Capital Humano Profesor Carlos Portales PDF

Magster
Pedagoga Aplicada en la Educacin Superior
FORMACIN DE CAPITAL HUMANO EN LA

EDUCACIN SUPERIOR
Profesor Carlos Portales E.

Santiago de Chile 2009

cportale@faceapuc.cl; Tel. (56-2)-6864367; Fax. (56-2)-5531672
QU ES EL CAPITAL
HUMANO?

cportale@faceapuc.cl; Tel. (56-2)-6864367; Fax. (56-2)-5531672 2
QU ES EL CAPITAL HUMANO?

QU SABERES COMPONEN EL CAPITAL HUMANO?

LOS TIPOS DE CAPITAL HUMANO
MS TRANSFERIBLE
Capital Humano General: habilidades de gestin necesarias para adquirir,

desarrollar y utilizar recursos financieros, tcnicos y humanos. Incluye
habilidades de liderazgo, toma de decisiones y capacidades funcionales.
Capital Humano Estratgico: experiencia ganada en situaciones que
requieren habilidades estratgicas especficas como reduccin de costos,
gestin del crecimiento o administracin de negocios cclicos.
Capital Humano Especfico a la Industria: conocimiento tcnico,
regulatorio, de clientes o proveedores especfico a un sector.
Capital Humano Relacional: es la porcin del performance de una
directivo que proviene de las relaciones establecidas con otros miembros de
la organizacin o del equipo.
Capital Humano Especfico a la Empresa: incluye conocimientos sobre
las rutinas y procedimientos, la cultura, las estructuras informales y los
sistemas y procesos nico a una empresa.
MENOS TRANSFERIBLE

CAPITAL HUMANO Y COMPETENCIAS CLAVE PARA LA VIDA

CAPITAL HUMANO Y COMPETENCIAS PARA LA
EMPLEABILIDAD?

QU ES EL CAPITAL HUMANO?
Reflexin Grupal:
Reflexiones a partir de las definiciones de capital humano
entregadas?
Algn elemento adicional que aportar?

CAPITAL HUMANO y
COMPETITIVIDAD

PARA QUE SIRVE EL CAPITAL HUMANO?
DESTINO FINAL: COMPETITIVIDAD EMPRESA Y PAS

DESTINO FINAL: COMPETITIVIDAD EMPRESA Y PAS
RANKING DE COMPETITIVIDAD GLOBAL, WORLD ECONOMIC FORUM 2007-2008

CAPITAL HUMANO Y PRODUCTIVIDAD
Reflexin Grupal:
De qu manera concreta crees que influye el Capital Humano en

la Productividad?

CAPITAL HUMANO
EN CHILE

CAPITAL HUMANO EN CHILE: VOLUMEN Y CRECIMIENTO

CAPITAL HUMANO EN CHILE: CRECIMIENTO

CAPITAL HUMANO EN CHILE: CRECIMIENTO A TRAVS DE
GENERACIONES

CAPITAL HUMANO EN CHILE: CRECIMIENTO A TRAVS DE
GENERACIONES COMPARADO

CAPITAL HUMANO EN CHILE: DISTRIBUCIN DESIGUAL

CAPITAL HUMANO EN CHILE: COMPETENCIAS ENTRE
ADULTOS

CAPITAL HUMANO EN CHILE: DESEMPEO COMPARADO

COBERTURA EN EDUCACIN SUPERIOR:
LENTO RITMO DE CRECIMIENTO
El nivel educacional promedio de nuestra fuerza laboral est por debajo de lo
que corresponde a nuestro nivel de ingreso
Existe un dficit de cobertura en educacin terciaria

BRECHAS EDUCATIVAS Y DE CAPITAL
HUMANO: COBERTURAS
99% bsica, 92% en secundaria, 43% terciaria, 14% de fuerza de trabajo
participa en capacitacin laboral (vs 40% de Irlanda y Finlandia)
Acumulacin lenta: para nivel de desarrollo Chile debi haber alcanzado 11
aos de escolaridad promedio en 2000 (tasa de crecimiento 6% anual vs 11%
de Corea)
Matrcula en Ed. Terciaria por debajo a pases con ingreso similar (hasta 80%);
pases con tasas de crecimiento similares a Chile han dado saltos mayores en
cobertura en terciaria.
Baja calidad de aprendizajes medida en pruebas internacionales y nacionales:
SIMCE, PISA, TIMMS.
Adult Literacy Survey: bajas competencias bsicas poblacin adulta (50% en
peor quintil 1 de desempeo)

CAPITAL HUMANO EN CHILE
Reflexin Grupal:
Compartimos el diagnstico de las brechas de formacin de

capaital humano existentes?
Cmo afecta esta realidad nuestra tarea de formacin de capital

humano?

