Psicolingstica

Dayana Mercado

Biviana Anaya

Docente: Neiza Ramos

Corporacin Universitaria del Caribe Cecar

Facultad de Educacin

Programa de Educacin Bsica con nfasis en Humanidades, Lengua Castellana e

ingls

Sincelejo - Sucre

2017
PROPUESTA

Implementacin de estrategias didcticas en el desarrollo de habilidades alfabticas

y protoalfabticas durante el proceso de lectura infantil.

OBJETIVO GENERAL

Aplicar estrategias didcticas (juegos) para facilitar el proceso de lectura y el

desarrollo de habilidades lectoras.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuada.

Identificar la relacin que existe entre el desarrollo del lenguaje oral y el lenguaje

escrito

Comprender lo que es una letra, una palabra y una oracin.

Identificar habilidades concretas del lenguaje del nio que posibiliten la adquisicin

de la lectura y escritura convencional

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Esta estrategia permite que el nio identifique cada una de las slabas que conforman una

palabra, de igual manera permite el reconocimiento de palabras a travs de imgenes.

Esta actividad permite que el nio desarrolle su capacidad de comprensin a travs de la

formacin de vocabulario, como de las habilidades de reconocimiento/denominacin de

letras.

Se elabora conjuntamente diez fichas con los nombres, seguidamente se organizan los

alumnos en pequeos grupos de tres participantes, se expanden las fichas en el piso, cada

participante tiene que buscar la pareja (figura o nombre), ganara el que acumule mayor

nmeros de fichas, esta actividad permite al estudiante analizar, construir y adquirir un nuevo

vocabulario.

JUSTIFICACIN

Con esta propuesta se pretende mejorar el proceso lector en los nios, fortaleciendo su forma

de aprender a leer y escribir. Actualmente encontramos que uno de los mayores problemas

escolares que se pueden encontrar en los distintos planteles educativos son los problemas de

lectura. Por esto a travs de esta propuesta se pueden crear y utilizar diferentes actividades

que faciliten el desarrollo del proceso lector.

La prctica de la lectura, es clave para un buen aprendizaje y el xito para el futuro; si se

logra que los estudiantes se motiven a leer y escribir diferentes textos, mediante la

implementacin de nuevas estrategias pedaggicas, se alcanzar un avance significativo en

las habilidades comunicativas y en aspectos como: fluidez verbal, comprensin lectora,

ortografa, velocidad al escribir, produccin textual, y reconocimiento de las letras. Haciendo

de la lectura un acto divertido.

Es por esto, que desde el inicio es bsico comenzar utilizando los conocimientos previos qu

saben sobre el lenguaje? ya que desde pequeos las personas tienen ideas de determinados

conceptos lingsticos, que aunque no se conozcan los significados convencionales de estos

conceptos, es decir, llegan a la escuela con un amplio bagaje de conocimientos sobre la

lengua y los hechos lingsticos, pueden hacer uso de estas alternativas en la utilizacin

de talleres didcticos que brindan la oportunidad de desarrollar la creatividad en el uso de

palabras al momento de desarrollar el lenguaje oral, permitiendo tener un mayor control de

lo que se dice y la manera de hacerlo.

MARCO TERICO

Periodo Protoalfabtico

Se ha encontrado que las representaciones del lxico que se presentan en la infancia tarda

son resultado del vocabulario adquirido en los aos preescolares, debido a que en la etapa

preescolar existe un aumento sustancial en el vocabulario de los nios, incluso en la

decodificacin y el conocimiento de las letras (Skibbea, Connorb, Morrisonc, & Jewkesd,

2010; Arenas & Guisely, 2012).

Asimismo, el reconocimiento de palabras no solo se da en funcin de los elementos

fonolgicos sino tambin en relacin con la familiaridad que tienen los nios con las palabras.

Dicha familiaridad se relaciona con una buena habilidad en la segmentacin de las palabras

y esto a su vez favorece una lectura exitosa (Metsl, Stavrinos & Walley, 2009).

Fases de Alfabetizacin

Los procesos fonolgicos incluidos en la conciencia fonolgica se desarrollan en distintos

niveles de complejidad cognoscitiva. Van desde un nivel de sensibilidad para reconocer los

sonidos diferentes y similares que distinguen las palabras hasta otros de mayor complejidad,

como segmentar o pronunciar palabras omitiendo o aadindoles fonemas (Lonigan et l.,

2009; Anthony et l., 2010).

Al mismo tiempo, cuando el nio adquiere conocimiento del lenguaje escrito y empieza a

usarlo, este conocimiento se refleja en el desarrollo del lenguaje oral. Adems, para conseguir

un dominio del lenguaje escrito, se precisa de una conciencia de los diferentes componentes

del lenguaje (fonolgicos, sintcticos, semnticos y ortogrficos), lo que hace posible que

siga desarrollndose el lenguaje oral, su comprensin y sus funciones (Seplveda &

Teberosky, 2011; Moreira, 2012).

ENFOQUE PSICOLINGUISTICO

Para Belko (1999), la Psicolingstica persigue descubrir los procesos psicolgicos que

ponen en marcha cuando las personas usan el lenguaje y cmo se relacionan. De aqu la

lingstica puede obtener percepciones acerca de los sistemas del lenguaje y las clases de

competencias que reflejan las personas al usarlos.