Está en la página 1de 67

UNIDAD

ME
VALORO
GUIA 1
CUNTO HE CRECIDO, CUNTO
HE CAMBIADO
LOGROS:
Me conozco en varios momentos de mi vida.
Valoro mi cuerpo y distingo las caractersticas de un cuerpo sano y bello.
Identifico los cambios que tienen los nios y las nias de mi edad.

Trabajo en equipos.
1.Leemos y comentamos:
a. Si al mirarte al espejo te ves bello/bella procura que tus actos tambin sean
bellos. Pero si te ves fea/feo, endereza con tus buenas acciones, lo que de belleza
natural te falta.
b. Mente sana en cuerpo sano.
c. Quien ama y acepta su cuerpo tal y como es, se hace querer y valorar de
otros.

2. Qu enseanza te dejan estos pensamientos?

Trabajo individual.
1. Recortar fotos de nias/nios que encuentres en peridicos y revistas.
Armar un collage con el tema: el cuerpo es bello.
2. Responde:
a. cul es el secreto para tener un cuerpo sano y sano?
b. cules son las caractersticas de un cuerpo sano y bello?
El cuidado del cuerpo: practicar controles mdicos dos veces por ao; tener una
buena alimentacin y hacer ejercicio fsico son los cuidados bsicos que necesita
un cuerpo sano.

Trabajo individual
1. Si vieras a un compaero o compaera haciendo algo indebido en contra
de su salud como comer en exceso, salir acalorado de un sitio cerrado,
Qu le diras?
2. Cundo estas enfermas/enfermo, sigues las recomendaciones mdicas?
Por qu?
3. cmo contribuyes con el buen funcionamiento de tu cuerpo?
4. escribe sobre:
a. Tu estado de salud.
b. Tu peso y talla.
c. El tipo de alimentacin.
d. El ejercicio fsico que prcticas.

TRABAJO CON LA FAMILIA


1. Con la ayuda de tus familiares completa el siguiente cuestionario y pega la
fotocopia de una foto tuya en cada una de las edades.

Al nacer:
Med..cm
Pes..gramos
Mis ojos eran de color
Mi cabello era..
Mi cuerpo era..
Me pareca a ..

A los seis meses


Lloraba mucho o poco?

Sonrea?............. me sentaba?.........
Tomaba tetero o seno?......................
Reciba compotas, papillas o cremas de verduras?..........

Dorma mucho o poco?...................................................

Al ao:
Yo caminaba?.............
Cules fueron mis primeras palabras?
.
Era esquivo? Esquiva? Con quines?

Usaba paal?................Dorma sola/solo?..............
A los seis aos
Cunto meda?..................cm
Cunto pesaba?.............kilos
Cmo eran mis dientes?............................................
Cul era mi comida preferida?.................................
.
Saba leer?................. Saba escribir?.....................
Cul era mi juego favorito?.......................................

Con quin jugaba?........................................................

2. En el siguiente recuadro dibuja los alimentos que incluyes en tu dieta diaria.

GUIA 2
COMO SE EXPRESA MI
CUERPO?
LOGROS:
Expreso mis emociones e interpreto las emociones ajenas.
Respeto los estados de nimo
Exploro las dimensiones del cuerpo.

TRABAJO EN EQUIPO
1. Lee y comenta el siguiente texto.
EL CUERPO EXPRESA EMOCIONES
Sin decirlo el cuerpo siempre habla. Los movimientos, los gestos y algunos
otros signos (como el sudor, la palidez, el rubor, etc.) indican lo que pasa en
el interior de una persona.
Si la inquietud, por ejemplo, asalta a alguien, la reaccin inevitablemente se
ve reflejada en el movimiento de sus manos, el color de su rostro y la
temperatura de su cuerpo. Muchas veces tales reacciones son involuntarias,
porque no se pueden controlar, e inconsciente no se da cuenta de lo que
hace. En cualquier caso, expresan el estado de nimo.
Cada quien expresa de una forma particular sus emociones, aunque existen
gestos comunes.
Interpretar apropiadamente los signos de cuerpo permite que haya una
comunicacin ms eficiente. El respeto, el cario y la compresin depende
en una buena medida de la capacidad para aceptar los tonos y cambios
misionales.
Los tonos emocionales se refieren a la intensidad con que se expresa una
emocin. Los cambios a la capacidad para experimentar diferentes
emociones.

2. Responde
a. Mediante que signos nuestro cuerpo puede hablar?
b. Cmo podemos darnos cuenta que una persona se encuentra
inquieta?
c. Cmo expresas los siguientes estados de nimo: enojo, felicidad,
tristeza?

TRABAJO EN EQUIPO

1. Dibuja o pega una fotografa de las dimensiones del uso del cuerpo.

Deportiva: cuando de pone a prueba la capacidad fsica.


Ertica: cuando despierta la atraccin fsica.
Artstica: cuando se educa el cuerpo para que exprese todo tipo de
emociones y sentimientos.
Publicitaria. Cuando se emplea el cuerpo para anunciar productos y
servicios.

Nota: hacer cuatro recuadros


2. Responde.
a. Cul de estas dimensiones de uso del cuerpo te interesa ms? Por qu?
b. Qu necesitas para desarrollar tu cuerpo en este sentido?
c. El juego y la actividad, Qu beneficios te traen?
PARA RECORDAR: valorar el cuerpo: quien cuida y educa a su cuerpo goza de
salud y reconocimiento.

TRABAJO CON LA FAMILIA


1. Realiza una consulta con tres miembros de tu familia sobre la
manera como expresan sus emociones.
2. Identifica tres estados de nimo frecuentes en ti.
3. Como ayudaras a un amigo o amiga que est bajo de nimo.

GUIA 3
COMOAPROVECHAR LAS
CRTICAS?
LOGROS:
Aprovecho superar la timidez o pena
Identifico las actitudes positivas y negativas ante la
burla
Asumo con madurez las crticas.

TRABAJO INDIVIDUAL
1. Cul de las siguientes situaciones te produce pena o
vergenza? Cul no? Explica tus razones.
a. cantar en pblico
b. bailar en pblico
c. hablar en pblico
d. llorar en pblico
e. decirle a alguien: me gustas
f. hablar con el rector o la rectora.
Me de
pena.porque

.
No me da
penaporque

..

TRABAJO EN GRUPO
2. en grupos de cinco estudiantes lean y comenten las respuestas
del punto anterior.
a. A quines les da pena la misma situacin? Comparen las
razones.
b. Cmo se podra superar esta situacin? Qu sugiere el
grupo?
c. A alguien del grupo no le da en estas situaciones? Cul es
su secreto?
d. Cul ha sido el oso ms grande que cada quien recuerde
haber vivido? Cmo se sinti?

3. En orden cada grupo pasa al frente y representa la situacin que


produce ms pana a sus integrantes.
4. Examinen en una mesa redonda el significado de la expresin
hacer el oso.
a. Cmo te comportas cuando otras personas hacen el oso?
Cmo te comportas cuando eres t quien hace el oso?
b. Cules son las ventajas de rerse de una misma/ uno mismo?
Menciona cinco.

TRABAJO EN EQUIPO
5. Dividan el curso en tres grupos. Cada grupo va a dibujar y
recortar en el material que quiera tres siluetas de oso.
a. Anoten en cada silueta una de las recomendaciones para vencer
el oso
b. Cuelguen las siluetas decoradas en las paredes del saln.

RECOMENDACIONES PARA DESPUES DE HACER EL


OSO

ARRIESGARSE: Decidirse a hacer lo que se quiere y puede


hacer.
Decidirse a hacer lo que se quiere y puede hacer. Las burlas no
limitan a quien conoce sus capacidades.

TRABAJO CON MI FAMILIA


1. Con un familiar transforma los pensamientos negativos en
pensamientos positivos. Sigue el modelo.
Si algo falla, no pienses:
Yo siempre me equivoco.
Sino: la prxima vez tendr ms cuidado.

si no sabes cmo actuar no pienses.


soy insegura/ soy inseguro.
Sino
si alguien te dice algo positivo, no pienses:
lo dice por compromiso
Si no
si alguien te rechaza, no pienses:
nadie se fija en m.
Sino

cuando te encuentres con alguien a quien no le simpatices, no


pienses:
seguramente habla mal de m.
Sino.
Si te voltean a ver, no pienses:
Me estn criticando
Sino

GUIA 4
TENGO DERECHO ALA
LIBERTAD
LOGROS:
Evito situaciones que pongan en peligro mi
libertad.
Defiendo la libertad de otras personas
Preciso las causas y consecuencias de la
limitacin de la libertad.

