Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
INTRODUCCIN.- LA LINGSTICA
1.- EL ESTRUCTURALISMO
2.- EL CRCULO LINGSTICO DE PRAGA
3.- LA GLOSEMTICA, O ESCUELA DE COPENHAGUE
4.- LA GRAMTICA GENERATIVA O TRANSFORMACIONAL
5.- LA PRAGMTICA
6.- LINGSTICA TEXTUAL
7.- SOCIOLINGSTICA
8.- PSICOLINGSTICA
INTRODUCCIN.- LA LINGSTICA
Lingstica moderna
La lingstica moderna tiene su comienzo en el siglo XIX con las actividades de los
conocidos como neogramticos, que, gracias al descubrimiento del snscrito, pudieron
comparar las lenguas y reconstruir una supuesta lengua original, el protoindoeuropeo
(que no es una lengua real, sino una construccin terica.) No ser, sin embargo,
hasta la publicacin del libro "Curso de Lingstica General", del suizo Ferdinand de
Saussure, que se sienten las bases de la nueva ciencia: la semiologa.
Ferdinand de Saussure, que colabor tambin de forma decisiva en la reconstruccin
del protoindoeuropeo, es una figura clave tal vez la ms importante junto a Noam
Chomsky en la historia de la lingstica. Su libro "Curso de Lingstica General", una
edicin pstuma de sus lecciones universitarias realizada por sus alumnos, cambi
radicalmente la concepcin de la lengua y la forma de atacar su estudio.
Lo fundamental del aporte de Saussure como padre de la nueva ciencia es
indiscutible. l sent las bases que convirtieron a la lingstica en una ciencia,
principalmente al definir el objeto de estudio. La distincin entre lengua (el sistema) y
habla (el uso) y la definicin de signo lingstico (significado y significante), han sido
fundamentales para el desarrollo posterior de la lingstica. Sin embargo, su enfoque
conocido como estructuralista y que podemos calificar, por oposicin a corrientes
posteriores, como de corte empirista ser puesto en cuestin en el momento en que
ya haba dado la mayor parte de sus frutos y por lo tanto sus limitaciones quedaban
ms de relieve.
En el siglo XX el lingista estadounidense Noam Chomsky crea la corriente conocida
como generativismo. Con la irrupcin de esta escuela de xito fulgurante, puesto que
las limitaciones explicativas del enfoque estructuralista eran evidentes, hay un
desplazamiento del foco de atencin que pasa de ser la lengua como sistema (la
langue saussuriana) a la lengua como producto de la mente del hablante, la capacidad
innata para aprender y usar una lengua (la competencia chomskiana). Segn
Chomsky, la capacidad de aprender una lengua es gentica. Plantea una cuestin
fundamental: el argumento de Platn: cmo es posible que el ser humano aprenda
un sistema tan complejo (basado en las jerarquas) a partir de estmulos tan pobres e
incompletos? Es decir, la persona que ha aprendido una lengua es capaz de formular
enunciados que nunca antes ha escuchado, porque conoce las reglas segn las
cuales los enunciados deben formarse. Este conocimiento no es adquirido mediante el
hbito (sera imposible) sino que es una capacidad innata. Todo ser humano que nace
ya lleva consigo esta capacidad, que es la Gramtica Universal, reglas gramaticales
que rigen a todas las lenguas por igual.
Toda propuesta de modelo lingstico debe pues segn la escuela generativista
adecuarse al problema global del estudio de la mente humana, lo que lleva a buscar
siempre el realismo mental de lo que se propone; por eso al generativismo se le ha
descrito como una escuela mentalista o racionalista.
