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Grado: Primero de Secundaria

rea: Comunicacin
PROGRAMACIN ANUAL

DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Comunicacin tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propsitos y
destinatarios variados y en diversos contextos, a travs del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos
escritos, Produce textos escritos e Interacta con expresiones literarias. Asimismo, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los
estndares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo. En este grado se espera que el estudiante escuche atenta y
comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus conocimientos y del contexto
sociocultural. Asimismo, que se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se
espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros y
adecundose al contexto sociocultural.

En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que
integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin explcita e implcita y complementaria de los textos que lee. Adems, se busca que opine sobre los aspectos
variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.

En relacin con el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno
a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas
especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de informacin complementaria. Asimismo, deber utilizar los recursos
diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.

Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan comprender y crear mundos
representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos gneros y procedencias culturales, as como participar en
actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI ciclo, de modo tal que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordarn los campos temticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto continuos como discontinuos;
textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades lingsticas, vocabulario, recursos
ortogrficos y gramaticales, estrategias y tcnicas para la comprensin lectora y la produccin de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, narrador).
riqueza

N DE
literatura
UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD VI
UNIDAD IV

Arriba el teln!
ahora qu hago?
UNIDAD

Encuentro sin desencuentro


Soy un narrador intergalctico

DESARROLLA LA CAPACIDAD
En la diversidad est nuestra

humor y lo maravilloso en la
La fascinacin por lo temible, el

VECES QUE SE
Bienvenida Secundaria, y
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

5 semanas
semanas

5 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
sesiones)

10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
DURACIN

y nmero de
NMERO Y TTULO DE LA (en semanas

Escucha activamente diversos textos orales.

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Recupera y organiza informacin de diversos

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textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.

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Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

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de los textos orales.


Comprende textos orales

Adeca sus textos orales a la situacin

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comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

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Utiliza estratgicamente variados recursos

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expresivos.
oralmente
Se expresa

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

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de sus textos orales.

Interacta colaborativamente manteniendo el

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hilo temtico.

Recupera informacin de diversos textos

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escritos.

Reorganiza informacin de diversos textos


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escritos.
escritos

Infiere el significado de los textos escritos.


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Competencias/capacidades
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto


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de los textos escritos.

Planifica la produccin de diversos textos escritos.


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Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la


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escritura.
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto


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Produce textos

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de los textos escritos.


Interpreta textos literarios en relacin con
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diversos contextos.

Crea textos literarios segn sus necesidades


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expresivas.
literarias
expresiones

Se vincula con tradiciones literarias mediante el


Interacta con

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dilogo intercultural.
DURACIN
Unidad/situacin significativa CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I Organizador grfico
Bienvenida Secundaria, y ahora qu hago? 10 sesiones - Estrategia de comprensin oral: La toma de notas
Los estudiantes de primero enfrentan nuevos desafos en su ingreso a la 25 horas - Estrategia de comprensin escrita: Tema, idea La ancdota
secundaria (docentes, cursos, compaeros nuevos, etc.). Llegan principal
con expectativas de aprendizaje distintas, pero no en igualdad de - Estrategias de produccin oral: Sociodrama
condiciones. Requieren ganar ms confianza y seguridad en su expresin - Estrategias de produccin escrita: Ancdota
oral, contar herramientas para ganar mayor autonoma en la lectura y
escritura de diversos tipos de textos que usarn en las diferentes reas
curriculares.

Qu necesito aprender para comprender diversos tipos textos?


Qu requiero aprender para producir textos?
De qu manera puedo desarrollar mis competencias orales?
Unidad II
Soy un narrador intergalctico - Estrategias de comprensin y produccin oral: Narracin oral
Narracin oral escnica
Ao 3989. El planeta Tierra est congelado. Su luz blanca llama la atencin 12 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Mitos y
a otros seres del universo. Vienen a explorar qu pas. Encuentran a 30 horas leyendas Infografa
algunos sobrevivientes quienes tendrn la misin de relatar la memoria del - Estrategia de produccin textual: Afiche e
planeta. infografa
Qu tipo de texto utilizaras en esta misin? Qu historias de tu cultura - Estrategias de comprensin lectora: Esquema y
contaras? progresin narrativa.
Qu recursos utilizaras para sorprender a los seres espaciales en tu - Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa
narracin? De qu manera la infografa me ayudar en esta misin de
comunicar la memoria del planeta Tierra?

