PROPUESTA DE ELABORACIN DE PAA Y PEAI

(APURMAC)
ESTRUCTURA PROPUESTA DEL PAA Y PEAI
PAA PEAI
PLAN ANUAL AMBIENTAL (1, DEBE TENER 4 PEAIS PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTALI INTEGRADO
PARA CALIFICAR AL SISEA-BANDERA VERDE) 1. TTULO
2. DATOS GENERALES DE LA I.E.
1. DATOS GENERALES DE LA I.E. 3. DIAGNSTICO DEL COMPONENTE
2. COMIT AMBIENTAL 3.1. Identificacin y priorizacin del problema
3. MARCO LEGAL 3.2. Anlisis del problema
4. VISIN 4. PROBLEMA GENERAL
5. JUSTIFICACIN 5. OBJETIVOS
6. BENEFICIARIOS 5.1. GENERAL
7. DIAGNSTICO DE LOS COMPONENTES DEL 5.2. ESPECFICOS
ENFOQUE AMBIENTAL 6. MATRIZ DE APRENDIZAJES ESPERADOS
8. PROBLEMA. 7. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
9. OBJETIVOS 8. PRESUPUESTO
9.1. GENERAL 9. MONITOREO y EVALUACIN
9.2. ESPECFICOS (de los 06 componentes)
10. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
11. PRESUPUESTO
12. MONITOREO Y EVALUACIN
13. ANEXOS (PEAI)

I. ACCIONES PREVIAS:
1. CONFORMACIN DEL CA
 2. APLICACIN DIAGNSTICA DE LA MATRIZ DE EVALUACIN DE LOGROS AMBIENTALES CON LA TCNICA DEL CHECK LIST

II. LGICA DE CONSTRUCCIN DEL PAA Y PEAI

1. DIAGNSTICO GESTIN ESCOLAR
Cul son los problemas ambientales que este ao vamos atender?

COMPONENTE ACCIONES RETADORAS

CHECK LIST DE LA GESTIN ESCOLAR CON ENFOQUE AMBIENTAL S NO
ESCOLAR QU HACER? CUNDO?
Nuestro PEI tiene enfoque ambiental? X Jornadas de trabajo para Junio a
insertar el enfoque ambiental en Agosto del
el PEI 2017
Nuestro Reglamento Interno tiene enfoque ambiental? X Jornadas de trabajo para Marzo
incorporar el enfoque ambiental
en el RI
Contamos con Comit Ambiental con cuota de gnero y con representante de X Reunin, para la conformacin del Marzo
la comunidad reconocida por RD? comit ambiental
Contamos con Plan Ambiental? X Jornadas de trabajo para la Abril
elaboracin del Plan Ambiental
Contamos con planes por componentes temticos: Cambio climtico, X Jornadas de sensibilizacin para Abril
GESTIN Ecoeficiencia, Salud y Gestin del riesgo de desastres? la realizacin de los planes de
INSTITUCIONAL cada componente del enfoque
ambiental
Tenemos organizados el Comit de Alimentacin Escolar? x Reunin para la implementacin Marzo
del CAE.
Nuestro PAT considera actividades del Plan Ambiental? x Jornadas de trabajo para Abril
insertar las actividades
ambientales en el PAT.
Contamos con brigadas ambientales escolares? X Conformacin de las brigadas Abril
ambientales escolares
Generamos espacios culturales para que estudiantes y docentes puedan X Lunes culturales en donde se Todo el ao
expresar temas ambientales? generen espacios para expresar
temas culturales.
 Generamos espacios en dnde se les puede motivar sensibilizar y capacitar a X Reuniones de APAFA para Marzo,
los familias y sobre temas ambientales? sensibilizar sobre temas Junio,
ambientales setiembre y
Diciembre
Realizamos alianzas con Instituciones de salud, ambientales, etc? X Visitas a distintas Instituciones Mayo y junio
para realizar alianzas
Interinstitucionales.
Nuestro PCI considera problemas ambientales de la IE? x Jornadas de trabajo para Marzo
considerar en el PCI
aprendizajes ambientales
Las PCA desarrollan competencias, capacidades y desempeos con campos X Jornadas de trabajo para la Marzo
temticos ambientales a partir de los componentes temticos del enfoque insercin de campos temticos
ambiental? ambientales.
GESTIN Los docentes realizan actividades pedaggicas ambientales vivenciales fuera X Reuniones de trabajo para Marzo
PEDAGGICA del aula? insertar en la PCA actividades
vivenciales fuera del aula
Los docentes realizan actividades de reflexin para desarrollar hbitos y X Reunin para organizar el plan Marzo
actitudes ambientales en sus estudiantes? lector ambiental. ( Todos los das
10min)
La Institucin Educativa cuenta con un Proyecto Educativo Ambiental X Jornadas de trabajo para la Abril
Integrado? elaboracin del PEAI.

2. DIAGNSTICO COMPONENTES TEMTICO:

Diagnstico que debe realizarse atendiendo el check list de la matriz de evaluacin de logros ambientales realizada previamente.

