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AutoeducacinDigital

ArtculossobrelaeducacinenelPer

Losdocentessonlapiedraangulardel
sistemaeducativo?

Difcildecirloymenosarmarlo.Perosiesbuenoreconocerquetodaslaspolticaseducativas,por
excelentesquesean,fracasansinocuentancondocentesgenerososypreparados.Porellonobasta
reconocerlos,esbuenovelarporqueseantratadosyconsiderarlosconunapolticalaboralqueprevea
susderechosdemaneracontinuaynoceidaaloquelaeconomaordene.

1.Laformacindocente.Ladecienciaenlosrendimientosdelosalumnosesresponsabilidadde
losdocentes,dicen.Haciaellosvatodoelpesodelaresponsabilidad.Yestoqueseescuchadeunao
aotro,nosllevaapreguntarcmoestsuformacin?cumplecontodoloquedemandaformarun
docente?

Se ha puesto el nfasis en los aprendizajes de los alumnos y pareciera que los resultados no son
alentadores.Lasmedidastomadaspararevertirestasituacinnohansidolasadecuadas.

Unsistemaeducativodebesaberseleccionaraquienessepresentanparaserformadoscomodocentes
enunpasdiverso,intercultural,multilinge.Lavallaesmuyalta,sinembargoeslaquedemanda
unsistemaeducativoqueaspiraabrindarunabuenaeducacinparasusestudiantes.

Hemossurcadomuchosensayos,muchasexperienciasexitosas,peroningunapensadadesdenuestra
cultura,desdenuestrarealidad,menosdesdenuestraidiosincrasia.Rememorarlasexperienciasdela
EscuelaNormaldeVarones(ElPedaggicoNacional)odelaEscuelaNormaldeMujeresysuaporte
alaeducacinnacionalporlacalidaddedocentesformados,noeslanalidad,sinoreconocerque
entoncestuvimosotraeducacin,otraformadeconstruirciudadanayformarlderesdocentesdela
comunidad.

Laformacindedocentesenlosltimosaoshacadoenelmercantilismo.Paraproveerlademanda
se promovi la participacin privada en la formacin docente que permiti el surgimiento de
institucionesprivadasdeformacindocentesinlaprudenciayseriedadqueunainstitucindeesta
naturaleza requera. La reforma de las instituciones que empez en los 90 no fue evaluada y su
currculofueactualizadosinconsultaraquieneslohabanaplicado.Sediodirectivasynormaspara
mejorar la formacin de futuros docentes, con capacidad de ser la vanguardia de la renovacin
pedaggica,peroconpocoapoyopoltico.Tambinhubomedidasrestrictivascomolanotamnima
14,quedejenlacalleaunsinnmerodeaspirantesquedeseabansermaestrosperoalcanzabanel
puntaje mnimo requerido.. Qu se hizo por ellos? Se pens que con esas medidas restrictivas se
mejoraralaprofesindelosfuturosdocentes.

2.Undocentenoescualquierprofesional.Conelrespetoquesemerezcanlasotrasprofesiones,elser
docentetieneunabiografaquedicemuchodelapersonaquesededicaadesempearlaprofesiny
elociodesermaestro.

Eldocenteeselalumnoqueretornaaunlugarconocidodeantemano,aunentornoderecuerdos,
Eldocenteeselalumnoqueretornaaunlugarconocidodeantemano,aunentornoderecuerdos,
pero que ahora debe procesarlos e interpretarlos como adulto, como profesional de la educacin.
Situaciones,ritualescotidianos,traenalamentecmoeranycmohoysepodrancambiar,conun
conocimientorenovadoyenriquecidoporloquehaaprendidoensuformacin.

Eldocentetieneuncarismaquemuestraencadamomentodesuquehacerporquepuededejaruna
huellaenlavidadecadaalumno.Recordamosanuestrosmaestrosnosloporsusclasesmagistrales
sinoademsporsuenseanzaparalavida,laatencinclidaalosalumnosdentroyfueradelaulay
losconsejosquealcanz.Porellosedicequelafuncindelmaestroesparecidaaladelbarqueroque
conduceasusalumnosporrealidadesdesconocidaseinhspitas,perohaciendoquecadaunoseael
protagonistadesupropiavida,desufuturo.

