SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

C.A.M. "CELESTIN FREINET"

DELEGACION DE VILLA DE POZOZ, S.L.P. C.C.T.24DPR0402A

AREA DE COMUNICACION

NOMBRE DEL
No. NOMBRE EDAD GRADO. N.E.E. DESCRIPCION DE LA PROBLEMATICA MAESTRO
DELGRUPO

Alumno con problemas de articulacin (PLA), en la mayora de los fonemas tales como los labiales, velares,
Ruth
Alvarado Pastrana 4/9 Preescolar dentoalveolares y palatales. Legua ancha labios delgados. Su Diagnstico es dislalia, pronosticando atencin a largo Betancourt
1 Jos Guadalupe 3A DIM plazo, comprende y ejecuta ordenes sencillas se ubica en el estadio de vocalizaciones y sonidos duplicados. Zamarrn

Alumno con problemas de articulacin (PLA), fonemas: velares, dentoalveolares y palatales. Su Diagnostico es dislalia. Ruth
DIM
Mendoza Cruz 5/8 Preescolar Con volumen normal, ritmo normal- acelerado. Ubicndose en la etapa pre lingstica ( jerga) lingstica. Imita palabras Betancourt
2 Kevin Gabriel 3A con fonemas similares al real utilizando vocalizaciones Zamarrn.
Felipe se ubica en el estadio del llanto, llora como respuesta al malestar, es un llanto indiferenciado, utiliza el mismo ritmo de
Sustaita Narvez llanto, ante el dolor, hambre, sueo, etc. Felipe depende totalmente de su madre, ella acta como monitor apoyndola en todo
Ruth
5/3 momento en el desarrollo de actividades. A nivel expresivo, no presenta intenciones comunicativas. Durante el transcurso de las
Juan Felipe Preescolar actividades Felipe se muestra indiferente a las actividades que se llevan a cabo dentro del saln , procurndose en todo Betancourt
3 3A DM DN momento que Felipe establezca contacto ocular de quien le habla, Zamarrn.
Alumno con DM ubicndose en la etapa lingstica al emitir silabas labiales y dentoalveolares acompaados de expresin
faciales. En cuanto a su aparato fono articulador Omar tiene buena movilidad en labios, en lengua se le dificulta los movimientos
hacia arriba como tocar el paladar y tocar sus mejillas, observndose regular higiene dental, ausencia de dientes de la parte
superior, en cuanto a su respiracin lo hace sin problema alguno manteniendo la boca cerrada o abierta el soplo es con poca
intensidad, en cuanto al proceso de deglucin y masticacin es aceptable. A nivel expresivo, da a conocer sus necesidades y
deseos atravz de seas o de manera verbal emitiendo 5 letras como mximo. A nivel receptivo comprende la estructura de la
frase, comprendindolas y ejecutando ordenes si le es posible, ubica partes de su cuerpo, movindolas segn se requiera. Ruth
Responde a preguntas cortas con respuesta cerrada de si - no, con coherencia al tema. Durante el transcurso de las actividades
Hernndez Rosas 4/9 Preescolar sus periodos de atencin son cortos ya que se distrae con facilidad y hay que estarle recordando continuamente que termine su Betancourt
4 Omar Guadalupe 3A DM DN trabajo. Durante el dilogo cede turnos de conversacin cuando se le pide que repita alguna palabras esta es retardada Zamarrn.
Alumna con DM DN, su diagnstico es Disartria, su evaluacin se hizo por medio de la observacin dentro y fuera del grupo,
Alondra utiliza la estrategia de comunicacin Vocal - no verbal a travs de sonidos guturales, expresin facial, gestos, el
proceso de masticacin de deglucin y control salivar se en encuentran en proceso. En cuanto a su aparato fonoarticulador