COMPONENTES PROBLEMAS PRIORIZADOS Problema Gral del componente

IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS
TEMTICOS (Mx. 8)
EDUCACIN PARA EL Espacios destinados para reas verdes abandonadas. 1. reas verdes descuidadas reas verdes descuidadas y en
CAMBIO CLIMTICO Pocos servicios ecosistmicos que mejoren el ornato de la I.E. y en desuso. desuso.
Biodiversidad Produccin y consumo irresponsable de recursos. ( materiales administrativos)
rea verde reas verdes descuidadas
Suelo
 Aire
Produccin y consumo
responsable.
Inadecuado manejo de residuos slidos 2. Inadecuado manejo de Gestin inadecuada de los
EDUCACIN EN
Consumo irresponsable de la energa elctrica residuos slidos RR.SS., consumo irresponsable
ECOEFICIENCIA
3. Consumo irresponsable de la de la energa y del recurso
RR.SS. Desconocimiento del uso de energas renovables.
energa elctrica y el hdrico.
Agua Uso irresponsable del recurso Hdrico. recurso hdrico
Energa
4. Desconocimiento del uso de
Energa renovable
energas renovables
Carencia del plan de salud en la I.E. 5. Carencia del plan de salud y 8. Escaza prctica de hbitos
Pocas acciones de alimentacin saludable y sostenible y ausencia de un comit comit de alimentacin de higiene alimentacin
COMPONENTE EDUCACIN
de Alimentacin Escolar. escolar. saludable, prevencin de los
EN SALUD
6. Dbil prctica de higiene rayos UV y enfermedades
Alimentacin saludable Dbil prctica de higiene integral, en los estudiantes.
integral y alimentacin prevalentes
y sostenible. Escasas actividades de mantenimiento, orden y limpieza de todos los ambientes saludable y sostenible en
Higiene integral para la prevencin de enfermedades prevalentes. los estudiantes.
Limpieza Pocas actividades de proteccin y prevencin de los efectos nocivos de la 7. Pocas actividades de
Enfermedades radiacin solar. proteccin y prevencin de
prevalentes
los efectos nocivos de la
Radiacin ultravioletas
radiacin solar y
enfermedades prevalentes.
GESTIN DEL RIESGO DE Escaso conocimiento para realizar los diferentes planes de Gestin de riesgos. 9. Escaso conocimiento para 10. Escaso conocimiento para
DESASTRES realizar los diferentes realizar diferentes planes
Simulacros planes de Gestin de de GRD.
Zonas de riesgos y riesgos.
zonas seguras

a) ANLISIS DEL PROBLEMA PRIORIZADO

Causas y efectos. Qu origina el problema y qu consecuencias trae?
COMPONENTES PROBLEMA PRIORIZADO CAUSAS CAMPOS TEMTICOS REAS
TEMTICOS Problema y posibilidad CURRICULARES
CAMBIO 1. reas verdes descuidadas y en Indiferencia de la comunidad Cambio climtico Comunicacin
CLIMTICO desuso. educativa frente al cuidado de las Biodiversidad Ciencia Tecnologa
reas verdes. rea verde y Ambiente
Desconocimiento del mantenimiento Suelo Historia y
de las reas verdes. geografa.
Aire
Arte.

ECOEFICIENCIA 2. Inadecuado manejo de residuos Desconocimiento del adecuado manejo Ecoeficiencia Comunicacin
slidos de los Residuos slidos. RR.SS. 3Rs Ciencia Tecnologa
Indiferencia de la comunidad y Ambiente
educativa frente a la acumulacin de Historia y
los residuos slidos. geografa.
Malos hbitos del tratamiento de Arte.
RR.SS.
3. Consumo irresponsable de la energa Indiferencia de la comunidad Agua
elctrica y el recurso hdrico educativa ante el desperdicio y mal Energa. Medios de transporte
hbito del agua y la energa elctrica ambientales. Ciclismo. Caminatas.
4. Desconocimiento del uso de energas Desconocimiento de las formas de uso
renovables de las energas alternativas. Energa renovable
SALUD 5. Carencia del plan de salud y comit Indiferencia de la comunidad Salud Comunicacin
de alimentacin escolar. educativa para la conformacin del Alimentacin saludable y sostenible. Ciencia Tecnologa
comit de salud. y Ambiente
6. Dbil prctica de higiene integral y Desconocimiento por parte de los Historia y
alimentacin saludable y sostenible padres de familia sobre higiene Higiene integral geografa.
en los estudiantes. integral y alimentacin saludable y Limpieza Arte.
sostenible.
7. Pocas actividades de proteccin y Indiferencia de la comunidad
prevencin de los efectos nocivos educativa frente a las consecuencias Enfermedades prevalentes
de la radiacin solar y de la exposicin a la radiacin solar y Radiacin ultravioletas
enfermedades prevalentes. enfermedades prevalentes.
Desconocimiento de los estudiantes
 de los efectos frente a la exposicin a
la radiacin solar.

GESTIN DE 8. Escaso conocimiento para realizar Desconocimiento de la Comunidad Peligros, amenaza, vulnerabilidad y Comunicacin
RIESGOS DE diferentes planes de Gestin de educativa para la elaboracin de los Riesgo de Desastres Ciencia Tecnologa
DESASTRES riesgos. diferentes planes de gestin de Simulacros y Ambiente
riesgos. Zonas de riesgos y zonas seguras Historia y
Institucin no focalizada por geografa.
PREVAED. Arte.

3. FORMULACIN DEL PROBLEMA GENERAL

El problema central se construye con una redaccin que englobe a todos los problemas priorizados. Si lo hacemos bien ser ms sencillo elaborar el objetivo general.
COMPONENTES TEMTICOS PROBLEMAS PRIORIZADOS FORMULACIN DEL PROBLEMA GENERAL
CAMBIO CLIMTICO reas verdes descuidadas y en desuso.
Inadecuado manejo de residuos slidos
Consumo irresponsable de la energa elctrica y el recurso
ECOEFICIENCIA hdrico

Desconocimiento del uso de energas renovables

Escasa cultura ambiental en la Institucin Educativa
Carencia del plan de salud y comit de alimentacin escolar ..
Dbil prctica de higiene integral y alimentacin saludable por
SALUD parte de los estudiantes
Pocas actividades de proteccin y prevencin de los efectos
nocivos de la radiacin solar y enfermedades prevalentes.
Escaso conocimiento para realizar diferentes planes de Gestin
GESTIN DE RIESGOS DE DESASTRES
de riesgos.
4. OBJETIVOS Qu queremos lograr?
a) Objetivo General
Estrategia para formular un objetivo, responsa las siguientes preguntas:

Qu? Promover el desarrollo de una cultura ambiental

Cmo? a travs de la ejecucin de actividades de los componentes del enfoque ambiental
Para qu? para contribuir a una ciudadana ambientalmente responsable, comprometida con el desarrollo sostenible
Quienes? en los y las estudiantes de la I.E

PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL

Escasa cultura ambiental en la
Institucin Educativa De nosotros
depende el Futuro
Promover el desarrollo de una cultura ambiental, a travs de la
ejecucin de actividades de los componentes del enfoque
ambiental para contribuir a una ciudadana ambientalmente
responsable, comprometida con el desarrollo sostenible en los y
las estudiantes de la I.E.

b) Objetivos especficos y actividades

Los objetivos especficos se plantean a partir de las causas detectadas en nuestro diagnstico. Cada causa genera un objetivo especfico. Los objetivos
especficos a su vez generarn las actividades.

