Está en la página 1de 33
KDOCE PRIETO GONZÁLEZ MARÍA JOSÉ Septiembre 12 Clases / 24 Horas Página: 1 de 33

KDOCE PRIETO GONZÁLEZ MARÍA JOSÉ Septiembre

12 Clases / 24 Horas

Página: 1 de 33

8° Básico Lengua y Literatura Mes Septiembre Semana 36 (Día 1) Caracterización de un personaje

8° Básico

Lengua y Literatura

Mes

Septiembre

Semana

36 (Día 1)

Caracterización de un personaje (1)

Objetivo de la clase

Analizar acciones de personajes tipopresentes en obras dramáticas para enriquecer la comprensión de estereotipos en literatura.

Indicadores de evaluación

Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.Indicadores de evaluación Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. Identifican

Explican cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro.conflictos que tienen los personajes principales de la obra. Identifican en las obras leídas, si estas

Identifican en las obras leídas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.cómo las acciones o dichos de un personaje afectan a otro. Explican cuáles son las características

Explican cuáles son las características del género dramático.en la literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco. Curriculum Objetivos de Aprendizaje OA5 Analizar

Curriculum

Objetivos de Aprendizaje OA5 Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: ? el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas ? los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes ? personajes tipo, símbolos y tópicos literarios ? los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual ? las características del género dramático la diferencia entre obra dramática y obra teatral ? elementos en común con otros textos leídos en el año

Inicio de la clase

Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase

Desarrollo de la clase

Cierre de la clase

Página: 2 de 33

Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron. Se evidencia el

Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron. Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta. Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase

Formativa del manejo de las características básicas de las obras dramáticas, de la investigación y preparación de exposiciones de personajes tipo.

Recursos

Texto de asignatura (adjunto)Ppt.Género dramático - obra de teatro (adjunto)

Historial de cambios

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 3 de 33

8° Básico Lengua y Literatura Mes Septiembre Semana 36 (Día 2) Caracterización de un personaje

8° Básico

Lengua y Literatura

Mes

Septiembre

Semana

36 (Día 2)

Caracterización de un personaje (2)

Objetivo de la clase

Formular una interpretación de personajes tipo, considerando la visión de mundo que los trasciende.

Indicadores de evaluación

Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.Indicadores de evaluación ? Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema

? Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdola conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él. Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos

Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.tienen que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo Identifican puntos de acuerdo con

Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.con ejemplos de textos u otra información relevante. Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de

Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de que el interlocutor no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado malIdentifican puntos de acuerdo con los compañeros. Explican cuáles son las características del género

Explican cuáles son las características del género dramático.no ha comprendido o cuando perciben que se han expresado mal Explican las diferencias entre obra

Explican las diferencias entre obra dramática y obra teatralcuáles son las características del género dramático. Curriculum Objetivos de Aprendizaje OA5 Analizar los textos

Curriculum

Objetivos de Aprendizaje OA5 Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: ? el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas ? los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes ? personajes tipo, símbolos y tópicos literarios ? los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual ? las características del género dramático la diferencia entre obra dramática y obra teatral ? elementos en común con otros textos leídos en el año OA22 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: ? manteniendo el foco ? demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor ? fundamentando su postura de manera pertinente ? formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema ? negociando acuerdos con los interlocutores ? reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor ? considerando al interlocutor para la toma de turnos

Inicio de la clase

Página: 4 de 33

Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe,

Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase

El docente organiza el espacio que permita una buena visión de los personajes caracterizados.Cada estudiante, pasa al frente y explica el por qué de su caracterización, quién es y qué lo distingue de otros personajes.El docente, después de la segunda presentación pregunta consecutivamente al curso:

¿cuál(es) defecto(s), debilidad(es) o vicio(s) se repitie entre los personajes presentados?¿De qué manera se exageran y ridiculizan estas personalidades? ¿Qué características de estos personajes se

¿De qué manera se exageran y ridiculizan estas personalidades?o vicio(s) se repitie entre los personajes presentados? ¿Qué características de estos personajes se pueden

¿Qué características de estos personajes se pueden encontrar en nosotros mismos?qué manera se exageran y ridiculizan estas personalidades? Los estudiantes auto - evalúan la actividad con

