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Fsica II

Direccin y realizacin del proyecto


Fsica II
LCC. Gabriel Barragn Casares
Director General del Colegio de Bachilleres
del Estado de Yucatn

Planeacin y coordinacin

Lic. Alejandro Salazar Ortega


Director Acadmico

Metodologa y estrategia didctica

Lic. Lorenzo Escalante Prez


Jefe del Departamento de Servicios Acadmicos

Coordinacin del Programa de Accin Tutorial

Q.F.B. lvaro Santiago Espinosa Ojeda

Colaboradores

Lic. Jos Miguel Flores Sabido


Q.F.B. Diego de Jess Aguilar Castillo

Revisor

Q.F.B lvaro Santiago Espinosa Ojeda

2 Edicin
Octubre 2011

Impreso en Mxico DERECHOS RESERVADOS


Queda prohibida la reproduccin o trans-
misin total o parcial del texto de la pre-
sente obra, bajo cualquier forma electr-
nica o mecnica, incluyendo fotocopiado,
almacenamiento en cualquier sistema de
recuperacin de informacin o grabado sin
el consentimiento previo y por escrito del
editor.
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser



 
 
 

  






permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos pro-
puestos. Es importante saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie
de subsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a un


 



 

 

  

El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus
alcances y de esta manera lograr entre todos reglas claras de operacin. Es impor-
tante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y estudiantes conozcan
los ejes que la regulan, cmo opera y los retos que enfrenta en la actualidad
para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita
coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus es-


 






 
 

para que la poblacin a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproxima-
damente) adquiriera conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse
de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de
manera ms general, en la vida. En esta misma lnea, no se debe perder de vista
el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad de ejercer sus
derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en adicin a



 



  
  




actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas


en su conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pas, han pro-
puesto la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos
consisten en dar identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de
mecanismos que permitan articular los diferentes actores de la misma en un Sis-
tema Nacional de Bachillerato dentro del cual se pueda garantizar adems de lo
anterior, trnsito de estudiantes, intercambio de experiencias de aprendizaje y la
 


  
Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn
(MCC) de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competen-
cias, y que incluye: Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas
y extendidas) y Competencias Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura
permite observar de manera clara, los componentes comunes entre los diversos
subsistemas, as como aquellos que son propios de cada uno y que por consiguiente,
los hace distintos. Lo anterior muestra cmo la RIEMS respeta la diversidad del nivel
educativo del pas, pero hace posible el Sistema Nacional del Bachillerato, confor-
mado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en nuestro pas.

Bachillerato Universitario Bachillerato General Bachilleratos Tecnolgicos

Competencia Genricas
Competencias Disciplinares Bsicas
Competencias Profesionales Bsicas
Competencias Profesionales Extendidas
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y acti-




 
 
 




 

y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reempla-


  

  

   
!
 





" 



 


#$

Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachille-



 




 

#%%


&
 

-
sarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias
genricas, competencias disciplinares bsicas y extendidas, adems de competen-
cias profesionales bsicas.
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben es-
tar en capacidad de desempear; las que les permiten comprender el mundo

"

' *






&
 

a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les

 






 
& 

-

!






'



  

 



 

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+


Bachillerato. A continuacin se listan las once competencias genricas, agrupa-


das en sus categoras correspondientes:

Se autodetermina y cuida de s

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en


cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de


sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contex-


tos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

  
 
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia

 
 



 




" 
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversi-
dad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones
responsables.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conoci-
mientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada

  



 

  




&-
rentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Las competencias disciplinares
pueden ser bsicas o extendidas.
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacida-
des que todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y pro-
gramas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al
terminar sus estudios de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan
sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas que inte-




 


#$


  

 
&
-
vos, contenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares
siguientes: Matemticas, Ciencias Experimentales (Fsica, Qumica, Biologa y Eco-
loga), Ciencias Sociales y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa,
Administracin, Lgica, tica, Filosofa y Esttica) y Comunicacin (Lectura y Ex-
presin oral y escrita, Literatura, Lengua extranjera e Informtica).
Para la asignatura Fsica II que pertenece al rea de Ciencias experimen-
tales, la RIEMS seala la siguientes competencias disciplinares bsicas.
Dichas competencias t

&




 

de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que sern tiles para


los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor me-
todolgico que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece
acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente
y hacia s mismos.
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad






  

 
  
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3. /
  
& 





 0

tea las hiptesis necesarias para responderlas.


