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MINISTERIO DE EDUCACIN

Comprensin
lectora
MANUAL PARA EL DOCENTE

SECUNDARIA 2
Manual para el docente

MINISTERIO DE EDUCACIN

COMPRENSIN LECTORA 2
MANUAL PARA EL DOCENTE
El presente manual para el docente ha sido elaborado por la Direccin de
Educacin Secundaria para promover el desarrollo de la comprensin lectora.

Propuesta
Editado de contenido
por: Ministerio
Primera de Educacin
edicin: abril de 2017
Luis A. Armbulo
Ministerio Mogolln
de Educacin Calle Del Comercio N. 193, San Borja
Claudia
Calle DelMara Izaguirre
Comercio Sandoval
N.o 193 Lima 41,6374
Tiraje: Perejemplares
SaraBorja
San Mara Chancahuaa Cueva Telfono: 615-5800
Lilian41,
Lima Panduro
Per Prez www.minedu.gob.pe
Hecho el Depsito Legal
Luis Augusto
Telfono: Silva Sevilla
615-5800 en la Biblioteca Nacional del Per
Rosa Clara Torres Rojas
www.minedu.gob.pe Primera
N.o edicin: mayo de 2017
2017-05853
Tiraje: XXX XXX ejemplares
Revisin pedaggica
Propuesta de contenido Impreso por:
Manuel
Luis Fidencio Rodrguez
A. Armbulo Mogolln Del guila Impreso por:
Consorcio Corporacin Grfica
Rosemary
Claudia Ftima
Mara Montoya
Izaguirre Gutirrez
Sandoval Consorcio S.
Navarrete Corporacin
A., AmautaGrfica Navarrete
Impresiones S.A., Amauta
Comerciales
ngel
Sara Marcelo
Mara Medina Valverde
Chancahuaa Cueva Impresiones
S. Comerciales
A. C., Metrocolor S. A. S.A.C., Metrocolor S.A. Se
Lilian Panduro
Lilian Panduro Prez
Prez termin de imprimir en mayo del 2017, en los talleres
RosaAugusto
Luis Clara Torres
SilvaRojas
Sevilla grficos
Se termin de de
Amauta Impresiones
imprimir en mayo Comerciales S.A.C., sito
Luis Augusto
Rosa SilvaRojas
Clara Torres Sevilla en Juan
de 2017,delen Mar y Bernedo
los talleres 1319de
grficos - Lima
Metrocolor
Luz Amparo Gutirrez Prez S. A., sito en Jr. Los Gorriones N. o 350
Revisin pedaggica Hecho
Urb. Lael DepsitoChorrillos,
Campia, Legal en la
Lima.
Correccin
Manuel de estilo
Fidencio Rodrguez del guila Biblioteca Nacional del Per N. 2017-xxxxxxx
Martha Stolar
Rosemary Sirlup
Ftima Montoya Gutirrez Ministerio de Educacin
ngel Marcelo Medina Valverde Todos los
Todos losderechos
derechos reservados. Prohibida la reproduccin de
reservados.
Diseo
Lilian y diagramacin
Panduro Prez este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin
CsarClara
Rosa Augusto
Torres Marruffo
Rojas Cierto permiso expreso
Prohibida del Ministerio
la reproduccin dedeeste
Educacin.
material por
Luis Augusto Silva Sevilla cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso
Impreso en el Per / Printed in Peru
Luz Amparo Gutirrez Prez expreso
del Ministerio de Educacin.
Correccin de estilo
Martha Stolar Sirlup Impreso en el Per / Printed in Peru

Diseo y diagramacin
Csar Marruffo Cierto

PAG DE CREDITO MANUAL 2.indd 1 24/05/17 11:10


Comprensin lectora 2
Manual para el docente Comprensin lectora 2

NDICE

Pgina

Sesin 1: Identificamos la estructura de los textos instructivos ................................. 5

Sesin 2: Comprendemos y reflexionamos a partir de imgenes .......................... 14

Sesin 3: Identificamos textos argumentativos en textos mltiples ..................... 21

Sesin 4: Reflexionamos sobre la postura del escritor ................................................ 27

Sesin 5: Reflexionamos sobre la forma del texto narrativo .................................... 35

Sesin 6: Elaboramos resmenes aplicando las macrorreglas ................................ 41