Los estudiantes auto - evalúan la actividad con pauta adjunta. El docente concluye la clase presentando imágenes representativas de personajes prototípicos del género dramático recordando que:

presentando imágenes representativas de personajes prototípicos del género dramático recordando que: Página: 5 de 33

Página: 5 de 33

Una obra dramática es un texto literario creado para ser representado. La mayoría de las

Una obra dramática es un texto literario creado para ser representado.La mayoría de las obras dramáticas están estructuradas en forma de diálogo, señalando claramente qué

La mayoría de las obras dramáticas están estructuradas en forma de diálogo, señalando claramente qué dice cada personaje.es un texto literario creado para ser representado. Cuando una obra dramática es representada por actores,

Cuando una obra dramática es representada por actores, se convierte en una obra teatral.de diálogo, señalando claramente qué dice cada personaje. La acción es un elemento fundamental de la

La acción es un elemento fundamental de la obra dramática.representada por actores, se convierte en una obra teatral. la historia se cuenta a través de

la historia se cuenta a través de acciones de los personajesLa acción es un elemento fundamental de la obra dramática. los personajes son representados, a su

los personajes son representados, a su vez, por acciones de los actores.historia se cuenta a través de acciones de los personajes Cuando las acciones son heroicas o

Cuando las acciones son heroicas o desarrolladas por reyes, dioses o personajes importantes, estamos ante una tragedia.son representados, a su vez, por acciones de los actores. Cuando se trata de acciones de

Cuando se trata de acciones de hombres y mujeres comunes y corrientes, estamos ante una comedia.dioses o personajes importantes, estamos ante una tragedia. Los estudiantes comentan y ejemplifican desde sus lecturas

Los estudiantes comentan y ejemplifican desde sus lecturas previas cada uno de estos puntos.

Cierre de la clase

Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron. Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta. Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase

Evaluación formativa de la exposición de los personajes, lenguaje utilizado en la actividad e interacción entre pares.

Recursos

pauta de auto evaluación (adjunta)Texto de asignatura (adjunto)Ppt. imágenes finales (adjunto)Materiales escolares.

Historial de cambios

Página: 6 de 33

No hay cambios para esta clase Logro de clase No Hay logro ingresado para la

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 7 de 33

8° Básico Lengua y Literatura Mes Septiembre Semana 36 (Día 3) Las comedias y sus

8° Básico

Lengua y Literatura

Mes

Septiembre

Semana

36 (Día 3)

Las comedias y sus personajes

Objetivo de la clase

Analizar fragmento de Veraneando en Zapallar para enriquecer su comprensión, considerando el conflicto presentado e identificando los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual.

Indicadores de evaluación

Explican el o los conflictos que tienen los personajes principales de la obra.Indicadores de evaluación Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus propias experiencias.

Comparan las situaciones presentadas en la obra de teatro con sus propias experiencias.conflictos que tienen los personajes principales de la obra. Identifican en las obras leídas, si estas

Identifican en las obras leídas, si estas lo permiten, personajes tipo que tienen características constantes en la literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco.en la obra de teatro con sus propias experiencias. Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la

Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.en la literatura; por ejemplo, el avaro o el hipocondriaco. Ofrecen una interpretación del texto leído

Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea. Relacionan el texto con

Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen. Explican cómo está

Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican mediante citas.y dan sentido a un fragmento o el total de la obra. Curriculum Objetivos de Aprendizaje

Curriculum

Objetivos de Aprendizaje OA5 Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: ? el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas ? los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al desenlace o afectan a otros personajes ? personajes tipo, símbolos y tópicos literarios ? los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo actual ? las características del género dramático la diferencia entre obra dramática y obra teatral ? elementos en común con otros textos leídos en el año OA8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: ? su experiencia personal y sus conocimientos ? un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo ? la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada

Página: 8 de 33

Inicio de la clase Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo

Inicio de la clase

Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase

 

El docente explica las características generales de los personajes de la comedia y solicita a los estudiantes abran su texto de asignatura en la página 155, donde revisan -guiados por el docente- los puntos a enfocar para analizar el conflicto de una obra dramática:

Reconocimiento de la situación inicial.a enfocar para analizar el conflicto de una obra dramática: Reconocimiento de los personajes que se

Reconocimiento de los personajes que se enfrentan en el conflicto dramático.obra dramática: Reconocimiento de la situación inicial. Reconocimiento de las ideas fuerzas que representan los