FORMACIN DE
CAPITAL HUMANO
EN CHILE

COMPETITIVIDAD DE LA ECONOMA CHILENA:
UN DESEMPEO DISPAREJO

COMPETITIVIDAD DE LA ECONOMA CHILENA:
UN DESEMPEO DISPAREJO
Ranking de Chile en Indice de Competitividad Global
2006-2007 (WEF)
Salud y Educacin Primaria 57
Ed Superior y Capacitacin 40
Innovacin 39
Preparacin Tecnolgica 35
Infraestructura 35
Sofisticacin de Negocios 30
Calidad de Instituciones 25
Eficiencia de los Mercados 24
Macroeconoma 7
0 10 20 30 40 50 60
Posicin en el Ranking (125 pases)

FORMACIN TCNICA POST SECUNDARIA: AN
OPCIN POCO ATRACTIVA PARA JVENES
Coberturas de la educacin superior
1983 2004
700.000
600.000
500.000 UNIVERSIDADES
INSTITUTOS PROFESIONALES
400.000
CENTROS DE FORMACION
300.000 TECNICA
TOTAL
200.000
100.000
0
1983 1990 1995 2000 2001 2002 2003 2004


FORMACIN DEL CAPITAL HUMANO: OPORTUNIDADES


FORMACIN DE CAPITAL HUMANO
Resultados de aprendizaje inciertos en formacin tcnica

secundaria (importante avance en reforma curricular pero sin
medicin de competencias) y post-secundaria.
Sistema de capacitacin laboral con problemas de pertinencia,
sin medicin de resultados ni posibilidad de acumulacin de
aprendizajes reconocidos

FORMACIN DEL CAPITAL HUMANO
Reflexin Grupal:
Compartimos el diagnstico de las brechas de formacin de

capaital humano existentes?
Qu elementos podemos agregar a este diagnstico?

FORMACIN DE CAPITAL HUMANO: FOCO
Definicin de competencias a desarrollar en cada curso,

considerando las necesidades del mercado y por ejemplo, el
Sistema Nacional de Certificacin de Competencias
Laborales.
Trabajo en cada asignatura alrededor del desarrollo de esas
competencias
Evaluacin de instalacin de las competencias planificadas
en los alumnos.

FORMACIN DEL CAPITAL HUMANO: CALIDAD
Apoyo, colaboracin y participacin activa en centros de

investigacin y excelencia para la FTP.
Observacin permanente de la oferta y la demanda de capital
humano incluyendo sectoresy funciones con mayores
probabilidades de desarrollo.
Orientacin vocacional a los alumnos. Acompaamiento.

FORMACIN DEL CAPITAL HUMANO: MEDICIN
Instalar un sistema que permita tener una oferta de cursos

vinculada a estndares explcitos de desempeo y a un
sistema de aseguramiento de la calidad.
Un sistema de medicin de los aprendizajes de los estudiantes
de la Formacin Tcnico Profesional (FTP) centrado en
competencias
Desarrollar capacidades para que cada institucin y profesor
evale los aprendizajes de sus estudiantes
Evaluacin permanente de la pertinencia y calidad de los
contenidos y herramientas entregados en cada curso.

FORMACIN DEL CAPITAL HUMANO
Reflexin Grupal:
Qu podemos hacer desde nuestra funcin para apuntar al foco,

la calidad y la medicin que la formacin del capital humano
requiere?

QU CAPITAL
HUMANO FORMAR
EN UNA
INSTITUCIN COMO
INACAP?
CUL DEBIERA SER EL NFASIS DE INACAP?
Formacin Vocacional Formacin Acadmica
DOCTORADO
POSTTULO MAGISTER
Postgrado
TCNICA TITULO PROFESIONAL LICENCIATURA
Educacin CIENCIA
CONOCIMIENTO
Superior CONOCIMIENTO
PRCTICO TECNICO DE NIVEL BACHILLERATO
SUPERIOR
Pregrado TERICO
TECNICO DE LICENCIA E. MEDIA
NIVEL MEDIO E.M.T.P. E.M.C.H.
E. Media
E. Bsica

CUL DEBIERA SER EL NFASIS DE INACAP?
mbito mbito
Universitario Vocacional
Acadmicos que cultivan las Industria define competencias en
disciplinas. base a estndares.
Conocimientos orientados al Perfil de Competencias:

ejercicio profesional: Conocimientos
Interpretacin de acadmicos Habilidades
sobre necesidades de la Industria Actitudes
Programas orientados a
Grados Acadmicos
desarrollar competencias
laborales
Titulo Profesional Universitario Ttulo Tcnico o Profesional