Hablandodelcarismarecuerdounaspelculasdondeelprotagonistaeselmaestroquedesearamos
ser, formar, encontrar. Una de ellas marca la diferencia al mostrar un profesor carismtico en La
sociedad de los poetas muertos. El docente transmite a sus alumnos pasin por la lectura y en
especialporlapoesa.Notodosestndeacuerdoconl,peroshabrquieneslosiganycomenzarn
areunirseparaleerpoesadenoche.Indicaunasenda,nolaimpone.Otrapelculadelrecuerdopero
quenossirveparaejemplicaraldocentecarismticoeslamaltituladaAlmaestroconcariodonde
el profesor Thackeray controla su clase de adolescentes en uno de los colegios ms conictivos de
Londres y logra conquistarlos entrando al mundo de donde provienen y a las actividades que
frecuentan.

EnelPerFranciscoIzquierdoRosnoshalegadounfrescodeloqueesunmaestrocarismticoen
su novela Mateo Paiva el Maestro. era un joven maestro normalista, de espritu nuevo. No se
contentaba con su labor slo dentro de la escuela, sino procuraba infundirla en la sangre de la
comunidad,paraqueambasseunieranenlatareadeforjarelprovenirEnlasescuelasdondela
tocaba trabajar, rompa los viejos moldes. Insuaba vida. Sacaba a los nios al campo, a la
Naturaleza. Llevaba la naturaleza a la escuela, sembrando en ella rboles y ores. El vetusto
ProgramaOcialdeEstudiosnoleservasinocomounsimpledocumentodereferencia.Anteuna
tempestad, un ro, una mariposa, un arco iris, Mateo Paiva tiraba a un lado el Programa. Editaba
peridicos escolares, en los que, aparte de los asuntos concernientes al colegio, se hablaba de
problemasgeneralesdelacomunidad(MATEOPAIVA.Elmaestro.F.IzquierdoRos.Lima,mayo
1968)

Nuestrasinstitucionesdeformacindocenteformanenestaperspectivaalosfuturosmaestrospara
nuestro pas diverso intercultural? Qu les falta? Qu han ido perdiendo? Es slo el currculo?
Cmoformareltalentoyeltalantedelmaestroperuano?

Lascarenciasquesetienenhoyyquesepatentizan,noesculpadeellossolamentesinodequienes
disearon una poltica de formacin docente, de quienes los formaron, de quienes no les dieron el
tratamientodeeducacinsuperiorsinolossiguieronescolarizando,losadocenaronensuformacin.
Elenfoqueenelquefueronformadosnohasidoelquecorrespondeaunaeducacindeadultos.Del
nivel acadmico depende en mucho el labrar el carisma que tiene el docente de vocacin. El nivel
acadmicodebeposeerunsaberpedaggico,pueslaactuacindeldocente,sudesempeo,nopuede,
ni debe estar limitado slo a consumir conocimientos producidos por otros (Elliot, 1997), sino que
debe contribuir como docente investigador, a la generacin de teoras para producir nuevos
conocimientospartiendodeunprocesoreexivosocializadoysistematizadoypuestoalserviciode
lasociedad.

Nos falta mucho camino por recorrer. Sin embargo debe iniciarse seriamente y garantizar la
formacin de promociones de docentes que no sean interrumpidas por los intereses mercantiles de
gobiernos, congresistas o empresarios, que no persiguen mejora de conocimientos y aprendizajes,

sino el lucro. Existen muchos ejemplos que nos rodean y que empiezan a ser parte del paisaje
sino el lucro. Existen muchos ejemplos que nos rodean y que empiezan a ser parte del paisaje
educativoperuanoygeneradoresdesucrisis.

