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PREGUNTAS PARA ASCENSO

1.-El papel del docente est basado en una relacin de A. 0 2 aos.


respeto con sus nias y nios. El profesor parte de las B. 2 7 aos.
potencialidades y necesidades individuales de sus C. 7 11 aos.
alumnos y con ello crea y fomenta un clima social D. 11 15 aos.
fundamental para que la comunicacin de la 8.-Son caractersticas de la etapa de las operaciones
informacin acadmica y la emocional sea exitosa A formales en el desarrollo cognoscitivo:
A. Pensamiento y lenguaje egocntricos. No puede
qu enfoque corresponde este enunciado?
resolver problemas de conservacin.
A. Enfoque curricular. B. Se desarrollan operaciones lgicas y se aplican a
B. Enfoque de solucin de problemas. los problemas ms concretos. No resuelve problemas
C. Enfoque humanista. hipotticos.
D. Enfoque de gnero. C. Resuelve problemas complejos e hipotticos.
2.-Los objetos del aprendizaje son provistos por el Maduracin de las estructuras cognoscitivas.
contexto en el que se desarrolla. El conocimiento D. Coordinacin entre manos y ojos. Repeticin de
construido por ellos tendr un efecto prctico sobre la procesos inusuales.
realidad que les propuso el desafo del aprendizaje, la 9.-La formalizacin del constructivismo se atribuye
solucin a los problemas o la comprensin de las generalmente a . quin articul los
situaciones podrn ser aplicados a la realidad que las mecanismos por los cuales el conocimiento es
produjo. Este enfoque corresponde a la teora interiorizado por quien aprende. l sugiri que a travs
A. del aprendizaje social. de procesos de acomodacin y asimilacin, los
B. de las inteligencias mltiples. individuos construyen nuevos conocimientos a partir
C. de la conversacin. de las experiencias.
D. del conocimiento situado. A. David Ausubel.
3.-Piaget, para ayudar a explicar por qu los nios B. Jean Piaget.
responden de manera estable a los estmulos y para dar C. Edward Thorndike.
razn de muchos de los fenmenos asociados con la D. Lev Vigotsky.
memoria, usa la expresin 10.-Los principios de aprendizaje de esta teora
A. adaptacin social. permiten conocer la estructura cognitiva del educando,
B. desarrollo mental. orientando la labor educativa a no desarrollar en
C. operacin mental. mentes en blanco o que los aprendizajes de los
D. esquema mental. alumnos empiecen en cero ya que stos presentan
4.-Es el espacio en que gracias a la interaccin y la una serie de experiencias y conocimientos que afectan
ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver su aprendizaje.
una tarea de una manera y con un nivel que no sera A. Teora del aprendizaje significativo.
capaz de tener individualmente. B. Teora de las inteligencias mltiples.
A. Zona de desarrollo continuo. C. Teora cognitiva.
B. Zona de desarrollo prximo. D. Teora socio histrica.
C. Zona de desarrollo potencial. 11.-Howard Gardner, principal promotor de la teora
D. Zona de desarrollo real. seala que existen mltiples tipos de inteligencias,
5.-El trabajo del psicopedagogo Skinner difiere de sus cul de las siguientes alternativas no corresponde a
antecesores en que l estudi este grupo:
A. el condicionamiento operante. A. La lgico matemtica.
B. el condicionamiento clsico. B. La verbal o lingstica.
C. la pedagoga cognitiva. C. La espacio temporal.
D. la sustitucin de estmulos. D. La afectiva y emocional.
6.-Su experimento ms conocido lo realiz con 12.-Los estudiantes reflexionan sobre sus propios
comida, un perro y una campana: procesos de enseanza y aprendizaje. Requieren
A. John Broadus Watson. actividades pedaggicas que les permita reconocer sus
B. Burrhus Frederic Skinner. avances y dificultades y acercarse al conocimiento de
C. Edward L. Thondike. s mismos. Esta afirmacin se enmarca en el principio
D. Ivn Petrovich Pavlov. de
7.-Etapa de las operaciones concretas: A. la construccin de los propios aprendizajes.
B. organizacin de los aprendizajes.
C. integralidad de los aprendizajes. 20.-Al finalizar una actividad deportiva, los profesores
D. de evaluacin de los aprendizajes. avisan al Director de la I.E de la indisciplina de los
13.-Si un estudiante aprende mejor trabajando con estudiantes; ste, que ya se haba dado cuenta, ordena
dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, que se queden en el patio a los alumnos involucrados.
dibujando. Se puede afirmar que posee la inteligencia: Les insulta, grita y les impone castigos de acuerdo a
A. Corporal - kinestsica. las normas de la institucin educativa. Este hecho de
B. Naturalista. la vida escolar, a qu tipo de modelo de autoridad
C. Visual espacial. corresponde?
D. Auditiva musical. A. Autoritaria
14.-De las siguientes alternativas cul es el B. Permisiva.
enunciado correcto? C. Democrtica.