CUL DEBIERA SER EL NFASIS
Mtodos DE INACAP?:
propios de la formacin
FORMACIN VOCACIONAL
vocacional
Validacin del Currculum Organizacin del Currculum
Procesos Levantamiento de
Identificacin del
Competencias Diseo del Plan de Estudios Diseo Instruccional
Perfil Profesional
Laborales
Guas y
Plan de
Prospeccin Prospeccin Protocolos de
Malla Desarrollo
Diccionario de Perfil de Programas de Estrategias
del Mercado del Mercado Experiencias de
Productos Curricular Secuencial
competencias Ingreso Asignaturas evaluativas
Educacional Laboral Laboratorio,
de la
Asignatura Taller y Prcticas
PERFIL
DE
EGRESO
Cotejo de Criterios de Objetivos,
Identificacin
Otros Requisitos de Articulacin, Contenidos,
del Campo
Modelos de Admisin Modularizacin y Crditos y
Laboral Apuntes y
Formacin Documentacin del Egreso Prerrequisitos Registro de
Materiales para
Panel de Expertos, Experiencias de
Componentes Clases Lectivas Instrumentos de
Entrevista de Planes comunes, Aprendizaje Terico-
Talleres Evaluacin
Incidentes Crticos, Procedimientos de Requerimientos prcticas
Anlisis de Mapa de Laboratorios y
Encuesta Tcnica Cursos Convalidacin, de Equipamiento, (Actividades)
la Oferta Anlisis Prcticas
Remediales Certificaciones y Bibliografa y
Educativa Funcional
Salidas Perfil Docente
Intermedias

Pertinencia: adecuacin a las condiciones
CUL DEBIERA SER EL NFASIS DE INACAP?:
del mercado del trabajo
ADECUACIN AL MERCADO DEL TRABAJO
Validacin del Currculum

Procesos Identificacin del Perfil Levantamiento de
Profesional Competencias Laborales
Prospeccin del Prospeccin del Diccionario de

Mercado Mercado Laboral Competencias
Productos Educacional
PERFIL
DE
Cotejo de Otros
EGRESO
Modelos de Identificacin del
Documentacin del
Formacin Campo Laboral
Panel de Expertos,
Componentes Entrevista de Incidentes
Anlisis de la Mapa de Anlisis Crticos,
Oferta Educativa Funcional Encuesta Tcnica

CUL DEBIERA SER EL NFASISdefinidos
Objetivos DE INACAP?:
desde la industria
ADECUACIN AL MERCADO DEL TRABAJO
Validacin del Currculum

Procesos Identificacin del Perfil Levantamiento de
Profesional Competencias Laborales
Prospeccin del Prospeccin del Diccionario de

Mercado Mercado Laboral Competencias
Productos Educacional
PERFIL
DE
Cotejo de Otros
EGRESO
Modelos de Identificacin del
Documentacin del
Formacin Campo Laboral
Panel de Expertos,
Componentes Entrevista de Incidentes
Anlisis de la Mapa de Anlisis Crticos,
Oferta Educativa Funcional Encuesta Tcnica

HAY SUFICIENTES TCNICOS? TCNICOS VS.
PROFESIONALES
60
5A 5B
50
21
40
24
30 30
23
23
19 14
30
22
27 24 23 20
20 22 22 20
31 20 19 16
33 28 15
15 11
10
23
10
16 18 16 18 14 10
15 12
10 11 9 9 11 10 11 10
8 9 9 9 9 9 7 7
2 2 1 3
0 1
OECD, Education at a Glance, 2008

FORMACIN DEL CAPITAL HUMANO: QU
COMPETENCIAS DESARROLLAR?
Causas Tcnico
del
desarrollo
Liderazgo/Pe
profesional
rsonales /
Relacionales
Carrera/ Tiempo



Curso en que se
Unidades de imparte y
Competencia competencia evala
Mantener el Hardware de Ensambla los componentes
Computador Personal en bsicos de un computador
Entorno Miniusuario utilizando las tcnicas de
ensamblaje (placa madre,
CPU, RAM, Discos Duros,
Tarjeta video, Teclado y
Mouse) Nivel Medio 2 en
escala de 1 a 4

Reflexin Grupal:
Qu competencias debemos desarrollar en nuestros alumnos?

CMO FORMAR EL
CAPITAL HUMANO?