COMPONENTES ACTIVIDADES
PROBLEMAS CAUSAS OBJETIVO ESPECFICO
TEMTICOS
E. CAMBIO reas verdes descuidadas y en Indiferencia de la Sensibilizar y capacitar a la Jornada de sensibilizacin y
CLIMTICO desuso. comunidad educativa Comunidad educativa para el capacitacin para el cuidado y
frente al cuidado de las cuidado de las reas verdes. mejoramiento de las reas verdes.
reas verdes. Mejorar y ampliar las reas Jornadas de trabajo para el

E. ECOEFICIENCIA Inadecuado manejo de residuos
slidos
3. Consumo irresponsable de la
energa elctrica y el recurso
hdrico
4. Desconocimiento del uso de
energas renovables
E. SALUD 5. Carencia del plan de salud y
comit de alimentacin escolar.
6. Dbil prctica de higiene
integral y alimentacin
saludable en los estudiantes.
7. Pocas actividades de
proteccin y prevencin de los
efectos nocivos de la radiacin
solar y enfermedades
Desconocimiento del verdes de la I.E. mejoramiento y ampliacin de reas
mantenimiento de las verdes.
reas verdes.
Desconocimiento del Capacitar a la comunidad Jornada de capacitacin sobre el
adecuado manejo de los educativa sobre el manejo manejo adecuado de RR.SS Practicando
Residuos slidos. adecuado de RR.SS. las 3 Rs
Indiferencia de la Implementar de contenedores Adquisicin de contenedores de basura
comunidad educativa de basura a la I.E Jornada de sensibilizacin sobre la
frente a la acumulacin Sensibilizar a la comunidad importancia de mantener limpio los
de los residuos slidos. educativa sobre la importancia espacios de la I.E.
de mantener limpio la I.E.
Indiferencia de la comunidad Sensibilizar a la comunidad Jornadas de sensibilizacin sobre la
educativa ante el desperdicio educativa sobre la importancia importancia del agua y la energa
y mal hbito del agua y la del agua y la energa elctrica. elctrica.
energa elctrica
Desconocimiento de las Capacitar a la comunidad Jornada de capacitacin sobre las
formas de uso de las educativa sobre las formas de formas de uso de las energas
energas alternativas. uso de las energas alternativas.
alternativas.
Indiferencia de la Conformar el comit de Reunin para la conformacin del comit
comunidad educativa alimentacin escolar. escolar.
para la conformacin del Elaborar el plan de salud. Jornada de trabajo para la elaboracin
comit de salud. del plan de salud.
Desconocimiento por Capacitar a los padres de Jornada de capacitacin a padres de
parte de los padres de familia sobre higiene integral y familia sobre higiene integral y
familia sobre higiene alimentacin saludable. alimentacin saludable.
integral y alimentacin Campaa de higiene y limpieza Somos
saludable. limpios y con buena salud
Feria de alimentos saludables Come lo
nuestro come lo natural
Indiferencia de la Sensibilizar a la comunidad Campaa de salud Cuidmonos de los
comunidad educativa educativa sobre las rayos nocivos del Sol
frente a las consecuencias de la exposicin Campaa de salud Yo s protegerme
consecuencias de la a la radiacin solar y de las enfermedades
 prevalentes. exposicin a la radiacin enfermedades prevalentes.
solar y las Capacitar a los estudiantes
enfermedades sobre la manera de protegerse
prevalentes. de la radiacin solar.
Desconocimiento de los
estudiantes de los
efectos frente a la
exposicin de la
radiacin solar.
E. GESTIN DE 8. Escaso conocimiento para Desconocimiento de la Capacitar a la comunidad Simulacros de desastres
RIESGOS DE realizar diferentes planes de Comunidad educativa educativa en la elaboracin de Taller de capacitacin para la
DESASTRES Gestin de riesgos. para la elaboracin de planes de gestin de riesgo. elaboracin del plan de gestin de
los diferentes planes de Realizar coordinaciones con riesgos y aplicacin de primeros auxilios
gestin de riesgos. PREVAED para ser focalizados. Charlas de sensibilizacin sobre riesgos
Institucin no y desastres
focalizada por
PREVAED.

5. MATRIZ DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Los problemas priorizados al ser analizados en sus consecuencias y las causas que lo originaron nos permiten visualizar alternativas de solucin; estos son insumos para
conceptualizar y analizar los aprendizajes que se encuentran involucrados en cada uno de los problemas ambientales identificados. Este proceso de anlisis es sumamente
importante porque articula la realidad del entorno con las necesidades y demandas de aprendizaje que todo proceso educativo debe resolver o responder, al mismo tiempo
es una propuesta pedaggica que puede ser incorporado en el cartel del Proyecto Curricular Institucional-PCI. Por lo tanto, cada uno de estos aprendizajes puede ser
desarrollado como parte de los proyectos ambientales del PEAI, a manera de ejemplo:
Bolsas de plstico y papeles tirados en las reas verdes de la IE (resolver el problema de contaminacin o amenaza con soluciones de mitigacin)
Gestin institucional : compra de escobas, tachos de basura y otros,
Gestin pedaggica: estudiar residuos slidos, segregacin de basura, reciclaje, etc.
 5.1. Componente: EDUCACIN PARA EL CAMBIO CLIMTICO

