PROGRAMA DE TEATRO

3 BACHILLERATO - OPCIN ARTE Y EXPRESIN - REFORMULACIN 2006

El Teatro es la modalidad reflexivo-expresiva que promueve la accin.

FUNDAMENTACIN.-

Esta asignatura, que tiene como antecedente en el 2 ao del Bachillerato de Arte y Expresin, Expresin Corporal-Teatro, pretende dar en el ltimo
ao de ciclo un avance en la especificidad de la actividad teatral.

Las actividades inherentes a esta disciplina habilitan que los estudiantes exploren, descubran y potencien sus propias posibilidades expresivas en
una interaccin enriquecedora. Esta mirada en los aprendizajes teatrales y artsticos - lejos de promover estrellas, actitud que deforma el sentido
valorativo de los jvenes - fomenta la funcionalidad creativa y artstica porque desarrolla el pensamiento divergente e inventivo, la capacidad de
tomar decisiones fundamentadas y actitudes de tolerancia y respeto por la posibilidades y dificultades propias y ajenas.

Cuando se ensea y se aprende teatro, profesor y alumnos proyectan algo para producirlo. El profesor de teatro es el animador, promotor, y
ordenador de las experiencias de aprendizaje. El texto escrito es tratado como un elemento que slo se convertir en teatral en la medida que los
jvenes lo exploren, lo accionen y lo re-elaboren desde sus propias vivencias.

El teatro y el lenguaje teatral es un espacio ideal para desarrollar contenidos actitudinales como la tolerancia, la aceptacin de la diversidad, la no-
discriminacin y el respeto por las opiniones ajenas.
Es en el juego teatral que los alumnos pueden ensayar diversas posibilidades y representar situaciones que les permitan comprender el punto de
vista de los otros y tener que comprometerse con el rol que desempean.

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En el proyecto grupal, el grupo trabaja en comn, Se facilitan los procesos mutuamente. Es conveniente que se acepten las propuestas de todos
para explorarlas, analizarlas, re-elaborarlas. La interaccin deber basarse en la comunicacin, la reflexin, la creatividad para resolver situaciones
(aspecto clave para el desarrollo de las personas) el respeto por el otro, el ejercicio del espritu crtico.

En este curso, de acuerdo a los niveles de logrados esperados en los estudiantes de Educacin Secundaria, es ineludible profundizar en la
apropiacin de la tcnica y el dominio del cdigo teatral. Teatralidad, qu es lo que hace a la especificidad teatral, segn Patrice Pavis en el
Diccionario del Teatro, por la resolucin esttica y por la investigacin textual y contextual para llegar al montaje de espectculos teatrales de
pequeo formato (micro dramaturgia) o a montajes interdisciplinarios performticos.

Las competencias bsicas que los aprendizajes del teatro desarrollan son:

* para integrar los cdigos comunicacionales de la palabra y la accin

* para ficcionalizar, para producir pensamiento esttico.

*para pensar creativamente, en el entendido de la capacidad de adaptacin a situaciones nuevas a partir de la unicidad de cada uno en relacin con
el contexto y con una disposicin afectiva especfica que provoca procesos de pensamiento para llegar a una solucin

* para dramatizar, como juego de conflictos y resoluciones

para actuar ticamente, el aprendizaje teatral genera en los jvenes un impacto modelador en la conducta.

En este sentido, se reiteran los conceptos vertidos como objetivos centrales en el anterior Curso de Expresin Corporal y Teatro, a saber:

OBJETIVOS.-

1) Desarrollar el potencial expresivo y la participacin protagnica del alumno. Lograr la desinhibicin mediante juegos y ejercicios de interrelacin
entre los participantes. Integrarse de forma activa y placentera en un grupo de trabajo superando las dificultades que supone la expresin
espontnea de ideas y sentimientos de uno mismo y la aceptacin de las manifestaciones de los dems.

2) Fomentar la educacin sensible e imaginativa del adolescente as como el desarrollo de la responsabilidad y el respeto por la labor colectiva.
Valorar la importancia del trabajo colectivo en producciones de animacin o montaje de un espectculo donde la perseverancia en el trabajo a largo
plazo tiene como resultado el xito de todo el grupo.

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3) Interpretar, conociendo y practicando de forma sistemtica, tcnicas de representacin que suponen, fundamentalmente, el control del gesto y de
la voz, la relacin dramtica con el objeto y el estudio del uso del espacio. Integrar al alumno, en forma activa, a la experiencia teatral. Que el
alumno logre reconocer sus capacidades fsicas y vocales mediante ejercicios de actuacin.

