Matematicas I 2012 B PDF

DIRECCIN ACADMICA
PLANEACIN DIDCTICA
POR COMPETENCIAS.
SEMESTRE: _____________
ASIGNATURA: MATEMATICAS I HRS: 80
ACADEMIA: MATEMATICAS
COORDINACIN: Zona 1
FECHA: 25 de junio 2012
_ Ing. Leonardo Lpez Uribe Prof. Jess Manuel Gmez Limn
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
ASESOR TCNICO PEDAGGICO COORDINADOR DE ZONA

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA
DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRNICO FIRMA

MA. MAGDALENA DURON IBARRA COBAT 01
ING. FERNANDO VALENZUELA R. COBAT 18
ING. GABINO HDZ. CONTRERAS COBAT 01
ING. ARTURO LAM CACERES COBAT 01
ING. JOSE LUIS GUERRERO MTZ. COBAT 18
JUAN A. SANCHEZ RENTERIA COBAT 23
PRESIDENTE DE ACADEMIA
C.P. NEREIDA JIMENEZ RESENDIZ
(NOMBRE Y FIRMA)
REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 1.- 24 DE SEPTIEMBRE, 2.- 12 DE NOVIEMBRE, 3.- 10 DE DICIEMBRE

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS
EDUCATIVOS
NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA
Lic. Martin Alonso Avils Plantel 01
Lic. Martha Leticia Zarate Quezada Plantel 18
Ing. Daniel Morn Bez Plantel 23

Apertura del curso ENCUADRE
Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin
diagnstica
Actividades Fecha de sesin
ENCUADRE Qu voy a hacer? Cmo voy a hacerlo? Qu materiales de 20 de agosto

apoyo voy a utilizar?
1. Presentacin de la asignatura Presentar las competencias Explicacin oral. Material fotocopiado. 20 de agosto
disciplinares, los desempeos
esperados y los bloques del
programa.
2. Actividades de aprendizaje Organizar el grupo para los Afinidad. Tarjetas de colores. 20 de agosto
trabajos de equipos.
3. Evidencias Presentar los tipos de Explicacin oral Material fotocopiado. 20 de agosto

evidencias (resumen, formulario,
problemario, cuestionario,
exposicin).
4. Tarea integradora Mostrar las tereas integradoras. Explicacin oral. Material fotocopiado. 20 de agosto
5. Portafolio Integrar las evidencias por Indicar que actividades de Material fotocopiado. 20 de agosto
bloque, para ir integrando el aprendizajes que se
portafolio de evidencias del consideran para integrar el
alumno. portafolio de evidencias.
6. Instrumentos de Evaluacin Mostrar las listas de cotejo, Al cierre de cada actividad. Material digital 20 de agosto
guas de observacin,
organizadores grficos,
resmenes, rbricas.
7. Formas y Momentos de la Evaluacin Diagnstica, formativa y Apertura, desarrollo y cierre Material digital 20 de agosto
sumativa, autoevaluacin, del bloque.
coevaluacin, heteroevaluacin.
8. Criterios y Porcentajes de la Evaluacin de Dar a conocer las act. De cada Por medio de listas de Material fotocopiado. 20 de agosto
bloque y el valor de cada cotejo y rbricas.
cada bloque.
evidencia.
9. Acuerdos y normas de trabajo Definir la forma en que se Participacin individual, en Material fotocopiado. 20 de agosto
trabajar, tiempos y formas. equipo o grupalmente y la
retroalimentacin por parte
del docente.
10. Evaluacin diagnstica Por medio de lluvia de ideas o Al inicio de cada bloque, Material fotocopiado. 20 de agosto
prueba escrita se conocern los para indagar sus
conocimientos previos del conocimientos.
alumno.
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

EVALUACION DIAGNSTICA MATEMTICAS I
ALUMNO: ______________________________________________ GRUPO: _____________
INSTRUCCIONES: RESUELVA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS SEGN SE PLANTEEN
1.- Sofa va a llenar bolsas con dulces que contengan exactamente el mismo nmero de dulces cada una. Si tiene 48 caramelos, 36 paletas y 24 chocolates.
Cul es el mayor nmero de bolsas que puede formar?
A) 3
B) 6
C) 12
D) 24
2.- Las fracciones 4/5 y 12/15 son equivalentes entre s. Cul de las siguientes fracciones tambin es equivalente a ambas?
A) 6/7
B) 8/9
C) 16/20
D) 27/35
3.-Si el rea de un terreno cuadrado es de 196 m2, cunto mide cada lado del terreno?
A) 14 m2
B) 14 m
C) 98 m2
D) 98 m
4.- Considera la siguiente ecuacin: -x=5 Cul es el valor de x que satisface la ecuacin?
A) x= -17/4
B) x= -2/4
C) x= 2/4
D) x= 17/4
5.-Don Federico abon la mitad de su terreno. El primer da que quiso sembrar en dicho terreno slo pudo hacerlo en la tercera parte de la tierra abonada.
Cul es la parte del total del terreno que qued sembrada ese da?
A) 1/6
B) 2/5
C) 2/3
D) 5/6
6.-El periodo (tiempo) de rotacin de Marte es de aproximadamente 24.6 hrs. terrestres. Este tiempo es equivalente a:
A) 246 minutos.
B) 2 460 minutos.
C) 24 horas 6 minutos.
D) 24 horas 36 minutos.
7.-Adriana se encontr en su libro con el siguiente problema: El rea de un rectngulo es de 36.21 m2 y su base es de 10.2 m Cul es la medida de la
altura?
A) 3.20 m
B) 3.55 m
C) 3.62 m
D) 4.02 m
8.- Cul es el resultado de la siguiente operacin? - 38 + 12 + ( - 18 )
A) 8 B) -8
C) 44 D)-44
9.-Observa la siguiente recta numrica.
En ella se encuentran localizados varios nmeros. Si ubicas los puntos correspondientes a los nmeros 1.5; y 3/4, podrs darte cuenta que todas las
relaciones que se establecen en las opciones son correctas, excepto:
A) 3/4.>-2
B) 0<1/2
C) -1<1/2
D) -15 > 1
10.- Cul es el resultado de la operacin ( 115) ( 25)?
A) 140
B) 90
C) 90
D) 140
11.- Cul es el resultado de la siguiente operacin?
-2(8)(-4)
---------------------=
3(-5)-(-5)
A) 3/4
B) 3/4
C) 4/3
D) 4/3
PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: RESUELVE PROBLEMAS ARITMETICOS Y ALGEBRAICOS I
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACION. CUANTO PAGAR
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 31 de agosto FECHA DE TRMINO: 31 de agosto
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1.-Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos 1.-Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos geomtricos y variaciones, para comprensin y anlisis de
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y situaciones reales, hipotticas o formales.
herramientas apropiados. 2.-Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a 3.-Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
partir de mtodos establecidos. procedimientos matemticas y los contrasta con modelos
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. establecidos o situaciones reales.
10.-Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la 5.- Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8.-Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos, matemticos y cientficos.
DESEMPEOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE
Identifica formas diferentes de representar nmeros
positivos, decimales en distintas formas (enteros, Identifica los distintos tipos de nmeros naturales, enteros y
fracciones, porcentajes), y de los dems nmeros reales racionales.
Jerarquiza operaciones numricas al realizarlas. Identifica los nmeros decimales que estn expresados en
Realiza operaciones aritmticas, siguiendo el orden distintas formas ( como enteros, fracciones o porcentajes)
jerrquico al efectuarlas
Clasifica al menos tres nmeros decimales expresados en
Emplea la calculadora como instrumento de exploracin y
verificacin de resultados
diversas formas.
Representa relaciones numricas y algebraicas entre los
elementos de diversas situaciones
Soluciona problemas aritmticos y algebraicos.
Calcula porcentajes, descuentos e intereses en diversas
situaciones.
Contex- PROYECTO DE INVESTIGACION. CUANTO PAGAR ?
tualizacin ACUDIR A UN CENTRO BANCARIO Y SOLICITAR UN ESTADO DE CUENTA DE UNA TARJETA DE CREDITO BANCARIO, LA CUAL SE ANALIZARA
de la TI: PARA DETERMINAR LOS DIFERENTES NUMEROS QUE SE UTILIZARON.
Instruccio SE RECOMIENDA REALIZAR LA INVESTIGACION BANCARIA EN BINAS. ANALICE E IDENTIFIQUE (DE ACUERDO A LA CLASIFICACION DE
nes NUMEROS) TODOS LOS TIPOS DE NUMEROS, ASI COMO SUS DIFERENTES APLICACIONES
Generales:
Actividades Evaluacin
D F S evidencias e instrumentos Peso
El equipo, despus de analizar la situacin a resolver, deber %
integrar los siguientes elementos:
1. Identifiquen los distintos tipos de nmeros que aparecen en Distingue y clasifica cada uno de los 20
el estado de cuenta, clasificndolos como positivos, X
diferentes nmeros, as como sus
negativos, decimales, porcentuales, etc. distintas formas
Actividades
a realizar 2. Identifiquen al menos tres nmeros decimales aunque estn
en la T.I.: expresados en distintas formas (como enteros, fracciones o
porcentaje).
Justifica la importancia de utilizar 10
x
los nmeros as como sus diferentes
representaciones
3. 3. Justifiquen por qu el Banco utiliza estos nmeros en cada
caso.
CIERRE: Conteste lo que se le pide en el siguiente ejercicio, EXAMEN ESCRITO 10

x
utilizando los conocimientos previos.
Libros de consulta, pintarron, marcadores internet y Aula de medios.