4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a pre-





  
&
  


realizando experimentos pertinentes.


5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimen-
to con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos

& 
 



 
 
7. 3
 




 

 

para la solucin de problemas cotidianos.


8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de no-


 
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer

 

 

 
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturale-
za y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o

 
 
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
fsico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y eco
lgica de los sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumen-
tos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

Estrategia didctica
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estable-
ci una estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatura,
con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
$


 





" 




pretende ser un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, sino que
debe adaptarlo a las caractersticas propias del contexto en el que se desarrollan
las sesiones de aprendizaje.
La estrategia consta de siete pasos o etapas, mismas que debern cono-
cerse en las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos
se listan y describen a continuacin:
4 Dinamizacin
4 Contextualizacin
4 Problematizacin
4 Desarrollo de saberes
4 Sntesis
4 Realimentacin
4 Evaluacin de la competencia

Dinamizacin
En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador
adentre al alumno en la materia y considere que es a partir de actividades que el
estudiante desarrollar nuevos conocimientos.
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje con-
textual, es decir, presentar elementos a travs de escenarios que le sean sig-
 


  
!
 

  




cada bloque en los que se organizan los contenidos en los programas de estudio.

Contextualizacin
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es

 
 

 '

 




 



estudiantes. La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en


los que se organizan los contenidos en los programas de estudio.
Problematizacin
En el modelo de competencias que la RIEMS establece, el contenido toma un signi-





' 

 '


  





por tanto la problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia


en el aula.

Desarrollo de saberes

Etapa en la cual el facilitador a partir de la Base Orientadora de la Accin (BOA),


facilita el quehacer del estudiante en la adquisicin de competencias. En esta etapa
de la estrategia, estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asi-
milacin. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un fenmeno
inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experi-
menta para desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacin la cual debe
fomentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no
est motivado, difcilmente aprender. La segunda etapa de este proceso es la
formacin de la BOA, sta incluye la forma que el facilitador utiliza para que el
alumno desarrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como mtodo

&

 6

 
 
 
La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspectos
importantes, la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida
por una buena carga de motivacin, dicha orientacin puede ser de dos tipos,
completa en la que el maestro le proporciona al alumno todos los aspectos de un
contenido, e incompleta en la cual se dejan ciertos aspectos de un contenido para
que el alumno pueda descubrir o investigar por s mismo. La generalidad es otro
aspecto importante en la constitucin de la BOA, sta puede ser concreta o genera-
lizada, es decir, el docente puede mostrar hechos concretos relativos a algn con-
tenido o puede abarcar el mismo contenido pero por medio de hechos generales,
que tengan alguna relacin con el concepto que se expone al alumno.
El modo de obtencin es el ltimo de los aspectos que incluye la BOA.
Este se presenta de dos formas pre-elaborada e independiente. En el primero, el
alumno llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en
la segunda los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente.

Sntesis
Actividad que permite integrar los aprendizajes del estudiante a travs de eviden-
cias de conocimiento, desempeo, producto y actitud de manera que el docente
cuente con estrategias para la evaluacin formativa logrando involucrar al estu-
diante en procesos de coevaluacin.

Realimentacin
Al trmino de cada bloque en los que se organizan las unidades de competencia
en cada asignatura, el facilitador y los estudiantes ante la evidencia recopilada
en la etapa anterior, pueden establecer estrategias que permitan mayor grado de
 


  

 

  


7

-
mados por los estudiantes.
Evaluacin de la competencia
Para llevar a cabo la evaluacin sumativa de las competencias que se indican en
los programas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte
del proceso, es decir, no debe en ningn momento separarse de la formativa. La
mejor forma de lograr esta unidad ser integrando un portafolio de evidencias de
aprendizaje.
VIII

1. Dinamizacin y motivacin

3. Contextualizacin

4. Problematizacin

5. Desarrollo de saberes

6. Sntesis

7. Realimentacin

8. Evaluacin de la competencia
Contenido
Bloque I: Explicas el comportamiento de los fluidos 2
Sesin A: Hidrulica 5
La Hidrulica y los fluidos 6
Relacin masa, volumen y gravedad 9 XI
Problemas resueltos 11
Sesin B: Hidrosttica 13
Tipos de presin y unidades de medida 13
Problema resuelto 15
Presin atmosfrica 16
La presin manomtrica y absoluta 18
Principios de la hidrosttica. Pascal 19
Problema resuelto
Principios de la hidrosttica. Arqumedes 21
Problema resuelto 22
Sesin C: Fluidos en movimiento 23
Hidrodinmica 24
Relacin de entrada y salida 24
Bernoulli y Venturi 26
Otra aplicacin de Bernoulli. Teorema de Torricelli 29