4) Promover la capacidad crtico reflexiva, la formacin esttica y una educacin bsica integral sobre el fenmeno teatral. Analizar conceptos,
temas o sucesos del entorno personal, social y cultural y expresar la percepcin de estos hechos a travs de la proyeccin de la personalidad en
roles y personajes, dentro de una estructura simblica real o ficticia partiendo de un esquema de improvisacin dramtica.

5) Generar, desarrollar y estructurar ideas de forma coherente con respecto a un conflicto entre personajes en un lugar y tiempo determinados,
procurando que stas sean comprendidas por los dems al presentarlas.

6) Conocer y utilizar textos de la literatura para analizar y comprender su estructura formal, sus contenidos temticos y sus valores estticos en
relacin a la tensin dramtica, posibilitando su lectura dramatizada o posterior puesta en escena.

7) Integrar de forma armnica otros lenguajes artsticos asociados al teatro, en especial los medios de expresin visuales, plsticos, acsticos y
musicales.

8) Participar en los espectculos teatrales disfrutando y valorando los diversos elementos que constituyen la representacin, siendo capaces de
manifestar un juicio razonado sobre ellos y relacionndolos con otras manifestaciones artsticas.
9) Asimismo, en esta etapa se considera importante: a) profundizar en la apropiacin de la tcnica y el dominio del cdigo teatral.; b) dar prioridad y
fortalecer el eje pedaggico de la apropiacin del cdigo teatral ; c) favorecer la libre expresin; d) fortalecer actitudes de solidaridad y cooperacin.
e) Estimular a la realizacin de montaje de espectculos teatrales de pequeo formato o montajes interdisciplinarios performticos.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS.-

Es muy importante que las actividades permitan, mediante el juego dramtico, revisar crticamente la realidad y ensayar con espritu reflexivo
acciones reparadoras a partir de improvisaciones grupales.

Calidad del proceso y calidad del producto son igualmente importantes y deberan estar profundamente relacionadas. Para que la inclusin
pedaggica del teatro se vuelva significativa, se debe articular el cumplimiento de actividades con la riqueza de los procesos y anlisis del mismo.

Es importante que los contenidos no se transmitan por memorizacin y definicin de los mismos, si no por la apropiacin de los mismos, en la
prctica, dotando de significacin con la gua del docente, como columnas vertebrales del aprendizaje, que sostienen la reflexin anterior y o
posterior a los procesos vivenciales.

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Es el docente el que maneja con claridad y solvencia los marcos tericos, los fundamentos y las denominaciones especficas, y busca en los
estudiantes experiencias que posibiliten comprender los conceptos.
A continuacin se presenta una serie de propuestas de transferencia posible al aula.

Juegos:

*Realizacin de juegos de distensin muscular (saltos, carreras, volteretas, etc.) que contribuyan a la tonificacin muscular y al desarrollo
psicomotor.

*Realizacin de juegos de concentracin (en pareja o en grupo) basados en juegos de repeticin simultnea o conclusin de acciones.

*Prctica de juegos de percepcin y memoria sensorial.

*Imitacin de gestos, acciones o actividades de personas de dentro y fuera del grupo.

*Sonorizacin de ambientes efectuada con los propios recursos de fonacin y produccin de sonidos con los medios e instrumentos a su alcance.
*Ejecuciones rpidas de movimientos que conlleven la disposicin de los participantes en crculo delimitando una zona para hacer demostraciones
por turnos, de acciones improvisadas sobre un tema sugerido.

*Realizacin de desplazamientos (andar, correr, etc.) siguiendo itinerarios o detenindose en lugares especficos.

*Representacin de personajes y acciones siguiendo esquemas de desplazamientos marcados por lneas rectas, curvas, onduladas, etc.
*Contactos de forma variada con el cuerpo y desarrollo improvisado de acciones a partir de mdulos escnicos.
*Elaboracin en grupo de acciones secuenciadas, en las que puedan alternarse diversos tiempos musicales, a partir de un esquema rtmico.

*Realizacin de juegos sobre acciones secuenciadas gestuales o posturales.

*Utilizacin de recursos espaciales, corporales y sonoros para representar el paso del tiempo.

*Elaboracin por parejas de propuestas basadas en el esquema accin-reaccin.

*Realizacin de acciones con claves simples relacionadas con deseos primarios.