Reconocimiento de las ideas fuerzas que representan los personajes enfrentados.los personajes que se enfrentan en el conflicto dramático. Reconocimiento de a quiénes apoyan los otros

Reconocimiento de a quiénes apoyan los otros personajes de la obra.ideas fuerzas que representan los personajes enfrentados. Los estudiantes observan y comentan la imagen de Zapallar,

Los estudiantes observan y comentan la imagen de Zapallar, adjunta, y luego de manera individual y en silencio leen Veraneando en Zapallar de Eduardo Valenzuela, para luego desarrollar los siguientes puntos, utilizando fragmento de la obra dramática para ejemplificar las características de la comedia: • Ejemplificar los personajes tipo utilizando los personajes del texto.

Ejemplificar los aspectos de la sociedad que son criticados en el fragmento. Para ello, deben fíjarse en lo que piensa y dice cada personaje.

 

¿Cuál es la situación absurda o chistosa que nos muestra el fragmento? ¿Coincide con el conflicto de la obra dramática?

Durante la actividad el docente comenta la finalidad crítica de estas obras. Luego los estudiantes conversan sobre lo trabajado durante la actividad , corriegiéndose de manera colectiva.El docente pide a los estudiantes que resuman todo lo que aprendieron con sus propias palabras y al momento de compartirlo se analiza en conjunto y corrigen posibles errores conceptuales o de interpretación.

Cierre de la clase

Página: 9 de 33

Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron. Se evidencia el

Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron. Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta. Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase

Formativa del trabajo de análisis desarrollado y de la capacidad del estudiante de resumir conceptos y procesos.

Recursos

Texto de asignatura (adjunto)Imagen de Zapallar (adjunta)Materiales escolares habituales.

Historial de cambios

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 10 de 33

8° Básico Mes Septiembre Lengua y Literatura Semana 37 (Día 1) El avaro y la

8° Básico

Mes

Septiembre

Lengua y Literatura

Semana

37 (Día 1)

El avaro y la crítica social

Objetivo de la clase

Formular una interpretación de El avaro de Molière, escena IV, considerando los dilemas presentados en el texto y su postura personal acerca del mismo y escribiendo un informes sobre ello.

Indicadores de evaluación

Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él

Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.

Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.

? Hacen un recuento de la obra de teatro leída y explican el conflicto central.

El texto sigue un orden coherente.

Cada párrafo trata un aspecto del tema abordado

? Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.

Curriculum

Objetivos de Aprendizaje OA7 Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan OA8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: ? su experiencia personal y sus conocimientos ? un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo ? la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA14 Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: ? una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán ? la presencia de información de distintas fuentes ? la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema ? una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos ? el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes ? un cierre coherente con las características del género ? el uso de referencias según un formato previamente acordado

Página: 11 de 33

Inicio de la clase Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo

Inicio de la clase

Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase

El docente inicia la actividad anotando en la pizarra una lista de los personajes de comedia que ya son conocidos y plantea preguntas al grupo como las siguientes:

¿cuáles son sus debilidades?,¿qué se ha exagerado en ellos?, ¿son seres comunes? El docente contextualiza la lectura de

¿qué se ha exagerado en ellos?,¿cuáles son sus debilidades?, ¿son seres comunes? El docente contextualiza la lectura de la clase, presentando

¿son seres comunes?son sus debilidades?, ¿qué se ha exagerado en ellos?, El docente contextualiza la lectura de la

El docente contextualiza la lectura de la clase, presentando aspectos fundamentales del siglo XVII a través de presentación Prezi (si sólo se focalizara en la moda de dicho período , proyecta desde imagen 107 a 133)

LinkLuego pide a los estudiantes que abran el Texto de asignatura en la página 149, El avaro de Molière, dramaturgo francés, Escena IV. Primero se lee la cápsula "EL teatro de Molière" y se relaciona la información entregada con los visto en la contextualización realizada.

En grupos, los estudiantes leen El avaro de Molière, página 149 del Texto de asignatura (adjunto). Luego contestan por escrito y ponen en común las siguientes preguntas:

Página: 12 de 33

  ¿Por qué la avaricia es un rasgo que aún hoy es mal visto en
 

¿Por qué la avaricia es un rasgo que aún hoy es mal visto en nuestra sociedad? 

