espacios correspondientes.
a) Ejemplos grficos de opciones para adaptar aulas para personas con limitaciones auditivas. Para
explicacin tcnica ms amplia vase a Lorenzo, J. (1997) de donde fueron tomadas las figuras de abajo.
Fig. 1 Transmisin por bucle magntico Fig. 2 Transmisin por rayos infrarrojos
87
b) Lista de algunos equipos y materiales para establecer un servicio de tiflologa, como apoyo para personas con
dificultades visuales:
La decisin sobre el tipo de equipo depender de las caractersticas de cada institucin, nmero de usuarios, presupuesto
disponible, etc.
c) Ejemplo de accesorios que pueden ser de utilidad para personas con y sin discapacidad:
Fuente: CEAPAT
89
Manual para la Integracin de Personas con Discapacidad en las Instituciones de
Educacin Superior
Cuerpo Tcnico:
Revisores
Aguilera Guzmn Rosa Mara
Antnez Farrugia Mara Eugenia
Buenfil Garza Taide
Carmona Alma Adriana
Chavero Reyes Mario
Escalante Herrera Ivn
Figueroa Solano Hctor
Guzmn Bautista Susana
Medina Salgado Juan
Osornio Germn
Pintos Gutirrez Luis Fernando
Quintanar Rojas Luis
Solovieva Yulia
Vega Arroyo Aarn Joel
Apoyos y Colaboradores
Athi Maringela
De Regil Vlez Rafael
Fernndez Lomeln Luis Enrique
Salazar Roldn Heber
Vlez Pliego Alfonso
91