Recursos
Materiales Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:
PROYECTO DE INVESTIGACION. CUANTO PAGAR
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.
CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

EXCELENTE (40) MUY BIEN (30) REGULAR (20)
Identifica correctamente los (10) (7) ( 5)
distintos tipos de nmeros
naturales, enteros y
racionales
Identifica los nmeros (10) (7) ( 5)
decimales que estn
expresados en distintas
formas (como enteros,
fracciones o porcentajes)
Clasifica al menos tres (20) (16) (10)
nmeros decimales
expresados en diversas
formas
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES __8/3 _ TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
Sesin ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE D F S
x
APERTURA: 5
E. Aplicacin de una evaluacin diagnostica, que servir de parmetro para determinar C. Evaluacin escrita
los conocimientos previos y el proceso a seguir de enseanza. X
E. Indagar los conocimientos y habilidades previas de los alumnos con respecto a los
objetos de aprendizajes considerados en el bloque I
A. Participar en una lluvia de ideas, donde se analizaran las diferentes formas que
conocen de manifestar las magnitudes
10
DESARROLLO: D. Resolucin de ejercicios de
2,3 y 4 x
E.- Proponer a las alumnas y los alumnos, mximo cinco ejemplos en los que se la aplicacin de los nmeros.
muestren relaciones entre diversas magnitudes.
A.-Elaborar en equipos ejemplos tipo en los que deben identificar y representar las
relaciones de diversas magnitudes nmeros naturales, racionales, decimales y
irracionales
5
CIERRE: P. Mapa conceptual, donde se
E. Conducir al grupo de clase para encontrar la solucin matemtica al ejercicio manifieste las diferentes
x
planteado. formas de magnitudes
A.- Participar activamente con el equipo ayudando a la resolucin de los ejercicios y en
la propuesta de nuevos ejemplos al grupo entero. Tomar nota tanto de los aciertos como
de los errores.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, 10-27
INSTRUMENTO: RUBRICA EVIDENCIA 1: MAPA MENTAL
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____
NIVELES DE LOGRO:
Criterios BAJO (7) MEDIO (8) ALTO (9) MUY ALTO
(10)
Eligio correctamente el
tema principal.
Jerarquizo conceptos y
utilizo palabras clave.
Incluyo elementos
visuales y colores.
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _8/2_ TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
APERTURA: C: Reporte de conceptos
E. Retroalimentar al grupo sobre los aciertos obtenidos y la correccin de errores tanto 4
en el establecimiento del modelo como en su solucin. Anlisis de la jerarquizacin de bsicos
las operaciones as como tambin la ubicacin de los nmeros en la recta numrica X En un mapa conceptual
A. Proponer modelos aritmticos o algebraicos para dar solucin a las situaciones
propuestas por el maestro. Investigar otros ejemplos en los que pueda consolidar lo
aprendido.
DESARROLLO:
E. Mostrar la forma en que la calculadora servir como instrumento de exploracin o
de verificacin de resultados.
D: Resolucin de ejercicios
A. Emplear la calculadora para estimar la solucin numrica o algebraica y/o 8
5y6 x plantados por el profesor,
Verificar los resultados obtenidos. Resolucin de problemas planteados por el profesor, donde se especifique: datos,
donde ejercite lo explicado en clase.
desarrollo y conclusiones
CIERRE:
E. Motivar al grupo de clase para que participen en la autoevaluacin, as como en el
desarrollo de su aprendizaje significativo, inducindolos a buscar situaciones de la vida
cotidiana donde aplique lo aprendido. x D: Anlisis grupal de los
3
A. En un promocional de tienda departamental revisar los precios de algunos productos resultados obtenidos por cada
y el porcentaje de descuento que se otorga uno de los equipos en su
investigacin de campo
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Jimnez Ren, Matemticas I, editorial Pearson, 1. Edicin, pg. 13 y 14

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 2: EJERCICIO
Nombre del alumno: _________________________________Grupo: _____
Criterios Ejecucin Ponderacin Total Observaciones:

Localiza correctamente 10
los tipos de nmeros
que se proporcionan
Identifica los nmeros 5
reales positivos y
negativos
Escribe correctamente la 5
notacin de cada intervalo
Total de puntos a obtener 20
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES __8/1_ TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
C. Glosario de algebra 3
APERTURA: elemental, as como ejemplos
E: Retroalimentacin y anlisis de las representaciones numricas y algebraicas, donde x de ubicacin de los nmeros
se haga hincapi en la importancia de su aplicacin en problemas de la vida cotidiana. en la recta numrica
A: Proponer modelos aritmticos y algebraicos donde se manifieste la aplicacin de
representaciones numrica y algebraicas
DESARROLLO:
E.- Guiar el proceso de aplicacin, ejemplificando y rescatando los conceptos bsicos
7 de las representaciones numricas y algebraicas. Solucin de problemas de aplicacin,
los cuales se analizaran llegando a una conclusin. x D. Resolucin de modelos 8
A.-Solucionar en equipo problemas tipo propuestos por el profesor en los que deben matemticos, donde se
identificar y aplicar el proceso analtico que los lleve al resultado correcto. manifieste
CIERRE:
E. Conducir al grupo de clase para encontrar la solucin matemtica al ejercicio
planteado. D. Mapa conceptual, donde se 4
A.- Participar activamente con el equipo ayudando a la resolucin de los ejercicios y en x manifieste las diferentes
la propuesta de nuevos ejemplos al grupo entero. Tomar nota tanto de los aciertos como formas de magnitudes
de los errores.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Jimnez Ren, Matemticas I, editorial Pearson, 1. Edicin, pg. 24 y 25

Criterios Ejecucin Ponderacin Total Observaciones:

Opera diferentes 5
representaciones de
nmeros reales.
Usa la calculadora como 10
herramienta
Interpreta modelos 5
matemticos
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: UTILIZA MAGNITUDES Y NUMEROS REALES. II
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. MI PASTEL DE CUMPLEANOS
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: _14 de septiembre_ FECHA DE TRMINO: 14 de septiembre
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1.-Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo 1.-Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
en cuenta los objetivos que persigue. de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variaciones,
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos para comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas formales.
apropiados. 2.-Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir 3.-Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
de mtodos establecidos. procedimientos matemticas y los contrasta con modelos establecidos
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. o situaciones reales.
10.-Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la 5.- Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8.-Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos,
matemticos y cientficos.
Ubica en la recta numrica nmeros reales y su respectivos
simtricos
Combina clculos de porcentaje, descuentos, intereses, Nmeros reales: representacin y operaciones. Tasas Razones
capitales, ganancias, prdidas, ingresos, amortizaciones, Proporciones y Variaciones
utilizando distintas representaciones, operaciones y
propiedades de nmeros reales.
Utiliza razones, tasas, proporciones y variaciones, modelos de
variacin proporcional directa e inversa.
Construye modelos aritmticos, algebraicos o grficos
aplicando las propiedades de los nmeros reales
Contex- PROYECTO DE CAMPO. MI PASTEL DE CUMPLEAOS
tualizacin Resuelve el siguiente planteamiento.
de la TI: Una cocinera sabe que para preparar un pastel marmoleado de chocolate se necesitan los siguientes ingredientes:
INGREDIENTES:
Para :12 6 personas 8 personas 9 personas 17 personas COSTO
personas:
800 gr harina
350 gr azcar
6 piezas de
huevo
5gr de polvo de
hornear
Una taza de
leche (250 ml)
100 gr de
chocolate en
polvo
Si se utiliza en la elaboracin del pastel para mi cumpleaos 4500gr de harina, que cantidad de cada ingrediente es necesaria.
Plantea cada una de las proporciones y resuelve:
Por ejemplo para el azcar: 800gr/ 350gr = 4500gr/ gr de azcar
Investiga cada uno de los costos de los ingredientes, para saber la inversin que se har para su elaboracin
Instruccio SE RECOMIENDA PRIMERAMENTE REALIZAR EL LLENADO DE LA TABLA, ENCONTRANDO LAS PRPORCIONES QUE SE REQUIEREN PARA ELABORAR
nes UN PASTEL PARA EL NUMERO DE PERSONAS INDICADAS, (UTILIZA COMO BASE LOS DATOS PARA EL PASTEL PARA 12 PERSONAS Y REALIZA
Generales: OPERACIONES DE REGLA DE TRES SIMPLE). PARA DETERMINAR EL COSTO DEL PASTEL, ESTE SERA PARA 12 PERSONAS, INVESTIGA LOS PRECIOS
DE CADA UNO DE LOS INGREDIENTES.
El equipo, despus de analizar la situacin a resolver, deber %
integrar los siguientes elementos:
x Tabla de costos unitarios y costo
total del pastel 5
1. Reporte de investigacin de los precios de los ingredientes