A. Ausubel define la asimilacin y la acomodacin. D. Indiferente.
B. Piaget plantea el aprendizaje por descubrimiento. 21.-Uno de los primeros pasos a tener en cuenta para
C. Vigotsky atae al concepto de andamiaje construir el Proyecto Curricular de la Institucin
educativo. Educativa es:
D. Bruner el aprendizaje depende de la estructura A. El anlisis de las demandas de aprendizaje de los
cognitiva previa. estudiantes.
15.-El pensamiento lgico matemtico segn Piaget B. Establecer las especialidades ocupacionales.
comprende la clasificacin, que en el nio y nia pasa C. Desarrollar formas de gestin y organizacin
por varias etapas. Indique el orden correcto. escolar.
A. Seriacin, acomodacin, equilibrio y D. Formular programas curriculares diversificados
sistematizacin. por grados y reas.
B. Esquema, estructura, organizacin y recreacin. 22.-Se formulan a partir de la programacin anual:
C. Adaptacin, individualizacin, socializacin y A. Los temas transversales.
modelacin. B. Los carteles de capacidades y conocimientos.
D. Alineamiento, objetos colectivos, objetos C. Los indicadores de evaluacin.
complejos, coleccin no figural. D. Las unidades didcticas.
16.-La Educacin Bsica Regular comprende. 23.-En una institucin educativa se cuenta con un
A. Tres modalidades y siete ciclos. estudiante con necesidades educativas especiales, por
B. Tres niveles y dos modalidades. lo tanto el docente deber
C. Tres modalidades y tres niveles. A. contextualizar capacidades.
D. Tres niveles y siete ciclos. B. priorizar temas transversales.
17.-En el Diseo Curricular Nacional, la calidad, la C. precisar ejes temticos.
equidad, la interculturalidad y la inclusin se D. realizar adaptaciones curriculares.
consideran como: 24.-Se origina a partir del anlisis de la problemtica
A. Principios de la educacin peruana. del entorno y de las necesidades e intereses de los
B. Principios psicopedaggicos. estudiantes, obtenindose al final un producto o un
C. Principios fundamentales. servicio:
D. Principios cognitivos. A. Proyecto de Aprendizaje.
18.-Logro educativo es a nivel, como competencia es B. Estrategias generales del rea.
a C. Evaluacin.
A. modalidad. D. Competencias del ciclo.
B. ciclo. 25.-Cuando los estudiantes trabajan en equipos
C. grado. interactuando y aprendiendo entre ellos, utilizando
D. rea. material de aprendizaje; se est aplicando
19.-Una profesora desarrolla la siguiente capacidad en A. una metodologa tradicional.
sus estudiantes: indaga sobre las instituciones que B. una metodologa conductista.
velan por la seguridad ciudadana en su distrito. Cul C. una metodologa activa.
de los conflictos ticos sobre crisis de valores, D. una metodologa heurstica.
planteados en el Diseo Curricular Nacional, ha 26.-Para lograr el aprendizaje esperado: Identificar
utilizado como gua para el desarrollo de este las causas y consecuencias de la Primera Guerra
aprendizaje? Mundial. Cul sera la tcnica didctica ms
A. Violencia social. apropiada a utilizar por el docente?
B. Seguridad ciudadana. A. La uve heurstica.
C. El respeto a la vida. B. El aprendizaje basado en problemas (ABP)
D. La democracia. C. La espina Ishikawa.
D. El debate. en conclusin, todos los aprendizajes escolares y de la
27.-El enfoque de evaluacin que permite enfatizar los vida diaria.
procesos mentales que generan el aprendizaje, en la A. Correspondencia uno a uno.
forma cmo se aprende y no nicamente en los B. Clasificacin y seriacin
resultados o en la reproduccin memorstica del C. Comparaciones y agrupaciones
conocimiento, se denomina: D. Nocin de nmero.