GESTIN PEDAGGICA
CAMPO REA BIMESTRE
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMTICO CURRICULAR
Problema y FORMACIN Competencia. (RM 199-2015-MINEDU) Capacidad:
posibilidad en: CIUDADANA Y Convive respetndose a s mismo y a los dems.(P. 92) Cuida los espacios pblicos y el
Cambio CIVICA. ambiente desde la perspectiva del
climtico desarrollo sostenible (P.99)
Biodiversidad
rea verde Indicadores de desempeo (Secundaria)
Suelo
Aire 1 Grado: Fundamenta la importancia de la participacin de los estudiantes y la ciudadana en la
conservacin de la biodiversidad, del ambiente natural, y social.(P.99)
2 Grado: Explica que ahorrar recursos naturales, conservar el ambiente con mnimas emisiones de
GEIs, y cuidar los espacios pblicos en el presente permitir que otras personas puedan disfrutar de
ellos en el futuro.
3 Grado: Analiza el impacto de la actividad humana en el aire, agua, suelo.(P99)
4 Grado: Explica la importancia del rol del estado en la conservacin del aire, agua, suelo y el entorno
cultural.(P.99)
5 Grado: Evidencia prcticas lesivas contra los componentes ambientales (aire, agua, suelo,
biodiversidad) en su comunidad y el pas.(P.99)
COMUNICACIN Competencia: (RM 199-2015-MINEDU) Capacidad
Interacta con expresiones literarias(P.22) Crea textos literarios segn sus
necesidades expresivas. (22)
Indicadores de desempeo (Secundaria)
1 Grado: Elabora una historia que presenta un conflicto de vivir en un gran confort tecnolgico con un
ambiente contaminado. (P22)
2 Grado: Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos en estrofas relacionado con la
 biodiversidad y el cambio climtico.(P.22)
3 Grado: Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolucin sobre los impactos negativos
sobre el aire, agua y suelo. (P. 22)
4 Grado: Elabora una historia que presenta un conflicto ambiental y su resolucin con personajes
principales y secundarios caracterizados segn su rol (P. 22)
5 Grado: Elabora una historia que presenta conflictos sobre el aire, agua y suelo con personajes
principales y secundarios caracterizados segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos. (P. 22)
CEINCIA Competencia (RM 199-2015-MINEDU) Capacidad
TECNOLOGA Y Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en Evala las implicancias del saber y
AMBIENTE sociedad. (P30) quehacer cientfico y tecnolgico
(P.32)
Indicadores de desempeo (Secundaria)
1 Grado: Emite juicio de valor sobre el impacto social, econmico y ambiental de del cambio climtico.
(P.32).
2 Grado: Evala el papel de las tecnologas desarrolladas en la mejora dela comprensin del
funcionamiento de los organismos y de los efectos beneficiosos y perjudiciales en la salud humana y en
el ambiente teniendo en consideracin diferentes puntos de vista.(P.32)
3 Grado: Evala la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos (central, regional y local),
grupos sociales, organizaciones no gubernamentales y escuelas, respecto al problema de la prdida de
biodiversidad que afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o acuticos.(P.32)
4 Grado: Emite juicio de valor sobre el impacto negativo sobre el recurso suelo, aire y biodiversidad.
(P.32)
5 Grado: Explica el antes y el despus de los proyectos mineros en nuestro pas.(P.32)
ARTE Y Competencia (DCN 2009 VI ciclo) Capacidad: 1er grado. Expresin
CULTURA Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y artstica
creatividad, mediante diversas formas de comunicacin artstica Crea imgenes y situaciones utilizando
de su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos materiales y recursos a partir de su
 modos para la realizacin artstica, respetando las normas de propia vivencia
convivencia Capacidad: 2do. Grado Expresin
artstica.
Expresan figuras coreogrficas de la
expresin danzara del folklore
Indicadores
1grado: Disea y representa imgenes de su contexto natural haciendo uso de materiales no
convencionales
2 grado: Expresan danzas folclricas festivas y ganaderas.

Competencia (DCN 2009 VII ciclo) Capacidad: 3er.Grado:

Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y Representa danzas creativas
creatividad mediante diversas formas de comunicacin artstica fortaleciendo su identidad social y
de su entorno y de otros espacios culturales aplicando los cultural
procedimientos tcnicos necesarios para la realizacin artstica Capacidad 4to. Grado:
que fortalezca la identidad y la esttica del aarte tradicional y Representa una produccin teatral con
popular del Per y el mundo, explorando autenticidad, identidad y esttica.
Capacidad 5to. Grado:
Indicadores de desempeo secundaria
3er. Grado: Expresa una danza creativa y representa sus emociones y sentimientos durante el desarrollo
de la danza.
4to. Grado: Produce y expresa una obra teatral con problemtica ambiental
5to. Grado: Produce lienzos con temas relacionados a la problemtica ambiental.

5.2. Componente: EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

GESTIN PEDAGGICA
CAMPO REA BIMESTRE
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMTICO CURRICULAR
 Problema y FORMACIN Competencia. (RM 199-2015-MINEDU) Capacidad:
posibilidad en: CIUDADANA Y Convive respetndose a s mismo y a los dems. Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde la
Ecoeficiencia CIVICA. (P. 92) perspectiva del desarrollo sostenible (P.99)
RR.SS.
Agua Indicadores de desempeo (Secundaria)
Energa
Energa
1 Grado: Aplica la regla de las 4R, reducir, reciclar, reutilizar y recuperar).en su vida cotidiana (P.100)
renovable
2 Grado: Desarrollar propuestas ecoeficientes (agua, energa) en la escuela, hogar y
comunidad.(P.100)
3 Grado: Analiza el impacto negativo del uso excesivo de la energa elctrica en las actividades
antrpicas y su efectos en el ambiente.(P.99)
4 Grado: Explica la importancia del rol del estado en la conservacin del ambiente a travs de la
promocin del uso de energas renovables. (P.99)
5 Grado: Evidencia prcticas lesivas del deficiente hbito ecoeficiente que atenta contra el ambiente
en su comunidad y el pas.(P.99)