para el pastel 30
X Reporte en hojas cuadriculadas de
2. Operaciones donde se determina la proporcin de cada
las operaciones que llevaron a la
Actividades ingrediente para elaborar un pastel para el nmero indicado
determinacin de proporciones en
a realizar de personas.
cada uno de los diferentes tamaos
en la T.I.: 3. Justifique la importancia de trabajar con los nmeros reales,
de pastel
y utilizar razones y proporciones, en problemas de la vida
cotidiana x
Anlisis grupal de la justificacin e 5
importancia del tema tratado
CIERRE: Conteste lo que se le pide en el siguiente ejercicio,

utilizando los conocimientos previos. x
EXAMEN ESCRITO 10
Libros de consulta, pintarrn, marcadores internet y Aula de medios.

Recursos

RBRICA DE EVALUACIN
PROYECTO DE CAMPO. MI PASTEL DE CUMPLEANOS

Construye e interpreta (10) (5) (5)
modelos matemticos
Resuelve problemas (20) (15) (10)
aplicando razones y
proporciones
Analiza la relacin entre dos o (10) (10) (5)
ms variables
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES __6/2_ TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
C. Reporte escrito en hojas

APERTURA: 7
x blancas
E. Retroalimentacin, que ayude a recuperar los conocimientos y habilidades previas
de los alumnos con respecto a los objetos de aprendizajes considerados en el bloque II
A. Investigacin de como se clasifican los nmeros reales, as como las diferentes
operaciones que se pueden efectuar con estos (razones, proporciones, variaciones,
modelos de variacin proporcional directa e inversa. Porcentajes, descuentos, intereses,
capitales, perdidas.) 11
2y3 x
D. Presentacin de modelos
DESARROLLO:
E.- Ejemplificar la ubicacin en la recta de los nmeros reales y sus respectivos aritmticos y algebraicos
simtricos, razones, proporciones, reglas de tres simple y calculo de porcentajes.
A.- Construccin de modelos aritmticos, algebraicos o grficos aplicando las
propiedades de los nmeros reales. (con el asesoramiento del profesor)
CIERRE:
x P. Mapa conceptual, donde se
E.- Conducir al grupo de clase para analizar los conceptos vistos 7
A.- Participar activamente en la recuperacin de conceptos y anlisis de los mismos manifieste los nmeros reales
as como sus aplicaciones
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, 30-55
INSTRUMENTO: RUBRICA EVIDENCIA 1: MAPA CONCEPTUAL
Indicador BAJO (7) MEDIO (8) ALTO (9) MUY ALTO (10)
Eligi correctamente el tema

principal.
Jerarquizo conceptos y utilizo

palabras clave.
Incluyo cuadros, rectngulos y

colores.
EVALUACIN
EV. instrumentos
APERTURA:
E. Retomar los conceptos bsicos de las operaciones a realizar con nmeros reales,
con una exposicin, complementada con la participacin del estudiante D. Reporte y resolucin de
A. Anlisis en forma grupal de operaciones, como, razones, proporciones, variaciones, modelos aritmticos,
modelos de variacin proporcional directa e inversa. Porcentajes, descuentos, intereses,
algebraicos y grficos. Donde
capitales, perdidas.
4,5 y se manifiesta el siguiente 20
x
6 DESARROLLO: proceso: datos, desarrollo y
E.- Ejemplificar, con problemas de aplicacin en la vida cotidiana de: razones, resultado.
proporciones, reglas de tres simple y calculo de porcentajes.
A.- Construccin y resolucin de modelos aritmticos, algebraicos o grficos aplicando
las propiedades de los nmeros reales. (con el asesoramiento del profesor)
CIERRE:
E.- Organizar al grupo para que expongan en binas sus modelos matemticos, y sus D. Anlisis de los datos
x
conclusiones obtenidos de la exposicin, los 5
A.- Participar activamente en la exposicin de sus resultados, haciendo nfasis en la cuales se presentaran con un
aplicacin de las propiedades de los nmeros reales. escrito de lo mas rescatable
segn la apreciacin del
estudiante
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, pg. 32-40
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart, pp. 54-55Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa
Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, 30-55
CRITERIOS Ejecucin Ponderacin Total Observaciones:
Opera diferentes 5
representaciones de
nmeros reales.
Resuelve problemas de 15
razones, tasas, porcentajes.
Interpreta su solucin 5

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: BLOQUE III REALIZA SUMAS Y SUCESIONES DE NUMEROS.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO ARBOL GENEALOGICO.
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 28 de septiembre FECHA DE TRMINO: 28 de septiembre.
COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1.-Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y hipotticas o formales.
herramientas apropiados. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a enfoques.
partir de mtodos establecidos. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
10.-Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la Situaciones reales.
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Identifica y diferencia las series y sucesiones numricas y as como sus propiedades.
Clasifica las sucesiones numricas en aritmticas y geomtricas.
Determina patrones de series y sucesiones aritmticas y geomtricas. Representacin de relaciones entre magnitudes.
Construye grficas para establecer el comportamiento de sucesiones aritmticas y Modelos aritmticos o algebraicos.
geomtricas.
Emplea la calculadora para la verificacin de resultado en los clculos de obtencin de
trminos de las sucesiones.
Realiza clculos obteniendo el ensimo trmino y el valor de cualquier trmino en una
sucesin aritmtica y geomtrica tanto finita como infinita mediante las frmulas
Correspondientes.
Soluciona problemas aritmticos y algebraicos usando series y sucesiones aritmticas
y geomtricas.
Contex-
tualizaci Planteamiento de la vida real: relaciona el crecimiento de la poblacin y de los alimentos.
n de la TI:
Completa la siguiente tabla hipottica en ella se relaciona el crecimiento de la poblacin y de los alimentos.
Como datos tenemos que la poblacin crece a travs de una sucesin geomtrica y tiene una razn comn r=2, mientras que la
produccin de alimentos mantiene una sucesin aritmtica con una diferencia de d=10
AO POBLACION DE UNA ALIMENTOS
(COMUNIDAD SIMULADA)
(MILLONES DE HABITANTES) (TONELADAS POR MILLON DE

HABITANTES)
2010 30 40
2020
2030
2040
2050
Instruccio
nes Por equipo de 5 integrantes, resolvern un problema aplicado al entorno que nos rodea. Analizaran y expresaran los
Generales resultados que sean necesarios.
:
%
X
1. Traza sus graficas y compralas entre si
2. Qu problema social se pudiera originar con estos X
resultados?
3. Conctate a internet en la direccin 40
RUBRICA DE EVALUACION. En la cual se
Actividades http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/Est/Lib0337/CAP03.ht X especifica todo el proceso
a realizar m y descubre como varia la poblacin en los estados de la
en la T.I.: Republica Mexicana.
4. Indica que factores pueden influir para que ciertas regiones
estn ms pobladas. X
5.
6. Utiliza tus propias conclusiones sobre las consecuencias que puede
X
haber si se dice que los alimentos aumentan aritmticamente y la 10
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
poblacin geomtricamente.

Recursos
Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora

Materiales
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACION DE CAMPO: EL ARBOL GENEALOGICO.