TRABAJO CON EL PROFESOR

1. El curso se divide en dos grupos para jugar soldado


libertador
a. Se escoge un lugar en el patio del colegio para que funcione
como celda.
b. En la primera ronda, el equipo A hace de perseguidor y el equipo
B de perseguido. En la segunda ronda se invierten los papeles
c. El equipo perseguidor custodia la celda y captura a los y las
rivales.
d. Para capturar a una o un rival, basta darle tres palmaditas en el
hombre y llevarlo/llevarla de la mano hasta la celda.
e. Para rescatar a un prisionero o una prisionera sus compaeros y
compaeras deben acercarse a la celda y darle la mano.
f. El profesor o la profesora, que hace de juez vigila que las reglas
se cumplan.
g. Cada ronda dura diez minutos. Gana el juego el equipo que
conserve ms integrantes en libertad.
2. Reflexiona y comenta con el curso
A Cmo te sentiste mientras corras libremente por el patio?
Por qu?...............................................................................
B Cmo te sentiste cuando estabas encerrado/encerrada en la
celda? porque?.........................................................................
C Qu sentiste cuando recuperaste la libertad? Por qu?
..
c. Cmo te sentiste mejor, como perseguidor/perseguidora o
como perseguida/perseguido? Por qu?
3. Qu significa para ti la libertad?

TRABAJO EN EQUIPO
PARA ACABAR CON EL SECUESTRO

Gabriel Garca Mrquez escogi el secuestro como tema para su


ltimo libro. La gravedad del problema quiz lo motiv. En
Colombia, su pas natal, se cometen 17 secuestros al da y las
medidas tomadas por las autoridades para acabar con el
problema no han sido efectivas.
noticia de un secuestro no slo cuenta los sufrimientos que
padecen las personas que han sido aportadas de sus familias
por la fuerza tambin plante una gran pregunta qu tanto
valoramos el derecho a la libertad? Contratar ms policas
parece no ser la solucin. La escuela, la familia, las personas
adultas y la poblacin infantil deben reconocer, como lo hace
Garca Mrquez, la vital importancia de defender este derecho
en nuestra sociedad.
Debe atacarse en la raz. Hay que hacerle entender a cada
ciudadana y ciudadano que la libertad es sagrada. No existen
razones para violar este derecho. Cuando las personas as lo
entiendan el secuestro desaparecer.

Por qu es importante ser libre?


(Enumere dos razones
Qu ventajas le da libertad a una persona?
(Escriban 4 ventajas)
La libertad te da derecha a hacer lo que quieras?
Explica tu respuesta.

LIBERTAD: Los seres humanos nacen


libres, crecen en libertad y necesitan la
libertad para vivir. Quien limita la libertad
de otra persona acta en contra de las leyes
de la naturaleza.
1. Analiza con tus familiares las siguientes las situaciones y escribe
las conclusiones en los espacios.

CASO 1
CAMILA no ha visto a su pap en mucho tiempo. Su mam le
tiene prohibido hablar del tema. Camila se siente triste porque
sus hermanastros si tienen pap y ella no. Jorge el pap de
Camila ha tratado de hablar con ella, pero no ha podido, porque
no sabe dnde vive. Una vez se encontr con Carolina la mam
de Camila, y le dijo que quera ver a su hija, pero carolina le
respondi que Camila no quera verlo

CAUSAS
.

CONSECUENCIAS
..

RECOMENDACIONES
.

PARA PREVENIR EL
PROBLEMA

PARA SOLUCIONAR EL
PROBLEMA
...

CASO 2
John Alexander de 10 aos pasaba las tardes solo jugando en
el parque del barrio. Sus padres trabajaban todo el da y no
podan pagar una niera para que lo cuidara. Un da cuando
llegaron del trabajo, no encontraron al nio en la casa. Lo
buscaron en el parque, pero ya era de noche y no haba nadie
jugando. Los vecinos y las vecinas dijeron que lo haban visto al
medio da con el uniforme del colegio.
Causas
.

Consecuencias
...

Recomendaciones
.

Para prevenir el
problema
.

Para solucionar el
problema

2. Escribe el mensaje que te dej cada una de estas


situaciones

Todos los menores y todas


las menores tienen derecho
a tener una familia. Nadie
puede separarles de ella. El
nio o la nia que no viva
con sus progenitores o sus
familiares, tiene derecho a
visitarles, aunque no les vea
con frecuencia.

GUIA 5
NIOS Y NIAS MERECEN EL
MISMO.
MERECEN EL MISMO TRATO?
LOGROS:
Expreso a nias y nios lo que siento por ellas y
ellos
Respeto los sentimientos de las nias y los
nios
Comprendo que nias y nios pueden expresar
sus sentimientos.

TRABAJO INDIVIDUAL
1. En qu se parece y en qu se diferencian estas dos historias?
1.
Rudy era un gato hermoso, suavecito, pequeito y tmido,
que les tena miedo a todas las gatas; cuando se la
acercaban se mora del susto. Iba a clase para aprender y
ser el orgullo de su mam. Se sentaba en el ltimo rincn
del saln, solo, con la cabeza siempre agachada y con los
ojos cerrados. Ni siquiera ronroneaba. No quera llamar la
atencin de la maestra. Era lo que se conoce como un
alumno silencioso. No jugaba durante el descanso, ni se
trepaba a los tejados.
Se esconda con frecuencia en los estantes de la biblioteca
detrs de las enciclopedias, o se enrollaba como una
pelota de tenis y se esconda entre los implementos
deportivos. Pero ste no era el problema. Lo grave era que
todas las gatas del colegio lo perseguan por sus bigotes
de seda.
II
Rudy era una gata hermosa, suavecita, pequeita y
tmida, que le tena miedo a todos los gatos; cuando se le
acercaban se mora del susto. Iba a clase para aprender y
ser el orgullo de su pap. Se sentaba en el ltimo rincn
del saln, con la cabeza siempre agachada y con los ojos
cerrados. Ni si quiera ronroneaba. No quera llamar la
atencin del maestro. Era lo que se conoce como una
alumna silenciosa. No jugaba durante el descanso, ni se
trepaba a los tejados. Se esconda con frecuencia en los
estantes de la biblioteca, detrs de las enciclopedias, o se
enrollaba como una pelota de tenis y se esconda entre los
implementos deportivos. Pero este no era el problema. Lo
grave era que todos los gatos del colegio la perseguan
por sus bigotes de seda.

Responda las siguientes preguntas de acuerdo con las lecturas

1.
Diferencias

2.
Semejanzas
.
3.
Cul de las dos historias te gusto ms? por
qu?................................................................................................
........................................................................................................

4.
ests de acuerdo con la actitud del gato Rudy? Por
qu?................................................................................................
........................................................................................................
5
ests de acuerdo con la actitud de la gata Rudy? Por
qu?................................................................................................
........................................................................................................

6
Que aconsejaran al gato Rudy y a la gata Rudy.

1. TRABAJO INDIVIDUAL

Representa con un dibuja las siguientes descripciones.

Una nia alegre saluda a un nio tmido

Un nio alegre saluda a una nia tmida

Una nia consiente a un amigo que llora

Un nio consiente a una amiga que llora

Una nia tierna hablando con un nio amable

Un nio tierno hablando con una nia amable

TRABAJO CON TU FAMILIA


1. Pregunta a dos nios sobre cmo se debe tratar a una nia
2. Pregunta a dos nias sobre cmo se debe tratar a un nio
3. Escribe dos caractersticas de un chica simptico
4. Escribe dos caractersticas de una chica simptica
TRABAJO EN EQUIPO
5. Organicen una mesa redonda en el curso y analicen:
a. Qu piensan las nias de las respuestas de los
nios?.......................................................................................................
.............................................................................................
b. Que piensan los nios de las respuestas de las
nias?.......................................................................................................
............................................................................................
c. Cmo les gustara a los nios ser tratados por las nias? Den
dos
sugerencias
.
d. Cmo les gustara las nias ser tratados por los nios? Den
dos
sugerencias
...
UNIDAD
2

ME
RELACIONO
GUIA 6
CUALES SON LOS DERECHOS Y
DEBERES DEL ESTUDIANTADO?
LOGROS:
Identifico los derechos y deberes del estudiante.
Cumplo con el manual de convivencia.
Respeto los derechos y los deberes de los
estudiantes.