Un experto peruano Csar Guadalupe (Especialista Principal de Programa en el Instituto de


Estadstica de la UNESCO) nos dice El maestro es probablemente el agente ms importante en el
procesoeducativoentantoeselqueorganizademododirectolaexperienciadeaprendizajedelos
estudiantes. Sin embargo, las polticas educativas en general no se encuentran informadas por un
cuerpo slido de evidencia sobre los maestros y el impacto de sus prcticas profesionales sobre la
experienciaeducativa.Laimportanciadedesarrollarestaagendadeinvestigacinesindudablean
de mejorar la calidad de la educacin en Amrica Latina. (Maestro: agente central en el sistema
educativohp://www.focal.ca/es/publications/focalpoint/260june2010cesarguadalupesp

3. Nadie construye su casa con cimientos de arena. Frase dicha hace dos mil aos, que bien puede
aplicarseparanuestrosistemaeducativo.Lasbasesenqueseedicaelediciodelsistemaeducativo
nacional, son dbiles, no resisten el soplo del viento que emanan sobre todo de tendencias
econmicas,quesugierensumodeloparaquevayamosalritmodequieneshoysonlosmejoresen
el mundo. Quiz tengan razn, pero acaso no hemos demostrado que en nuestro pas podemos
forjarunapedagogamodernaacordeanuestrarealidadyqueproceselassugerenciasytendencias
queexistenenelmundo?

Nonossentimosfuertesennuestrosplanteamientos.Sonotrasprofesioneslasquepiensansobrelo
quedebehacerseennuestrosistemaeducativo.Seacogelaestandarizacincuandonuestrarealidad
diversa no permite que todos los alumnos y profesores desarrollen el proceso de aprendizaje de
manerauniforme,sinoapartirdedeterminadoslineamientosrecreadosdeacuerdoacadarealidad.

Porqunotenemosunamasacrticaeneducacinformadapordocentesinvestigadoresqueseanla
plasmacin de lo que dice la letra del currculo de formacin inicial y fortalecida con postgrados?
Porqueldesarrollodelaformacindocenteasumeunenfoqueescolarizadocuandodebeserenel
marcoyobjetivosdelaeducacinsuperior?Porquserenunciaenlaformacindocenteelespacio
paradecidir,paraelegir?Esohaceposibledesarrollarelpensamientoylacrtica.Apesardeestaren
lapalabrayespritudelPENydedocumentosociales,demoranenhacerserealidad.

El sistema educativo ser dbil porque no son los maestros quienes lo elaboran y desarrollan. El
enfoqueformativodesdelaperspectivadeadultos,permitirqueeldocenteseasumacomosujetode
derecho, como sujeto democrtico y como sujeto productor de conocimientos y har que el saber
pedaggico no sea reducido a reproduccin de experiencias exitosas, tampoco al desarrollo de
innovacionesquenotienensustentoterico.

Elsistemaeducativorequieredocentesprofesionalesenelplenosentidodelapalabra,lderesdela
pedagogaynoseguidoresdetendenciasydedisciplinasquenoformanalosfuturosciudadanosdel
pas. Un sistema educativo con bases dbiles siempre estar a merced de quienes desde otras
realidades,nosquierenimponersusrecetas,quesabemosnodarnresultadosesperadosenelpas.Y
esto porque somos un pas intercultural bilinge. Tampoco podrn porque somos un pas sesgado
porlaexclusin,porlapobreza,porlafaltadeoportunidades.

Los docentes sern la piedra angular del sistema educativo nacional cuando sean reconocidos y
valorados como profesionales en el pleno sentido del trmino. Ellos, son los imprescindibles en la
direccinygestindelsistema,porqueconocenladinmicadelaula,delpatioescolar,entiendenque
eldesempeoprofesionalpasaporreconocersuidentidad,suquehacereneldaadayconocerla
institucin donde se desempean; su propio lenguaje y los cdigos con que se relaciona con los
alumnosysuspropioscolegas.Laconjuncindetodoelloesloqueseconvierteenlafortalezadel
docente.Silogramosconseguirestoalgnda,creemosquelosdocentessernlapiedraangularde
nuestrosistemaeducativo.(31.08.13)
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