Tanto la escuela chomskiana como la saussureana se plantean como objetivo la
descripcin y explicacin de la lengua como un sistema autnomo, aislado. Chocan
as ambas por igual con una escuela que toma fuerza a finales del siglo XX y que
es conocida como funcionalista. Por oposicin a ella, las escuelas tradicionales
chomskiana y saussuriana reciben conjuntamente el calificativo de formalistas. Los
autores funcionalistas algunos de los cuales proceden de la antropologa o la
sociologa consideran que el lenguaje no puede ser estudiado sin tener en cuenta su
principal funcin: la comunicacin humana. La figura ms relevante dentro de esta
corriente tal vez sea el lingista holands Simon Dik, autor del libro Functional
Grammar. Esta posicin funcionalista acerca la lingstica al mbito de lo social, dando
importancia a la pragmtica, al cambio y a la variacin lingstica.
La escuela generativista y la funcionalista han configurado el panorama de la
lingstica actual; de ellas y de sus mezclas arrancan prcticamente todas las
corrientes de la lingstica contempornea. Tanto el generativismo como el
funcionalismo persiguen explicar la naturaleza del lenguaje, buscan la explicacin, no
slo la descripcin de las estructuras lingsticas
1.- EL ESTRUCTURALISMO
Estructuralismo y lingstica
Durante los 40's y 50's, el existencialismo, como el practicado por Jean-Paul Sartre fue
la moda intelectual dominante. El estructuralismo rechaz la nocin de libertad
humana radical y se enfoc en las formas en que la conducta humana es determinada
por estructuras culturales, sociales y psicolgicas. El trabajo inicial ms importante en
este sentido fue la obra de Claude Lvi-Strauss Las estructurales elementales del
parentesco (1949).
Lvi-Strauss haba conocido a Jakobson durante la estada de ambos en Nueva York
durante la Segunda Guerra y fue influido tanto por el estructuralismo de Jakobson
como por la tradicin antropolgica norteamericana. En Las estructuras elementales,
Lvi-Strauss examin los sistemas de parentesco desde un punto de vista estructural y
demostr cmo organizaciones sociales aparentemente distintas eran de hecho
permutaciones de unas pocas estructuras bsicas de parentesco. En el final de la
dcada del '50 public Antropologa estructural, una coleccin de ensayos que
perfilaban un programa para el estructuralismo.
Al principio de los 60`s, el estructuralismo como movimiento estaba en pleno desarrollo
y algunos creyeron que podra ofrecer un enfoque unificado para el estudio de la vida
humana que abarcara todas las disciplinas. Roland Barthes y Jacques Derrida se
concentraron en cmo el estructuralismo poda ser aplicado a la literatura. Jacques
Lacan (y, en una forma distinta, Jean Piaget) lo aplicaron a la psicologa, mezclando a
Freud con Saussure. El libro de Michel Foucault Las palabras y las cosas examin la
historia de las ciencias humanas para estudiar cmo las estructuras de la
epistemologa o episteme forjaron la manera en que se utiliza el conocimiento.
(aunque posteriormente Foucault negara explcitamente cualquier vinculacin con el
movimiento estructuralista). Louis Althusser combin el marxismo con el
estructuralismo para crear su propio modo de anlisis social. Otros autores dentro y
fuera de Francia han extendido el anlisis estructural a prcticamente cualquier
disciplina.
El estructuralismo en la actualidad
Para establecer una autntica teora del lenguaje debemos - de acuerdo con
Hjelmslev - adoptar una actitud enteramente distinta. En vez de considerar el lenguaje
como un conglomerado de fenmenos no lingsticos, hay que tomarlo como un todo,
completo en s mismo, como una estructura sui generis. Semejante teora debera
indagar detrs de las mltiples fluctuaciones y cambios, buscando una constante que
se completamente independiente de cualquier realidad que resida fuera del lenguaje
mismo. [...] La tesis de que a todo proceso corresponde un sistema merced al cual el
proceso puede ser analizado y descrito, con ayuda de un nmero limitado de
premisas, la considera Hjelmslev como de validez general. Todo proceso puede ser
considerado como una combinacin de un nmero limitado de elementos que recurren
en varias combinaciones. [...]
El proyecto de Hjelmslev es crear un mtodo exacto de descripcin lingstica.