TRABAJO INDIVIDUAL
1. Marca en el siguiente cuadro cuales son derechos y cuales son
deberes del estudiantado, usa color rojo si es un deber y color
verde si es un derecho.

Practicar un deporte.
Hacer tareas.
Ayudar a mantener en orden el colegio.
Hacer fila en orden.
Participar en clase.
Consultar libros en la biblioteca.
Compartir tiles escolares.
Jugar

2. responde s o no en el siguiente cuestionario y comenta con tus


compaeros.
perteneces a algn grupo deportivo en el colegio?
Cumples con tus tareas y trabajos escolares?
Mantienes limpio y en buen estado tu colegio?
Sigues las instrucciones de tus profesores?
Participas en las clases y dems actividades escolares?
Visitas con frecuencia la biblioteca de tu colegio?
Participas activamente de teatro, msica, lectura o pintura?
Compartes con tus compaeros o compaeras?
Respetas las ideas de quienes estn a tu alrededor?

Trabajo en equipo
1. En grupos busquen un ejemplar del manual de convivencia.
Lean y discutan la seccin derechos y deberes del estudiante.
Tengan en cuenta los siguientes puntos.
a. Se tienen en cuenta los derechos del estudiantado?
b. Cumple el estudiantado con sus obligaciones?
c. Qu pate del manual de convivencia se debera cambiar? Por
qu?
2. Escribe:
a. Un derecho estudiantil, que no aparece en el manual de
convivencia.
b. Un deber estudiantil, que no aparece en el manual de
convivencia.

Trabajo con tu familia


1. investiga en diccionarios y enciclopedias el significado de las palabras
estudiar y estudiante.
A. cuales son las cualidades de un buen estudiante o
estudianta? menciona dos.
B. cules son las cualidades de una buena educacin?
2. pdele a dos educadores que te cuenten cules son las diferencias entre las
buenas y los buenos estudiantes de antes y las buenas y los buenos estudiantes
de ahora?

GUIA 7
CMO PROTEGEMOS EL
AMBIENTE?
LOGROS:
Exploro la naturaleza
Reconozco y admiro la belleza e importancia
del medio que me rodea
Veo los efectos de la contaminacin en nuestro
medio.

TRABAJO INDIVIDUAL
1. Cul de estos lugares te gustara conservar para siempre?
Por qu?

..

Parques naturales
Me basta examinar la hoja de un rbol o un
puo de tierra para saber que Dios existe.
Isaac Newton
TRABAJO EN EQUIPO
1. Programa con el grupo una visita a un parque o bosque
2. Lleva elementos necesarios para recolectar informacin y
muestras; como recipientes pequeos, cuaderno y lpiz.
Una vez en el parque o bosque, lleva a cabo las siguientes
3.
actividades:
a. Recoge muestras de hojas secas, agua y tierra.
b. Toma nota sobre el clima del lugar: es hmedo? sopla el
viento? Cul es la temperatura promedio? Cmo es el aire que
respiras?.
c. Enumera 5 clases de plantas y 5 especies de animales.
d. Observa si hay rastros de contaminacin

TRABAJO INDIVIDUAL
1. Haz un recuento de las actividades que desarrollaste en el parque
o bosque: a qu hora llegaste? con quines fuiste? Qu fue lo
que ms te gusto?
2. Describe las muestras que recogiste: Qu caractersticas
tienen? En qu se diferencian del agua, la tierra y la naturaleza
de tu vereda o finca?

Descubrir los secretos de la


naturaleza es la nica forma de vivir
en armona con todos los seres
vivos. Quien se asombra con los
misterios de la naturaleza, nunca
deja de amarla y respetarla.

3. Imagina las consecuencias que traera para los humanos, los


animales y las plantas la contaminacin de lugares como el parque o
bosque que visitaste
a. Si el aire se contamina, Qu pasara con los humanos?
Qu pasara con los animales?
Las consecuencias de la contaminacin del aire y del agua

La contaminacin del aire provoca enfermedades respiratorias y


cardiovasculares en humanos y animales. Adems, trastorna su
comportamiento, aumentando la ansiedad, la angustia y el estrs. La ropa
y los utensilios que utiliza el ser humano se deterioran con rapidez por la
accin de los contaminantes.
El aire contaminado impide que las plantas crezcan normalmente, pues
altera la fotosntesis, uno de los procesos fundamentales para su
desarrollo.
Los depsitos de agua contaminada forman criaderos de moscos,
zancudos y toda clase de insectos que propagan enfermedades. En estas
aguas mueren rpidamente las plantas acuticas, los peces y otros seres
vivos.
Cuando humanos y animales consumen agua contaminada corren el
riesgo de enfermar y morir, a causa de las infecciones o de las
enfermedades gastrointestinales.
Responde con buenos argumentos los siguientes interrogantes:

1. Si el aire se contaminara:
- Qu pasara con las plantas?
- Qu pasara con los humanos y animales?

2. Si el agua se contaminara:
- Qu pasara con las plantas?
- Qu pasara con los humanos y animales?
3. De acuerdo con tus respuestas anteriores:
- Cul crees que es el elemento ms indispensable para la vida
y por qu?

Todo es agua. El elemento comn a


toda la naturaleza es el agua.


Tales de Mileto
El aire ordena la naturaleza. Su
movimiento genera todo lo que
existe.
Anaxmenes de Mileto
TRABAJO CON MI FAMILIA

1. Cada cultura ha inventado un dios protector de la naturaleza. Lee


el prrafo de Jos E. Rivera y reflexiona sobre lo que sucedera si
el personaje no cumpliera su labor.

La indiecita mapiripana
La indiecita mapiripana es la sacerdotisa de los silencios, la celadora de
manantiales y lagunas.
Vive en el rin de las selvas, exprimiendo las nubecillas, encauzando las
filtraciones, buscando perlas de agua en la felpa de los barrancos, para formar
nuevas vertientes que den su tesoro claro a los grandes ros. Gracias a ella,
tienen tributarios el Orinoco y el Amazonas.
Tomado de Jos Eustasio Rivera, La Vorgine.
2. Crea un hroe ecolgico: invntale un nombre y asgnale varios
poderes.

GUIA 8
CMO ENFRENTAMOS EL
MIEDO?
LOGROS:
supero mis miedos y temores
clasifico reacciones ante el miedo
Reconozco la importancia del miedo

TRABAJO INDIVIDUAL
1. Narra una situacin que te haya producido miedo y ponle un titulo.
Ten en cuenta:
El sitio y la hora en que ocurri, las personas que te
acompaaban, las caractersticas del objeto o situacin que
te produjo miedo, lo que sentiste y cmo reaccionaste, lo
que piensas ahora de esa situacin y cmo la superaste.

LOS MIEDOS
El miedo es una emocin vital, que se experimenta ante una situacin o
un objeto que se considera peligroso. Hay tres tipos de reacciones
bsicas frente al miedo.
PARLISIS: el cuerpo se inmoviliza y la persona no puede pedir ayuda.
Se presenta cuando la sensacin de miedo es muy grande.
LA HUIDA: los movimientos del cuerpo se hacen ms giles y veloces.
La persona acta automticamente, corre y grita sin pensar. Se
presenta cuando la situacin miedosa puede evitarse.
LA AGRESIN: el cuerpo se torna fuerte, resistente, y soporta el dolor.
La persona acta desmedidamente y puede causar o sufrir lesiones
severas. Se presenta cuando la persona se siente capaz de enfrentar el
miedo.