tiene poco control lingual y labial, ubica su lengua y trata de moverla. Para el desarrollo de actividades grupales, Alondra
depende de su madre, ella acta como monitor apoyndola en todo momento. A nivel expresivo, da a conocer sus
necesidades, cuando come y est satisfecha. Responde a sonrisas. Durante el transcurso de las actividades sus periodos de
atencin son cortos as como el contacto visual al maestro y el material requerido en la actividad. A nivel receptivo, buena
atencin auditiva durante el desarrollo de actividades, atiende ordenes sencillas toca, dame, toma, levanta la cabeza, presta Ruth
Rodrguez Escobedo Preescolar atencin a la voz de quien dirige la actividad. Betancourt
DM DN
5 Alondra San Juana 4/9 3A Zamarrn.
Alumno con problemas de articulacin PLA, en los fonemas dentoalveolares /d/ /s/ /r/ /r/. Su Diagnostico es dislalia
maduro-evolutiva. Se ubica en la etapa lingstica utilizando artculos, pronombres, adjetivos y sustantivos. En su
aparato fono articulador: se observa un pequeo abultamiento en el labio superior de lado izquierdo. Su volumen y Ruth
Aguilar Rosas 7/11 ritmo en voz es normal, no respeta turnos de conversacin, inicia dialogo y le da continuidad a veces lo termina. Betancourt
Preescolar
6 Samuel 3A DM F Zamarrn
 Alumno con DM DN utilizando la estrategia de comunicacin Vocal - no verbal a travs de sonidos guturales, expresin facial,
gestos. A nivel expresivo, da a conocer sus necesidades, (comida, incomodidad), a travs del llanto y sonidos guturales Durante
el transcurso de las actividades sus periodos de atencin son espordicos, muy cortos expresa emocin ante alguna situacin de
su agrado con sonrisa y movimientos acelerados en manos. A nivel receptivo, no atiende a su nombre, busca la fuente sonora de
la msica solo si el volumen es alto ubicndolos con la mirada, trata de seguir el ritmo con movimientos de cabeza y manos. Se
ubica en la etapa pre lingstica en el estadio de llanto y arrullos. El control salivar deglucin y masticacin es regular, sin Ruth
Garca Narvez 6/5 Preescolar causarle problema alguno. Betancourt
7 Emmanuel de Jess 3A DM DN Zamarrn.
Alumno con problemas de articulacin PLA, en los fonemas velares /g/ /j/ y dentoalveolares /r/ /r/. Su Diagnostico es dislalia
maduro-evolutiva. Se ubica en la etapa lingstica utilizando artculos, pronombres, adjetivos y sustantivos, con volumen Diana del
Prez Alvarado Primaria normal, su voz es ronca, al emitir los fonemas /g/ /j/ hace un pausa, toma aire y la emite por tal motivo su ritmo se escucha Carmen Patln
8 Johan Eduardo 7/7 1A DAH pausado. Gonzlez.
Su diagnostico es Dislalia audiogena se ubica en la etapa pre lingstica con la emisin de palabras espordicamente como
no mo, acompaada de gesticulaciones faciales dndole el nfasis de enojo o alegra, articula onomatopeyas de algunos
animales. A nivel receptivo comprende el significado de las partes de la oracin, atendiendo a instrucciones, ordenes y Diana del
Vzquez Rosas 7/9 Primaria preguntas. A nivel expresivo, da a conocer sentimientos y necesidades, con su actitud y corporalmente, ya que no expresa Carmen Patln
9 Martn Eduardo 1A DAH verbalmente estos. Su vocabulario es pobre en cantidad y calidad de acuerdo a su edad. Gonzlez.