Segn l, el mtodo tradicional de la lingstica es inductivo, es decir, se mueve de lo
particular a lo general. Es un mtodo sinttico, generalizador, no analtico o
especificador. Pero los conceptos a los que llegamos merced a l no son generales, ni
vlidos fuera de un sistema lingstico particular. Toda la terminologa tradicional
padece de este defecto. El mtodo inductivo tradicional conduce de la fluctuacin al
accidente, no a la constante. En lugar de esto, Hjelmslev sugiere el acercamiento
opuesto, partiendo de lo que recibe el lingista: el texto no analizado, como un todo.
El trmino texto lo usa Hjelmslev con el sentido ms amplio posible, abarcando
cualquier enunciacin, hablada o escrita, larga o corta, vieja o reciente. El texto es
considerado como una clase, que se divide en segmentos, cada uno de los cuales, a
su vez, forma otra clase, dividida tambin en segmentos, y as sucesivamente hasta
que se agoten las posibilidades de divisin. En contraste con el mtodo sinttico
tradicional, Hjelmslev designa este procedimiento como analtico y especificador, y el
mtodo mismo como deductivo.
Una de las principales metas del anlisis es describir las diferentes dependencias
(relaciones) mutuas que existen entre las partes del texto. Considera Hjelmslev que el
objeto analizado slo puede definirse como un todo en virtud de estos vnculos. Una
totalidad no consiste en cosas sino en relaciones. No es la sustancia como tal la que
es objeto de la ciencia; slo sus nexos interiores. En esto lleva Hjelmslev a conclusin
cabal la tesis de Saussure segn la cual el lenguaje es forma, no sustancia. Lo comn
a todo lenguaje humano no puede estar entre las variedades de sustancia en las que
el lenguaje se realiza (sonidos, letras de un alfabeto, etc.). Estos son fenmenos
casuales y no pueden someterse a una definicin general. Lo constante slo puede
hallarse en relaciones, en las dependencias mutuas de los varios elementos, no en
sus propiedades fsicas, psicolgicas, lgicas o de otra suerte. Los elementos propios
del lenguaje no son sonidos ni letras ni significados, sino los relata que stos
representan. La definicin y descripcin de las relaciones entre tales elementos
constituyen la tarea de la lingstica.
Nadie ha conseguido describir lo que el lenguaje realmente es. Siempre ha sido
considerado a la luz de criterios que no eran los suyos. Hasta la fecha no hemos
tenido ms que una lingstica trascendente, que Hjelmslev aspira a reemplazar por
una inmanente. [...]
La funcin:
El signo:
Forma y sustancia:
Tanto el contenido como la expresin tienen forma y sustancia. Las diversas unidades
de que se compone una expresin pueden tener varias manifestaciones concretas, de
las cuales dos (sonidos y letras) son las ms comunes. Las mnimas unidades que
alcanza el anlisis de le expresin, figuras de expresin, son en la prctica lo que los
fonlogos de Praga y otras escuelas llaman fonemas. Pero en vista de que, segn la
opinin glosemtica, la sustancia es lingsticamente impertinente y slo las relaciones
entre los elementos pertenecen al lenguaje, el trmino fonema es inadecuado, por
sugerir algo que consiste en sonido. En lugar de esto, los glosemticos suelen emplear
el trmino cenemas (unidades vacas del griego ): unida de s s
correspondiente. Por tanto, puede emplearse el trmino cenema a propsito de las
figuras de expresin, sin importar que se manifiesten mediante sonidos, letras, Braille,
etc. Forma y sustancia son independientes entre s. Como la sustancia es
lingsticamente impertinente, las unidades de expresin no deben definirse en
trminos de sustancia (trmino que aludiran a articulacin o sonido), sino en trminos
relacionales.
De la misma manera que las expresiones de un texto pueden analizarse en un
nmero limitado de figuras de expresin recurrentes (fonemas o cenemas), tambin el
contenido es susceptible de re anlisis en un nmero limitado de figuras de contenido.