¿Qué recursos se usan para ridiculizar este rasgo en los fragmentos leídos?es un rasgo que aún hoy es mal visto en nuestra sociedad? ¿Conoce otro personaje avaro

¿Conoce otro personaje avaro en la literatura, cine o televisión?usan para ridiculizar este rasgo en los fragmentos leídos? ¿Se considera avaro en algún aspecto? Una

¿Se considera avaro en algún aspecto?otro personaje avaro en la literatura, cine o televisión? Una vez que los estudiantes han leído

Una vez que los estudiantes han leído la escena IV de "El avaro" y discutido en base a preguntas anteriores, el docente les pide que busquen diálogos en el texto en las cuales se traten los siguientes temas:

La avaricia.

La avaricia.

Todo lo que brilla no es oro.

Todo lo que brilla no es oro.

Las coincidencias.

Las coincidencias.

Amor.

Amor.

Servidumbre.

Servidumbre.

Cortejo de un hombre hacia una mujer.

Cortejo de un hombre hacia una mujer.

Una vez que han encontrado las citas, los estudiantes reflexionan sobre si hay una crítica social en la manera en que se presenta cada uno de los temas o si el autor solo los aborda para permitir el desarrollo de la historia. Fundamentan sus afirmaciones con las citas encontradas. Finalmente escriben un resumen de dos de los temas de la obra que analizaron (eligen los que, a su juicio, son los más relevantes).

Cierre de la clase

Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron. Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta. Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase

Página: 13 de 33

Formativa en las relaciones establecidas en el trabajo grupal, los acuerdos para lograr una interpretación

Formativa en las relaciones establecidas en el trabajo grupal, los acuerdos para lograr una interpretación y posturadel texto leído.

Recursos

Prezi (imagen 107 a 133)Link Texto de asignatura (adjunto)

Historial de cambios

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 14 de 33

8° Básico Lengua y Literatura Mes Septiembre Semana 37 (Día 2) Planificando, escribiendo y editando

8° Básico

Lengua y Literatura

Mes

Septiembre

Semana

37 (Día 2)

Planificando, escribiendo y editando una crítica.

Objetivo de la clase

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar una crítica en función del contexto, el destinatario y el propósito.

Indicadores de evaluación

Usan el punto para acortar oraciones demasiado largas y dividirlas en dos.

? Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de la puntuación en un extracto

de sus textos.

Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para asegurar la coherencia.

? Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando errores de ortografía.

Curriculum

Objetivos de Aprendizaje OA20 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: ? aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual ? verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas ? usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos OA22 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: ? manteniendo el foco ? demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor ? fundamentando su postura de manera pertinente ? formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema ? negociando acuerdos con los interlocutores ? reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor ? considerando al interlocutor para la toma de turnos

Inicio de la clase

Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase

Desarrollo de la clase

Página: 15 de 33

Cierre de la clase Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo

Cierre de la clase

Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron. Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta. Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase

Formativa/sumativa: considerando claridad en la determinación del receptor, lenguaje utilizado y objetivo del texto escrito.El docente puede generar una pauta en base a los puntos anteriores, más vocabulario, cohesión , uso de conectores y ortografía.

Recursos

Texto de asignatura (adjunto)Materiales escolares.

Historial de cambios

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 16 de 33

8° Básico Lengua y Literatura Mes Septiembre Semana 37 (Día 3) Crítica “EL AVARO” Objetivo

8° Básico

Lengua y Literatura

Mes

Septiembre

Semana

37 (Día 3)

Crítica “EL AVARO”

Objetivo de la clase

Leer y comprender crítica a "El avaro" para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.

Indicadores de evaluación

Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando errores de ortografía.?

?

Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan del uso de la puntuación en un extracto?

?

de sus textos.

Hacen un resumen de los textos leídos.del uso de la puntuación en un extracto ? de sus textos. Registran información de los

Registran información de los textos no literarios leídos? de sus textos. Hacen un resumen de los textos leídos. Hacen un resumen de los

Hacen un resumen de los textos leídos.Registran información de los textos no literarios leídos Registran información de los textos no literarios leídos.