10 oo
Alumna con problemas de articulacin PLA en la mayora d los fonemas. Su Diagnostico es dislalia maduro-evolutiva. Aparato
fonoarticulador sin alteraciones visibles. Fonolgicamente no logra articular los fonemas, velares, dentoalveolares, palatales, Diana del
Pardo Pardo 8/5 Primaria ubicndose en el estadio de vocalizaciones, no respeta turnos de conversacin y pide las cosas por medio de seas acompaadas Carmen Patln
11 Nayeli Areli 1A PLC de gritos, periodos cortas de atencin. Gonzlez.
Alumno con problemas de comunicacin. Su Diagnstico es dislalia maduro-evolutiva pronosticando atencin a largo plazo.
Aparato fono articulador sin alteraciones visibles. A nivel receptivo, comprende rdenes y preguntas sencillas de 1 orden (mete,
saca, ven, dame, quieres), sus actos son acorde a los cuestionamientos. Atiende cuando se le llama por su nombre. A nivel
12/7 expresivo, da a conocer sus sentimientos, deseos, y necesidades a travs de seas y gritos, logra articular fonemas aislados. Su Diana del
Hernndez Alvarado Primaria vocabulario es limitado, solo emite vocalizaciones, algunas veces acompaado con los fonemas /p/ /m/ /d/. Jess no logra entablar Carmen Patln
12 Jos de Jess 4"A" DIM una conversacin ya que se distrae con facilidad y no se presta al dialogo. Gonzlez.
A nivel expresivo utiliza las intenciones sus comunicativas correctamente a travs de seas por ejemplo: desacuerdos, acciones,
necesidades, sentimientos, humor, a travs del LSM, acompaado estas seas de gesticulaciones faciales y corporales. A nivel
receptivo comprende rdenes simples, as mismo comprende frases ms complejas que impliquen rdenes y secuencias.
Conducta voluble Paola es muy voluble, mostrando una actitud negativa para el trabajo grupal, reconoce estados de nimo de
sus compaeros y maestros, se distrae con facilidad por tal motivo se le reclama la atencin constantemente, domina las seas
10/9 de objetos, animales, alimentos, ropa, lugares, bebidas, colores y cuerpo ms comunes en su entorno inmediato, si no conoce
alguno imita la accin o el modo en que se utiliza, segn corresponda. Lectura labio-facial Paola muestra disposicin y presta Diana del
Primaria atencin visual e imita estos movimientos logrando articular, conjugar y emitir los siguientes fonemas /a/ /e/ /o/ /t/ /p/ /n/ /y/ Carmen Patln
13 Mata Villegas Paola 4"A" DAS /l/. Gonzlez.
A nivel expresivo utiliza las intenciones sus comunicativas correctamente a travs de seas por ejemplo: desacuerdos, acciones,
necesidades, sentimientos, humor, a travs del LSM, acompaado estas seas de gesticulaciones faciales y corporales. A nivel
receptivo comprende ordenes simples, sintate, prate, ven, trabaja, atencin etc. as mismo comprende frases ms complejas
10/11 que impliquen ordenes y secuencias. Durante el desarrollo de actividades se distrae con facilidad por tal motivo se le reclama la
atencin constantemente. LSM. Marco domina las seas de objetos, animales, alimentos, ropa, lugares, bebidas, colores y cuerpo Diana del
Vargas Ramrez Primaria ms comunes en su entorno inmediato, lectura labio-facial Marco muestra disposicin y presta atencin visual e imita estos Carmen Patln
14 Marco Antonio 5"A" DAS movimientos logrando articular, conjugar y emitir los siguientes fonemas /a/ /e/ /o/ /t/ /p/ /u / /y/ . Gonzlez.
Alex alumno remitido al rea de comunicacin con el diagnostico de Afasia, Aparato fonoarticulador sin alteraciones visibles, el
proceso de deglucin masticacin y control salivar, sin problema alguno, observndose poca higiene bucal, su respiracin es
buena inspira y espira aire por su nariz y boca sin dificultad. A nivel expresivo Alex imita acciones de un adulto cuando tiene
disposicin al trabajo (trazos en el aire, sealar imgenes, aplaudir, espordicamente gesticula facialmente emociones durante
15/4 la interaccin con alguna persona no establece contacto visual con quien convive, su mirada carece de contenido comunicativo, Ruth
cuando le llama la atencin algn objeto lo seala o se para por l. Pobreza semntica y gramatical, emitiendo vocalizaciones
Primaria deficientes. A nivel receptivo Alex decodifica el lenguaje recibido por va auditiva, sigue rdenes de 1 paso: prate, ven, toca Betancourt
15 Moreno Salazar Alex. 6A Aut partes de su cuerpo que se le pide, saluda, di adis etc., obedeciendo estos pedidos verbales segn su disposicin. Zamarrn.
 Alumna con problemas de articulacin PLA, heterosilabas /cl/ /fr/ /br/ /cr/ /tr/ /dr/ /dr/ /pr/ fonemas inconstantes /s/ /l/ /d/ /n/ /j/
/l/ /m/. Utilizando la estrategia de asimilacin u omisin. Aparato fono articulador sin alteraciones visibles, regular movilidad en
labios y lengua con volumen de voz normal, su ritmo es inconstante. A nivel receptivo, tiene buen conocimiento de mundo,
comprende el significado de las palabras, enunciados y la relacin entre estas atendiendo a instrucciones o cuestionamientos, sus
Monjardin Gmez Primaria respuestas son coherentes no logrando articular correctamente estas. A nivel expresivo, su dialogo es con coherencia lineal, Marcela flores
16 Sofa Guadalupe 10/5 4B PA emitiendo frases largas estructuradas aceptablemente, en ocasiones omite artculos, romero
Alumna con problemas de articulacin PLA, en los fonemas /r/ /r/ /j/ /t/ /f/ fonemas inconstantes /l/ /i/ /g/ /n/ /d////m/. Su
