PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 1
Grado: Cuarto Duracin: 2 horas pedaggicas NMERO DE SESIN
2/10
I. TTULO DE LA SESIN
La medida: una necesidad

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Contrasta modelos al vincularlos a
Matematiza situaciones situaciones que expresan relaciones
MATEMTICAMENTE
entre magnitudes.
EN SITUACIONES DE
Realiza conversiones de medidas
CANTIDAD
Elabora y usa estrategias considerando la notacin exponencial y
cientfica.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes en el AIP.
El docente presenta la imagen de una tarjeta de crecimiento del nio y la comparte por la
intranet en una presentacin (Recurso TIC 1):

El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a la informacin del
cuadro informativo:
 Los estudiantes responden a las interrogantes a manera de lluvia de ideas.
El docente organiza y sistematiza la informacin de acuerdo a los conocimientos previos de los
estudiantes, reconociendo la participacin, actitud e inters de los estudiantes al responder
las interrogantes.
El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las
capacidades y los indicadores que desarrollarn los estudiantes, y que estn vinculados a la
situacin significativa. Los plasma en la pizarra.
El docente comunica a los estudiantes donde priorizar la observacin para el logro del
propsito de la sesin, lo har en:

Desarrollo: (50 minutos)

Los estudiantes, de forma individual, leen el texto presentado en la seccin de lectura en el
recurso TIC 2: La medida: una necesidad. Luego, responden a las interrogantes:

Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 1 del recurso TIC 2. sta consiste en
completar la tabla 1.
 El docente monitorea y pone atencin en la estrategia utilizada por los estudiantes para medir
el paso de su compaero, as como tambin, en su organizacin para completar el cuadro, el
registro de datos y sus aproximaciones.
Los estudiantes continan trabajando la actividad 1 respondiendo a las interrogantes en la
hoja de clculo ACTIVIDAD 1 (recurso TIC 2):
a. Cmo expresaras un pie en pulgadas?
b. Cmo representaras un pie en cuartas?
c. Te fue fcil expresar las medidas de las interrogantes a y b? Argumenta tu respuesta.

Con la ayuda del proyector multimedia un estudiante designado de cada equipo de trabajo
expone sus resultados sobre la actividad 1.

Si los estudiantes presentan dificultades para realizar conversiones

de magnitudes del sistema internacional, se sugiere desarrollar el
Reforzamiento siguiente indicador Usa modelos referidos a la proporcionalidad
pedaggico
directa al resolver problemas -1ro ao de Secundaria (Ruta de
aprendizaje, fascculo VI. 2015, pg. 36). Anexo 1 Mejorando
nuestros aprendizajes.

El docente consolida en un cuadro las unidades de medida de longitud inglesas en la hoja de

clculo (recurso TIC 2).
Cuadro resumen 1

El docente concluye que la unidad lineal inglesa es la yarda y su

equivalencia en pulgadas es 1/36.

Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 2 del recurso TIC 2. La actividad
consiste en medir las partes de cuerpo (el pulgar, la cuarta, el pie, un codo) de cada
integrante del equipo y anotarlas en la tabla 2:
 El docente monitorea y pone atencin en el uso de los instrumentos de medicin, el registro
de datos y sus aproximaciones.
Los estudiantes continan trabajando la actividad 2 en el recurso TIC 2, respondiendo a las
interrogantes:
a. Cul es la medida promedio de?
Una pulgada:..
Una cuarta:..
Un pie: .
b. Qu observan en los resultados obtenidos? Explica tu respuesta.

Los estudiantes, en equipo de trabajo, realizan la actividad 3 del recurso TIC 2. La actividad
consiste en completar la tabla 3 teniendo en cuenta que la unidad de medida de longitud
inglesa es una yarda y esta equivale a 0, 9144 metros. Para lo cual utilizan la calculadora del
sistema operativo de la Laptop.