Ninguna forma de anlisis lingstico haba pretendido hasta ahora, seriamente,
analizar de modo correspondiente las figuras de contenido del lenguaje. Este desdn,
segn Hjelmslev, ha tenido consecuencias desastrosas para esta rama de la
lingstica. Frente al nmero ilimitado de signos, el lingista ha supuesto que
semejante anlisis era impracticable. De ah que la gramtica tradicional se haya
quedado en el registro de los llamados elementos gramaticales o morfemas
(terminaciones, prefijos, sufijos, algunas conjunciones y preposiciones, etc.), y no haya
seguido ms adelante para establecer todas las dems unidades de contenido de un
lenguaje (los pleremas = unidades llenas, del griego , e n
cenemas). Lo mismo que una cadena como la palabra espaola vaca puede ser
dividida en figuras de expresin (v + a + c + a), en virtud del mismo principio puede ser
dividida tambin, segn Hjelmslev, en elementos de contenido menores y ms
generales. El contenido de vaca es divisible, pongamos por caso, en toro + gnero
ella. Semejante divisin del contenido del signo o de la expresin del signo la llama
Hjelmslev una definicin.
En opinin de Hjelmslev, una falta fundamental de la descripcin lingstica tradicional
ha sido que la interaccin entre los dos planos del lenguaje conte nido y e xpre s in
no se ha tomado siempre en consideracin en todas las etapas del anlisis. Ninguna
categora puede establecerse en ninguno de los planos sin tener presente cmo la
sustitucin de un elemento dado en el uno afecta al otro plano.
Hjelmslev y Saussure:
La concepcin saussureana del signo lingstico (le signe) puede recibir una definicin
coherente y uniforme como resultado de este paralelismo en el anlisis de contenido y
expresin. El signo es una solidaridad entre una forma de expresin y una de
contenido, que se manifiesta mediante una sustancia de expresin y una sustancia de
contenido. La lingstica tradicional ha considerado la sustancia expresiva (sonidos,
letras, etc.) o, m e nos a m e nudo, la form a e xpre s iva (fone m a s ) com o un s ignode
una sustancia de contenido (un significado). El signo, en vez de esto, es una entidad
de dos caras, con doble vista, como Jano. Tiene una conexin doble: hacia afuera,
hacia la sustancia expresiva, y hacia adentro, hacia la sustancia de contenido. Al
igual que De Saussure, Hjelmslev tambin previene para que no se considere el
lenguaje como una pura nomenclatura, una coleccin de marbetes dispuestos para ser
adheridos a cosas existentes ya. Por tanto, al igual que De Saussure, prefiere usas
signo para combinaciones de contenido y expresin ms que para esta ltima sola.
La palabra signo es asociada naturalmente con algo designado, un designatum. La
diferencia decisiva entre De Saussure y la glosemtica es que aqul considera el signo
y sus dos mitades como psquicos, en tanto que la glosemtica, con su mtodo
inmanente, excluya cualquier interpretacin psicolgica y prefiere analizar el signo slo
con auxilio de las funciones internas que lo constituyen y las externas que tiene con
respecto a otras unidades lingsticas.