A. Enfoque humanstico. 34.-Pepito observa a sus tres amigos que estn
B. Enfoque cognitivo. ubicados de la siguiente manera:
C. Enfoque curricular.
D. Enfoque socio cultural.
28.-De los siguientes instrumentos de evaluacin: LUIS MARIO CARLOS
Lista de cotejo. Luego dice: Ah! Mario es ms alto que Luis y ms
Registro anecdtico. bajo que Carlos. Esta afirmacin evidencia que
Mapa conceptual. Pepito ha desarrollado la operacin
Mapa mental. A. Clasificacin
Pruebas de desarrollo. B. Transitividad
Pruebas objetivas. C. Reciprocidad
Corresponden a la tcnica de observacin sistemtica: D. Reversibilidad
A. Mapa conceptual y pruebas objetivas. 35.-El nio de educacin primaria inicialmente se gua
B. Mapa mental y pruebas de desarrollo. por su egocentrismo, luego evala los actos por las
C. Mapa conceptual y mapa mental. causas y consecuencias, posteriormente usa la mentira
D. Lista de cotejo y registro anecdtico. como una forma de equilibrar sus expectativas con las
29.-Es material concreto estructurado: normas establecidas por el grupo Esta actuacin
A. Torre de Hanoi. del nio est ntimamente relacionada con:
B. Semillas de eucalipto. A. Su afectividad
C. Pizarra y tiza. B. Su personalidad
D. Cono de Dale. C. Su desarrollo moral.
30.-Cuando los materiales educativos cumplen la D. Su desarrollo psicomotor.
funcin , stos aportan estmulos 36.-Mientras un docente est explicando el tema sobre
perceptivos y simblicos. las plantas a los nios de primer grado (06 aos de
A. de apoyo edad) durante veinte minutos, algunos se ponen a
B. inductiva jugar, otros se tiran al piso para pintar con sus
C. informativa crayolas
D. de mediacin El profesor al planificar su clase, no tuvo en cuenta que
31.-Se caracterizan por tener una perspectiva de el tiempo de concentracin de los nios de 6 aos en
continuidad que aseguren la articulacin de una determinada actividad es de:
competencias que deben desarrollar los estudiantes. A. 15 minutos
A. Niveles de la EBR. B. 20 minutos
B. Ciclos de la EBR. C. 25 minutos
C. Grados de la EBR. D. 10 minutos
D. Objetivos de la EBR. 37.-Cuando un docente recoge, analiza e interpreta
32.-Dentro de la campaa de Movilizacin por los informacin relevante acerca de las necesidades,
Aprendizajes se plantearon las Rutas del posibilidades, dificultades y aprendizajes de sus
Aprendizaje, las mismas que comprenden los estudiantes para reflexionar y tomar decisiones
fascculos de comunicacin y matemtica, en las oportunas y pertinentes; est cumpliendo con una de
cuales se presentan en forma gradual las capacidades a las funciones de la evaluacin que es:
desarrollar en los nios de 5 aos, primer grado y A. Pedaggica
segundo grado; caracterizadas por B. Social
A. el tipo de institucin de los estudiantes. C. Formativa
B. su orden y nivel de abstraccin. D. Informativa
C. su mbito de atencin. 38.-Un maestro que trabaja en una escuela unidocente,
D. su nivel de complejidad y dificultad. al elaborar su programacin de una Unidad Didctica,
33.-Nociones que permiten el andamiaje de los debe:
aprendizajes de la matemtica, el lenguaje, las ciencias A. Elaborar mdulos de aprendizaje para los grados
naturales, las ciencias sociales, el deporte y el trabajo; superiores.
B. Elaborar una unidad didctica para cada grado.
C. Seleccionar las capacidades y elaborar indicadores
de logro para cada grado.
D. Elaborar proyectos para los grados inferiores.
39.-Una docente de cuarto grado realiza un recorrido
por los alrededores de la Institucin Educativa, los
nios observan, conversan y analizan por qu hay
basura. Luego concluyen que es un problema de
contaminacin ambiental. Esta situacin le permitir
al docente planificar:
A. Un mdulo de aprendizaje.
B. Una unidad de aprendizaje.
C. Una unidad didctica.
D. Una programacin curricular anual.
41.-Una docente ha planificado un proyecto de
aprendizaje cuyo propsito es fomentar buenos hbitos
de higiene personal para prevenir enfermedades en los
estudiantes. Tambin, ha decidido complementar y
reforzar sus acciones pedaggicas con algunas
actividades curriculares ms. Seale la accin de
menor relevancia:
A. Elaborar un reglamento para sancionar a los
estudiantes que no tienen buenos hbitos de higiene
personal.
B. Desarrollar un taller con padres de familia respecto
a la problemtica.
C. Solicitar la presencia de un miembro del sector
salud para dialogar con los nios y padres de familia
respecto a la importancia de la higiene.
D. Elaborar con los estudiantes el Peridico mural en
relacin al proyecto.
1 C 21 A
2 C 22 D
3 D 23 D
4 B 24 A
5 A 25 C
6 D 26 C
7 C 27 B
8 C 28 D
9 B 29 A
10 A 30 C
11 D 31 B
12 D 32 D
13 C 33 B
14 C 34 D
15 D 35 C
16 D 36 A
17 A 37 A
18 B 38 C
19 A 39 B
20 A 40 A

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