Bloque II. Identificas diferencias entre calor


y temperatura 48
La temperatura y el calor en nuestras vidas 50
Sesin A: La temperatura, sus escalas y los fenmenos de dilatacin 52
Cmo se define la temperatura? 53
Qu es el calor? 54
Escalas de temperatura 55
Conversiones entre las escalas de temperatura 56
Dilatacin de los cuerpos 57
Dilatacin lineal 58
Problema resuelto 59
Dilatacin superficial 61
Problema resuelto 62
Dilatacin volumtrica 63
Problema resuelto 65
Dilatacin irregular del agua 66
Sesin B: El calor y su intercambio entre los cuerpos 67
Mecanismos de transferencia de calor 68
Conduccin 70
XII Conveccin 70
Radiacin 71
Capacidad calorfica y calor especfico de las sustancias 72
Problema resuelto 73
Equilibrio trmico 75
Sesin C: Termodinmica 78
Termodinmica 78
Leyes de la Termodinmica 79
Problema resuelto 81

Bloque III. Comprendes las leyes de la electricidad 96


Sesin A: Desarrollo histrico de la electricidad 100
Historia de la electricidad 102
Contextualizacin 104
Sesin B: Electrosttica 104
Problematizacin 104
Electrosttica 105
Ley de Coulomb 108
Campo elctrico e intensidad de campo elctrico 110
Sesin C: Electrodinmica 114
Problematizacin 114
La electrodinmica 116
Resistencia elctrica 117
Ley de Ohm 120
Circuitos elctricos 122
Potencia elctrica y el efecto Joule 127
Problema resuelto 129
Efecto Joule y ley de Joule 130
Problema resuelto 131
Bloque IV: Relacionas la electricidad con el magnetismo 146
Sesin A: Desarrollo histrico del estudio del electromagnetismo 150
Sesin B: Magnetismo 154
Cmo se define el magnetismo? 156
Tipos de imanes 156 XIII
Campo magntico 157
Magnetismo terrestre 158
Sesin C: Electromagnetismo 161
Electromagnetismo 162
Campo magntico 163
Bibliografa de Fsica II 179
Bloque I: Explicas el
comportamiento de los fluidos

Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

    


 
  
 
slidos.

Resuelve cuestionamientos y/o problemas sobre la presin hidrostti -


ca y presin atmosfrica relacionados con su entorno inmediato.

Comprende los principios de Arqumides y Pascal y su importancia en


el diseo de ingeniera y de obras hidrulicas en general.

    
 
  
 
 
  
    
en el hogar, la industria, etc.

2
   
!    
 "

4 Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y






  

 
 
 
4 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa
en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
4 /

  
& 






 

las hiptesis necesarias para responderlas


4 Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a pregun-





  
&
  

 

experimentos pertinentes.
4 Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento
con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
4 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fen-

 



 

 
4 3
 





 

 


la solucin de problemas cotidianos


4 Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesi-


 


 
4 Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y
los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o mode-


 
4 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico
y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

3
Dinamizacin
Imagina que te vas de vacaciones a
la playa en compaa de tus com-
paeros de saln. El hotel donde se
van a hospedar posee una piscina
con trampoln. Despus de cam-
4 biarse, todos corren para aventar-
se a la piscina desde el trampoln
y, entre juegos, comienzas a brin-
car para realizar un clavado, pero,
oh sorpresa! Pierdes el equilibrio Figura 1.1
y caes de panzazo.
Aunque te mueres de la vergenza y no quieres salir del agua, sientes
como poco a poco vas ascendiendo. Con pena, caminas lentamente pues el agua
no te permite avanzar ms rpido. Mientras tus amigos se ren te preguntas: por
qu no me qued en el fondo de la piscina? Por qu sent un golpe fuerte en el
abdomen? Por qu no puedo moverme con facilidad para salir y esconderme?