COMUNICACIN Competencia: (RM 199-2015-MINEDU) Capacidad

Se expresa oralmente (P.13) Expresa con claridad sus ideas (P.13)
Indicadores de desempeo (secundaria)
1 grado. Ordena sus ideas en torno a hbitos ecoeficientes a partir de saberes previos y fuente de
informacin, evitando contradicciones.(P.13)
2 grado. Relaciona ideas o informaciones sobre residuos slidos utilizando pertinentemente una serie
de conectores y referentes.(P.13)
3 grado. Ordena sus ideas en torno al uso de energas convencionales y energas renovables a partir
de sus saberes previos y variedad de fuente de informacin, evitando contradicciones y vacos de
informacin.(P.13)
4 grado. Relaciona ideas o informaciones sobre el uso del agua utilizando pertinentemente diversos
recursos cohesivos.(P.13)
5 grado. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado sobre el uso de ecoeficiente de la
energa elctrica, el agua y el manejo de residuos slidos. (P.13)
CEINCIA Competencia: (RM 199-2015-MINEDU) Capacidad
TECNOLOGA Y Disea y produce prototipos tecnolgicos para Disea alternativas de solucin al problema(P.29)
AMBIENTE resolver problemas de su entorno.(P.29)

Indicadores de desempeo (secundaria)

1 Grado: Selecciona materiales que se pueden reciclar en funcin de sus propiedades fsicas y
qumicas y compatibilidad ambiental. (29)
2 Grado: Representa grficamente su prototipo de solucin al problema de los residuos slidos con
vistas y perspectivas donde describe sus fases.(P.29)
3 Grado:) Selecciona materiales en funcin de sus propiedades fsicas, qumicas y compatibilidad
ambiental en el diseo de prototipos para aprovechar energas alterna(29)
4 Grado: Representa grficamente su prototipo incluyendo vistas, perspectivas a escala donde
muestra la organizacin e incluye descripciones escritas de sus partes o fases. (P29)
5 Grado: Calcula y estima valores de su prototipo usando las unidades de SI.
ARTE Y CULTURA Competencia (DCN 2009- VI ciclo) Capacidad
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con Capacidad: 1er grado. Expresin artstica
imaginacin y creatividad, mediante diversas Crea imgenes y situaciones utilizando materiales
formas de comunicacin artstica de su entorno y y recursos a partir de su propia vivencia
de otros espacios culturales, explorando diversos Capacidad: 2do. Grado Expresin artstica.
modos para la realizacin artstica, respetando las Expresan figuras coreogrficas de la expresin
normas de convivencia danzara del folklore
Indicadores
1grado: Disea y representa imgenes de su contexto natural haciendo uso de materiales no
convencionales
2 grado: Expresan danzas folclricas festivas y ganaderas.
Competencia (DCN 2009 VII ciclo) Capacidad: 3er.Grado:
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con Representa danzas creativas fortaleciendo su
imaginacin y creatividad mediante diversas identidad social y cultural
 formas de comunicacin artstica de su entorno y Capacidad 4to. Grado:
de otros espacios culturales aplicando los Representa una produccin teatral con autenticidad,
procedimientos tcnicos necesarios para la identidad y esttica.
realizacin artstica que fortalezca la identidad y la Capacidad 5to. Grado:
esttica del aarte tradicional y popular del Per y el
mundo, explorando
3er. Grado: Expresa una danza creativa y representa sus emociones y sentimientos durante el
desarrollo de la danza.
4to. Grado: Produce y expresa una obra teatral con problemtica ambiental
5to. Grado: Produce lienzos con temas relacionados a la problemtica ambiental.

5.3. Componente: EDUCACIN EN SALUD

GESTIN PEDAGGICA
CAMPO TEMTICO REA BIMESTRE
APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR
Problema y posibilidad en: FORMACIN Competencia. (RM 199-2015- Capacidad:
CIUDADANA Y MINEDU) Cuida los espacios pblicos y el ambiente
CIVICA. Convive respetndose a s mismo y a desde la perspectiva del desarrollo sostenible
los dems. (P.92) (P.99)
Indicadores de desempeo (Secundaria)
Salud
Alimentacin saludable y 1 Grado: Fundamenta la importancia de la participacin delos estudiantes y la
ciudadana en la conservacin del ambiente natural limpios, para evitar enfermedades.
sostenible.
(P.99)
Higiene integral
Limpieza 2 Grado: Fundamenta la importancia de la participacin delos estudiantes y la
Enfermedades prevalentes ciudadana en la conservacin del ambiente natural y cultural limpios, para evitar
enfermedades prevalente. (P.99)
 Radiacin ultravioletas 3 Grado: Analiza el impacto negativo de la actividad humana sobre la capa de ozono y
su efecto e na salud humana y la biodiversidad.(P.99)
4 Grado: Reflexiona crticamente sobre las consecuencias de una deficiente
alimentacin saludable. (P.100)
5 Grado: Evidencia prcticas lesivas de higiene y limpieza que atentan contra su
salud. (P.99)
COMUNICACIN Competencia: (RM 199-2015- Capacidad
MINEDU) Textualiza sus ideas segn las convenciones
Produce textos escritos (P.19) de escritura (P.19)
Indicadores de desempeo (secundaria)
1 Grado: Escribe variados tipos de textos sobre salud y alimentacin saludable con
estructura textual compleja a partir de sus conocimientos previos y otras fuentes de
informacin.(P.19)
2 Grado: Escribe variados tipos de textos sobre limpieza e higiene integral con
estructura textual compleja a partir de sus conocimientos previos y otras fuentes de
informacin.(P.19)
3 Grado: Escribe variados tipos de textos sobre sobre enfermedades prevalentes y
salud con estructura textual compleja a partir de sus conocimientos previos y fuentes
de informacin.(P.19)
4 Grado: Escribe variados tipos de textos sobre sobre enfermedades producidas por
la radiacin solar con estructura textual compleja a partir de sus conocimientos previos
y fuentes de informacin.(P.19)
5 Grado: Escribe variados tipos de textos sobre sobre los rayos UV y sus efectos
sobre los humanos y la biodiversidad con estructura textual compleja a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.(P.19)
CEINCIA Competencia (RM 199-2015- Capacidad
TECNOLOGA Y MINEDU) Comprende y aplica conocimientos cientficos y
AMBIENTE Explica el mundo fsico, basado en argumenta cientficamente.(P.27)
 conocimientos cientficos. (P. 27)

Indicadores de desempeo (secundaria)