Registran información de los textos no literarios leídos.literarios leídos Hacen un resumen de los textos leídos. Explican cómo la información recopilada contribuye a

Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de algún aspecto de alguna obra literaria leída.Registran información de los textos no literarios leídos. Curriculum Objetivos de Aprendizaje OA11 Leer y comprender

Curriculum

Objetivos de Aprendizaje OA11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases OA20 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: ? aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual ? verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está sujeta a reglas ? usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos

Inicio de la clase

Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase

Página: 17 de 33

El docente pide a los estudiantes que lean de manera individual y silenciosa -sin detenerse

El docente pide a los estudiantes que lean de manera individual y silenciosa -sin detenerse en los recuadros- crítica "El avaro" en la página 201 - 202 de su Texto de asignatura (adjunto).El docente, antes de la lectura, explica las palabras o conceptos que considere necesarios para la comprensión (propuestas):

morboso,obsesiva,avaricia,mezquindadentrañables

Durante la lectura, los estudiantes expresan las dudas que vayan surgiendo. Luego, en parejas, desarrollan las siguientes actividades:

Realizan un resumen por párrafo.Completan, en sus cuadernos, una tabla con los datos objetivos que nosofrece el texto. Es

Completan, en sus cuadernos, una tabla con los datos objetivos que nosofrece el texto. Es decir, la información contextual referida al avaro y lainformación del montaje.Realizan un resumen por párrafo. Definen la opinión y punto de vista del crítico. Es decir,

Definen la opinión y punto de vista del crítico. Es decir, definen de qué nosquiere demostrar o de qué nos quiere convencer.contextual referida al avaro y lainformación del montaje. Subrayan los argumentos que fundamentan o respaldan dicha

Subrayan los argumentos que fundamentan o respaldan dicha opinión.de qué nosquiere demostrar o de qué nos quiere convencer. El docente recuerda que al escribir

El docente recuerda que al escribir no deben olvidar las reglas de ortografía literal, acentual y puntual. Para finalizar, los estudiantes leen sus respuestas. El docente introduce trabajo de escritura para clase siguiente, planteando que deben pensar en un libro, obra, película para escribir una crítica.

en un libro, obra, película para escribir una crítica. Cierre de la clase Se invita a

Cierre de la clase

Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron. Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta. Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase

Formativa: a nivel de integración del significado de nuevas palabras (comprensión), extracción de información y nivel de utilización de normas ortográficas.

Recursos

Texto de asignatura (adjunto)

Historial de cambios

Página: 18 de 33

No hay cambios para esta clase Logro de clase No Hay logro ingresado para la

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 19 de 33

8° Básico Lengua y Literatura Mes Septiembre Semana 38 (Día 1) ¿Qué expectativas tengo al

8° Básico

Lengua y Literatura

Mes

Septiembre

Semana

38 (Día 1)

¿Qué expectativas tengo al dialogar?

Objetivo de la clase

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas manteniendo el foco, demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor y fundamentando su postura de manera pertinente.

Indicadores de evaluación

Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.Indicadores de evaluación Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo Identifican puntos de acuerdo

Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlola conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él. Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.

Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.él. Retoman lo dicho por otros para refutarlo o expandirlo ? Esperan una pausa para hacer

? Esperan una pausa para hacer su intervención.Identifican puntos de acuerdo con los compañeros. Curriculum Objetivos de Aprendizaje OA22 Dialogar

Curriculum

Objetivos de Aprendizaje OA22 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: ? manteniendo el foco ? demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor ? fundamentando su postura de manera pertinente ? formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema ? negociando acuerdos con los interlocutores ? reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor ? considerando al interlocutor para la toma de turnos

Inicio de la clase

Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase

El docente explica a los estudiantes que gran parte de los aprendizajes en la asignatura de Lengua y Literatura se construyen por medio del diálogo.Los estudiantes, de manera colectiva, intentan una definición de qué significa un buen diálogo. El docente orienta esta actividad con las preguntas:

Página: 20 de 33

¿Que entienden por dialogar? ¿Qué se necesita para hacer un buen diálogo? ¿Cómo se muestra

¿Que entienden por dialogar?¿Qué se necesita para hacer un buen diálogo? ¿Cómo se muestra respeto? ¿Toda idea que

¿Qué se necesita para hacer un buen diálogo?¿Que entienden por dialogar? ¿Cómo se muestra respeto? ¿Toda idea que alguien nos dice, hay que