Actividad
Describe brevemente las caractersticas de los estados de agregacin de la materia
considerando su energa cintica, su energa potencial, forma, volumen y movi-
miento molecular:

Slido Lquido Gaseoso

Ser posible que el incidente de la piscina est relacionado con alguna


de estas caractersticas?
Contextualizacin
Laura es una chica de pelo castao y ojos cafs. Los sbados practica deporte en
el plantel de Baca. Al terminar de entrenar le da mucha sed y toma su botella con
agua entre las manos. Mientras ella bebe, se da cuenta de que en la pared de la
botella se quedan pegadas unas gotas, pero no le da importancia, pues es algo que
ya haba visto con anterioridad. Se despide de unas compaeras en la cafetera y
observa que el envase de vidrio que contiene refresco no tiene gotas pegadas a su 5
pared pues el lquido se resbala.
Laura ahora se pregunta por qu se forman las gotas en un recipiente y
no en el otro. Ser el tipo de lquido? Ser el recipiente? Y t, por qu crees que
sucede?

Sesin A: Hidrulica
Problematizacin
El maestro de Fsica te entrega una bolsa de plstico y te indica que coloques dentro
objetos slidos. Luego te pregunta si utilizaras la misma bolsa para contener un Figura 1.2
lquido o un gas. Ser que necesitemos recipientes diferentes? Por qu?

Actividad de aprendizaje 1
Utiliza una placa de vidrio y marca con un plumn una lnea a 1 cm de uno de los
extremos. Coloca sobre la lnea dos gotas de las siguientes sustancias: miel, aceite
y agua. Inclina lentamente la placa y observa.
Describe las caractersticas de estas sustancias.

Sustancia Caractersticas
Miel
Aceite
Agua

Desarrollo de criterios Figura 1.3


.
Del saber:
4 /


 


"


 


0
des de los estados de agregacin de la materia.
Del saber hacer:

4 ! 

&
 

 

"




aplico la resolucin de ejercicios en la vida cotidiana.

Del saber ser:


6
4 < 







 

con los estados de agregacin de la materia.

Desarrollo de saberes

La Hidrulica y los fluidos


La Hidrulica se ocupa del estudio de las caractersticas de los lquidos y su
comportamiento, asimismo demuestra las aplicaciones de stos, por ejem-
plo, en presas, ductos, tuberas, sistemas de riego, etc. Se divide en dos
ramas: la hidrosttica (lquidos en reposo) y la hidrodinmica (lquidos en
movimiento).

La utilizacin de los gases y lquidos en la vida cotidiana es comn: Has


utilizado desodorante en aerosol? Alguna vez han ajustado la silla cuando te vas



 =
>3
 


 =
>3
"

 
=
>@

han inyectado?

Figura 1.4 Productos gases y lquidos.

Si contestaste s por lo menos a una pregunta entonces has sido vctima






"
 
K
 




 
"



poseen propiedades similares, como ajustarse al recipiente que los contiene o que sus
molculas estn separadas y se mueven con facilidad. En este bloque nos enfocaremos

 


"




 





 

mejorar nuestra calidad de vida.

Actividad de aprendizaje 2
/  





 



7 


  
Definicin Ejemplo
Hidrulica

Hidrodinmica
7

Hidrosttica

Caractersticas de los fluidos


K
"
 



 
  
 

 
0
  T
  
  

 
  


 

La viscosidad


"




WX

&

 ' 



  











 
0
do provoca que las molculas rocen unas con otras y que la velocidad del desplaza-


"




*


 




  



  

  





"
.

(a) (b) (c)

Figura 1.5 Viscosidad.

Z
[\


"




 

menor densidad.
Viscosidad Viscosidad Viscosidad Viscosidad
Sustancia Sustancia
[PA-s] [Cp] [PA-s] [Cp]
Acetona* 3.06  10 -4
0.158 Glicol de etileno 1.61  10 -2
16.1
Metanol* 5.44  10 -4
0.306 cido sulfrico* 2.42 x 10 -2
24.2
Benceno* 6.04  10 -4
0.604 Aceite de oliva 0.081 81
8 Agua 8.94  10-4 0.894 Glicerol* 0.934 934
Etanol* 1.074  10-3 1.074 Aceite de ricino* 0.985 985
Mercurio* 1.526  10-3 1.526 Jarabe de maz* 1.3806 1380.6
Nitrobencina* 1.863  10-3 1.863 HFO-380 2.022 2022
Propanol* 1.945  10 -3
1.945 Lechada 2.3  10 8
2.3  1011
@ 
[[
< 

  

 
  
K
]
^_C)
*Datos del manual del CRC de la qumica y de la fsica, 73a edicin, 1992-1993.