2. Escucha las narraciones de tus compaeros y compaeras.


Escoge la que te produce miedo.
a. Por qu te produce miedo?
b. Cmo habras reaccionado t en una situacin como la
que plantea esa narracin?
c. Qu diferencia hay entre tu reaccin y la de tus
compaeros o compaeras?
3. Menciona dos personas, dos animales y dos objetos que te
producen temor.

TRABAJO INDIVIDUAL
1. Te gustan las historias de terror? Por qu?
2. Recuerdas alguna en particular?
3. Elabora un afiche con el personaje del cine o la literatura de
terror que ms te interese. Sigue el modelo.
Frankenstein: fue creado por Mary Shelley, quien narra la
historia de un mdico, Vctor Frankenstein, inventor de un
hombre hecho pedazos humanos. La falta de amor y el rechazo
que sufre el nuevo hombre lo conviertan en un ser agresivo y
peligroso.
Drcula : Bram Stocker cuenta la vida de un conde hngaro,
Vlad Dracul, que habita en los castillos de Transilvania. Como
todo vampiro, pasea de noche y se nutre de sangre. Algunos y
algunas dicen que Drcula es un eterno y loco enamorado y por
eso nunca muere.
El hombre lobo: una leyenda cuenta que todo ser humano que
sea mordido por un lobo se transformar en lobo bajo la luna
llena. En algunas pelculas, la persona que se transforma en
lobo representa las contradicciones humanas entre lo racional y
lo irracional.
4. Escoge con asesora de tu profesor y por votacin una pelcula
de terror.
a. Te gust la historia de la pelcula? Por qu?
b. Cul es el actor o actriz que ms se destaca? Por qu?
c. Qu efectos especiales utiliza el director para producir miedo
en los espectadores?
d. El cine de terror, tiene efectos positivos o negativos en los
menores?
El miedo no debe ser obstculo en la vida cotidiana, por eso es
importante superarlo. Contar los temores a los padres,
familiares y amigos o solicitar la ayuda psicolgica puede ser
muy til para enfrentar el miedo.
Trabajo con mi familia.

1.Comenta con tus padres el dilema de David


David est muy triste porque su familia se traslad a otro barrio y
l perdi a sus amigos y amigas de siempre. No conoce a las
nias ni los nios del nuevo barrio y teme que no lo acepten en su
grupo.
Algunos nios y nias le dijeron que seran sus amigos y
amigas, si demostraba que no era un nio miedoso. David debe
cumplir una prueba: trepar a un rbol y bajar un nido, sin quebrar
sus huevos. David sabe que, si acepta, puede salir lastimado,
porque el nido est en la copa del rbol y l le teme a las alturas;
pero piensa que es la nica manera se comprobar que no es un
nio cobarde.
2. Despus de discutir con tus padres, concluye:
a. A qu le teme David? Por qu?
b. Los temores de David son razonables? Por qu?
c. Si David acepta la prueba, demostrar que es un nio valiente?
Por qu?
d. Qu le aconsejaran a David? cumplir la prueba o rechazarla?
Por qu?
e. Cules son las ventajas y desventajas de sentir temor a lo
desconocido, a las alturas, al rechazo
social y a sufrir lesiones fsicas?
Es un acto de valenta
reconocer que se tiene
miedo. Gracias al miedo los
seres humanos y los
animales evitan situaciones
peligrosas que ponen en
riesgo su vida e integridad.
El miedo es un mecanismo
de defensa natural.
GUIA 9
CMO TOMAR DESICIONES EN
GRUPO?
LOGROS:
Escucho a otras personas y expreso mi opinin
Identifico los tipos de grupos y sus rasgos
Sigo pasos para tomar decisiones.

TRABAJO EN EQUIPO
1. En grupos de cuatro estudiantes, representen una de las
siguientes situaciones. Luego en una mesa redonda analicen y
discutan cada caso.

Primer caso
Pap quiere visitar a la abuela, que vive en el campo. Mam
quiere ir a la costa a visitar a sus primas. La nia fue invitada
con toda su familia al club de un amigo. El nio no sabe a
dnde ir.

a. Cul de las tres opciones sera la ms atractiva para el nio?


b. Qu opinas de los argumentos de cada personaje?
c. El nio y la nia deben expresar su opinin? S o no?
d. Cul es la solucin ms apropiada? Por qu?
Segundo caso
El esposo se gan una lotera y piensa pagar unas deudas. Su
esposa quiere remodelar la casa. La hija necesita la plata para
la matrcula de la universidad. El hijo quiere una enciclopedia.

a. El padre puede tomar una decisin sin consultar a sin


familia? Por qu?
b. Qu opinas de los argumentos de los otros personajes?
c. Cul es la solucin ms apropiada para esta familia?
Qu razones se deben tener en cuenta

TRABAJO EN EQUIPOS
1. Analicen en grupos de tres estudiantes las siguientes afirmaciones
a. En grupo se habla mucho y se trabaja poco
b. En grupo el trabajo se hace ms rpido
c. En el grupo unos trabajan y otro no
d. Los trabajos son de mejor calidad
e. El trabajo en grupo promueve la participacin y la integracin
f. Tomar decisiones en grupo es muy difcil
g. En grupo se comparten los gastos y los materiales
h. En grupo se desperdician materiales
2. Escribe algunas caractersticas de un buen grupo.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE TENER UN
GRUPO DE AMIGOS
Entre los nueve y once aos los nios y las nias reparten su tiempo libre en dos
grupos: la familia y los amigos o las amigas. Para ellos y ellas tener un grupo de
amistades es bastante significativo. En su compaa, pueden realizar mltiples
actividades tales como: conversar, pasear, escuchar msica, ver televisin, asistir
a fiestas y reuniones, practicar deportes, estudiar. Sin embargo, hay grupos que
emplean la violencia y fomentar en sus miembros actitudes negativas.
TRABAJO CON MI FAMILIA
1. Qu tienen en comn los siguientes grupos? Clasifica los
grupos, teniendo en cuenta el tipo de relacin que establecen sus
miembros.
Tipos de grupos
Natural: al que se pertenece sin consentimiento (familia, pas).
Espontneo: que se forma sin una intencin expresa. Dura muy poco
(personas en un ascensor).
Con un fin: que se organiza para desarrollar una actividad (empresa,
conjunto musical).
2. Identifica en qu grupos hay liderazgo, cooperacin y
responsabilidad solidaria.

Relaciones de grupo
Los grupos que persiguen un fin pueden ser ms fuertes o ms
dbiles, segn el motor que los une. Cuando hay liderazgo el
grupo depende de un lder por su carisma, capacidad y simpata.
Sin lder, el grupo desaparece.
Cuando hay cooperacin todos participan por igual, con ideas y
trabajo. Si falta un miembro lo suple otro. En la responsabilidad
solidaria cada miembro es insustituible, su labor es fundamental
para el logro de los fines. Cuando falla uno, falla el grupo
completo.

3. En cul de los grupos se pueden aprovechar mejor las


capacidades de cada persona? Da cinco razones.
4. Utiliza esta receta para tomar decisiones cada vez que
necesites.
RECETA PARA TOMAR
DECISIONES
Ingredientes

Una buena porcin de informacin. Si no conoces el tema


o el problema no puedes tomar una decisin. Si ests
informado sers tenido en cuenta.
Una dosis apropiada de particin: no permitas que otras
personas decidan por ti. Expresa libremente tus opiniones.
Una pizca de tolerancia. Escucha con respeto los
diferentes puntos de vista.
Discusin al gusto: analiza las propuestas y seala sus
fallas y aciertos.

Preparacin.
Hay tres procedimientos: Evalalos y selecciona el ms apropiado
para cada situacin.
Refinar los ingredientes: aceptar slo aquello que se parezca a
tu punto de vista. Es un mtodo rpido, pero muy agresivo.
Sazonar los ingredientes: elegir el condimento que prefiera la
mayora. No escuchar a la minora. Es el mtodo ms razonable,
pero es muy injusto.
Mezclar los ingredientes: en proporciones iguales. Tener en
cuenta todas las opiniones y armar con ellas una masa compacta.
Es el mtodo ms lento y difcil pero el ms humano.
--------------------

GUIA 10
CMO FUNCIONA EL GOBIERNO
ESCOLAR EN MI COLEGIO?
LOGROS.
Ejerzo mi derecho a elegir y ser elegido.
Evalu crticamente el gobierno escolar.
Distingo las instancias que integran el gobierno escolar.