COMPETENCIAS EXCELENTE (40) MUY BIEN (30) REGULAR (20)
modelos matemticos
(20) (20) (10)

Utiliza la jerarqua de las
operaciones aritmticas.
(10) (5) (5)

Analiza e interpreta el
resultado.
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _8/ 2. TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
APERTURA: Presentacin del bloque, objetos de aprendizaje y las competencias a
desarrollar. Realizacin de la evaluacin diagnostica. D
C
cuestionario
2y3
D-P
DESARROLLO:
Cuaderno de trabajo
E. Explicar con ejemplos los tipos de esquemas mentales existentes.
Mapa mental: Se proporciona
A. Desarrolla un mapa conceptual a partir del concepto de progresin aritmtica.
la informacin del tema y
X
algunos subtemas para la 10
CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la elaboracin del esquema.
autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas y productos terminados. Rbrica: Contiene los
indicadores y la ponderacin
de puntaje para cada rubro
D-P
Problemario
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, 73
INSTRUMENTO: RUBRICA EVIDENCIA 1: MAPA CONCEPTUAL
Indicador BAJO MEDIO (8) ALTO MUY ALTO

(7) (9) (10)
Eligio correctamente
el tema principal.
Jerarquizo
conceptos y utilizo
palabras clave.
Incluyo cuadros,
rectngulos y
colores.
EVALUACIN
EV. instrumentos
APERTURA: Presentacin de ejemplos ilustrativos de progresiones numricas.
D
DESARROLLO: E. Proporcionar materiales (problemas situados) para que sean

resueltos por el alumnado. D-P
4y5 Mostrar la forma en que la calculadora servir como instrumento para Cuaderno de trabajo
obtener el resultado de la suma de una sucesin o para encontrar cualquier Problemario: Se plantea los
trmino. X ejercicios secuenciales de
20
acuerdo a la complejidad del
A. Calcular el ensimo y cualquier trmino de una sucesin aritmtica o tema.
geomtrica mediante las frmulas respectivas. Lista de cotejo: Contiene los
B. Calcular la suma de una serie aritmtica o geomtrica dado cierto indicadores y la ponderacin
trmino. de puntaje para cada rubro
C. Resolucin de problemas con complejidad creciente en el que se
demuestre la habilidad para establecer modelos y darle solucin a partir
de ellos utilizando la calculadora
X
CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la presentacin de sus
resultados y practiquen la coevaluacin y la autoevaluacin tanto de las
actitudes mostradas y productos terminados.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana, pg. 68
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart, pp. 71-72
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: ______
Indicador Ejecucin Ponderacin Total Observaciones:

Identifica los diferentes tipos 5
de sucesiones.
Deduce el termino ensimo 10
Realiza suma de sucesiones. 5
EVALUACIN
EV. instrumentos
6 ,7 y
APERTURA: Dinmica de preguntas sobre ejemplos de series y sucesiones aritmticas X
8
y geomtricas.
DESARROLLO: D-P
E.- Mostrar la solucin de problemas con complejidad creciente relativas a series Cuaderno de trabajo
y sucesiones aritmticas y geomtricas. Problemario: Se plantea una
sucesin numrica
A.-Proponer modelos para dar solucin a las situaciones propuestas por el X acompaada de una tabla 20
docente e inventar en equipos otros ejemplos en los que pueda consolidar lo
ilustrativa con informacin
aprendido.
para la realizacin del
ejercicio.
Lista de cotejo: Contiene los
CIERRE: de puntaje para cada rubro.
E: Anlisis grupal de los resultados obtenidos en los diferentes ejercicios, este se llevara
a cavo mediante una exposicin
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart,
Identifica los diferentes tipos de sucesiones. 5
Deduce el termino ensimo 10
Interpreta a las sucesiones 5

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: BLOQUE IV REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE PRESENTACION CONSTRUYE UNA CAJA.
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 5 de octubre FECHA DE TRMINO: 5 de octubre.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
partir de mtodos establecidos variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y
enfoques.
la diversidad de ideas y opiniones para expresar procedimientos y
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
soluciones de problemas de la vida diaria
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales
en los mbitos local, nacional e internacional.
Identifica las operaciones de suma, resta, multiplicacin de polinomios
de una variable. Representacin de relaciones entre magnitudes.
Ejecuta sumas, restas y multiplicaciones con polinomios de una Modelos aritmticos o algebraicos
variable.
Emplea productos notables para determinar y expresar el resultado de
multiplicaciones de binomios.
Contex-
tualizacin Planteamiento de la vida real: construyan una caja en la cual se diseara y dibujaran los cortes y dobleces en ella.
de la TI:
En equipos de 3 integrantes construyan una caja abierta por arriba con una altura de 5 cm para la cual se requieren los siguientes
materiales:
Instruccio
nes Por equipo de 5 integrantes, resolvern un problema aplicado al entorno que nos rodea. Analizaran, trazan, ilustran y
Generales: expresaran los resultados obtenidos.
En equipos de 3 integrantes construyan una caja abierta por arriba D F S evidencias e instrumentos Peso
con una altura de 5 cm para la cual se requieren los siguientes %
materiales:
Una cartulina de cualquier color
Regla
Tijeras
Pegamento adhesivo
PROCEDIMIENTO:
En de cartulina traza un cuadrado cuyas dimensiones sean lo ms grande posible.
Actividades 40
1. Para que tenga una altura de 5 cm es necesario cortar en cada esquina X RUBRICA DE EVALUACION: Donde se
a realizar un cuadrado de 5 cm de longitud.
determinan los pesos asignados a cada
en la T.I.: 2. Dobla hacia arriba y pega las pestaas que te quedaron.
una de las actividades
a) Encuentra la expresin algebraica, que sirve para calcular el volumen de
una caja sin tapa. partiendo de la formula:
Volumen = rea de la Base x Altura
Considera x la longitud de los lados del cuadrado que construiste en la
Cartulina.
b) Calcula el volumen de tu caja con tu distancia x obtenida. X
Reflexiona:
Como podra afectar a la Ecologa el no emplear la cantidad necesaria para construir EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
una caja de cartn y se desperdiciara una mayor cantidad de cartn?
1. 10
X

Recursos
Materiales Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora, cartulina, regla, tijeras, pegamento adhesivo.
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE PRESENTACIONES : CONSTRUYE UNA CAJA.

modelos matemticos
(20) (20) (10)

Resuelve problemas
mediante productos
notables y factorizacin.
(10) (5) (5)

Analiza e interpreta el
resultado y realiza la
presentacin del
producto.
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _10/4. TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
APERTURA: Presentacin del bloque, objetos de aprendizaje y las competencias a D
desarrollar. Realizacin de la evaluacin diagnostica.
DESARROLLO: -
2,3,4 y E.-Identificar diferentes polinomios de una variable. X P

5
Problemario: Se proporcionan 25
A.-Elaborar un serie de reactivos de los polinomios de una variable en el que
serie de ecuaciones
se identifiquen los elementos de un polinomio y como se llaman cada uno de
polinomiales.
ellos.
de puntaje para cada rubro.
CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la

autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas.
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart.
Identifica los diferentes tipos de 5

polinomios con una variable
Resuelve las operaciones de suma y 10

resta correctamente
Utiliza las leyes de los signos. 10

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _10/5 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
APERTURA: Explicar las formas de realizar las operaciones bsicas para calcular
permetros y reas.
D-P
DESARROLLO: - Problemario: Se proporcionan
E. Enunciar problemas en los que se planteen situaciones hipotticas o reales un planteamiento de una
de su entorno para hallar permetros, reas y volmenes de figuras geomtricas figura geomtrica para
6 , 7, 8 que el alumnado encuentre en: X calcular el permetro y rea.
9 y 10 El saln de clases Lista de cotejo: Contiene los
El plantel indicadores y la ponderacin 25
La comunidad en la que est enclavado el centro educativo. de puntaje para cada rubro.
A.-Utilizar suma, resta y multiplicacin, productos notables, factorizaciones

bsicas (factor comn, diferencia de cuadrados perfectos, producto de binomios
y trinomios cuadrados perfectos) y sus combinaciones para obtener la solucin
de problemas de su entorno.
Aplicacin de examen escrito correspondiente al bloque. X
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart,
Resuelve operaciones con 10

polinomios : multiplicacin y divisin
Resuelve problemas geomtricos: 10

calcula reas, permetros
Interpreta los resultados obtenidos 5

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS V
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. MODELO MATEMTICO DEL REA DE
UNA ESTRUCTURA
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: _12 de octubre FECHA DE TRMINO: _12 de octubre

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a 1.-Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
partir de mtodos establecidos de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variaciones,
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos para comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad formales.
y la diversidad de ideas y opiniones para expresar 2.-Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
procedimientos y soluciones de problemas de la vida diaria 3.-Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticas y los contrasta con modelos establecidos
o situaciones reales.
5.- Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8.-Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos,
Reconoce trinomios que no son cuadrados perfectos de la forma x
2
2
+ bx + c y ax + bx + c como un producto de factores lineales y Representacin de relaciones entre magnitudes.
polinomios que requieren combinar tcnicas. Modelos aritmticos o algebraicos.
Expresa trinomios de la forma x + bx + c y ax + bx + c como un
2 2
producto de factores lineales.