*Realizacin de cuadros escnicos a partir de una propuesta gestual individual y la inclusin rtmica de los otros participantes.

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*Desarrollo y fijacin del argumento de una historia dramatizable a partir de un estmulo (juego, ocurrencia de los participantes, acontecimientos del
entorno, noticia informativa, elemento plstico o musical, texto, filmacin, etc.).

EL docente podr, tambin, abordar trabajos de bsqueda, por ejemplo:

*Recopilacin y ordenacin sistemtica de datos sobre profesionales de la interpretacin aumentando el conocimiento y la aficin por el hecho
teatral.

*Recopilacin y ordenacin sistemtica de datos sobre la evolucin del espacio escnico, en relacin con el tipo de espectculo que se representa y
las posibilidades de visibilidad y audicin de los espectadores.

*Recopilacin sistemtica de material grfico y audiovisual sobre msicos y escengrafos, as como de los estilos artsticos que representan.

CONTENIDOS

1 EL PERSONAJE

El cuerpo: instrumento expresivo del intrprete.

*La relajacin (respiracin y tensin muscular).

*La observacin (percepcin y memoria).

*El cuerpo en movimiento (psicomotricidad, desplazamientos y coreografas).

*La postura y el gesto significativo (secuencia y codificacin).

*La emisin de sonido (la impostacin y la ortofona).

La caracterizacin: Construccin interna y externa del personaje.

*La observacin e imitacin (tempo/ritmo, actividad, mscara natural, recursos plsticos y objetos).

*La codificacin de los comportamientos humanos (prototipos simblicos y alegricos).

*El anlisis de los rasgos de carcter (deseos e intenciones).

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Improvisacin

*Exploracin grupal de una idea, tema o situacin asumiendo o encarnando roles y analizando las relaciones que se establecen entre ellos dentro
de un esquema espacio-temporal establecido previamente.

Tcnicas

*Control de la respiracin y de la distensin muscular para favorecer un estado fsico y anmico que estimule la capacidad perceptiva y expresiva del
alumno.

*Realizacin de procesos de carcter desinhibidor y expresivo tendentes a relacionar lo emocional y lo corporal a travs del gesto y del movimiento
en el espacio.

*Utilizacin de tcnicas de lenguaje gestual, normalmente sin palabras, y que requieran un entrenamiento corporal.

*Experimentacin con los propios recursos corporales o con ayuda de elementos plsticos para crear externamente un personaje.

*Investigacin sobre las posibilidades expresivas de la intensidad, el volumen y el timbre de la voz realizando ejercicios de emisin de sonidos,
palabras y frases, atendiendo a los cambios en inflexiones, pausas o ritmos y a las diferentes emociones que esto produce en el oyente.

Actitudes

Desinhibicin y espontaneidad de gestos, voz y movimiento.

Valoracin del mundo interior como lugar de reconocimiento de uno mismo y como fuente de posibilidades expresivas.

Valoracin del propio cuerpo y conocimiento de sus posibilidades comunicativas.

Respeto hacia los dems, analizando situaciones, superando prejuicios y contrastando puntos de vista.

Sensibilizacin ante el hecho de que la calidad en la respiracin y en la fonacin contribuyen a mejorar la comunicacin oral.

Valoracin de la interpretacin como un trabajo sistemtico, creativo y placentero.

2. EL ESPACIO

Desplazamientos: El movimiento como resultado de la intencin y del carcter del personaje.

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*El recorrido (ritmos y calidades).

*El encuentro (adaptacin y conflicto).

*La planificacin del desplazamiento (esquemas y guionizacin).

El objeto: La accin y la actividad en la relacin con el medio.

*La relacin con el objeto (sensorial y emocional).

*La determinacin del medio (relacin con el lugar).

*La planificacin del medio (diseo y ejecucin).

El espacio: El espacio escnico como resultado de la relacin de la accin dramtica y el espectador.

*El crculo (la participacin).

*El escenario (la observacin).

*El espacio abierto e inslito (la sorpresa).

Improvisaciones.

*Realizacin de esquemas de desplazamiento.

*Creacin de personajes a partir de la relacin con un objeto de uso cotidiano o de desecho.

*Manipulacin de objetos ligados a la historia del manipulador.

*Evocacin de recuerdos y emociones.

*Localizacin de espacios escnicos no convencionales para la representacin de acciones o escenas previamente estudiadas.

Tcnica.

*Elaboracin de esquemas de desplazamientos (entradas, salidas, recorridos, encuentros y paradas de personajes en una accin o escena
concreta).