Trabajo individual.
1. Escribe en tu cuaderno lo que haras en la situacin de estos
estudiantes.
Luis Mendoza es uno de los mejores estudiantes de su curso y
pertenece a la tuna de su colegio. Hace unos das se neg a
presentar el examen de religin porque consideraba que iba en
contra de sus creencias. El capelln del colegio llam a los padres
de Luis y les dijo que su hijo quedaba sancionado hasta que
presentara el examen.
Ayer los estudiantes de 5B se negaron a recibir clase su
representante Wendy Crdenas, afirm que el Gobierno Escolar
haba incumplido una promesa: dotar la biblioteca con los libros
necesarios para hacer las tareas.
Hoy Wendy debe ir a la rectora a retractase si no quiere ser
sancionada. Wendy no quiere hacerlo y tanto sus compaeros como
sus compaeras la apoyan.
2. Lee para aprender.

ACTITUDES FRENTE AL CONFLICTO.


Cuando estalla un conflicto cada persona estalla de un modo
diferente. Observa los siguientes casos.
La tortuga: se refugia bajo su caparazn. Evita el tema o evade
la situacin difcil. De ese modo no resuelve el problema, slo
lo aplaza.
El oso: se alisa el cabello, adopta un aire preocupado. A
continuacin, pide que todos se calmen y propone buscar
soluciones.
El tiburn: intenta dominar a su adversario imponiendo su
solucin. Recurre a la fuerza fsica, la autoridad u otra forma
de presin.
La lechuza: no existen perdedores ni ganadores. El objetivo de
la negociacin es encontrar un compromiso aceptable para
todos.

3. Discute con tus compaeros y compaeras en una mesa redonda.


a. Qu opinas de la actitud de Luis?
b. la respuesta del capelln vulnera algn derecho de Luis? Cul
y por qu?
c. Cul crees que debe ser la actitud de los padres de Luis?
d. Si no existe gobierno escolar en el colegio de Luis, Quin puede
dar una solucin?
e. el reclamo de los y las estudiantes de 5B es vlido?.
f. el mecanismo de protesta fue el apropiado?.

TRABAJO EN EQUIPO

1. Conformen cinco comisiones en su curso. Cada comisin


indagar cmo est compuesto, cmo funciona y qu
proyectos tiene cada uno de estos estamentos.
a. El consejo directivo
b. El consejo acadmico
c. El comit Estudiantil
d. La Asociacin de Padres de Familia
e. La Asociacin de ex alumnos y ex alumnas

2. Escriban un informe en el que sealen los aciertos y las


fallas de cada estamento. Si uno de ellos no existe, proponga
un proyecto para fundarlo. Publiquen los informes en el
peridico escolar.
Oposicin : derecho a criticar y discutir de manera constructiva
el trabajo y las acciones del Gobierno Escolar.

El Gobierno Escolar
El Gobierno Escolar es el conjunto de personas que administran
y orientan el funcionamiento de una escuela o colegio. Est
dividido en Consejo Directivo y consejo Acadmico. El Consejo
Directivo est integrado por representantes de las madres y los
padres de familia, los docentes, las ex alumnas y ex alumnos, los
estudiantes y el rector, o rectora. El Consejo Acadmico est
conformado por la rectora o el rector, el coordinador o la
coordinadora acadmica y un docente de cada rea. Salvo el
rector o la rectora, que son nombrados por el Ministerio de
Educacin, los miembros del Gobierno Escolar son elegidos por
voto en cada estamento. El Consejo Directivo administra el
colegio o la escuela, protege los derechos de la comunidad,
resuelve los conflictos y redacta el Manual de Convivencia.
El Consejo Acadmico selecciona las asignaturas los contenidos
que se tendrn en cuenta para ensear y evaluar anualmente el
desempeo de docentes y estudiantes.

TRABAJO CON MI FAMILIA


Explique cmo se llev a cabo el nombramiento del Gobierno Estudiantil
en tu escuela o colegio y quines son sus integrantes.

UNIDAD
3

ME
IDENTIFICO
UNIDAD
2

ME
RELACIONO

GUIA 11
CMO ME VEO?
LOGROS:
Cuido mi imagen
Aprendo a vestirme de acuerdo con la ocasin
Aprecio a las personas por lo que son y no su
apariencia.

TRABAJO INDIVIDUAL
1. Analiza la presentacin personal de las y los nios de las
siguientes situaciones
Una nia que lleva muy organizado su uniforme
Una nia que lleva muy desordenado su uniforme
Un nio que lleva muy organizado su uniforme
Un nio que lleva muy desordenado su uniforme.
a. con cul de las personas te identificas?
b. Cul personaje te parece ms atractivo?
c. Cul de las personas te parece menos atractiva?
d. Qu consejo le daras para que su aspecto fuera ms
agradable?

2. Viste a una nia de manera que quede bien presentada


para ir a la playa; y a un nio, de tal manera que qued bien
presentado para escalar un nevado
a. Las prendas para la nia son:
b. Las prendas para el nio son:
c. De acuerdo con la ocasin, usamos el tipo de
vestido. Por qu?

TRABAJO EN EQUIPO
1. Compite con tus compaeros y compaeras en una de
estas tres modalidades:
a. La aguja de oro: cada participante debe traer, un retazo
de tela, un botn, una aguja y un hebra de hilo. Gana quien
cosa ms rpido y mejor el botn. El jurado del concurso
tomar el tiempo de cada participante por separado y no de
manera simultnea.
b. Cepillo veloz: cada participante debe traer un cepillo de
embolar, una caja de betn del color de sus zapatos, otro
cepillo para brillar o un trozo de tela. Gana quien embole mejor
sus zapatos. El jurado dar a las y los concursantes cinco
minutos.
c. Manos de seda: cada participante debe traer un saco de
lana, una camisa, una camiseta y un par de medias. Gana
quien doble y organice mejor estas prendas sobre su pupitre.
Todas y todos tienen cinco minutos. El jurado pedir a los y las
concursantes que elijan por votacin el ganadero o la
ganadora.

2. En los juegos y en las competencias, no siempre se gana,


ni siempre se pierde.
a. Cuando se gana, Cul crees que debe ser la actitud que
se asume?
b. Cuando pierdes, Cmo reaccionas? Por qu?
3. Discute con tus compaeros y compaeras, si ests o no
de acuerdo con los siguientes refranes.
Explica por qu.

TU PRESENTACIN PERSONAL REFLEJA LO QUE ERES.

COMO TE VEN, TE TRATAN

a. Escribe varias caractersticas de una persona bien


presentada.
b. Cuando ves a una persona bien presentada, Qu
piensas de ella?
c. La buena presentacin, es vanidad o respeto por ti y por
los dems? Explica

TRABAJO CON MI FAMILIA


1. Renete con dos familiares o amigos y compartan sobre los siguientes
aspectos:

a. Cmo me ven ellos y ellas a mi?


b. Cmo los veo a ellos y las veo a ellas yo?
c. Cmo me veo yo mismo o yo misma?

2. La imagen que tienen tus familiares o amigos de ti, coincidi con la que t
tienes de ti misma o tu mismo?

a. Si no coincidi, Qu crees que sucede?

b. Si coincidi, felicitaciones, reflejas lo que realmente eres. Cuenta


cmo lo logras.

GUIA 12
CMO EXPRESAR MI ENOJO?
LOGROS:
Averiguo sobre formas de expresiones amables y
respetuosas.
Distingo entre protestar e insultar
Expreso mi enojo y discuto sin recurrir a groseras e
insultos.

Trabajo individual.
1. Frente a cada descripcin escribe tu opinin:
Un nio se encuentra viendo tv a las 9 de la noche y su
madre lo observa preocupada y decide apagrselo.
a. Tiene razn la madre de este nio?
2. El nio se enoja demasiado con su madre por
haberle apagado el tv.
b. est de acuerdo con la reaccin del nio?
c. qu haces cuando te equivocas o te portas en forma
grosera con alguien?
d. alguna vez te has disculpado con alguien?
e. Escribe Qu es protestar? Qu es insultar?
f. Escribe Qu daos provocan las groseras e insultos?
g. Averigua sobre formas de expresiones amables y
respetuosas.