El anlisis glosemtico:
Metalenguaje y metalingstica:
Resumen:
Crticas:
[Malmberg, Bertil: Los nuevos caminos de la lingstica. Mxico: Siglo XXI, 1971,
S.154-172]
4.- La Gramtica generativa o transformacional
Durante los aos cincuenta y sesenta del siglo XX, Noam Chomsky desarroll el
concepto de que cada oracin tiene dos niveles distintos de representacin: una
Estructura Profunda y una Estructura Superficial. La estructura profunda era una
representacin directa de la informacin semntica de la oracin, y estaba asociada
con la estructura superficial (la cual tiende a reproducir la forma fonolgica de la
oracin) mediante transformaciones. Hay un malentendido ampliamente extendido
segn el cual la estructura profunda se supona idntica en todas las lenguas naturales
(para crear la Gramtica Universal), sin embargo, no fue eso lo que Chomsky sugiri
exactamente. Chomsky pens que debera haber considerables similitudes entre la
estructura profunda de distintas lenguas, y que esas estructuras revelaran
propiedades comunes a todas las lenguas que estaban escondidas bajo la estructura
superficial. Es discutible que la motivacin para introducir las transformaciones era
simplemente hacer gramticas ms (matemticamente) poderosas, en lugar de
explicar el origen de las variaciones sintcticas entre las lenguas. Aunque, para
Chomsky, la capacidad de una teora gramatical a la hora de generalizarse en su
anlisis de distintas lenguas es fundamental, algunas obras clave al inicio de la
Gramtica transformacional (por ejemplo, la obra de Chomsky Aspects of the Theory
of Syntax 1965) hacen hincapi en el papel que juegan las transformaciones para
obtener el nivel necesario de poder matemtico en el componente sintctico de una
gramtica, que, en su opinin, las gramticas estructuralistas, populares en aquel
momento, no ofrecan. Chomsky tambin recalca la importancia de los dispositivos
aportados por la moderna matemtica formal para el desarrollo de una teora
gramatical.
Conceptos bsicos
Aunque las transformaciones continan siendo importantes para las teoras actuales
defendidas por Chomsky, l ya no defiende la idea original de las estructuras profunda
y superficial. En un principio, se introdujeron dos niveles adicionales de
representacin: la Forma Lgica (LF) y la Forma Fontica (PF); posteriormente, en los
aos noventa, Chomsky present un nuevo programa de estudio conocido como
minimalismo (ver ms abajo), en el que la Estructura Profunda y la Estructura
Superficial ya no encajaban, mientras que PF y LF permanecieron como los nicos
niveles de representacin.
Otro factor que dificulta an ms poder entender el desarrollo de las teoras de
Chomsky es el hecho de que el significado de Estructura Profunda y Estructura
Superficial ha variado con el tiempo. Durante los aos setenta, ambos se
mencionaban simplemente como D-Structure y S-structure. El significado de D-
structure se fue alejando cada vez ms del inicial dado a la Estructura profunda
durante los aos sesenta. En concreto, la idea de que el significado de una oracin
dependa de la Estructura Profunda dej de tener sentido cuando LF tom su lugar.
Conocimiento lingstico innato
Trminos tales como "transformacin" pueden dar la impresin de que las teoras de la
gramtica generativa transformacional se entienden como un modelo de los procesos
a travs de los que la mente humana construye y entiende las oraciones. Chomsky
piensa que en absoluto se trata de algo as: la gramtica generativa modela tan solo el
conocimiento que subyace la capacidad humana de hablar y entender. Una de las
principales ideas chomskianas es que la mayor parte de dicho conocimiento es innato
y que todas las lenguas estn compuestas a partir de una serie de principios, los
cuales tan solo varan en ciertos parmetros (y por supuesto, el vocabulario). Por lo
tanto, un beb puede tener una gran expectativa a cerca de la estructura del lenguaje
en general, y solamente necesita deducir los valores de determinados parmetros para
la(s) lengua(s) que est aprendiendo. Chomsky no fue el primero en sugerir que todas
las lenguas comparten determinados aspectos, l cita filsofos que compartan las
mismas ideas hace varios siglos. Sin embargo, l alent la teora de lo innato
siguiendo un perodo dominado principalmente por las tendencias lingsticas del
conductismo. An ms significativo es que hizo determinadas propuestas tcnicas
sofisticadas en relacin con la estructura del lenguaje y, adems, tom decisiones
importantes a cerca de cmo debera evaluarse la calidad de una Teora de la
Gramtica.