Sesin 7: De qu estamos hablando: el tema y la idea principal ............................ 47

Sesin 8: La inferencia en textos expositivos ................................................................. 55

Sesin 9: Opinamos a partir de indicios de un texto argumentativo .................... 63

Sesin 10: La importancia de los recursos textuales ................................................... 70

Sesin 11: Leemos historias fantsticas ........................................................................... 76

Sesin 12: Comprendemos textos descriptivos de infografas ............................... 81

Sesin 13: Las ideas temticas en textos expositivo-descriptivos ......................... 86

Sesin 14: Obtenemos informacin de textos instructivos ...................................... 91

Sesin 15: Comprendemos el mensaje de infografas ................................................ 96

Sesin 16: Comparamos y contrastamos opiniones ................................................. 102

Sesin 17: Nosotros tambin opinamos ........................................................................ 107

Sesin 18: Leemos y opinamos sobre textos expositivos ........................................ 112

Sesin 19: La estructura de un texto expositivo continuo ...................................... 118

Sesin 20: Comparamos textos expositivos en textos mltiples .......................... 124

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Manual para el docente
Comprensin lectora 2
Sesin 1

Identificamos la estructura de los


textos instructivos

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Recupera informacin Localiza informacin relevante en textos con


de diversos textos estructura compleja y vocabulario variado.
escritos. Reconstruye la secuencia de un texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de
informacin explcita.
Extrapola el contenido del texto a otras situaciones.
Deduce el propsito de un texto.
Infiere el significado Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los
Comprende
de los textos escritos. diversos indicios que le ofrece el texto.
textos escritos.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solucin, intencin-finalidad y comparacin entre las
ideas de un texto.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
y las conclusiones en el texto.

Reflexiona sobre la Explica la intencin del autor en el uso de los recursos


forma, contenido y textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
contexto de los textos Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura
escritos. del autor del texto.

II. Secuencia didctica

INICIO
Iniciamos la sesin saludando a nuestros estudiantes y recordando con ellos los
acuerdos de convivencia. Ordenamos las carpetas en semicrculo.
15 min Repartimos una hoja cuadrada de color a cada estudiante para elaborar una cabeza
de perro en origami. Con esta finalidad, modelamos el procedimiento a partir de las
siguientes instrucciones:

1. Doblar el cuadrado de papel por una de las diagonales. Nos quedar un tringulo.

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Manual para el docente

2. Colocar hacia arriba la base del tringulo que hemos plegado. Ser la parte
superior de la cabeza.
3. Plegar hacia abajo, sobre la figura, ambos vrtices de la base superior para formar
las orejas.
4. Plegar el vrtice inferior hacia arriba para formar el hocico.
5. Verificar que la figura de cabeza de cachorro ya est terminada.
6. Dibujar y pintar los ojos y el hocico. Listo!

Fuente de imagen: <http://www.comohacerorigami.com/perro-en-origami-2/>

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Comprensin lectora 2

Una vez obtenida la figura, dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes
preguntas:

Qu realizaste para obtener el producto final?


- Una serie de pasos a modo de instrucciones.
Qu son los textos instructivos?
- Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben
cumplirse para conseguir un resultado.
Qu caractersticas tienen los textos instructivos?
- Lenguaje claro, directo y lineal.
- Empleo de marcas grficas, como nmeros, asteriscos o guiones.
- Uso del verbo en modo infinitivo (doblar el cuadrado), indicativo (dobla o
doblamos) o imperativo (doble el cuadrado), as como formas impersonales (se
dobla).
Cul es su finalidad?
- Dejar una enseanza al receptor, quien aprende a realizar ciertas acciones.
Qu elementos tiene?
- Informacin escrita que puede acompaarse por grficos, ilustraciones o dibujos.

Les recordamos que a menudo empleamos textos elaborados para darnos instrucciones
sobre diversas acciones a realizar. En la presente sesin, leeremos textos con esas
caractersticas.
A continuacin, escribimos en la pizarra el ttulo El lavado de las manos. Antes de
realizar la lectura, los estudiantes responden las siguientes preguntas:

Sobre qu tratar el texto?


Qu procedimiento realizas cuando te lavas las manos?
Por qu es importante saber cmo lavarnos las manos?