1. En grupos de tres estudiantes, escojan una de las


siguientes situaciones y dramatcelas.
a. Si deseas estar a solas en tu cuarto y tus hermanos y
hermanas llegan a molestarte Qu haras?
b. Si tu maestro o maestra te regaa por haber roto una
lonchera aunque t no lo hiciste cmo reaccionarias?
c. Te machucas un dedo con la puerta de la cocina. T
madre y t hermana no te ponen cuidado Qu pensaras?
d. Vas por la calle y dos desconocidos te empujan Qu
diras?
2. Evalen en una mesa redonda la actuacin de cada
grupo.
a. Cul fue el mejor actor o la mejor actriz?
b. qu parlamento fue mas realista?
c. Cules de las actitudes que interpretan los personajes
suceden con mayor frecuencia en la realidad?
d. Qu opinas de usar groseras para hablar en casa?
Cmo combatiras esta costumbre?
e. Qu diferencia existe entre estar enojado o enojada y
ser grosero?

TRABAJO CON MIFAMILIA.


1. En compaa de tus familiares disea una campaa
publicitaria en pro de respeto y del cario.
a. Escoge entre una cua radial una propaganda de
televisin y un afiche.
b. Lema: expresmonos de otra manera.
c. Objetivo: estimular tanto a menores de edad como a
personas adultas a no decir grosera y discutir sin insultar.
d. Duracin de la cua o propaganda: 30 segundos.
e. Tamao del afiche: medio pliego de cartulina o papel
peridico.

GUIA 13
COMO EXPRESAR MIS
OPINIONES?
LOGROS:
Discuto con el grupo la importancia y utilidad de
respetar las ideas de los y las dems.
Expreso sin miedo lo que pienso y siento.
Ayudo a construir un espacio pblico para expresar
libremente las ideas.

TRABAJO EN EQUIPOS.
1. Por votacin elija la noticia ms interesante del peridico.
2. Discutan en grupo de tres personas el caso elegido,
teniendo en cuenta estas preguntas.
a. qu sucedi?
b. por qu sucedi?
c. cmo actuaron los personajes?
d. qu consecuencias trajo el hecho? a quin perjudico?
a quin perjudico?

1. Con toda la clase arma un retablo gigante para el corredor


del colegio.
2. Dividan el costo de los materiales necesarios entre el
nmero total de los estudiantes.
3. Una vez armado el retablo culguenlo con la ayuda de
una persona adulta en el corredor del colegio o la escuela.

MATERIALES PARA EL RETABLO GIGANTE:


Dos pliegos de cartn paja.
Dos pliegos de papel craft.
Chinches y puntillas.

COMO SE HACE EL RETABLO?

a. Con las puntillas se clavan los dos pliegos de cartn en


la pared.
b. Con los chinches se fijan los pliegos de papel sobre el
cartn.
c. En la parte superior se puede escribir el nombre del
retablo, preferiblemente elegido por votacin.

4. Como ya est listo el retablo gigante, ahora con todos tus


compaeros y compaeras, organiza una forma de expresin,
donde todos y todas escriban.
Pinturas
Temperas
Colore
Esferos
Lpices
Tizas.
Lo que piensan del gobierno de los adultos, del amor, de la
guerra, de la educacin, del deporte.
1. Dialoga con tus familiares:
a. qu opinan ellos de la libre expresin en el colegio o la
escuela?

GUIA 14
VALORO A LAS PERSONAS
DISCAPACITADAS?
LOGROS:
Valoro a todas las personas por igual
Me pongo en el lugar de personas con discapacidades.
Reconozco los triunfos de las personas discapacitadas.

TRABAJO EN EQUIPO
1. Jueguen al lazarillo y el ciego
a. Organcense por parejas
b. Una de las personas del juego lleva los ojos vendados,
hace el papel de ciego/ciega.
c. Otra persona gua y ayuda al ciego o a la ciega; hace el
papel de lazarillo
d. El lazarillo podr llevar al ciego/ciega por donde quiera,
dentro del saln.
e. Despus de cinco minutos, cambien de papeles.
2. Una vez terminado el juego, comenten con el curso en
una mesa redonda.
a. Cmo se sintieron mejor: Cmo ciegos/ciegas o como
lazarillos?
b. Qu desventajas tuvieron cuando hicieron el papel del
ciego o de la ciega?
c. Imaginen cmo es un da en la vida de una persona con
alguna discapacidad fsica.

TRABAJO INDIVIDUAL

1. Si te encontraras por la calle con una persona


discapacitada que est en dificultades, Cmo la
ayudaras? Escrbelo
2. crees que es necesario que las personas discapacitadas
tengan un trato diferente? Explique por qu s o por qu
no.
3. Escribe una frase que fortalezca el nimo de vivir a una
persona que recientemente est limitada.
4. Lee la noticia y responde las preguntas

UNA CAMPEONA DEFERENTE

Cuando faltaban pocos metros para terminar la carrera,


Juliana mir hacia atrs y vio a su rival ms cercana. Apenas
las separaban dos metros. Entonces Juliana corri ms
rpido y lleg primero a la meta.
Juliana, de 10 aos, gan, en las olimpiadas especiales de
New Haven, una medalla de oro en la carrera de 50 metros.
Compiti junto con atletas de cuarenta pases, durante una
semana hasta alcanzar la primera presea para su pas.
Juliana naci con el sndrome de Down, que le produjo un
retardo general en su desarrollo fsico e intelectual. Pero
gracias a la atencin que recibi en un colegio especial y a su
disciplina, logr sobreponerse. Entrena dos veces por
semana, nunca falta a sus clases y vive contenta al lado de
sus amigas, amigos y familiares, quienes la animan y apoyan
para seguir adelante en la vida.

a. te gustara ser campen o campeona mundial?


b. Qu significa para un deportista o para una campeona
mundial de atletismo?
c. Cmo se prepar Juliana durante su preparacin?

TRABAJO CON MI FAMILIA


Pide a un familiar o un amigo que te ayude a buscar en la
biblioteca o internet la biografa o algn tipo de informacin de
estos personajes.
a. Hellen Keller
b. Franklin D. Roosevelt
c. Ludwig Van Beethoven
d. Stephen Hawking
e. Miguel de Cervantes Saavedra
1. Escribe una breve biografa del personaje que ms te
llam la atencin.

UNIDAD
4
FAMILIA Y
SOCIEDAD

GUIA 15
CMO SON MI PADRE Y MI
MADRE?
LOGROS:
Analizo las funciones del padre y la madre
Amo y respeto a mi padre y a mi madre
Aprovecho el tiempo que comparto con mis seres
queridos.

TRABAJO INDIVIDUAL
FIGURAS DEL PADRE Y LA MADRE
El padre y la madre biolgicos desempeas un papel
fundamental en el desarrollo integral de los hijos y las hijas.
Son ellos los encargados de la alimentacin, educacin y
cuidados de sus retoos. La madre en sus primeros meses
de vida lacta a su beb. Despus de los seis meses el beb
puede recibir otros alimentos (papillas, compotas, etc.) tanto
del padre como de la madre. Con el paso de los aos el
menor se adapta a la dieta alimenticia de la familia.
La educacin de los hijos e hijas se prolonga desde el
nacimiento hasta la muerte. Al principio el padre y la madre
presentan el mundo a sus hijos e hijas. Luego los estimulan
para que desarrollen sus capacidades y por ltimo les
ensean las normas y valores que se necesitan para vivir en
familia y en comunidad.
La alimentacin y la educacin tienen como fin la proteccin
de los hijos e hijas, pero son insuficientes cuando no se
proporciona el afecto necesario. Es por esto que algunas
veces las funciones del padre y de la madre pueden ser
desempeadas por otras personas (abuelo, abuela, to, ta,
padrastro, madrastra, hermano, hermana, amigos, amigas),
sobre todo cuando el padre y la madre no dedican el tiempo
suficiente para dialogar, estudiar, jugar y descansar con sus
hijos.
1. Escribe tus reflexiones sobre la familia de hoy. Seala sus
ventajas y desventajas.
2. Qu se necesita para vivir a gusto en una familia?
3. crees que una familia sin pap o mam puede ser feliz?
4. Qu consecuencias trae que pap o mam falten en
casa?