La unidad utilizada en el Sistema Internacional (SI) es el poiseuille y, en el sistema


CGS, el poise.

1 poiseuille = 1 Ns/m2 = 1 Kg/ms

1 poise = 1 dinas/cm2 = 1 g/cms

Algunas llaves de agua de la cocina o bao de tu casa se desgastan y tien-


den a gotear, la formacin de cada gota de agua se debe a otra propiedad de los
"


#
 .

La #
 es producida por la fuerza de atraccin en-


 ' 














apariencia de formar una capa o membrana.

{ 
 









 0
 


 



  

 

$
%&'(#
 &
|
>
'
 
 

 





como el vidrio de un envase o al plstico de un popote? Por la fuerza de atraccin


que existe entre las molculas. Si la atraccin de las molculas se presenta en la
misma sustancia se le denomina cohesin, y cuando la atraccin se da entre las
molculas de dos sustancias diferentes se le denomina adherencia.

Figura 1.8 Ejemplos de cohesin y adherencia.

O
 


"



 



"



capaz de ascender a travs de un tubo, mientras ms delgado sea el tubo ms altu-



 

"

K
 
 


 

 



  

7


 


WX






por capilaridad.

Actividad de aprendizaje 3
Investiga por lo menos dos ejemplos de la aplicacin de cada una de las caracte-
 


"
 

Tensin
Viscosidad Cohesin Adherencia Capilaridad
superficial

Figura 1.9 Capilaridad.

Relacin masa, volumen y gravedad


K
 



 





 

 



cuerpo con el volumen ocupado en el espacio.

! 
]~

   

3

3
Densidades a temperatura ambiente
Slidos g/cm3 kg/m3 Lquidos g/cm3 kg/m3
Aluminio 2.7 2,700 Acetona 0.79 790
Corcho 0.25 250 Aceite 0.92 920
Cobre 8.96 8,960 Agua de mar 1,025 1,025
10
Hielo 0.92 920 Agua destilada 1 1,000
Hierro 7.9 7,900 Alcohol etlico 0.79 790
Madera 0.2-0,8 200-800 Gasolina 0.68 680
Plomo 11.3 11.300 Leche 1.03 1,030
Vidrio 3.0-3.6 3,000-3,600 Mercurio 13.6 13,600
3 3 3
Gases g/cm kg/m Gases g/cm kg/m3
(0C, 1 atm) (0C, 1 atm)
Aire 0.0013 1.3 Hidrgeno 0.0008 0.8
Butano 0.0026 2.6 Oxgeno 0.0014 1.4
Dixido de 0.0018 1.8
carbono

Tabla 1.2 Ejemplo de valores de densidad a temperatura ambiente.

Las sustancias que poseen densidad elevada contienen una mayor canti-


 


 



1ml 1ml
Z
[[
{

 



 ' 


 



El     es una propiedad que relaciona la densidad con la


fuerza de atraccin de la gravedad, es decir, establece la relacin entre el peso y
el volumen del objeto.

| 
 


+3

Peso de la sustancia en N

Volumen en m3
Sabemos que peso es igual a la masa multiplicada por la gravedad, enton-
ces podemos deducir lo siguiente:

Si y entonces podemos sustituir el valor de W en la


frmula de Pe:

11
Si entonces

Actividad de aprendizaje 4
Investiga qu es un densmetro y cules son sus aplicaciones.

Problemas resueltos
1. Calcular la densidad de una sustancia que se encuentra en un
recipiente que contiene un volumen de 1500 ml y cuya masa es de 243 g.

Datos Frmula Conversin del volumen y sustitucin en la Resultado


frmula

2. Encuentra la masa en gramos de una muestra de agua que tiene una

 

[
3 en un recipiente que tiene un volumen de 1 l.
Datos Frmula Despeje y sustitucin en la frmula Resultado

12

3. 

 
 



 



 


40 g en un volumen de 500 cm3.

Datos Frmula Sustitucin en la frmula Resultado

Pe = 78.4dinas / cm

Actividad de aprendizaje 5
Resuelve los siguientes ejercicios en tu libreta para determinar densidad y peso
 


1. Calcula la densidad de un refresco de cola que se encuentra en un


envase que contiene un volumen de 255 ml y tiene una masa de 34 g.
2. Encuentra la masa de cido sulfrico contenido en una batera de au

 

 

 


[^
3 y se encuentra contenido-
en un volumen de 450 cm3.
3. %  

 



67

 


3 y tie-
ne una masa de 98 mg.
4. %  

 
 





 


_




volumen de 10 ml.
5. %  

 
 


 





 



_
3 y tiene una masa de 5 g.