Chomsky llega incluso a afirmar que los bebs no necesitan aprender ninguna norma
especfica de ninguna lengua. Y el motivo de esta afirmacin es que todas las lenguas
parecen seguir el mismo conjunto de reglas, lo que se conoce como Gramtica
Universal. Pero el efecto de estas reglas y la interaccin entre ellas puede variar
enormemente dependiendo de los valores de determinados parmetros lingsticos
universales. Esta rotunda asuncin es uno de puntos en los que la Gramtica
transformacional difiere de la mayor parte de las escuelas.
Teoras gramaticales
Durante los aos 60, Chomsky introdujo dos ideas centrales para la construccin y
evaluacin de teoras gramaticales. La primera era la distincin entre competencia y
uso lingstico. Chomsky se refiere a la evidencia de que las personas, cuando
hablamos en la vida cotidiana, a menudo cometemos errores (por ejemplo, comenzar
una oracin y dejarla a medias). Estos errores son irrelevantes para el estudio de la
competencia lingstica, ya que la competencia es el conocimiento que permite al ser
humano construir y entender oraciones.
La segunda idea que introdujo Chomsky estaba en relacin con la evaluacin de las
teoras gramaticales. Chomsky distingue entre aquellas que consiguen una
adecuacin descriptiva y aquellas que van ms all y consiguen una adecuacin
explicativa. Las descriptivas definen el (infinito) conjunto de oraciones gramaticales en
una lengua en particular, mientras que una gramtica que logra una adecuacin
explicativa penetra en las propiedades universales de la lengua que resulta de las
estructuras lingsticas innatas que se hayan en la mente humana. Por lo tanto, si una
gramtica tiene una adecuacin explicativa, debe ser capaz de explicar los matices de
las distintas lenguas como relativamente pequeas variaciones de los patrones
universales del lenguaje. Chomsky deca que, aunque los lingistas estn an
bastante lejos de lograr gramticas de adecuacin descriptiva, para progresar en dicha
descripcin gramatical es imprescindible marcarse la adecuacin explicativa como
meta. En otras palabras, los matices reales de lenguas individuales pueden ser
conocidos tan solo a travs del estudio comparado de una amplia cantidad de lenguas.
"Lenguaje-I" y "Lenguaje-E"
Gramaticalidad
Chomsky contradijo los criterios hegemnicos durante el siglo XX sugiriendo que las
nociones gramatical y no gramatical podran definirse de forma til y dotndolas de
sentido. Un lingista conductista radical dira que la lengua se puede estudiar tan solo
con grabaciones o transcripciones de conversaciones reales. El rol del lingista se
centrara en la bsqueda de aspectos mediante el anlisis de dicha conversacin, pero
no debera proponer hiptesis sobre el porqu de la existencia de dichos aspectos,
tampoco debera etiquetar dichas expresiones como "gramaticales" o "no
gramaticales". Chomsky mantiene que la intuicin de un hablante nativo es suficiente
para definir la gramaticalidad de una oracin. O sea que si a un hablante de espaol
nativo le parece difcil o imposible de entender una secuencia determinada de palabras
en espaol, se puede decir que esa secuencia de palabras es no gramatical[1]. Este
concepto liber a muchos lingistas de estudiar la lengua mediante corpus de habla,
ya que ahora se vea factible el estudio mediante oraciones ideales. Sin este cambio
en la filosofa del estudio lingstico, la construccin de gramticas generativas hubiera
sido prcticamente imposible, ya que son a menudo los aspectos oscuros y raramente
usados de una lengua los que dan informacin clave para determinar su estructura, y
dichos ejemplos son muy difciles de encontrar en el uso cotidiano de la lengua.
Minimalismo
Representacin Matemtica
Transformaciones
5.- La Pragmtica
Designatum Usuario(s)
(SEMNTICA) (PRAGMTICA)
Pragmtica Lingstica
Se entiende por Pragmtica la disciplina cuyo objeto de estudio es el uso del lenguaje
en funcin de la relacin que se establece entre enunciado-contexto-interlocutores.