No importa el nmero de los miembros de una


familia ni el parentesco que tengan, ni les falta
el afecto. Los lazos del amor y el cario son
esenciales para conservar una familia.

1. En grupos de cuatro estudiantes lean y comenten una de


las siguientes situaciones.

Sandra
El pap de Viviana es una madre. La mam
de Viviana muri cuando ella tena tres aos
y desde entonces Antonio se dedic al
cuidado de su hija. Viviana y Antonio se
quieren mucho. Van a todas partes, se
divierten y se ayudan. En casa se reparten el
oficio y Antonio disfruta haciendo tareas con
su hija. Pero Viviana est un poco triste.
:Pap, me gustara tener una mam, le
dice. Antonio no sabe qu hacer.

Joaqun le dice a sus hermanos se quiere ir


de la casa: ya no soporto las peleas entre
pap y mam. Si ya no se quiere deberan
separarse. Si no arreglan el problema, yo me
voy. Luisa, la hermana mayor, lo
regaa:Por qu hablas as?. Ellos son
nuestros padres y hay que respetarlos. No te
metas en sus problemas.

Abuelito:
Me haces mucha falta, sobre todo en las
tardes cuando estoy solo en casa. Ayer nadie
me ayud a hacer las tareas. Como siempre
mis padres llegaron muy tarde y no me
preguntaron nada. Hoy no tengo con quin
jugar y esta noche mi mam est invitada a
una fiesta.
Vuelve pronto, me faltan tus caricias y tus
regaos. Prometo portarme bien.

Daniela acaba de comprometerse en


matrimonio con un compaero de la oficina.
Est feliz porque va a rehacer su vida
sentimental. Lo nico que le preocupa es
Rodrigo, su hijo de diez aos, quien le ha
manifestado que ella salga con otro hombre.
El padre de Rodrigo separ de Daniela hace
cinco aos y ahora tiene otra familia.

a. Qu opinan de la familia que sufre la situacin que


escogieron? les gustara vivir en ella? Por qu?

b. Cul es la actitud de sus miembros? Qu los motiva


a actuar as?

c. Ests de acuerdo con su forma de actuar?


d. Cmo podrn solucionar el conflicto?

2. En una mesa redonda discutan los cuatro casos.

a. Cada grupo debe presentar las conclusiones de su


anlisis.

b. Con ayuda de un moderador o moderadora identifiquen


las semejanzas y diferencias entre otros casos.

c. Describan la familia ideal para cada uno de los y las


menores en conflicto en cada caso.

TRABAJO CON MI FAMILIA


1. Escribe tus reflexiones sobre la familia de hoy. Seala sus
ventajas y desventajas.
2. Destaquen lo positivo y lo negativo de las siguientes
frases.

De padres e hijos
Es mejor una buena madrastra que una
madre ausente.
Madre no hay sino una.
Padre no es el que los hace sino el que
los cra.
Padres sin tiempo no son padres.
Regaos y consejos tambin son cario.
A falta de madre, buena es abuela.
El cario no se compra ni se vende. No al
chantaje.
Hijo tambin es un amigo.

GUIA 16
CMO SE DIALOGA EN CASA?
LOGROS:
Reconozco que entre padres, hijos e hijas hay diferencias
Conozco las opiniones de mi padre y mi madre
Converso con mis padres sobre lo que me pasa.

TRABAJO EN EQUIPO
1. Prepara una entrevista para dos familiares

que sean padres o madres de familia.


El tema de la entrevista es lo que nos

disgusta de los hijos y las hijas

PREGUNTAS

a. Qu es lo que ms te disgusta de tus hijos e hijas?

b. Por qu te disgusta eso de tus hijos e hijas?

c. alguna vez les has hablado sobre ello?

d. Si ya lo hiciste, Qu te han respondido?

2. Escucha las respuestas que dieron las personas entrevistadas


por tus compaeros y compaeras de curso y compara sus opiniones
con las de tus entrevistados y entrevistadas.
a. en qu se diferencian?

b. En qu se parecen?

c. con quines te identificas? Por qu?

Para finalizar el debate, comenta con tus compaeras y compaeros


si ests de acuerdo con las observaciones que estn a continuacin.
Los nios y las nias de hoy son muy altaneros y altaneras,
ayudan muy poco a su pap y su mam y no quieren hacer tareas.
Slo les gusta la televisin.
a. Estoy de acuerdo
b. No estoy de acuerdo
Mi pap y mi mam siempre me dicen que no. Dicen No. Pero
ella y l s lo hacen.
a. Estoy de acuerdo porque:
b. No estoy de acuerdo porque:

TRABAJO CON MI FAMILIA


1. Pide a un familiar o amigo que te ayude a interpretar cada
una de las siguientes que narramos a continuacin.
a. Juanita llega a su casa, muy a presurada y tira la puerta
fuertemente. Su mam se disgusta sin conocer la causa del
acto cometido por la nia.

SOLUCION
b. Carlos es un nio malcriado y se encuentra en su cuarto
destruyendo sus juguetes, su padre al ver la situacin
se queda sorprendido y no sabe qu actitud tomar.

SOLUCION

2. Explica la importancia del dialogo familiar.


GUIA 17
ABUELITOS, ABUELITAS Y
BEBES CMO LOS TRATO?
LOGROS
Respeto a ancianos, ancianas, nios y nias.
Trato con ternura a bebs, abuelitos y abuelitas
Aprendo a cuidar a un beb, un anciano o una anciana.

TRABAJO EN GRUPO
1. Organicen dos grupos en el curso. Cada grupo escoger
un tema de consulta:
a. La atencin que requieren las personas mayores de 65
aos.
b. La atencin que requieren las personas menores de 7
aos
2. Recopilen informacin sobre
a. Los cuidados especiales que necesitan
b. La alimentacin apropiada
c. Las enfermedades ms frecuentes que padecen y el
modo de prevenirlas.
d. El aprovechamiento del tiempo libre
e. Los perodos de sueo
3. Con el fin de recopilar la informacin, puedes llevar a
cabo las siguientes actividades.
a. Entrevistas a varias personas que sepan del tema
b. Consultar en libros, revistas, internet.
TRABAJO INDIVIDUAL

1. Dnde cuidan mejor a los ancianos, a las ancianas y


a los bebs?
2. Lee los cuatro argumentos y elige el que ms se
parezca a tu forma de pensar.
a. En los ancianatos cuidan mejor a nuestros mayores. All
no les falta nada y hay mdicos y mdicas especiales para
cuidarlos. En cambio, en sus casas nadie les pone cuidado.
b. En las salacunas y jardines ayudan a los nios y las
nias. Les ensean y cuidan mejor que en muchas casas.
Adems las mams y paps no tienen tiempo.
c. Es mejor que los ancianitos y ancianitas se queden con
su familia. Nadie les da cario como sus parientes ms
cercanos.
d. El cario de pap y mam es irremplazable. Una sola
persona no puede cuidar a todos los nios y nias que hay en
una salacuna.

El Estado est obligado a proteger y cuidar


con dedicacin a los ancianos y menores,
cuando las familias no puedan hacerlo. En
ancianatos, salacunas y jardines infantiles
deben reinar el cario y la consideracin.
3. Haz una lista de todas las palabras cariosas que
puedan ser dirigidos a nios, nias, ancianos y ancianas.

TIERNAS PALABRAS

Expresarse con amor, utilizar un lenguaje tierno y respetuoso,


prolongan la vida. La ternura facilita la convivencia entre
generaciones y crea lazos indestructibles, pues el afecto es
un antdoto contra la tristeza y el dolor.
Las palabras cariosas, acompaadas de un abrazo o una
caricia, proporcionan alegra y previenen el estrs y la
amargura, tanto en quien las recibe, como en quien las
ofrece.
Los bebs que no reciben afecto antes del primer ao de vida
estn ms propensos a padecer enfermedades
cardiovasculares y trastornos nerviosos. Muchos de ellos
llegan a ser adultos agresivos.
Road Torner, Crecimiento humano.