Sntesis
 





 


  
 


 



 


"


 

  

7 


 

vida cotidiana.
Sesin B: Hidrosttica
Problematizacin




 
&
@
 


'



0
ciones para ayudar a tu recuperacin. Entras a la sala de cuidados preventivos y la
enfermera acaba de preparar la jeringa para aplicarte el medicamento. La enfermera 13
intenta insertar la aguja en el msculo pero sta no penetra la piel pues ests tan
nervioso que no puedes relajarte, lo que provoca contraccin muscular. La enfermera
lo intenta nuevamente sin xito y est a punto de clavarte la jeringa una tercera vez
cuando alguien le dice: Cambia la aguja!
La enfermera realiza el cambio y te inyecta el medicamento sin ningn
problema. Por qu crees que esta vez no te doli?

Desarrollo de criterios

Del saber:
4 Describo las propiedades fsicas que caracterizan el comporta-



"
 
Figura 1.11
Del saber hacer:
4 { 

&



"


 

 
 


  


 

 

entorno.
4 Describo el concepto de presin y reconozco sus unidades de me-
dida.
Del saber ser:
4 Aplico los principios de Arqumedes y de Pascal en situaciones
reales y experimentales.

Desarrollo de saberes

Tipos de presin y unidades de medida


La fuerza aplicada sobre un rea determinada recibe el nombre de presin. Su
expresin matemtica es:
Las unidades que se utilizan en el SI son:

14
K
  






  


&




aplica de manera proporcional. Esto quiere decir que si le aumentamos al doble la


fuerza entonces la presin se aumentar al doble.
A 


&

 








La presin es pro- la presin se vea reducida. En cambio, cuando se aplica fuerza a un rea pequea
porcional a la fuerza
aplicada pero inver- la presin aumenta, debido a que la fuerza se concentra en un solo punto.
samente proporcional
al rea sobre la cual
se aplica la fuerza.

Figura 1.12

La presin hidrosttica





&

7




 












 

fuerza es perpendicular a las paredes del recipien-


te. El valor de la presin depende de la naturaleza
del lquido y la accin de la gravedad.
Al sumergirnos en una piscina sentimos
la presin del agua en cualquier parte de nuestro
cuerpo pero, por qu cuando estamos parados so-
bre la piscina percibimos mayor presin en los pies?
Figura 1.13 La 
# 
   es la misma
a una determinada profundidad, la presin de un
lquido vara de acuerdo a la profundidad a la que
se mide. Por ejemplo: imagina una columna de l-
quido contenido en recipiente, a medida que la
profundidad aumenta, la masa del agua es mayor

 





"




tanto, su peso es mayor.

Figura 1.14
15

Figura 1.15

Figura 1.16

Si deseamos calcular la presin hidrosttica debemos considerar la masa


del lquido tomando en cuenta su densidad, para ello recordamos la frmula de
densidad en la sesin anterior.

Despejando tenemos:

Y con la frmula de peso: , tenemos lo siguiente: , y,


considerando que el volumen es , obtenemos:

Finalmente, como el peso es una fuerza, entonces , despejando

el rea obtenemos:

Por lo tanto se obtiene la ecuacin matemtica:

Problema resuelto
1. Una piscina tiene una profundidad de 10 m cuando est totalmente
llena. Cul es la presin en el fondo?
Datos Frmula Sustitucin Resultado

16

Actividad de aprendizaje 6
Resuelve los siguientes ejercicios acerca de presin hidrosttica en tu libreta.
1 Cul ser la presin que recibe una ballena que se encuentra nadando
en el mar a una profundidad de 40 m?
2 Determina la profundidad a la que se encuentra un buzo en el mar,
cuando ste soporta una presin de 6  106 Pa.

Presin atmosfrica
Conoces a alguien a quien le hayan medido la presin arterial? Sabas que esta
presin es una consecuencia de la presin atmosfrica?

La presin atmosfrica es la presin que ejercen los gases de la


atmsfera sobre los cuerpos que se encuentran por debajo de ella, de igual
forma que con los lquidos. Por ejemplo, la presin arterial depende de la
presin atmosfrica y es un signo vital medido por los mdicos para conocer
el estado de salud de un individuo.
El barmetro es el
instrumento de me-
dicin para la presin Considerando que los gases y los lquidos se comportan de la misma ma-
atmosfrica. 