Identifica expresiones racionales con factores comunes y no
comunes, susceptibles de ser simplificadas.
Utiliza una o varias tcnicas de transformacin para descomponer
un polinomio en factores.
Reconoce expresiones racionales en forma simplificada a partir de
factores comunes y la divisin de polinomios.
Obtiene factores comunes, factorizando con las tcnicas aprendidas
y reduce estos.
Contex- PROYECTO DE CAMPO. MODELO MATEMTICO DEL REA DE UNA ESTRUCTURA
tualizacin
de la TI: La base de una estructura de forma triangular mide (2x2 + 3x 14)/( x2 + 2x - 8) y su altura mide (2x + 8) unidades.
Observa cmo las estanteras metlicas desmontables llevan para su ensamblado unas escuadras o tringulos, que servirn como
elemento estabilizador al atornillarse en los vrtices correspondientes. Anlogamente, en los andamios de la construccin se
utilizan tirantes en forma de aspa, que triangulan la estructura global y le confieren rigidez. A continuacin puedes observar cmo
se pueden convertir en estructuras rgidas un cuadrado y un pentgono.
Instruccio Analiza el planteamiento de las medidas dadas en la estructura, como te podrs dar cuenta estas son expresiones algebraicas, por lo tanto para
nes poder llevar a cavo la solucin, debers retomar las reglas de factorizacin, y desarrollar lo que se te pide en las actividades.
Generales:
Despus de analizar la situacin a resolver, deber integrar los %
siguientes elementos:
a) Plantea el modelo matemtico utilizando la frmula del rea de

la figura indicada. X Resolucin del modelo matemtico, 30
Actividades
b) Factoriza las expresiones algebraicas racionales. donde manifieste el proceso
c) Encuentra el rea de la estructura simplificando la expresin analtico, dando seguimiento a cada
a realizar
algebraica a su mnima expresin. una de las actividades indicadas
en la T.I.:
d) REFLEXIONA:
Porque el triangulo es el nico polgono que no se deforma cuando Reporte escrito de la conclusin a la 10
acta sobre l una fuerza? x
que llego despus de su reflexin
CIERRE: Conteste lo que se le pide en el siguiente ejercicio,

utilizando los conocimientos previos. EXAMEN ESCRITO
10
x
Recursos

RBRICA DE EVALUACIN
PROYECTO DE CAMPO. MODELO MATEMTICO DEL REA DE UNA ESTRUCTURA

Construye el modelo (10) (5) (5)
matemtico
Resuelve problemas mediante (20) (15) (10)
diferentes mtodos de
simplificacin.
Interpreta el modelo (10) (10) (5)
simplificado y reflexiona
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES 8/7. TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
APERTURA:
E. Retroalimentacin de los temas de factorizacin as como la exposicin de los
factores de un los diferentes tipos de trinomios
A. Elabora cuadro sinptico donde ilustre los productos notables y su resultado,
con la finalidad de apreciar la operacin inversa de este. Especifica las reglas D-P
preestablecidas. Problemario: Se proporcionan
2 , 3,
DESARROLLO: - productos en forma de
4, 5, 6
E. Ejemplificacin de cada uno de los casos de factorizacin de los diferentes tipos de X trinomios
y7
trinomios. Resolucin de fracciones donde se apliquen todas las reglas previamente Lista de cotejo: Contiene los
vistas, que nos permita reducir la operacin inicial. indicadores y la ponderacin
40
A. Resolucin de problemas propuestos por el profesor. Donde aplique las reglas para de puntaje para cada rubro.
simplificar trinomios as como funciones racionales. Construir modelos algebraicos
como conclusin del tema
CIERRE:
E. El profesor motiva e induce a los estudiantes a participar activamente en la
exposicin de los resultados obtenidos en los diferentes ejercicios previamente
resueltos
X 10
A. En binas expondrn las conclusiones a las cuales llegaron, as como sus modelos
algebraicos
Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I. Editorial Book Mart, pp. 130
Indicador Ejecucin Ponderacin Total Observaciones

:
Identifica fracciones 10
algebraicas que no son
cuadrados perfectos
Simplifica las fracciones 30
algebraicas correctamente
Interpreta los resultados 10
obtenidos
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: VI. RESUELVBE ECUACUIONES LINEALES I
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: MODELO MATEMATICO - ECUACION LINEAL
PERIODO: FECHA DE INICIO: 26 de octubre FECHA DE TRMINO: 26 de octubre

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
mtodos establecidos variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos hipotticas o formales
Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y la Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
diversidad de ideas y opiniones para expresar procedimientos y enfoques
soluciones de problemas de la vida diaria Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
. procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales
Identifica lo que es una ecuacin lineal en una variable y una funcin Representacin de relaciones entre magnitudes.
lineal, as como la relacin entre ellas Uso de calculadora graficadora y/o una computadora
Usa diferentes tcnicas para resolver ecuaciones lineales en una Modelos aritmticos o algebraicos.
variable
Aplica diversas tcnicas para graficar en una funcin lineal y= mx + b
Contex-
tualizacin TABULACION DE VALORES TRAZO DE LA GRAFICA:
de la TI: A pagar ($)
Llamadas Monto a
extras pagar
0 220
10 232.50
20
30
40
50
Solucin: 275
Llamadas extras
Instruccio-
nes En el saln de clase se analizaran datos de un problema basados en un recibo telefnico, en el cual determinaran
Generales: primeramente la Construccin de modelo matemtico en una ecuacin lineal una vez obtenida se realizara una
Tabulacin de valores y presentacin grfica en la cual se plasmara los resultados obtenidos y al finalizar Contestaran
un breve cuestionario
INTRODUCCION: %
En el saln de clases se analizara un recibo de telfono}
DESARROLLO:
Realizar una Tabulacin de valores y presentacin Modelo Matemtico
grfica 20%
Actividades Construccin de modelo matemtico en una ecuacin
a realizar lineal
en la T.I.: Tabla de tabulaciones
20%
CIERRE:
Con lo aprendido Contesta un breve lo que se le pide en 10%
la evaluacin Examen escrito
Recursos Libros de consulta, pintarron, marcadores internet y Aula de medios.

Materiales Cuaderno, hojas blancas, tablas, lpiz
RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: MODELO MATEMTICO RECIBO TELEFNICO
NIVELES DE LOGRO
Competencias a Excelente (40) Muy Bien (30) Regular (20)
lograr: Siempre Casi siempre Algunas veces
Construye e interpreta (10) ( 6) ( 4)

modelos matemticos

con procesos
completos utilizando
ecuaciones lineales
Realiza e interpreta (15) (12) (8)

grficas de funciones
lineales
Total de puntos a
obtener
40 % 30% 20 %
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES 8/2 TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e Peso%
instrumentos
APERTURA: X C. Participacin del alumno
Con preguntas dirigidas En una lluvia de ideas donde
Que es una ecuacin coordinada por el profesor, y 5
cules son sus propiedades un alumno en el pintarrn
anotando los resultados
DESARROLLO.
E.-Emplear propiedades de las igualdades al x
Resolver ecuaciones. P. Procedimiento; Es la parte
2y3 A.-Resolver problemas de su entorno y/o otros mbitos que pueden analtica del problema
representarse mediante una ecuacin lineal con una variable, relativos a 5
mezclas que identifiquen en el ambiente, movimiento rectilneo
uniforme en caminos y trayectos conocidos para el alumnado, palancas,
cantidad y valor e inters simple en clculos que tengan que ver con la
Cotidianeidad de las y los estudiantes. P. Resolucin de problemas:
Traducir problemas a modelo matemtico, sin resolverlos. Ejercicio. pg. 145 x Reporte en hojas
cuadriculadas con la 10
CIERRE:
estructura analtica en cada
Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la
uno.
autoevaluacin tanto de las actitudes mostrad
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: : Osorio Fernndez Juan Manuel, Mndez Hinojosa Arturo, Matemticas I, editorial Bachillerato Santillana
Utiliza lenguaje algebraico 5
Representa modelos 10
matemticos
Interpreta modelos 5
matemticos

EVALUACIN
EV. instrumentos
APERTURA: c. Participacin de los alumnos
X
APERTURA:
D.-Inducir a los estudiantes, a travs de lluvia de ideas la definicin de las ecuaciones lineales
A.- Extraer formulario correspondiente
DESARROLLO:
E.- presentar a los y las alumnos los diferente tipos de formas de resolver problemas
P. Problemario. El cual se
con una sola variable
4y5 presentara en hojas
cuadriculadas, y
Resuelve problemas de la vida diaria aplicando modelos matemticos basados x 20
completamente solucionado
en ecuaciones lineales
2.- Resolver problemas y comparar con tus resultados con los de algn cada uno de los problemas
compaero. Comentar acerca de los procedimientos que utilizaron
problemas pg. 149
CIERRE:
Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la
autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial
Progreso, pg. 149
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 2: PROBLEMAS
Representa modelos 5
matemticos
Resuelve problemas 10
aplicando propiedades de
igualdad de ecuaciones
lineales
Interpreta la solucin del 5

problema

EVALUACIN
EV. instrumentos
APERTURA: Participacin del alumno
D.-Motiva a los estudiantes, a travs de lluvia de ideas la definicin de una ecuacin lineal as
como la nocin de sus miembros y sus trminos
A.-Efecta en equipos diversos, consultas en al menos dos bibliografas y/o webliografias y
contrasta la informacin de de una ecuacin lineal
DESARROLLO:
E- X Resumen. Detallado en su
cuaderno de apuntes
Define conceptos bsicos del bloque 5