¿Cómo se muestra respeto?dialogar? ¿Qué se necesita para hacer un buen diálogo? ¿Toda idea que alguien nos dice, hay

¿Toda idea que alguien nos dice, hay que aceptarla tal y como nos la dice?para hacer un buen diálogo? ¿Cómo se muestra respeto? ¿Hay veces que las explicaciones que nos

¿Hay veces que las explicaciones que nos dan nos parecen insuficientes? ¿Por qué?alguien nos dice, hay que aceptarla tal y como nos la dice? Si alguien tiene dificultad

Si alguien tiene dificultad para explicarse, ¿lo considera un caso perdido o lo ayuda si puede? ¿Cómo lo ayudaría? ¿Qué es lo que nos dificulta la comprensión en un diálogo?que nos dan nos parecen insuficientes? ¿Por qué? Si sentimos vergüenza o pensamos que no nos

Si sentimos vergüenza o pensamos que no nos van a escuchar, ¿podemos intentar transmitir nuestras ideas y opiniones?es lo que nos dificulta la comprensión en un diálogo? ¿Qué pasa cuando lo que digo,

¿Qué pasa cuando lo que digo, en realidad no lo creo o no lo siento mío? ¿Lo puedo defender?¿podemos intentar transmitir nuestras ideas y opiniones? ¿Me cuesta escuchar o contestar a una persona que

¿Me cuesta escuchar o contestar a una persona que sabe más sobre algo que yo?no lo creo o no lo siento mío? ¿Lo puedo defender? ¿Es posible hablar con alguien

¿Es posible hablar con alguien que cree que lo sabe todo?o contestar a una persona que sabe más sobre algo que yo? Cuándo critico las ideas

Cuándo critico las ideas de alguien, ¿es porque me cae mal?¿Es posible hablar con alguien que cree que lo sabe todo? El docente proyecta ppt. El

El docente proyecta ppt. El diálogo (adjunto) y los estudiantes comentan cada diapositiva, anotando en sus cuadernos lo que consideren relevante.El curso, guiado por el docente, propone al menos tres temas relacionados con las lecturas de clases y luego seleccionan uno de ellos, sobre el que haya distintos puntos de vista y se organizan en grupos de entre tres y cinco personas.El docente organiza debates entre los grupos, asignando una de las posiciones en disputa a cada uno de ellos y designando un moderador.Cada grupo debe guiarse por una pauta como la siguiente (adjunta):

Página: 21 de 33

Es necesario mantener el foco de la discusión. Las intervenciones deben incorporar información o argumentos

Es necesario mantener el foco de la discusión.Las intervenciones deben incorporar información o argumentos dichos por el interlocutorLas posturas deben fundamentarse

Las intervenciones deben incorporar información o argumentos dichos por el interlocutorLas posturas deben fundamentarse con ejemplos e información recopilada en la etapa de investigación.Es necesario mantener el foco de la discusión. Los participantes deben formular preguntas o comentarios, en

Los participantes deben formular preguntas o comentarios, en momentos oportunos, que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.e información recopilada en la etapa de investigación. Se deben negociar acuerdos con los interlocutores y

Se deben negociar acuerdos con los interlocutores y se debe emplear un lenguaje formal.avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. La audiencia evalúa cada debate de acuerdo

La audiencia evalúa cada debate de acuerdo con la pauta. Una vez finalizados los debates, se discute en general la satisfacción del protocolo y se elabora, en conjunto, un protocolo más específico para la próximas discusiones.

Cierre de la clase

Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron. Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta. Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase

Evaluación formativa en la participación de los estudiantes en diversos tipos de diálogo.

Recursos

Ppt El diálogo (adjunto)Pauta para un buen diálogo (adjunto)

Historial de cambios

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 22 de 33

8° Básico Mes Septiembre Lengua y Literatura Semana 38 (Día 2) Características de la comedia

8° Básico

Mes

Septiembre

Lengua y Literatura

Semana

38 (Día 2)

Características de la comedia

Objetivo de la clase

Escribir, con el propósito de explicar un tema, con una presentación clara del tema, una progresión temática clara y un cierre coherente en relación a lo expuesto por escrito.