Dicho de otro modo, la pragmtica se interesa por analizar cmo los hablantes
producen e interpretan enunciados en contexto; de ah que tome en consideracin los
factores extralingsticos que determinan el uso del lenguaje, a los que no puede
hacer referencia un estudio puramente gramatical, tales como los interlocutores, la
intencin comunicativa, el contexto o el conocimiento del mundo.
De este modo, la pragmtica analiza por qu el destinatario de un enunciado como [ya
le llamaremos] emitido por una empresa de seleccin de personal, puede interpretar
tanto que ser seleccionado como lo contrario, segn sea el conocimiento del mundo
de dicho destinatario as como, por ejemplo, la entonacin y la informacin no verbal
transmitida por el emisor. En este sentido, se dice que los interlocutores poseen
informacin pragmtica, entendiendo como tal el conjunto de conocimientos,
creencias, supuestos, opiniones, etc. de un individuo en una interaccin oral concreta.
Si bien est generalmente admitido que entre los precedentes ms remotos de la
pragmtica se encuentran los antiguos retricos, la acuacin del trmino se debe a C.
Morris, en los aos 30 del siglo XX. Con l, design la ciencia de los signos en relacin
con sus intrpretes. Este autor clasifica la pragmtica como una disciplina lingstica,
junto con la semntica y la sintaxis. Sin embargo, actualmente la pragmtica ha dejado
de plantearse como un mdulo ms del anlisis lingstico para convertirse en una
perspectiva diferente de acercarse a los fenmenos lingsticos de cualquier nivel
siempre que se tengan en cuenta los factores contextuales.
Una de las lneas de investigacin pragmtica ms importante dentro del pensamiento
contemporneo es la iniciada por J. L. Austin. Este filsofo del lenguaje desarrolla la
teora de los actos de habla, en la que se recoge esta concepcin de la lengua como
una forma de actuar intencionada que es interpretada por el destinatario, segn el
contexto. Asimismo, cabe destacar tambin la propuesta, en los aos 70, del filsofo
H. P. Grice, cuya teora del principio de cooperacin es una explicacin de los
principios que regulan la recuperacin de los significados implcitos.
Los estudios de pragmtica suponen tambin una determinada concepcin de la
lengua y la comunicacin, opuesta a la propugnada por el estructuralismo. En la
didctica de las lenguas, dicha concepcin ha servido de base para las propuestas de
enseanza comunicativa. Los programas nociofuncionales elaborados en esta
metodologa se construyen sobre las nociones y las funciones, conceptos que se
inspiran en una concepcin pragmtica de la lengua.
Bibliografa bsica
Bibliografa especializada
Bibliografa bsica
Calsamiglia, H. y Tusn, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de anlisis del
discurso. Barcelona: Ariel Lingstica.
Bibliografa especializada
Durante los decenios de 1960 y 1970 una nueva forma de acercarse al estudio del
lenguaje vio la luz y adquiri un rpido desarrollo: la lingstica del texto. Al nacimiento
y fundamentacin de esta nueva corriente lingstica se encuentran asociados
nombres como los de W. Dressler, E. Coseriu, S. J. Schmidt, J. S. Petfi, H. Weinrich,
T. A. von Dijk, etc.
Actualmente se cultivan, al menos, las tres siguientes formas de lingstica del texto:
Se ocupa del mbito lingstico constituido por los actos de habla, o el entramado de
los actos de habla, que realiza un determinado hablante en una situacin determinada,
y que puede estar integrado por manifestaciones habladas o escritas. Esta lingstica
tiene por objeto el estudio de los textos en cuanto tales, independientemente del o de
los idiomas histricos en que los textos se presenten.
Esta segunda forma de lingstica del texto se ocupa del texto como nivel de la
estructuracin de un determinado idioma. Recibe diversas denominaciones: gramtica
del texto, gramtica transoracional, anlisis transoracional ... Su objeto es, por tanto, la
constitucin de textos en determinadas lenguas, en la medida en que existen reglas
especficamente idiomticas que se refieran a ellos. Se trata, en realidad, de una parte
de la gramtica de un idioma, aqulla que describe los hechos idiomticos que
exceden el mbito oracional, tales como la denominada topicalizacin o
tematizacin, el orden de palabras, la elipsis, la sustitucin, la enumeracin, etc.