3.- Define los conceptos investigndolos y en base a lo aprendido en el
6,7 y 8 bloque.
GLOSARIO DE TERMINOS. pg. 149
CIERRE: Glosario. Donde no deje

Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la X ningn elemento sin nombrar,
autoevaluacin tanto de las actitudes mostradas en su cuaderno de trabajo 5
Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castanedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial Progreso, pg. 149
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 3: GLOSARIO
El concepto est completo 5
Contesta utilizando sus

propias palabras

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: VII. RESUELVBE ECUACUIONES LINEALES II
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO HACER EL MANDADO
PERIODO: FECHA DE INICIO: 9 de noviembre FECHA DE TRMINO: 9 de noviembre

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
partir de mtodos establecidos variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y enfoques
la diversidad de ideas y opiniones para expresar Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos y soluciones de problemas de la vida diaria procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones Representacin de relaciones entre magnitudes.

con dos incgnitas Modelos aritmticos o algebraicos.
Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones con dos
incgnitas mediante mtodos: Numricos (determinantes),
Algebraicos (igualacin, reduccin, sustitucin) y Grficos
Resuelve problemas que se plantean en lenguaje algebraico
utilizando mtodos algebraicos, numricos y grficos
Contex- Resuelve un problema de su vida cotidiana en base a un presupuesto asignado y productos que necesitamos comprar
tualizacin aplicando el mtodo de su eleccin en un sistema de ecuaciones simultneas diseado por el mismo
de la TI:
Instruccio- al alumno se le dar a Resuelve un problema de su vida cotidiana en base a un Planteamiento en sistema de
nes ecuaciones simultneas de dos incgnitas y aplicando el mtodo de su eleccin para poder resolverlo
Generales:
INTRODUCCION: %
Planteamiento en sistema de ecuaciones simultneas
Modelo Matemtico
de dos incgnitas 20%
Actividades DESARROLLO:
a realizar Aplicacin correcta del procedimiento de acuerdo al Procedimiento utilizado
20%
en la T.I.: mtodo de su eleccin
CIERRE:
Solucin e interpretacin de la misma Examen escrito
10%

RBRICA DE EVALUACIN
PROYECTO DE CAMPO HACER EL MANDADO
NIVELES DE LOGRO
Competencias a lograr: Excelente (40) Muy Bien (30) Regular (20)
Siempre Casi siempre Algunas veces
Construye e interpreta (10) ( 6) ( 4)

modelos matemticos
Resuelve problemas con (15) (12) (8)

procesos completos
utilizando ecuaciones
lineales
Realiza e interpreta (15) (12) (8)

grficas de funciones
lineales
Total de puntos a obtener
40 % 30% 20 %
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES __8/2. TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e Peso%
instrumentos
APERTURA: C .Ejercicios manifieste las
Identificar los mtodos algebraicos caractersticas principales de los
Suma y resta , sustitucin igualacin y determinantes diferentes mtodos algebraicos
DESARROLLO.
E.-Presentar sistemas de ecuaciones simultneas por X
2y3 Mtodos numricos, algebraicos y grficos.
A.-Resolver problemas de su entorno y/o otros mbitos que pueden
representarse mediante una ecuacin lineal con dos variable, relativos a
mezclas que identifiquen en el ambiente de los estudiantes.
Mediante P. Problemario: Resolucin de
cada uno de los diferentes
A Expresa en ecuaciones simultneas de dos incgnitas enunciados que problemas, presentados en
representan situaciones de su vida cotidiana x hojas cuadriculadas 20
1.- Resolver sistemas de ecuaciones simultneas correctamente.
Ejercicio. , pg. 167 a 180
CIERRE:
Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin
tanto de las actitudes mostradas
Desarrollo del 16
procedimiento de acuerdo
al mtodo que se le pide
Obtiene la soluciones 4
correctas y las interpreta

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _8/2 TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e Peso%
instrumentos
APERTURA: C. Recuperacin de reglas
retroalimentar los modelos matemticos: X
preestablecidas para la
Numrico: Determinantes resolucin de sistemas de
Algebraicos: Eliminacin por igualacin, reduccin (suma y resta) y sustitucin.
Grficos
ecuaciones
DESARROLLO.
4y5 E.-Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones con dos incgnitas.
Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones dos incgnitas mediante mtodos.
P. PROBLEMARIO:
A.- Resuelve sistemas de ecuaciones simultneas por mtodos numricos, algebraicos x Resolucin de problemas, los 20
y grficos cuales se presentaran en
2.- Resuelve por el mtodo que consideren ms adecuado, los siguientes hojas cuadriculadas
problemas e identifica qu tipo de sistemas de ecuaciones se forman en cada caso
problemas pg. 174
CIERRE:
Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin
tanto de las actitudes mostradas
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: : Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editori
Representacin de 3
sistemas de ecuaciones
Aplicacin del 15
procedimiento
Solucin e interpretacin 2
de la misma en cada
problema

EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _8/3 TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e Peso%

instrumentos
APERTURA: C. Participacin en clase, de
retroalimentar los modelos matemticos: manera de exposicin, donde
Numrico: Determinantes mediante lluvia de ideas se
recuperaran los mtodos ya
DESARROLLO. X
vistos
Presentar sistemas de ecuaciones simultneas por
Mtodos numricos, algebraicos y grficos.
C) Contesta cuestionario como conclusin de lo aprendido en el bloque
CUESTIONARIO. PG. 196

6, 7 y P. Resolucin de sistemas de
8 CIERRE: x ecuaciones, en hojas
Motivar al grupo de clase para que participen en la coevaluacin y en la autoevaluacin cuadriculadas, donde 10
tanto de las actitudes mostradas manifieste el proceso analtico
previamente visto
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 3: CUESTIONARIO
Respuestas completas 8
Utiliza lenguaje propio al 2

contestar

BLOQUE VIII RESUELVES ECUACIONES LINEALES III.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. CUANTO GANAS?

PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 16 de noviembre FECHA DE TRMINO: 16 de noviembre.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
mtodos establecidos de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y la hipotticas o formales
diversidad de ideas y opiniones para expresar procedimientos y Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
soluciones de problemas de la vida diaria enfoques
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos

Reconoce el modelo algebraico de un sistema de ecuaciones con Representacin de relaciones entre magnitudes.
tres incgnitas
Resuelve e interpreta sistemas de ecuaciones con tres incgnitas Modelos aritmticos o algebraicos.
mediante mtodos: Numricos (determinantes), Algebraicos
(igualacin, reduccin, sustitucin) y Grficos
Resuelve problemas que se plantean en lenguaje algebraico
utilizando mtodos algebraicos, numricos y grficos
Contex- Determinar el salario mensual de un caso dado.
tualizaci
n de la TI:
Instruccio
nes Por equipo de 5 integrantes, resolvern un problema aplicado al entorno que nos rodea. Analizaran y expresaran los
Generales resultados que sean necesarios.
:
%
Determinar el salario de cada caso proporcionado utilizando el Rubrica: Contiene los indicadores y
mtodo que se escoja. 40
la ponderacin de puntaje para cada
Actividades a) Mtodo numrico. X rubro.
a realizar b) Mtodos algebraicos para resolver sistemas de ecuaciones
en la T.I.: lineales 3X3.
1. Por suma y resta.
2. Por igualacin
3. Por sustitucin.
CIERRE: Conteste lo que se le pide utilizando conocimientos
previos.(examen escrito)
10
X Examen de conocimientos.
Libros de consulta, Pintarrn, marcadores internet y Aula de medios.