Diagnostico es dislalia. Fonolgicamente no logra articular palabras trabadas y el fonema /r/ /r/ al inicio en medio o al final de
la palabra, utilizando las estrategias en su lenguaje de omisin, sustitucin, insercin y distorsin. Comprende la estructura
gramticas de las palabras en un enunciado as como su significado, logrando estructurar y emitir frases complejas, con
Camacho Blanco Primaria problemas en los fonemas antes mencionados. Semnticamente a nivel receptivo, comprende preguntas y ordenes de 1, 2 y 3 Marcela flores
17 Dulce Maria. 9/5 3"B" PA instrucciones. A nivel expresivo da a conocer oralmente sentimientos deseos, necesidades, ideas, pide, otorga, niega, etc. romero
Alumno con problemas de articulacin, en los fonemas dentoalveolares /r/ /r/ /l/ /d/. Velares /k/ /g/ /j/. labios delgados, paladar
normal, vula delgada con volumen y ritmo normal, poca movilidad en lengua y labios. A nivel receptivo, comprende rdenes
y preguntas sencillas llevndolas a cabo sin problema, Tiene buena discriminacin fonolgica en la repeticin de palabras y frases
Rodrguez Huerta Primaria (no ms de 3). En preguntas de razonamiento sus respuestas son coherentes no logrando articular correctamente algunos
18 Jos Samuel. 11/7 4"A" D Mul fonemas as mismo estas respuestas las acompaa de expresiones corporales, respeta turnos de conversacin. Juan Mata
Alumna con problemas de articulacin PLA, en la mayora de los fonemas (velares, dentoalveolares y palatales. Su
Diagnostico es Disglosia Lingual. En cuanto a su fono articulador se aprecia el paladar ojival, campanilla alargada, lengua
gruesa, volumen de voz moderada, con un timbre agudo, con un ritmo de normal a acelerada, buena movilidad en lengua y
10/11 labios. A nivel receptivo, comprende rdenes y preguntas sencillas llevndolas a cabo sin problema, sus respuestas son
Fragua Nava coherentes no logrando articular correctamente estas. A nivel expresivo, su dilogo es coherente emitiendo frases largas
Primaria ininteligibles, cuando le llama la atencin algn objeto pregunta para que es, o de quien es. Reconoce el tiempo presente,
19 Guadalupe Lizeth 6"A" DIM nombra y conoce el uso de objetos as como de animales que predominan en su entorno inmediato Hilda Garca
Alumno con problemas de articulacin PLA, debido a los problemas al respirar, le es difcil articular fonemas en los fonemas /j/
fonemas inconstantes /r/ /r/ /v/ /l/ /f/ /y/ /i/ /d/ /g/. Su Diagnostico es diglosia utilizando la estrategia de sustitucin e insercin. En
cuanto a su aparato fonoarticulador Minerva no tiene problemas respiratorios nasales, Por tal motivo su inspiracin y espiracin
lo realiza va bucal, manteniendo esta siempre abierta, su tono de voz es bajo con un ritmo normal- lento. Semnticamente
10/3 comprende el sentido de una frase o texto rescatando ideas centrales del mismo, as mismo construye y emite oraciones con
grado de complejidad sustituyendo e insertando fonemas al no poderlos articular los fonemas velares. A nivel receptivo, atiende
Fraga Tenorio Primaria ordenes simples no ms de 2 instrucciones, a nivel expresivo da a conocer oralmente sentimientos deseos, necesidades, pide, niega, Angel Gallegos
20 Minerva Montserrat 4"A" PA etc., Oviedo
Alumno con problemas de articulacin PLA, heterosilabas /cl/ /pl/ /ch/ fonemas inconstantes /r/ /n/. Utilizando la estrategia de
sustitucin. Aparato fono articulador sin alteraciones visibles, regular movilidad en lengua no proyectarla hacia los lados, buena
movilidad labial con volumen de voz normal, su ritmo es bueno utilizando ritmo, da emotividad a su expresin oral. A nivel
receptivo, tiene buen conocimiento de mundo, comprende el significado de las palabras, enunciados y la relacin entre estas
5/5 atendiendo a instrucciones o cuestionamientos, sus respuestas son coherentes. A nivel expresivo, su dialogo es con coherencia
lineal, emitiendo frases largas estructuradas aceptablemente, utilizando conectores, sustantivos y verbos al articular palabras Mara de los
Velzquez Sermeo Primaria con /r/ en cualquier posicin, al emitirlo alarga el fonema rrr y al articular palabras con sinfones /cl/ /pl/ /ch/ emite la palabra en Angeles Miranda
21 Omar Alejandro 2B PA silabas Delgado
Alumno con problemas de articulacin PLA, en los fonemas /r/ /r/ fonemas inconstantes /s/ /d/. Su Diagnostico es dislalia.
Aparato fonoarticulador sin alteraciones visibles en labios, lengua, el paladar se observa de forma ojival. Fonolgicamente no
logra articular palabras trabadas tales como /fr/ /br/ /pr/, utilizando las estrategias en su lenguaje de sustitucin. Comprende
6/11 la estructura gramticas de las palabras en un enunciado as como su significado, logrando estructurar y emitir frases complejas,
con problemas en los fonemas antes mencionados. Semnticamente a nivel receptivo, comprende preguntas y ordenes de 1, 2 y
Lpez Fraga Primaria 3 instrucciones. A nivel expresivo da a conocer oralmente sentimientos deseos, necesidades, ideas, pide, otorga, niega, etc. sin Lizet Magali
22 Francisco Leonel. 2"A" PA ningn problema, A nivel Pragmtico: respeta turnos de conversacin, iniciando dialogo, le da continuidad y lo concluye Ahumada Diaz