FORMACIN DEL CAPITAL HUMANO: CMO
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS? MODELO DE KOLB
Modelo de aprendizaje mediante experiencias
Tengo una experiencia

concreta de
trabajo/capacitacin
Busco situaciones en las Observo y reflexiono

que pueda ejercitar y acerca de lo que
testear mi modelo para ocurri
realizar la tarea
Me formo un modelo
de cmo debe
realizarse una
determinada tarea

Actuar Reflexionar
(Alumno activo) (Alumno reflexivo)
Experimentar Teorizar
(Alumno pragmtico) (Alumno terico)

Cmo se procesa y trabaja la informacin
Podemos partir de:
Una experiencia directa y concreta (activo)
O bien de una experiencia abstracta (terico)
Estas experiencias se transforman en conocimiento cuando:

Reflexionando y pensando sobre ellas: (reflexivo)
Experimentando de forma activa con la informacin recibida
(pragmtico)

Alumno Activo
Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada
escpticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas.
Piensan que hay que intentarlo todo por lo menos una vez.
En cuanto desciende la excitacin de una novedad comienzan
a buscar la prxima.
Crecen ante los desafos que suponen nuevas experiencias, y se
aburren con los largos plazos.
Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos
de los dems y centran a su alrededor todas las actividades.

Alumno Terico
Enfoque lgico de los problemas.
Necesita integrar la experiencia de un marco terico de referencia.
Enfoca los problemas de forma vertical escalonada, por etapas
lgicas.
Tienden a ser perfeccionistas integran los hechos en teoras
coherentes.
Les gusta analizar y sintetizar.
Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de
establecer principios, teoras y modelos.
Para ellos si es lgico es bueno.
Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los subjetivo y lo
ambiguo.

Alumno Pragmtico
Su punto fuerte es la experimentacin y la aplicacin de ideas.
Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la
primera oportunidad para experimentarlas.
Les gusta actuar rpidamente y con seguridad con aquellas ideas y
proyectos que les atraen.
Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan.
Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisin o resolver un
problema.
Su filosofa es siempre se puede hacer mejor, si funciona es
bueno.

Alumno Reflexivo
Antepone la reflexin a la accin.
Observa con detenimiento las distintas experiencias.
Le gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes
perspectivas.
Recogen datos, analizndolos con detenimiento antes de llegar a
alguna conclusin.
Son prudentes.
Les gusta considerar todas las alternativas posibles antes de realizar
un movimiento.
Observan la actuacin de los dems, escuchan a los dems y no
intervienen hasta que no se han adueado de la situacin.
Crean a su alrededor un aire ligeramente distante.

FORMACIN DEL CAPITAL HUMANO: A QUIN ESTAMOS
FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

FORMANDO?

Reflexin Grupal:
Qu tipo de alumnos predominan en nuestros cursos; los

Activos, Tericos, Pragmticos o Reflexivos?
Cmo formar a la Generacin Y?
Qu estrategias diferenciadas de enseanza para la formacin

del capital humano podemos desarrollar para cada uno de ellos?

LOS DOS EJES DE UNA RELACIN LABORAL
Actitudes posibles ante un Desafo que nos plantea
una Persona
+
el Vnculo, la Relacin, lo Emocional
Orientacin a la Persona Blando con el Desafo Firme con el Desafo

Tcnico y con la Tcnico y Blando con
Persona la Persona
Indiferente con el Duro con el Desafo

Desafo Tcnico y con Tcnico y con la
la Persona Persona
-
- Orientacin al Rol/Funcin
+
la Tarea, lo Tcnico, el Funcionario

Modelo de aprendizaje mediante experiencias
Tengo una experiencia

concreta de
Resultados Concretos en Nuevas trabajo/capacitacin Ejercicio de Liderazgo Situacional
Situaciones de Liderazgo Situacional
Busco situaciones en las Observo y reflexiono

que pueda ejercitar y acerca de lo que
testear mi modelo para ocurri
realizar la tarea
Modelo de Liderazgo Situacional

Nuevas Situaciones de Liderazgo
Situacional
Me formo un modelo
de cmo debe
realizarse una
determinada tarea


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Cmo afecta esta realidad nuestra tarea de formacin de capital

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Salud y Educacin Primaria 57

Eficiencia de los Mercados 24

Posicin en el Ranking (125 pases)

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Resultados de aprendizaje inciertos en formacin tcnica

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Compartimos el diagnstico de las brechas de formacin de

Qu elementos podemos agregar a este diagnstico?

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Definicin de competencias a desarrollar en cada curso,

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Apoyo, colaboracin y participacin activa en centros de

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Instalar un sistema que permita tener una oferta de cursos

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Qu podemos hacer desde nuestra funcin para apuntar al foco,

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Formacin Vocacional Formacin Acadmica

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Conocimientos orientados al Perfil de Competencias:

Titulo Profesional Universitario Ttulo Tcnico o Profesional

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Validacin del Currculum