1 Grado: Justifica que la energa de un ser vivo depende de sus clulas que obtiene
energa de los a partir del metabolismo de los nutrientes para producir sustancia
complejas. (P.27)
2 Grado: Justifica la diferencia que existe entre alimentacin y nutricin.
3 Grado: Sustenta que algunas enfermedades prevalentes pueden deberse a
deficientes hbitos de higiene. (P27).
4 Grado: Sustenta que algunas enfermedades pueden deberse a mutaciones
genticas por accin de los rayos UV.(P.27)
5 Grado: Sustenta que algunas enfermedades pueden deberse a los malos hbitos
de higiene personal.(P.27)
ARTE Y Competencia (DCN 2009-MINEDU) Capacidad
CULTURA Expresa sus emociones, sentimientos Capacidad: 1er grado. Expresin artstica
e ideas con imaginacin y creatividad, Expresa su sensibilidad mediante la msica, el
mediante diversas formas de canto, la danza y las artes visuales y el teatro.
comunicacin artstica de su entorno y Capacidad: 2do. Grado Expresin artstica.
de otros espacios culturales, Expresa diferentes situaciones de su entorno a
explorando diversos modos para la travs del teatro
realizacin artstica, respetando las
normas de convivencia
Indicadores de desempeo (secundaria)
1 Grado: Expresa a travs de una representacin teatral de tteres con tema alusivo a
la salud.
2Grado:Expresa a travs de un teatro el juego de roles sobre las enfermedades
prevalentes
 Competencia (DCN 2009 VII ciclo) Capacidad: 3er.Grado: Expresin artstica
Expresa sus emociones, sentimientos e Crea imgenes inspirada en su entorno y
ideas con imaginacin y creatividad tomando en cuenta os aspectos de la
mediante diversas formas de composicin.
comunicacin artstica de su entorno y Capacidad 4to. Grado: Expresin artstica
de otros espacios culturales aplicando Emplea la msica en sus diversas formas de
los procedimientos tcnicos necesarios expresin sonora, desarrollando diferentes
para la realizacin artstica que sensaciones.
fortalezca la identidad y la esttica del Capacidad 5to. Grado: Expresin artstica.
arte tradicional y popular del Per y el Interpreta el arte musical tradicional y popular
mundo, explorando en sus diferentes estilos y formas.
3 Grado: Compone canciones con temas alusivos a la higiene personal
4 Grado: Se inspira, compone canciones y emplea la msica para expresarlo
5 Grado: Interpreta canciones con repertorio local y universal con temas alusivo al
cuidado de la salud.

5.4. Componente: EDUCACIN EN GESTIN DEL RIESGO DE DESASTRES

GESTIN PEDAGGICA
CAMPO TEMTICO REA BIMESTRE
APRENDIZAJES ESPERADOS
CURRICULAR
Problema y posibilidad en: FORMACIN Competencia. (RM 199-2015- Capacidad:
CIUDADANA Y MINEDU) Cuida los espacios pblicos y el ambiente desde
Peligros
Riesgo de Desastres CIVICA. Convive respetndose a s mismo y a la perspectiva del desarrollo sostenible. (P.99)
Simulacros los dems. (P.92)
Zonas de riesgos y zonas
seguras Indicadores de desempeo (Secundaria)
1 Grado: Desarrolla propuestas sencillas para la sealizacin de zonas de riego y
 seguras en la I.E. y la comunidad.(P.100)
2 Grado: Da un concepto de simulacro, peligro, amenaza, riesgo y
vulnerabilidad.(P.100)
3 Grado: Acta de manera responsable ante situaciones de sismo e inundacin
simulados. (P.100)
4 Grado: Reflexiona crticamente sobre las consecuencias de sus propias acciones ante
los simulacros practicados (P.100)
5 Grado: Acta de manera autnoma para minimizar los efectos de fenmenos
naturales (sismo e inundacin) (P.100)

COMUNICACIN Competencia: (RM 199-2015- Capacidad

MINEDU) Crea textos literarios segn sus necesidades
Interacta con expresiones expresivas. (P.22)
literarias (P.22)
Indicadores de desempeo (secundaria)
1 Grado: Elabora una historia sobre el riesgo de desastre con un inicio, un nudo y un
desenlace cuyo personaje principal presenta rasgos caractersticos y se enfrenta a un
conflicto en escenarios diversos. (P.22)
2 Grado: Elabora una historia sobre un peligro identificado en su localidad que
presenta un conflicto, con personaje principales y secundarios caracterizados segn su
rol (P.22)
3 Grado: Elabora una historia sobre los simulacros practicados en su institucin
educativa, que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios
caracterizados segn su rol. (P.22)
4 Grado: Elabora una historia zonas seguras y zonas de riesgo de su institucin
educativa, que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios
caracterizados segn su rol. (P.22)
 5 Grado: Elabora una historia sobre un sismo de grado 8 en la escala richter, que
presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios caracterizados segn su
rol. (P.22)
CEINCIA Competencia (RM 199-2015- Capacidad
TECNOLOGA Y MINEDU) Comprende y aplica conocimientos cientficos y
AMBIENTE Explica el mundo fsico basado en argumenta cientficamente (p. 28)
conocimientos cientficos.
Indicadores de desempeo (secundaria)
1 Grado: Justifica que los fenmenos climatolgicos generan muchos peligros y son el
resultado de la conveccin atmosfrica y ocenica causada por los diferentes tipos de
radicacin que emite el sol y calienta la tierra,(P.28)
2 Grado: Justifica que los fenmenos meteorolgicos son el resultado de la conveccin
atmosfrica y ocenica causada por los diferentes tipos de radiacin que emite el sol y
calienta la tierra e identifica zonas seguras y de riesgo.(P28)
3 Grado: Sustenta que el calentamiento global est influenciado por la actividad
humana y sus efectos ocasionan situaciones de riesgo.(P.28)
4 Grado: Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el resultado de la
explotacin irracional de los RN y es responsable de muchos deslizamientos (P.28).
5 Grado: Sustenta que la geografa de la tierra ofrece muchos peligros y es el resultado
de una gran cantidad de cambios en diferentes momentos o eras geolgicas. (P.28)
ARTE Y Competencia (DCN 2009-MINEDU) Capacidad
CULTURA Expresa sus emociones, sentimientos Capacidad: 1er grado. Expresin artstica
e ideas con imaginacin y creatividad, Expresa sus emociones y sentimientos mediante
mediante diversas formas de el dibujo y la pintura, utilizando diversos
comunicacin artstica de su entorno y elementos artstico plstico.
de otros espacios culturales, Capacidad: 2do. Grado Expresin artstica.
explorando diversos modos para la Aplica tcnicas de dibujo y pintura tomando en
realizacin artstica, respetando las cuenta los elementos constitutivos de las artes
normas de convivencia visuales
 Indicador de desempeo (secundaria)
1 Grado: Disea carteles para la sealizacin se zonas seguras y de riesgo
2Grado: Disea carteles con mensaje alusivos a la gestin de riesgo de desastre
Competencia (DCN 2009 VII ciclo) Capacidad: 3er.Grado: Expresin artstica
Expresa sus emociones, sentimientos Aplica tcnicas del dibujo artstico.
e ideas con imaginacin y creatividad Capacidad 4to. Grado: Expresin artstica
mediante diversas formas de Representa con autenticidad e identidad la
comunicacin artstica de su entorno y belleza del arte visual
de otros espacios culturales aplicando Capacidad 5to. Grado: Expresin artstica.
los procedimientos tcnicos necesarios Ejecuta composiciones plsticas inspiradas en
para la realizacin artstica que temas de su entorno socio-cultural
fortalezca la identidad y la esttica del
arte tradicional y popular del Per y el
mundo, explorando
Indicador de desempeo (secundaria)
3 Grado: Expresa el cuidado ante riesgo de desastre en murales.
4 Grado: Expresa el cuidado ante riesgo de desastre en murales.
5 Grado: Expresa el cuidado ante riesgo de desastre en murales.