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*Elaboracin de esquemas de escenografas.

*Improvisaciones adecuadas a la lgica de la accin y al lugar donde sta se desarrolla.

Actitudes

Inters por organizar el espacio de acuerdo a unas necesidades especficas y mostrando un criterio armnico en la realizacin.

Participacin activa y espontnea en actividades que implican demostraciones voluntarias de ejecucin de ideas.

Inters por organizar grupalmente actividades teatrales y acciones, con distintos objetivos y razones, en los espacios que ofrece el entorno

Valoracin de la dimensin funcional y esttica del espacio escnico y de los elementos escenogrficos.

3. LA ACCION

Conceptos

Tiempo: La alternancia rtmica entre la accin y la no-accin.

*Ritmo (aceleraciones, desaceleraciones y pausas).

*Tiempo simblico (definicin y transformacin del espacio).

Conflicto: La aceleracin, crisis y resultado de una accin.

*Accin/reaccin (adaptacin a una propuesta).

*Deseo y su negacin (protagonismo y antagonismo).

*Accin interna y externa (pensamiento y accin).

Improvisacin.

*Desarrollo y exploracin de un conflicto (protagonista, antagonista, relacin, espacio, tiempo).

*Bsqueda de acciones que den sentido a un texto sin acotaciones y susceptible de mltiples interpretaciones.

*Creacin de una escena por analoga con el texto.

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Actitudes

Sensibilizacin y vivencia temporal.

Valoracin del sentido del ritmo como experiencia interna o como estmulo externo.

Disposicin abierta y receptiva ante cualquier propuesta de accin.

Actitud explorativa y no dogmtica o inmovilizadora ante la vida.

Valoracin de una obra teatral a partir del ritmo de desarrollo del conflicto representado.

4. TEXTO

Conceptos

Argumento: Desarrollo lineal de la estructura dramtica.

*Gnesis y estructuracin de ideas (la creacin).

*Sistemas grficos de registro (la guionizacin).

Tema: Ideas y significados implcitos en la trama.

*Anlisis de la accin (comprensin y expresin del texto).

*Anlisis de la estructura (texto y subtexto).

*Anlisis de las motivaciones de los personajes (objetivos y motivaciones).

*Anlisis del lenguaje (lo literario y lo dramtico).

Tcnica.

*Realizacin de guiones a partir de las improvisaciones del grupo.

*Lecturas expresivas de textos (intencionalidades, simbolismos, emblemas, metonimias, analogas).

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*Anlisis de un texto dramtico diferenciando la estructura externa de una obra (actos, escenas, cuadros, dilogos y acotaciones) de la estructura
interna (ritmo de desarrollo de un conflicto entre personajes).

*Creacin de escenas o de una obra teatral siguiendo los preceptos bsicos de la estructura de un texto tipo.

Improvisacin.

*Recreacin de textos dramticos mediante la transformacin de escenas tipo.

Actitudes.

Valoracin de la expresin como vehculo de interaccin con el medio.

Anlisis crtico ante los procesos sociales.

Predisposicin a tomar en consideracin la representacin teatral como proceso de una planificacin sistemtica.

5. MEDIOS EXPRESIVOS NO ESPECIFICOS

Lo visual.

*Plstica del espectculo (elementos formales y sistemas de representacin).

*La luz (efectos dramticos y tecnologa).

*La imagen (recurso formativo, dramtico y tecnologa).

El sonido.

*Msica del espectculo (composiciones musicales y coreografas).

*Sonorizacin (ambientaciones y tecnologa).

Otros procesos tcnicos aplicados.

*Procesos de elaboracin (diseo y ejecucin de modelos).

*Instalaciones (proyectos y ejecucin de modelos).

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Procedimientos.

Tcnica

*Dibujo de esquemas de desplazamiento utilizando puntos, lneas y color como valores significativos.

*Utilizacin de diversos materiales para realizar elementos de caracterizacin planos o tridimensionales.

*Improvisacin o montaje de escenas con proyeccin sobre una pantalla de luz, diapositivas o diaporamas sirviendo dicha proyeccin como fondo
escenogrfico.

*Elaboracin de modelos escenogrficos y maquetas, teniendo en cuenta el efecto de la perspectiva sobre el observador.

*Elaboracin colectiva de escenografas y vestuario.

*Manipulacin de objetos animados con fines dramticos.

*Realizacin de trabajos de iluminacin expresiva de escenas.