Todos estos hechos van, de algn modo, ms all de los lmites de la oracin y no
parece posible describirlos, al menos de una manera completa, en el marco de una
gramtica de la oracin (Coseriu, 1981: 21).
b) Hechos que son caractersticos de un cierto tipo de texto: por ejemplo, la elipsis en
el estilo telegrfico o en los anuncios publicitarios por palabras.
Al lado de estas dos clases de lingstica del texto, existe un tercer planteamiento que
reclama igualmente legitimidad metodolgica textual. Este enfoque identifica y mezcla
injustificadamente la funcin textual comprobada en un determinado texto, con la
funcin idiomtica que se trata de elucidar. Pero el hecho de que en las lenguas
existan formas previas para funciones textuales no debe inducirnos a la actitud
equivocada de equiparar fundamentalmente funcin textual y funcin idiomtica
(Coseriu, 1981: 31).
[Casado Velarde, Manuel: Introduccin a la gramtica del texto del espaol. Madrid:
Arco Libros, 1993, p. 9-11]
7.- Sociolingstica
Esta disciplina analiza cualquier proceso que tenga que ver con la comunicacin
humana, mediante el uso del lenguaje (sea este el que sea, oral, escrito, etc.). A
grandes rasgos, los procesos psicolingsticos ms estudiados pueden dividirse en
dos categoras, unos llamados de codificacin (produccin del lenguaje), otros
llamados de descodificacin (o comprensin del lenguaje). Comenzando por los
primeros, aqu se analizaran los procesos que hacen posible que seamos capaces de
formar oraciones gramaticalmente correctas partiendo del vocabulario y de las
estructuras gramaticales. Estos procesos se denominan "codificacin". La
psicolingstica tambin estudia los factores que afectan a la "decodificacin", o con
otras palabras, las estructuras psicolgicas que nos capacitan para entender
expresiones, palabras, oraciones, textos, etc. La comunicacin humana puede
considerarse un continuo Percepcin-Comprensin-Produccin. La riqueza del
lenguaje hace que dicha secuencia se desarrolle de varias formas. As, dependiendo
de la modalidad visual o auditiva del estmulo externo, las etapas sensoriales en
percepcin sern diferentes. Tambin existe variabilidad en la produccin del lenguaje,
podemos hablar, gesticular o expresarnos con la escritura. Finalmente, el acceso al
significado vara segn si la unidad de informacin considerada es una palabra, una
oracin o un discurso. Otras reas de la psicolingstica se centran en temas tales
como el origen del lenguaje en el ser humano (natura vs. cultura). Por poner un
ejemplo, en psicolingstica se trata el estudio de preguntas tales como el modo en
que la gente aprende una segunda lengua, as como los procesos de adquisicin
lingstica en la infancia. Segn Noam Chomsky, mximo exponente de la escuela
generativista, los humanos tienen innata una Gramtica Universal (concepto abstracto
que abarca todas las lenguas humanas). Los funcionalistas, que se oponen a esta
tesis, afirman que el lenguaje tan solo se aprende mediante el contacto social. Sin
embargo, est probado cientficamente que todo ser humano que no padezca ninguna
enfermedad que se lo impida, tiene la innata capacidad de aprender lenguas, siempre
y cuando est expuesto a ellas durante un perodo de tiempo suficiente. Este perodo
de tiempo se extiende considerablemente despus de la pubertad. Por lo cual, un nio
puede aprende rpidamente cualquier lengua, mientras que un adulto puede necesitar
aos para aprender una segunda o tercera lengua. Tambin parece probado que
cuantas ms lenguas se sabe, resulta ms sencillo aprender otra.