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Qu vamos a hacer para lograr los objetivos y resultados, en qu tiempo, y quines sern los responsables?
 2017
COMPONENTE ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Jornadas de trabajo para insertar el enfoque ambiental en el PEI Director (a) x x X
Jornadas de trabajo para incorporar el enfoque ambiental en el RI
Reunin, para la conformacin del comit ambiental
Jornadas de trabajo para la elaboracin del Plan Ambiental
Jornadas de sensibilizacin para la realizacin de los planes de cada
Vienen Del componente del enfoque ambiental
diagnstico
Reunin para la implementacin del CAE.
Gestin Institucional Jornadas de trabajo para insertar las actividades ambientales en el
PAT.
Conformacin de las brigadas ambientales escolares
Lunes culturales en donde se generen espacios para expresar temas
culturales.
Reuniones de APAFA para sensibilizar sobre temas ambientales
Visitas a distintas Instituciones para realizar alianzas
Interinstitucionales.
Jornadas de trabajo para considerar en el PCI aprendizajes
ambientales
Jornadas de trabajo para la insercin de campos temticos
ambientales.
Gestin Pedaggica Reuniones de trabajo para insertar en la PCA actividades vivenciales
fuera del aula
Reunin para organizar el plan lector ambiental. ( Todos los das
10min)
Jornadas de trabajo para la elaboracin del PEAI.
Sesiones de aprendizajes Ecoeficiencia Prof. de rea
Sesiones de aprendizajes Cambio climtico Prof. de rea
Sesiones de aprendizajes Salud Prof. de rea
 Sesiones de aprendizajes Gestin de riesgos de desastres Prof. de rea
Jornada de sensibilizacin y capacitacin para el cuidado y
mejoramiento de las reas verdes.
Cambio Climtico
Jornadas de trabajo para el mejoramiento y ampliacin de reas
verdes
Jornada de capacitacin sobre el manejo adecuado de RR.SS
Practicando las 3 Rs
Adquisicin de contenedores de basura
Jornada de sensibilizacin sobre la importancia de mantener limpio
los espacios de la I.E.
Ecoeficiencia
Adquisicin de contenedores de basura
Jornada de sensibilizacin sobre la importancia de mantener limpio
los espacios de la I.E.
Jornada de capacitacin sobre las formas de uso de las energas
alternativas.
Reunin para la conformacin del comit escolar.
Jornada de trabajo para la elaboracin del plan de salud
Jornada de capacitacin a padres de familia sobre higiene integral y
alimentacin saludable.
Salud
Campaa de higiene y limpieza Somos limpios y con buena salud
Feria de alimentos saludables Come lo nuestro come lo natural
Campaa de salud Cuidmonos de los rayos nocivos del Sol
Campaa de salud Yo s protegerme de las enfermedades
Simulacros de desastres
Gestin del Riesgo de
Taller de capacitacin para la elaboracin del plan de gestin de
Desastres
riesgos y aplicacin de primeros auxilios
Charlas de sensibilizacin sobre riesgos y desastres
7. PRESUPUESTO

Cunto dinero necesitamos?

ACTIVIDAD GASTOS S/.