Indicadores de evaluación

El texto sigue un orden coherente.Indicadores de evaluación Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda

Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que se quiere transmitirIndicadores de evaluación El texto sigue un orden coherente. La información es presentada desde una perspectiva

La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas palabras que el texto investigadomanera que el lector comprenda lo que se quiere transmitir ? Incluyen ejemplos o descripciones para

?

Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea?

Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos.?

?

Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.Organizan el texto, agrupando las ideas en párrafos. ? Curriculum Objetivos de Aprendizaje OA14 Escribir, con

Curriculum

Objetivos de Aprendizaje OA14 Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: ? una presentación clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán ? la presencia de información de distintas fuentes ? la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema ? una progresión temática clara, con especial atención al empleo de recursos anafóricos ? el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes ? un cierre coherente con las características del género ? el uso de referencias según un formato previamente acordado

Inicio de la clase

Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.

Desarrollo de la clase

Página: 23 de 33

El docente proyecta el siguiente fragmento de la página 157 del texto de asignatura (adjunto)

El docente proyecta el siguiente fragmento de la página 157 del texto de asignatura (adjunto) y lo comenta con los estudiantes, ejemplificando con las obras dramáticas leídas en la unidad:

con las obras dramáticas leídas en la unidad: Luego de que los estudiantes han leído y

Luego de que los estudiantes han leído y comentado sobre las características de la comedia, escriben un texto en que expliquen lo que aprendieron sobre ella.Al dar las instrucciones, el docente les recuerda que:

En la introducción deben plantear de qué tema tratará el texto.Cada uno de los párrafos siguientes debe tratar una de las características, explicarla y mostrar

Cada uno de los párrafos siguientes debe tratar una de las características, explicarla y mostrar ejemplos del texto leído.introducción deben plantear de qué tema tratará el texto. Cerrar con una conclusión que resuma lo

Cerrar con una conclusión que resuma lo expuesto.explicarla y mostrar ejemplos del texto leído. Explicar en sus propias palabras lo que aprendieron, sin

Explicar en sus propias palabras lo que aprendieron, sin copiar de las fuentes.leído. Cerrar con una conclusión que resuma lo expuesto. Seguir un orden que ayude al lector

Seguir un orden que ayude al lector a entender lo que el escritor quiere decir.palabras lo que aprendieron, sin copiar de las fuentes. Los estudiantes planifican, escriben y corrigen su

Los estudiantes planifican, escriben y corrigen su texto y luego lo comparten con sus compañeros a fin de realizar una síntesis integrada de lo que es una comedia. El docente va anotando en la pizarra los elementos que aportan a la definición global y luego, en conjunto con los estudiantes, generan una definición que al ser sancionada como positiva por el grupo, anotan en su cuaderno.

generan una definición que al ser sancionada como positiva por el grupo, anotan en su cuaderno.

Página: 24 de 33

Cierre de la clase Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo

Cierre de la clase

Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron. Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta. Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.

Evaluación de la clase

Formativa y respecto del proceso de escritura en cada uno de sus momentos.

Recursos

Texto de asignatura (adjunto)Útiles escolares habituales.

Historial de cambios

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 25 de 33

8° Básico Lengua y Literatura Mes Septiembre Semana 38 (Día 3) Evaluación plan lector Objetivo

8° Básico

Lengua y Literatura

Mes

Septiembre

Semana

38 (Día 3)

Evaluación plan lector

Objetivo de la clase

Realizar evaluación de la lectura de la novela considerada en el plan lector.

Indicadores de evaluación

Leen para entretenerse, para encontrar información, etc

Leen para entretenerse, para encontrar información, etc

Curriculum

Objetivos de Aprendizaje

OA1

Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus

preferencias y propósitos.

Inicio de la clase

Se establecen las condiciones formales óptimas (normalización del espacio) para la aplicación del instrumento de evaluación.

Desarrollo de la clase

Los estudiantes desarrollan actividades tendientes a evaluar la calidad de la comprensión lectora domiciliaria.Plan Lector Kdoce: Texto, guías de comprensión y evaluaciones asociadas.

Cierre de la clase

Se invita a los estudiantes a que compartan los niveles de dificultad encontrados en el instrumento o visibilicen los facilitadores de su proceso de lectura mensual.

Evaluación de la clase

Sumativa: comprensión y análisis de texto.