Unidad III
En la diversidad est nuestra riqueza 10 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: El cuento Cuento
25 horas - Estrategias de produccin escrita: El cuento
El Per es un pas diverso en culturas, geografa, recursos, tradiciones, - Reflexin sobre la lengua: Variedades lingsticas La entrevista
lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, especialmente los - Estrategias de texto oral: La entrevista
literarios, permitir abordar la gestin de la identidad, la diversidad cultural - Estrategias de comprensin escrita: Ideas
y la interculturalidad. temticas y subtemas
Qu retos y oportunidades nos presenta la diversidad cultural, geogrfica y - Estructura del texto potico: Coplas, dcimas y
lingstica de nuestro pas? canciones
Unidad IV
La fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en la 10 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Cuentos
literatura 25 horas fantsticos y de terror Programa radial
- Estrategias de comprensin escrita: El subrayado
Los adolescentes, a medida que van creciendo, se plantean muchas - El resumen
preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo - Estrategia de comprensin oral: La radio
irnico que puede ser la vida. Se dan cuenta de que no todo lo que observan - Estrategias de produccin textual: La carta-
en la realidad se ajusta a lo lgico y racional. La ficcin literaria permite Informe
involucrar al lector en este universo, y a su vez generar espacios de reflexin
y creacin de lo experimentado.
Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos ayuda a
conocernos ms y conocer ms a los otros?
De qu manera un programa radial nos ayudar a canalizar estas
experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo irnico?

Unidad V - Estrategia de un texto oral: La asamblea


Encuentro sin desencuentro - Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y Historieta
rima
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las actividades que 10 sesiones - Estrategia de comprensin escrita : La historieta La asamblea
realizarn en su campaa por las elecciones municipales escolares. El tiempo 25 horas - Estrategia de produccin de textos : Poemas-
se dilata en discusiones; levantan la voz y hablan a la vez, lo que aumenta la Historietas
tensin del grupo. Terminan molestos y no obtienen ningn producto. - Estrategias y tcnicas de lectura: la inferencia-
Qu herramientas y recursos son necesarios para establecer un dilogo Progresin narrativa
democrtico?
Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la comunicacin?

Unidad VI
Arriba el teln! - Estructura del texto teatral: El teatro, recursos Organizador grfico
10 sesiones - Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su 25 horas - Estrategias de produccin escrita: El guion y la
expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y noticia impresa
desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexin cuando representan a - Estrategia de comprensin escrita: Organizador Dramatizacin
personajes que canalizan sus sueos o sus decepciones. La prctica de grfico
teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su
autoconfianza y le permitir desplegar emociones y valores sociales y
culturales.
Qu herramientas necesitamos para realizar la dramatizacin de una obra
teatral? Qu retos debemos asumir para trabajar de manera organizada?
VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad, de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se les presenta en la
comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. Tambin las
actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos
relacionados con las prcticas de convivencia.

La Unidad II tiene como propsito, adems de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de identidad e interculturalidad brindando espacios para el
intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro pas y de Latinoamrica a travs de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador Se
relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. Adems, las actividades para este intercambio intercultural se relacionan con el
rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) y el rea de Arte, ya que los estudiantes utilizarn tcnicas del lenguaje escnico y usarn su cuerpo como medio para
representar prcticas tradicionales como la narracin oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento literario.

La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad mediante la lectura de textos de diversa procedencia y
gnero, el anlisis y valoracin como un producto cultural que les ayude a reconocerse y reconocer a los otros y puedan adems disfrutar de los textos que leen. En este
sentido, se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer
su identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y
valoracin de s mismo.

La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y de
terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este
sentido se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer
su identidad. A su vez estas actividades se vinculan especficamente con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento
y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre
el sentido de la vida.

La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin
con sus compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos
pblicos propios del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de
Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente
las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para
expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.

La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramtica breve y elaboren noticias y objetos virtuales para difundir su
experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar
para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y caractersticas que poseen sus compaeros como sujeto de derecho. Adems, la unidad se relaciona
con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se abordarn el anlisis y reflexin de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan
al planeta.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ANNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Antologa literaria 1 Primera edicin. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versin 2015. Qu y cmo aprenden nuestros estudIantes? VI ciclo.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Antologa literaria 1 Primera edicin. Lima
- Mdulos de Biblioteca
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- ANNIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Antologa literaria 1 Primera edicin. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Mdulos de Biblioteca
- Diccionario
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

En cada unidad se evaluarn competencias del rea.


Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa
Es permanente y permitir tomar decisiones sobre los procesos de enseanza.
El estudiante recibir retroalimentacin del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluacin de cada competencia.
Los resultados de la evaluacin sumativa permitir comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.