PEAI
RECURSOS TOTAL
COMPONENTE DONACIONES
PROPIOS
Jornadas de trabajo para insertar el enfoque ambiental en el PEI
Jornadas de trabajo para incorporar el enfoque ambiental en el RI
Reunin, para la conformacin del comit ambiental
Jornadas de trabajo para la elaboracin del Plan Ambiental
Jornadas de sensibilizacin para la realizacin de los planes de cada componente del enfoque
Gestin
ambiental
Institucional
Reunin para la implementacin del CAE.
Jornadas de trabajo para insertar las actividades ambientales en el PAT.
Conformacin de las brigadas ambientales escolares
Lunes culturales en donde se generen espacios para expresar temas culturales.
Reuniones de APAFA para sensibilizar sobre temas ambientales
Visitas a distintas Instituciones para realizar alianzas Interinstitucionales.
Sesiones de aprendizajes Ecoeficiencia
Gestin
Sesiones de aprendizajes Cambio climtico
Pedaggica
Sesiones de aprendizajes Salud
Sesiones de aprendizajes Gestin de riesgos de desastres
Cambio Jornada de sensibilizacin y capacitacin para el cuidado y mejoramiento de las reas verdes.
 Climtico Jornadas de trabajo para el mejoramiento y ampliacin de reas verdes
Jornada de capacitacin sobre el manejo adecuado de RR.SS Practicando las 3 Rs
Adquisicin de contenedores de basura.
Ecoeficiencia Jornada de sensibilizacin sobre la importancia de mantener limpio los espacios de la I.E.
Jornadas de sensibilizacin sobre la importancia del agua y la energa elctrica.
Jornada de capacitacin sobre las formas de uso de las energas alternativas
Reunin para la conformacin del comit escolar.
Jornada de trabajo para la elaboracin del plan de salud.
Jornada de capacitacin a padres de familia sobre higiene integral y alimentacin saludable.
Salud Campaa de higiene y limpieza Somos limpios y con buena salud
Feria de alimentos saludables Come lo nuestro come lo natural
Campaa de salud Cuidmonos de los rayos nocivos del Sol
Campaa de salud Yo s protegerme de las enfermedades
Simulacros de desastres
Gestin del
Taller de capacitacin para la elaboracin del plan de gestin de riesgos y aplicacin de primeros
riesgo de
auxilios.
desastres
Charlas de sensibilizacin sobre riesgos y desastres
TOTAL

8. MONITOREO DE LA EJECUCIN DEL PEAI

Con relacin al monitoreo, es necesario precisar:

Quines estarn a cargo del mismo.
En qu momentos se desarrollar.

9. EVALUACIN DEL PROYECTO

Cmo sabemos que estamos avanzando? En qu consiste el monitoreo y la evaluacin, qu instrumentos se usarn y cundo se debe recoger informacin?

Medios de Frecuencia Niveles de Logro

Objetivo Especfico Actividad Indicadores
Verificacin evaluacin Malo Regul Bueno Muy B
Sensibilizar y capacitar a Jornadas de trabajo para insertar el enfoque % de asistencia a -Registro
la Comunidad educativa ambiental en el PEI la jornada asistencia
Una Jorn
para el cuidado de las
reas verdes.
Mejorar y ampliar las reas Jornadas de trabajo para incorporar el enfoque % de asistencia al Registro
Una Jorn
verdes de la I.E. ambiental en el RI taller. asistencia
Capacitar a la comunidad Jornada de capacitacin sobre el manejo % de cumplimiento
educativa sobre el manejo adecuado de RR.SS Practicando las 3 de los eventos I Bim
adecuado de RR.SS. Rs
Implementar de Adquisicin de contenedores de basura
contenedores de basura a
la I.E
Sensibilizar a la comunidad Jornada de sensibilizacin sobre la importancia
educativa sobre la de mantener limpio los espacios de la I.E.
importancia de mantener
limpio la I.E.
Sensibilizar a la comunidad Jornadas de sensibilizacin sobre la importancia
educativa sobre la del agua y la energa elctrica.
importancia del agua y la
energa elctrica.
Capacitar a la comunidad Jornada de capacitacin sobre las formas de uso
educativa sobre las formas de las energas alternativas.
de uso de las energas
alternativas.
Conformar el comit de Reunin para la conformacin del comit escolar.
alimentacin escolar.
Jornada de capacitacin a padres de familia
Capacitar a los padres de
sobre higiene integral y alimentacin saludable
familia sobre higiene integral
Campaa de higiene y limpieza Somos limpios y
y alimentacin saludable
con buena salud
 Feria de alimentos saludables Come lo nuestro
come lo natural
Sensibilizar a la comunidad Campaa de salud Cuidmonos de los rayos
educativa sobre las nocivos del Sol
consecuencias de la
exposicin a la radiacin Campaa de salud Yo s protegerme de las
solar y enfermedades enfermedades
prevalentes.
Desconocimiento de los Capacitar a los estudiantes sobre la manera de
estudiantes de los efectos protegerse de la radiacin solar.
frente a la exposicin de la
radiacin solar
Capacitar a la comunidad Simulacros de desastres
educativa en la elaboracin
de planes de gestin de
riesgo.
Taller de capacitacin para la elaboracin del
plan de gestin de riesgos y aplicacin de
Realizar coordinaciones con
primeros auxilios
PREVAED para ser
focalizados.
Charlas de sensibilizacin sobre riesgos y
desastres

A PARTIR DEL SIGUIENTE NMERO SE TRABAJA EN GABINETE Y YA EN EL FORMATO DEL PAA O DEL PEAI SEGN CORRESPONDA

10. DATOS GENERALES

1.1. Institucin Educativa : IEE Patrn San Bartolom
1.2. UGEL:
1.3. Direccin:
1.4. Lugar: Distrito: Provincia: Regin:
1.5. Integrantes del Comit Ambiental:
1.6. Fecha de inicio del proyecto:
1.7. Fecha de trmino del proyecto:
11. COMIT AMBIENTAL
 A. Presidente (Gestin Institucional)
B. Coordinador (Gestin Pedaggica)
C. Coordinador de la Comisin de Cambio Climtico
D. Coordinador de la Comisin de Ecoeficiencia
E. Coordinador de la Comisin de Salud
F. Coordinador de la Comisin de Gestin de Riesgos de Desastres
G. Representante de alumnos
H. Representante de APAFA

12. MARCO LEGAL

13. VISIN
Se copia del PEI. Si no se tiene se obvia.
14. JUSTIFICACIN
Por qu?, para qu? y Cmo? Debe expresar la situacin ambiental que se desea transformar.
15. BENEFICIARIOS A quin est dirigido el proyecto?

Meta de
N Beneficiarios
atencin
1
2
3
4
TOTAL

DE LO TRABAJADO LOS COORDINADORES DE GESTIN INSTITUCIONAL, PEDAGGICA, CAMBIO CLIMTICO Y GESTIN DEL RIESGO DE DESASTRES
ARMAN EL PAA Y LOS COORDINADORES DE ECOEFICIENCIA Y SALUD ARMAN EL PEAI.