Dialogamos con nuestros estudiantes sobre la importancia que podra tener la


informacin que se brinda en el texto.
Recogemos sus opiniones y regulamos las intervenciones.
Seguidamente, enunciamos el propsito de la sesin:
Reconocer las caractersticas, la estructura y el propsito de los textos instructivos.

DESARROLLO
Aprendemos
Los estudiantes ubican el texto El lavado de las manos, en la pgina 5 del cuaderno,
45 min y conducimos la aplicacin de las siguientes estrategias:

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Manual para el docente

Contextualizar el texto: el propsito, el tipo de texto y el destinatario


Observa, qu tipo de texto es?, por qu? (instructivo)
Cul es el formato? (Mixto, porque combina unas partes continuas y otras
discontinuas.)
Cul es la relacin entre los textos y las imgenes? (La informacin escrita se
complementa con la informacin grfica.)
Cul es el propsito del texto? (Dar instrucciones de pasos detallados que deben
cumplirse para el lavado de manos.)
A quines est dirigido? (Al pblico en general, por la claridad y sencillez del
lenguaje.)
Para qu leers el texto?

A continuacin, pedimos que sealen qu tcnicas podran aplicar para la lectura de un


texto con esas caractersticas.

Leer el ttulo y asociarlo con las imgenes y/o con el texto


Leen y resaltan las palabras claves del ttulo.
Relacionan las palabras claves del ttulo con informacin escrita y grfica del texto
mixto.

Examinar el tipo de informacin para reconocer su organizacin y lo ms importante


Leen el texto y comprueban las caractersticas del tipo de texto instructivo.
Identifican cada parte del texto: prrafos e imgenes (complementarios) para
dar cuenta del sentido global del tema, caracterstica esencial para considerarlo
formato mixto.

Identificar la estructura del texto instructivo


Leen nuevamente el texto y determinan cmo est estructurado:
- Introduccin: presentacin de lo que se va a realizar.
- Materiales: las cosas u objetos que se necesitan o que se van a utilizar.
- Procedimiento: explicacin clara y ordenada de los pasos a seguir (combina
textos escritos e imgenes).
- Explicacin: explicacin cientfica, en algunos casos, sobre aspectos presentados.

Relacionar los elementos grficos y escritos


Identifican los pasos mediante la numeracin (secuencia) y verifican que estn
representados en las imgenes que complementan el sentido del texto. A
continuacin, pedimos que sealen qu tcnicas podran aplicar para la lectura
de un texto con esas caractersticas.

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Comprensin lectora 2

Confirmar las inferencias y predicciones iniciales


Con relacin a las preguntas sobre el ttulo:
Responden: confirmaste tus predicciones?, tus inferencias se aproximaron a los
significados que brinda el texto?

Analizar crticamente la efectividad de los elementos grficos


Responden: por qu crees que se han relacionado los procedimientos con las
imgenes?

Evaluar el propsito comunicativo del contenido expuesto


Responden: consideras que el texto presentado logr su propsito comunicativo?,
cmo?

A continuacin, les pedimos que respondan las preguntas del texto El lavado de las
manos planteadas en la ficha de trabajo y les indicamos que las socialicen.
Retroalimentamos las respuestas de los estudiantes, enfatizando el porqu de sus
aportes.
Luego motivamos a los estudiantes para que expresen sus opiniones sobre la forma
ms adecuada de trabajar los textos instructivos.

Evaluacin

Practicamos
Los estudiantes leen el texto El anillo volador (pgina 7 del cuaderno) y
25 min aplican las estrategias trabajadas en la seccin Aprendemos.
Acompaamos el proceso de lectura y, al trmino, les solicitamos que respondan
las preguntas de la ficha de trabajo y que compartan sus respuestas en equipos.
Retroalimentamos sus intervenciones, analizando las posibles razones de
cada una de sus respuestas, de tal manera que el estudiante reflexione sobre
sus aciertos y dificultades.

CIERRE
Metacognicin

5 min Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas de metacognicin:


Qu aprend? Qu estrategias me ayudaron a comprender los textos ledos?
Qu estrategias me demandaron ms esfuerzo? Por qu lo considero as?
Cmo hice para superar las dificultades?
A qu me comprometo para mejorar mi comprensin lectora?

Propiciamos la reflexin sobre lo trabajado en esta sesin; en especial, sobre las


estrategias utilizadas para comprender los textos y su aplicacin en la vida diaria.