Recursos

Plataforma MasterClass, Plan Lector.

Historial de cambios

Página: 26 de 33

No hay cambios para esta clase Logro de clase No Hay logro ingresado para la

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 27 de 33

8° Básico Lengua y Literatura Mes Septiembre Semana 39 (Día 1) Evaluación de la unidad

8° Básico

Lengua y Literatura

Mes

Septiembre

Semana

39 (Día 1)

Evaluación de la unidad

Objetivo de la clase

Evaluar aprendizajes intencionados en la unidad.

Indicadores de evaluación

Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo

Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen

Curriculum

Objetivos de Aprendizaje OA8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: ? su experiencia personal y sus conocimientos ? un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo ? la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada

Inicio de la clase

Preparación del espacio y condiciones para aplicar instrumento de evaluación.

Desarrollo de la clase

Aplicación del instrumento de evaluación.

Cierre de la clase

Comentar el instrumento: dificultades y facilitadores.

Evaluación de la clase

Sumativa: evaluación de término de unidad con el fin de recoger información acerca del dominio de los estudiante en relación al nivel de conocimientos, destrezas o capacidades en el contexto de los objetivos trabajados en la unidad.

Recursos

Página: 28 de 33

Evaluación plataforma MasterClass, unidad 05 Historial de cambios No hay cambios para esta clase Logro

Evaluación plataforma MasterClass, unidad 05

Historial de cambios

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 29 de 33

8° Básico Lengua y Literatura Mes Septiembre Semana 39 (Día 2) Retroalimentación para evaluación de

8° Básico

Lengua y Literatura

Mes

Septiembre

Semana

39 (Día 2)

Retroalimentación para evaluación de cierre de unidad.

Objetivo de la clase

Identificar de manera individual y grupal las deficiencias y fortalezas en el desarrollo de evaluación de cierre de unidad.

Indicadores de evaluación

Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo

Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen

Curriculum

Objetivos de Aprendizaje OA8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: ? su experiencia personal y sus conocimientos ? un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo ? la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada

Inicio de la clase

El docente presenta el objetivo de la clase de retroalimentación y declara la importancia de poder saber qué sabemos y qué debemos reforzar para seguir avanzando en la asignatura.

Desarrollo de la clase

El docente entrega el instrumento a cada estudiante (copia de su prueba) y trabaja, primero de manera grupal la pregunta 1 y pide identificar si la respondieron correcta o erradamente, realiza rueda de participación para que los estudiantes expliquen qué hicieron para responder, prestando especial atención en los niños que erraron el procedimiento para reorientar y corregir el error.El trabajo es correlativo con las preguntas, siguiendo similar estrategia.

Cierre de la clase

El docente felicita el trabajo desarrollado e invita al curso a seguir aprendiendo, a preguntar cuando no se entiende y ser insistentes en sus intentos de acceder al conocimiento.

Evaluación de la clase

Página: 30 de 33

Formativa: a partir de los resultados alcanzados por los estudiantes y su participación en la

Formativa: a partir de los resultados alcanzados por los estudiantes y su participación en la actividad de retroalimentación.

Recursos

El instrumento de evaluación corregido.

Historial de cambios

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 31 de 33

8° Básico Lengua y Literatura Mes Septiembre Semana 39 (Día 3) Evaluación Asociada al período:

8° Básico

Lengua y Literatura

Mes

Septiembre

Semana

39 (Día 3)

Evaluación Asociada al período: Aprendizajes Claves, final.

Objetivo de la clase

De acuerdo a organización interna del centro educativo.

Indicadores de evaluación

Hacen un resumen de los textos leídos.

Hacen un resumen de los textos leídos.

Curriculum

Objetivos de Aprendizaje OA11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases

Inicio de la clase

De acuerdo a organización interna del centro educativo.

Desarrollo de la clase

Aplicación del instrumento de evaluación.

Cierre de la clase

De acuerdo a organización interna del centro educativo.

Evaluación de la clase

De acuerdo a organización interna del centro educativo.

Recursos

De acuerdo a organización interna del centro educativo.

Historial de cambios

Página: 32 de 33

No hay cambios para esta clase Logro de clase No Hay logro ingresado para la

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

No Hay logro ingresado para la clase.

Página: 33 de 33