*Grabaciones en cintas magnticas de audio y vdeo de procesos de trabajo o de ensayo.

*Creacin de esquemas rtmicos, canciones y composiciones musicales como juego dramtico o elemento de montaje.

Actitudes

Valoracin del hecho teatral como un proceso interdisciplinar donde todas las artes convergen en su aplicacin.

Valoracin de las posibilidades estticas que los recursos tecnolgicos ofrecen.

- e investigacin de las posibilidades expresivas y dramticas de los medios audiovisuales.

6. MONTAJE

El grupo

*La cohesin del grupo (cooperacin y liderazgo).

*La rotacin de funciones (observacin desde fuera e interpretacin).

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La idea.

*El anlisis (necesidades, grupos y plazos).

*La reelaboracin (ensayos y produccin).

*La muestra (realizacin y evaluacin).

*El pblico (comunicacin y espacio).

*Procedimientos

Juegos.

*Realizacin de juegos de dinmica grupal.

Improvisacin.

*Realizacin de ensayos de aproximacin a las situaciones y personajes del guin.

Tcnica.

*Discusin y anlisis en grupo de las necesidades del montaje de una obra (tipo de montaje, espacio escnico, materiales, reparto de
responsabilidades, calendario, financiacin, etc.).

*Diseo y elaboracin en grupo de: espacio escnico (escenografa), espacio tcnico (iluminacin, sonido, efectos especiales), elementos de
caracterizacin de los personajes (vestuario y maquillaje) y utillera necesaria para la representacin

*Realizacin de ensayos de mesa.

*Coordinacin y ajuste de las tareas de los diferentes equipos involucrados en la representacin.

*Realizacin de carteles, anuncios, etc. y estudio de su posterior emplazamiento para informar sobre el montaje de la obra.

*Realizacin de muestras del trabajo del grupo (exposicin de procesos o ejercicios del taller de teatro, actividades de apoyo a otras reas, etc.

*Comentario y discusin en grupo de los trabajos realizados.

Actitudes.

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Constancia en la participacin en las tareas cooperativas.

Valoracin de los diferentes roles que intervienen en la realizacin de cualquier actividad teatral.

Anlisis crtico y objetivo frente al propio trabajo y al de los dems.

Valoracin de las representaciones como producto del esfuerzo de todo un equipo.

Respeto y compromiso por los plazos de ejecucin de un trabajo

EVALUACIN

En el marco de coherencia, viabilidad y consistencia de la propuesta programtica, la evaluacin procesual debera integrarse con los siguientes
aspectos:
Asiduidad

Actitud : compromiso, responsabilidad del trabajo individual y en equipo.

Competencias dentro del rea.

Conocimientos y desarrollo del potencial expresivo y otras capacidades marcadas en los objetivos.

En las diferentes instancias de trabajo se promover la autoevaluacin y la coevaluacin.

Las Pruebas Semestrales, dada la esencia de esta asignatura, debern comprender la evaluacin prctica en forma de resolucin de consignas.

La primera prueba semestral ser el medio por el cual el docente revisar el proceso de enseanza que se ha venido desarrollando y en
consecuencia tomar las decisiones pertinentes para continuarlo.

La segunda prueba semestral, podr incluir la globalidad de los contenidos trabajados de tal manera que se pueda evaluar al finalizar el curso los
avances que ha tenido el alumno y el grupo con respecto a la construccin e incorporacin de un campo de conocimiento nuevo.

En caso del alumno libre deber rendir una Prueba Especial que comprenda una resolucin escrita y una prctica.
La resolucin escrita comprender las nociones bsicas del marco terico especfico trabajado en el curso.

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En la parte prctica se le pedir la resolucin bsica de algunos ejercicios elementales trabajados en el ao.
Para ello el alumno solicitar orientacin y pautas previo a la instancia de examen.

BIBLIOGRAFIA.-

Bartis, Ricardo. Cancha con niebla. Atuel Teatro. 2006

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Sara ,Torres, Gloria Tapia, Graciela Gonzles, Laura Bagnato, Sandra Viggian)
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Valenzuela, Jos Luis. Antropologa Teatral y accion es fsicas. Notas para el entrenamiento de un actor. Instituro Nacional del Teatro. 2000.

Artculos sobre actuacin y dramaturgia contempornea de:

Jorge Dubatti, Sanchs Sinisterra, Daniel Veronese, Alejandro Cataln. Revista El Picadero. Instituto Nacional del Teatro. Argentina. 2006-2007.

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