Recursos
Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora

Materiales
RBRICA PARA EVALUAR LA TAREA INTEGRADORA II

modelos matemticos

aplicando razones y
proporciones
Analiza la relacin entre (10) (5) (5)

dos o ms variables
PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDACTICA
EVALUACIN

EV. instrumentos
A DIDCTICA
desarrollar. Realizacin de la evaluacin diagnostica.
Retroalimentacin con los mtodos de igualacin de suma y resta con determinantes X
con dos incgnitas para poder a bordar ecuaciones simultaneas de 3 x 3
2y3
DESARROLLO: - P
E. Presentar sistemas de ecuaciones simultneas por mtodos numricos, Problemario: Se proporcionan
algebraicos y grficos. X un planteamiento de una
figura geomtrica para
A.-Resolver sistemas de ecuaciones simultneas por mtodos numricos, calcular el permetro y rea. 20
algebraicos y grficos. Lista de cotejo: Contiene los

Aplicacin de examen escrito correspondiente al bloque.
X
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial Progreso, pg.
181-183

Desarrollo del 16
procedimiento con
procesos completos de
acuerdo al mtodo que se
le indica
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES _8/2 . TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
APERTURA: Aplicar mtodos algebraicos (suma y resta, igualacin sustraccin) para
resolver sistemas de ecuacin de 3 x 3 X
4y5 DESARROLLO: - P
A. Presentar problemas situados para resolver sistemas de Problemario: Se proporcionan
ecuaciones simultneas por mtodos numricos, un planteamiento de una
algebraicos y grficos X figura geomtrica para
calcular el permetro y rea.
E. Resolver e identificar numrica, algebraica o grficamente sistemas de
indicadores y la ponderacin 20
ecuaciones simultneas explicando del porque se llega a esas soluciones
CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen comparando los resultados
obtenidos y realizando la coevaluacin y la autoevaluacin tanto de las
actitudes mostradas X
Progreso.

Representacin de sistemas de 3
ecuaciones
Aplicacin del procedimiento 15
Solucin e interpretacin de la misma 2

en cada problema

EVALUACIN
EV. instrumentos
APERTURA: Aplicar mtodos algebraicos (suma y resta, igualacin sustraccin) para
resolver sistemas de ecuacin de 3 x 3
X
DESARROLLO: -
E. Presentar los temas y subtemas del bloque para dar indicaciones sobre la P
6, 7 y elaboracin de un resumen. Problemario: Se proporcionan
8 X un planteamiento de una
figura geomtrica para
A. Elaborar un resumen de los temas vistos del bloque. calcular el permetro y rea. 10
CIERRE: Motivar al grupo de clase para que participen comparando los resultados
obtenidos y realizando la coevaluacin y la autoevaluacin tanto de las
actitudes mostradas
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, editorial Book Mart
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 3: RESUMEN

Expresa con sus palabras 7
lo aprendido y menciona 3
ejemplos de aplicacin de
este procedimiento
Identifica los contextos 3
social, poltico, econmico
NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: IX. ECUACIONES CUADRATICAS I
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. JUGANDO BEISBOL
PERIODO: FECHA DE INICIO: 23 de noviembre FECHA DE TRMINO: 23 de noviembre

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
mtodos establecidos variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos hipotticas o formales
Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y la Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
diversidad de ideas y opiniones para expresar procedimientos y enfoques
soluciones de problemas de la vida diaria Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
Identifica el modelo algebraico de una ecuacin cuadrtica con una
variable: Representacin de relaciones entre magnitudes.
Completa: 2 + + = 0, 0,1 o : 2 + + =0 Modelos aritmticos o algebricos.
Incompleta: : 2 + = 0, 0,1 o 2 + = 0
Comprende los mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas con una
variable completa e incompleta.
Resuelve ecuaciones cuadrticas con una variable completa e
incompleta por los mtodos:
Por extraccin por factor comn y formula general para ecuaciones
incompletas.
Por factorizacin, completando trinomio cuadrado perfecto y frmula
general para ecuaciones cuadrticas con una variable completas.
Interpreta la solucin de la ecuacin cuadrtica completa e incompleta
para reales, complejas e imaginarias.
Interpreta situaciones con ecuaciones cuadrticas con una variable
Resuelve problemas o formula problemas de su entorno por medio de
la solucin de ecuaciones cuadrticas.
Interpreta la solucin de los problemas para cuando tiene soluciones
inadmisibles.
Contex- En un partido de beisbol se batea una pelota en lnea recta a 96 m. por segundo. Al trmino de t segundos, la altura de la pelota
2
tualizacin ser h= -16t + 96t. Cunto tiempo pasar para que la pelota alcance 44 m.?
de la TI:
Instruccio- Resuelve un problema de su vida cotidiana, recordando los mtodos de solucin vistos en clase, para ecuaciones
nes cuadrticas
Generales:
INTRODUCCION: %
Planteamiento del modelo matemtico en forma de ecuacin
cuadrtica X Modelo Matemtico
20%
Actividades DESARROLLO:
a realizar Aplicacin correcta del procedimiento y proceso completos de X Procedimiento utilizado
20%
en la T.I.: acuerdo al mtodo de su eleccin
CIERRE:
Solucin e interpretacin de la misma X Examen escrito
10%

RBRICA DE EVALUACIN
PROYECTO DE CAMPO JUGANDO BEISBOL
NIVELES DE LOGRO
Construye e interpreta modelos (10) ( 7) ( 4)

matemticos representados forma
de ecuaciones cuadrticas
Resuelve problemas con procesos (20) (16) (12)

completos de ecuaciones
cuadrticas: formula general,
completas trinomios cuadrados
perfectos y factorizacin
Explica e interpreta los resultados (10) ( 7) ( 4)

del problema
40 % 30% 20 %
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES . 8/2 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
APERTURA:
X
E. Presentacin del bloque, objetos de aprendizaje y las competencias a desarrollar.
2y3 Anlisis de las diferentes presentaciones que tiene una ecuacin cuadrtica 5
A. Construccin de cuadro sinptico, donde manifieste las diferentes formas de la C. Glosario, donde se
ecuacin cuadrtica, as como sus caractersticas principales manifiesten todas las formas
de una ecuacin Cuadrtica
DESARROLLO: -
E. Presentar, mediante ejemplos, las diferentes formas de solucionar una ecuacin
cuadrtica, haciendo hincapi en la forma de esta X
A.-Resolver problemas tipo, propuestos por el profesor, donde aplique los P
conocimientos previamente adquiridos. Construccin de modelos matemticos donde se Problemario: se proporcionan 15
vea la aplicacin de la ecuacin cuadrtica. problemas tipo, y el
estudiante soluciona estos
CIERRE: dando un seguimiento
E.Motivar al grupo de clase para que participen en la exposicin de los resultados
analtico, y reporta en hojas
obtenidos, para que lleguen a una conclusin generalizada de las caractersticas
principales de la resolucin de ecuaciones cuadrticas cuadriculadas
A. Anotara en su cuaderno de trabajo las conclusiones finales las cuales le ayudaran a
interpretar mejor el proceso de solucin de una ecuacin cuadrtica, y as determinara
cual de los mtodos le es mejor.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, Editorial Book Mart, pg. 224
editorial progreso, pg. 192

Desarrollo del 16
procedimiento con
procesos completos
mediante ecuaciones
cuadrticas
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES .8/2 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
APERTURA:
X
E. Retroalimentacin de las diferentes formas que tiene una ecuacin cuadrtica, as
como la induccin a la construccin de modelos matemticos
A. Interpretacin de las reglas preestablecidas para elaborar sus modelos matemticos
donde utilice las ecuaciones cuadrticas
DESARROLLO: - P
E. Presentar, mediante ejemplos, algunos modelos matemticos donde se utilicen Problemario: se proporcionan
ecuaciones cuadrticas, que le sirvan al estudiante como parmetro para la X problemas tipo, que le
construccin de sus modelos matemticos permita crear modelos
A.- Construccin de modelos matemticos, con la asesora del profesor, donde se vea 20
matemticos y el estudiante
la aplicacin de la ecuacin cuadrtica.
soluciona estos dando un
4y5
CIERRE: seguimiento analtico, y
E.Motivar al grupo de clase para que participen en la exposicin de los resultados reporta en hojas cuadriculadas
obtenidos, donde se resalten las propiedades y caractersticas principales de la
ecuacin cuadrtica
A. Anotara en su cuaderno de trabajo las conclusiones finales
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Arriaga Coronilla Alfonso, Bentez Castaedo Marcos, Ramrez Caudillo Leonardo, Matemticas I, editorial Progreso, pg.
193 y 197.