TRABAJO CON MI FAMILIA


1. Con la ayuda de un familiar responde las siguientes
preguntas.
a. Ventajas de ser beb.
b. Ventajas de ser anciana o anciano

2. Lee el siguiente cuento y escribe lo que aprendiste del.

El abuelo se haba vuelto muy viejo. Sus piernas no


andaban, sus ojos no vean, sus odos no oan y ya no
tena dientes. Cuando coma, se le escurra la comida
por la boca.
El hijo y la nuera dejaron de ponerle un puesto en la
mesa y le servan la comida detrs de la estufa. Una
vez le llevaron la cena en una taza, y cuando el
anciano quiso moverla, la dej caer y la rompi. La
nuera comenz a refunfuar porque el anciano daaba
las cosas de la casa y rompa las tazas, y le dijo que en
el futuro le servira la cena en la artesa para lavar la
loza. El viejo suspir y no dijo nada.
Un da el hijo y su esposa estaban en casa observando
a su hijito mientras jugaba en el piso con unas tablas
de madera. Estaba construyendo algo. El padre le
pregunt: Qu ests haciendo, Misha? Y Misha le
respondi: estoy haciendo una artesa. As, cuando t
y mi querida madre sean viejos, podremos servirles la
comida en esta artesa.
El hijo y la mujer se miraron y empezaron a sollozar. Se
avergonzaron de haber ofendido al anciano, y desde
entonces lo acogieron en la mesa y lo atendieron.

Len Tolstoi

GUIA 18
MI FAMILIA CMO APROVECHA
EL TIEMPO LIBRE?
LOGROS:
Disfruto en familia el tiempo libre.
Evalo diferentes actitudes frente al ocio.
Detallo actitudes de tiempo libre.

TRABAJO INDIVIDUAL
1. Responde las siguientes preguntas
a. Cul es tu pasatiempo preferido?
b. Cuntas horas a la semana dedicas a tu pasatiempo?
c. Qu prefieres hacer en las vacaciones de diciembre?
d. Cuntos libros lees al mes?
e. Qu haces el domingo?
f. Cuntas horas duermes al da?
g. con quin planeas tus actividades recreativas?
h. con quin prefieres divertirte?
i. Cuntas horas al da ves televisin?
j. Qu es lo ms importante de una actividad recreativa?

2. Compara tus respuestas con las de tus compaeros y propone


actividades que puedan mejorar el uso del tiempo libre.

TRABAJO EN EQUIPO

1. Cules de estas actividades no se realizan en tu casa.?


Comenta con tus compaeros las razones.

JUEGOS
El ludo, el ajedrez, un tablero de monopolio, unos dados
de domin o cualquier juego que se tenga en casa, puede
salvar a una familia de ese terrible monstruo del
aburrimiento. Familia que se respete tiene su propia
ludoteca.
EQUIPO DEPERTIVO
Algunas familias que aman un deporte conforman su
propio equipo. Mam en el arco, pap en la defensa, en el
medio el hermano mayor y en la delanteras las
chiquitinas escurridizas y los chiquitines escurridizos.
Familia que juega en conjunto, permanece unida.

CINE CLUB
Los cinfilos y cinfilas alquilan pelculas para verlas y
comentarlas en casa. Son las personas expertas en terror,
drama, comedia y accin. Cuando a alguien se le escapa
el nombre de una actriz, all en la sala hay alguien que se
lo recuerde.

GRUPO MUSICAL
Son dos generaciones unidas por un solo gusto musical:
el rock. Les llaman la familia orquesta, pues mam es la
vocalista, pap el baterista y la nia juega con las cuerdas
de la guitarra elctrica.

IR DE COMPRAS
Toda la familia confecciona el men de la semana.
Cuando escasea el mercado, corren al supermercado con
el carrito metlico y la lista en mano. En menos de media
hora compran lo estrictamente necesario.

TURISMO
Amigos y amigas de cocodrilos, mosquitos y chigiros.
Sus hoteles preferidos son el pico del nevado, las grutas y
cavernas. Al salir de casa nunca olvidan el mapa, la
linterna, la carpa y la brjula.

BRIGADA DE ASEO
El da menos pensado se arman de escobas, traperos,
baldes, mangueras, jabn y uno que otro tarro de pintura.
Sus enemigos son la mugre y el mal olor.

TALLER
Poco se les ve en casa, pero por el ruido que hacen sus
martillos, serruchos y taladros, se deduce que fabrican
marionetas, veleros y aviones en miniaturas.

FIESTAS
Si no existe un motivo, se lo inventan, pero el fin de la
semana siempre habr una fiesta. Quien no quiere
odiarles se hace su amiga o amigo y participa de la
rumba.

2. Qu actividades propones para mejorar el tiempo libre de tu


familia?

EL CUERPO Y LA MENTE NECESITAN DESCANSAR


DEL TRABAJO, EL ESTUDIO Y LA RUTINA, PARA
MANTENER UN EQUILIBRIO EMOCIONAL Y
ENRIQUECERNOS COMO PERSONAS.

TRABAJO CON MI FAMILIA


1. Lee en compaa de un familiar la siguiente carta.

Querido ngel:
Mis padres siempre me dicen:Busca a otros nios y
nias para que jueguen contigo, nosotros estamos
ocupados. Quiero divertirme y estar contenta con su
compaa, pero no puedo. T que me aconsejas?

Tu Camila.

a. Escribe una respuesta para la carta de Camila.

b. Escribe una carta a los padres de Camila.

GUIA 19
Cmo TRATO A LAS
PERSONAS?
LOGROS:
Soy corts con todas las personas.
Saludo con afecto a mis seres queridos.
Averiguo otras expresiones de cortesa.

TRABAJO INDIVIDUAL
1. Ilustra las siguientes situaciones.

a. Buenos das. Podra ser tan gentil de comunicarme con


la seora Laura?
b. Que pasen buena noche! Muchas gracias por todo,
hasta la prxima.
c. Pap. me haces un favor?
d. Me prestas tu cuaderno de tareas, por favor?

2. Qu importancia tienen las normas de cortesa?

3. Qu entiendes cuando se dice: Ser corts no quita lo


valiente

TRABAJO EN EQUIPO

1.Memoricen los siguientes parlamentos de los actores y


de las actrices y representen las escenas. Dividan el
curso en varios grupos, para que todos y todas puedan
actuar.
AL LEVANTARSE
MADRE: Buenos das, hijo! Dormiste bien?
HIJO: Buenos das, mami! Dorm muy bien.
MADRE: quieres desayunar ya?
HIJO: Si mami, por favor

EN EL AUTOBUS
ESTUDIANTA: Excseme, tiene vueltas de un billete de
cinco mil?
CONDUCTORA: S, seorita.
ESTUDIANTE: Ya le pago
SEOR: nia, le llevo la maleta?
ESTUDIANTE: Muchas gracias.
JOVEN: Seora. es tan amable y me deja en el paradero?
CONDUCTORA: Con muchsimo gusto.

a. Cul escena te gust ms? Por qu?

b. Describe situaciones en las cuales t eres amable.

TRABAJO CON MI FAMILIA


Completa la tabla, siguiendo los ejemplos.

AS SALUDO YO
A QUIN CMO CUNDO
A mi abuelo con un beso en la frente siempre
A mi abuela .. .
A mi mam ..
A mi pap . .
A mi hermano . ..
A mi hermana .
A mi ta . .
A mi to .. .
A mi primo ..
A mi prima .. ..
A mi profesora .. ..
A mi profesor .. ..
A mi mejor amigo .. ..
A mi mejor amiga ..............................
A un desconocido le digo. Cuanto gusto. Cuando me lo presentan
FORTALEZCO MIS
VALORES EN LA
ESCUELA
4 Y 5
ADAPTACIONES A GUIA DE ESCUELA
NUEVA
JOSEFINA BODER Y LUZ ENIT TUBERQUIA