Tabla 3: Medidas inglesas en el sistema mtrico decimal

El docente monitorea y pone atencin en la estrategia utilizada por los estudiantes para
encontrar las equivalencias en centmetros de las medidas inglesas, el registro de datos y sus
aproximaciones.
Luego, los estudiantes continan trabajando en equipos de trabajo y realizan la actividad 4 del
recurso TIC 2. La actividad consiste en realizar conversiones y responder a interrogantes
haciendo uso de una calculadora y las tablas 1 y 2 de la hoja de clculo.
 El docente monitorea y pone atencin en la estrategia utilizada por los estudiantes para medir
el paso de su compaero, as como tambin, su organizacin para completar el cuadro, el
registro de datos y sus aproximaciones.
Los estudiantes en equipo de trabajo y de manera colaborativa realizan la actividad 5 del
recurso Tic 2. Luego, elaboran un cuadro comparativo de ventajas y desventajas del sistema
ingls y el sistema mtrico decimal en un documento.

Los estudiantes formados en equipos de trabajo desarrollan una actividad como extensin del
uso de las medidas inglesas Medidas de Llaves de la pgina 18 del Cuaderno de trabajo
Matemtica 4.
Cierre: (20 minutos)
El docente consolida el tema realizando un resumen de las unidades lineales de equivalencia
aproximada: (recurso TIC 2)
Cuadro resumen 2

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

 La unidad del sistema mtrico es el metro.
La unidad del sistema ingls es la yarda.

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:

(Recurso TIC 2)

Los estudiantes se valen de su portafolio digital personal para gestionar y guardar sus
productos y archivos digitales proporcionados por el docente.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente plantea dos interrogantes en la presentacin (recurso TIC 1) a los estudiantes sobre el
tema trabajado:
- Cmo se representa el peso en las unidades de medidas inglesas y su equivalencia en el
sistema mtrico decimal?
- Por qu es importante medir el peso en los nios?
- Se da plazo de entrega.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Cuaderno de trabajo Matemtica 5. 2016. Lima, Per. Editorial Santillana
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tiza y pizarra.
- PC, laptop.
- Proyector multimedia.
- Documentos digitales Hoja de clculo, Presentaciones
 Anexo 1
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES

Propsito: Realizar mediciones haciendo uso de partes de cuerpo y reglas. Luego, realizar
conversiones de longitudes en el sistema mtrico decimal y el sistema ingls.

Integrantes del equipo:

Nombre:

Nombre:

SITUACIONES PROBLEMTICAS

Actividad 1

Roberto observa que dos de sus compaeros registran la talla de Jess de diferente forma:

Uno de sus compaeros realiza el siguiente registro: Jess tiene de talla 1,58 metros.
El segundo realiza el siguiente registro: Jess tiene de talla 158 centmetros.
a. Es correcto el registro realizado por los compaeros de Roberto? Argumenta tu
respuesta.

b. Quin de ellos ha realizado su medicin de forma incorrecta? Argumenta tu respuesta.

c. A qu se debe que esas dos medidas sean equivalentes? Argumenta tu respuesta.

Vanessa, la profesora de matemtica, le explica a Roberto que el registro realizado por sus
compaeros es correcto. Lo verifican de la siguiente manera:

Primero: nos preguntamos un metro a cuntos centmetros equivale?

Un metro equivale a 100 centmetros.
Segundo: para encontrar su equivalencia de 1,58 metros en centmetros.
Como cada metro tiene 100 cm, entonces hay que multiplicar la medida 1,58 m por 100,
100
para obtener su equivalencia en centmetros: (1,58 ) ( 1
) = 158

Por lo tanto, 1,58 metros equivale a 158 centmetros.

Actividad 2

Ahora que ya sabes, realiza las siguientes conversiones:

a. Mide tu estatura en metros y convirtela a centmetros.

b. Mide la longitud de tu brazo en centmetros y convirtela a metros

c. 0,50 m a cm

d. 2,97 cm a m

e. Mide tu brazo con palmas, e indica su equivalencia de una palma en brazos.

 Actividad 3

Mide objetos de tu clase para realizar las mediciones. Utiliza las siguientes unidades de medida:

Objeto El largo del El largo en palmas El largo del objeto en

objeto en cuartas centmetros (haz uso de
una regla)
Cuaderno A4 29,7 cm
Carpeta
Cartuchera

Responde las siguientes interrogantes:

a. Una cuarta, a cuntos centmetros equivale?

b. Una cuarta, a cuntos palmos equivale?

c. Un palmo, a cuntos centmetros equivale?