Representacin de 3
ecuacin cuadrtica en un
modelo matemtico
Aplicacin del 15
procedimiento con
procesos completos
utilizando ecuaciones
cuadrticas
Solucin e interpretacin 2
de la misma en cada
problema
EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES . 8/3 TIPO DE Evidencias (C, D, P) e Peso%
EV. instrumentos
APERTURA:
E. Gua a los estudiantes retroalimentndolos con los conceptos bsicos y formas de la
ecuacin de segundo grado para que se lleve a cavo la conclusin del tema
DESARROLLO: -
E-A SE elabora sntesis con lluvia de ideas, donde cada uno de los estudiantes resalta
los procedimientos que utilizo para la resolucin de los problemas, as como la
definicin propia de lo que es una ecuacin cuadrtica, y sus diferentes formas.
CIERRE: X C.
E.Motivar al grupo para su participacin activa en la recapitulacin de los temas vistos Reporte en hojas blancas de la
en el bloque 10
sntesis elaborada, de los
A. Interpreta cuidadosamente cada uno de los comentarios de sus compaeros, para
6, 7 y elaborar su conclusin en su reporte final
conceptos y formas de una
8 ecuacin de segundo grado
Progreso, pg. 193 y 197.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 3: REPORTE ESCRITO

Explica el proceso 6
completo que sigui para
resolver los problemas
Identifica el concepto de 4
ecuacin cuadrtica, sus
formas y elementos

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: BLOQUE X RESUELVES ECUACIONES CUADRATICAS II.
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO MAXIMO COSTO EN PRODUCCION DE LACTEOS.
PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 30 de noviembre FECHA DE TRMINO: 30 de noviembre.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
mtodos establecidos de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
Mantiene una actividad respetuosa hacia la interculturalidad y la hipotticas o formales
diversidad de ideas y opiniones para expresar procedimientos y Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes
soluciones de problemas de la vida diaria enfoques
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin Representacin de relaciones entre magnitudes.
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales, Modelos aritmticos o algebraicos.
hipotticas o formales
Resuelve problemas matemticos aplicando diversos enfoques
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva
Contex- Determinar los costos de produccin en una empresa de lcteos, aplicando ecuaciones cuadrticas.
tualizaci
n de la TI:
Instruccio Por equipo de 5 integrantes, resolvern un problema aplicado al entorno que nos rodea. Analizaran y expresaran los
nes resultados que sean necesarios.
Generales
:
%
Determinar el costo de produccin en una empresa de lcteos.
Encuentra la cantidad con el mayor costo. (Sugerencia: grafica y en

donde est el vrtice, para saber cul es el valor de x para el mayor Rbrica: Contiene los indicadores y
40
costo). la ponderacin de puntaje para cada
Actividades
rubro.
a realizar X
Emplea ecuaciones cuadrticas.
en la T.I.:
CIERRE: Conteste lo que se le pide utilizando conocimientos

previos.(examen escrito)
X
Examen de conocimientos. 10
Libros de consulta, Pintarrn, marcadores internet y Aula de medios.

Recursos
Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora, regla, marcadores.

Materiales
INSTRUMENTO: RBRICA
TAREA INTEGRADORA: COSTO MAXIMO PRODUCCION LACTEA
Nombre del alumno: ____________________________________ Grupo: _____
Aplica el procedimiento algebraico con procesos (20) (16) (14)

completos mediante sistema de ecuaciones
cuadrticas completas
Presentacin grfica incluyendo todos los (20) (16) (14)

elementos como eje de simetra, mximos y
mnimos de una funcin
Explica e interpreta los resultados del problema (10) ( 8) ( 2)

EVALUACIN

EV. instrumentos
2y3 desarrollar. Realizacin de la evaluacin diagnostica. X
Definicin de funciones cuadrtica y su respectiva grafica.
P
DESARROLLO: - Problemario: Se proporcionan
E. Indicar la naturaleza de las ecuaciones cuadrtica sealando cuando es X una serie de ecuaciones
funcin y cuando una relacin. cuadrticas.
10
A. Identificar en ejemplos cuando una ecuacin es una relacin y indicadores y la ponderacin
posteriormente realiza la grafica correspondiente. de puntaje para cada rubro.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, Editorial Book Mart.
Realiza despeje y/o anlisis para 8

identificar las funciones
Expresa la definicin de funcin 2

EVALUACIN
EV. instrumentos
APERTURA:
Con un ejemplo ilustrativo solicitar con aportaciones de los jvenes determinar los
elementos de funciones cuadrticas (grafica de una parbola). X
DESARROLLO: -
E. Plantear problemas matemticos en los que se resuelvan problemticas reales X P
4y5
relacionadas con la diversidad cultural del pas, que conllevan el uso de funciones Problemario: Se proporcionan
cuadrticas una serie de ecuaciones
cuadrticas.
30
A .Resolver problemas que se plantean funciones cuadrticas utilizando despejes y/o Lista de cotejo: Contiene los
factorizacin construyendo grficas, eje de simetra, vrtice y el valor mximo o mnimo indicadores y la ponderacin
.
de cada una. de puntaje para cada rubro.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, Editorial Book Mart.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 2: REPRESENTACION GRAFICA

Tabulacin de valores 5
correcta correspondiente
a la funcin indicada
Presentacin de la grfica 20
en el plano cartesiano
Elementos de la grfica, 5
eje de simetra, mximos
y mnimos e interpreta la
solucin

EVALUACIN
EV. instrumentos
APERTURA:
Solicita a travs de pregunta que conceptos conocen sobre funciones cuadrticas.
X
DESARROLLO: -
E. Plantear algn concepto sobre funciones cuadrticas. C

6, 7 y X Cuestionario: Se proporcionan
8 A .Definir los conceptos de funcin, relacin, dominio y rango. una serie de conceptos y
Contestar un cuestionario. preguntas sobre funciones
cuadrticas. 10
. de puntaje para cada rubro.
RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Martnez Vzquez Luis, Garrido Mndez Misael, Matemticas I, editorial Book Mart.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO EVIDENCIA 3: CUESTIONARIO
Respuestas completas 8
Utiliza lenguaje propio al contestar 2

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DIRECCIN ACADMICA

ASIGNATURA: MATEMATICAS I HRS: 80

FECHA: 25 de junio 2012

_ Ing. Leonardo Lpez Uribe Prof. Jess Manuel Gmez Limn

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

ASESOR TCNICO PEDAGGICO COORDINADOR DE ZONA

DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRNICO FIRMA

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 1.- 24 DE SEPTIEMBRE, 2.- 12 DE NOVIEMBRE, 3.- 10 DE DICIEMBRE

NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO FIRMA

Lic. Martin Alonso Avils Plantel 01

Lic. Martha Leticia Zarate Quezada Plantel 18

Ing. Daniel Morn Bez Plantel 23

ENCUADRE Qu voy a hacer? Cmo voy a hacerlo? Qu materiales de 20 de agosto

3. Evidencias Presentar los tipos de Explicacin oral Material fotocopiado. 20 de agosto

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

INSTRUCCIONES: RESUELVA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS SEGN SE PLANTEEN

8.- Cul es el resultado de la siguiente operacin? - 38 + 12 + ( - 18 )

10.- Cul es el resultado de la operacin ( 115) ( 25)?

11.- Cul es el resultado de la siguiente operacin?

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: RESUELVE PROBLEMAS ARITMETICOS Y ALGEBRAICOS I

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE INVESTIGACION. CUANTO PAGAR

PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 31 de agosto FECHA DE TRMINO: 31 de agosto

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

CIERRE: Conteste lo que se le pide en el siguiente ejercicio, EXAMEN ESCRITO 10

Libros de consulta, pintarron, marcadores internet y Aula de medios.

Materiales Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

PROYECTO DE INVESTIGACION. CUANTO PAGAR

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Jimnez Ren, Matemticas I, editorial Pearson, 1. Edicin, pg. 13 y 14

Nombre del alumno: _________________________________Grupo: _____

Criterios Ejecucin Ponderacin Total Observaciones:

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Jimnez Ren, Matemticas I, editorial Pearson, 1. Edicin, pg. 24 y 25

Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____

Criterios Ejecucin Ponderacin Total Observaciones:

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE: UTILIZA MAGNITUDES Y NUMEROS REALES. II

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO. MI PASTEL DE CUMPLEANOS

PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: _14 de septiembre_ FECHA DE TRMINO: 14 de septiembre

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Reporte de investigacin de los precios de los ingredientes

CIERRE: Conteste lo que se le pide en el siguiente ejercicio,

Libros de consulta, pintarrn, marcadores internet y Aula de medios.

Materiales Cuaderno de cuadricula, lpiz y calculadora

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

PROYECTO DE CAMPO. MI PASTEL DE CUMPLEANOS

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

C. Reporte escrito en hojas

Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____

Eligi correctamente el tema

Jerarquizo conceptos y utilizo

Incluyo cuadros, rectngulos y

Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo: _____

CRITERIOS Ejecucin Ponderacin Total Observaciones:

Total de puntos a obtener 25

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTO DE CAMPO ARBOL GENEALOGICO.

PERIODO DE ELABORACIN: FECHA DE INICIO: 28 de septiembre FECHA DE TRMINO: 28 de septiembre.

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

DESEMPEOS A LOGRAR: OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

AO POBLACION DE UNA ALIMENTOS

(MILLONES DE HABITANTES) (TONELADAS POR MILLON DE

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _

Nombre del alumno: _____________________________Grupo: _

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _

Nombre del alumno: _______________________________ Grupo:

Nombre del alumno: _______________________________ Grupo:

Nombre del alumno: _______________________________ Grupo:

Nombre del alumno: _______________________________ Grupo:

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _

Nombre del alumno: _________________________________ Grupo: _