"
 


 

  

 
 

  

tambin vara con respecto a la altura. Cuanto mayor sea la cantidad de gases
sobre un cuerpo, mayor ser la presin sobre el mismo.

Tabla de altitudes y presiones atmosfricas


Altitud (m) Presin (mmHg) Altitud (m) Presin (mmHg)
800 690 1400 642
900 682 1500 634
1000 674 1600 626
1100 665 1700 618
1200 657 1800 611
1300 649 1900 603

@ 

< 


  



 
Por lo general, la presin atmosfrica se mide en atmsferas (atm),
y una atmsfera es la presin que ejerce una columna de mercurio de 76 cm
de altura por cm2 de seccin transversal medido a una temperatura de 0C.

Otras unidades para medir la presin atmosfrica son los pascales, las
libras sobre pulgada cuadrada y las libras sobre pie cuadrado. 17
Actividad de aprendizaje 7
Realiza una consulta en fuentes electrnicas o impresas sobre el experimento de
   
@ 









 

un dibujo en un papel bond que ilustre la secuencia de pasos del experimento.


Expliquen su dibujo frente a la clase.

Actividad de aprendizaje 8
Con base a la investigacin realizada en la actividad anterior, responde las siguien-
tes preguntas:
1. >% 








@ =

2. Por qu no descendi todo el mercurio del tubo?

3. Cunto mide la columna de mercurio despus de haber descendido?

4. A qu corresponde esta medicin?

5. Consideras que el resultado del experimento sera diferente si la


columna de mercurio estuviera inclinado y no completamente vertical?
Explica detalladamente.
6. >'



@ 
 
 




0

curio?

7. Cules son los conceptos fundamentales que comprob el experimen-


18



@ =

8. Si realizaras este experimento en el laboratorio de tu escuela, nece


sitaras precauciones especiales para el manejo del mercurio? Por qu?

La presin manomtrica y absoluta


%


6

7 

 



@

 
0
siones los aventabas para mojar a los dems nios al impactarse el globo contra
ellos, sin embargo, a veces se reventaban en el aire. Por qu se rompe el globo si
no lo pinchaban o lo apretaban? En realidad, lo que suceda era que aumentaba su
  



 



  
K
"




un recipiente estn expuestos tambin a la presin atmosfrica.

Figura 1.17 Los globos contienen lquido ejerciendo una presin sobre sus paredes.
Figura 1.18 El manmetro
ms sencillo consiste en La presin manomtrica se puede determinar por medio de la resta de la
un tubo en forma de una
presin atmosfrica a la presin absoluta.
U o J.
L 
      
    
    
   
un gas contenido en un recipiente hermtico como a la presin atmosfrica que se
Manmetro: es un dis-
positivo para medir la ejerce sobre l. Se expresa de la siguiente manera:Pabs = Pman + Patm
  

"
 

Problema resuelto
1. Un manmetro de mercurio se conect a un tanque con un gas a
presin, el mercurio indic una diferencia de altura de 39 cm entre una
rama y otra del tubo del manmetro. Cul es la presin absoluta del gas en el
interior del tanque si el experimento se realiz a nivel del mar?

Datos Frmula Sustitucin Resultado

Pabs = Pman + Patm 19

Actividad de aprendizaje 9
Realiza los siguientes ejercicios en tu libreta.
1. Para medir la presin manomtrica del interior de un cilindro con gas
se utiliz un manmetro de tubo abierto; al medir la diferencia entre
los dos niveles de mercurio se encontr un valor de 13 cm de mercurio.
Determina la presin absoluta que hay dentro del cilindro. Considera la
presin atmosfrica, que es de 400 mm de Hg.
2. Calcula la presin hidrosttica en el fondo de una piscina de 5 m de

&


 




[
3.
3. Calcula la profundidad a la que se encuentra sumergido un submari
no en el mar cuando soporta una presin hidrosttica de 8106
+2. La

 






[^
3.

Principios de la hidrosttica. Pascal


Ahora que ya tenemos claro el concepto de presin, podemos seguir analizando sus
aplicaciones. Uno de los principios fue aportado por Blaise Pascal, quien por me-



  



   

T
W@
  


7

sobre un lquido encerrado en un recipiente, se transmite con la misma intensidad


a todos los puntos del lquido y a las paredes del recipiente que lo contiene. Este
principio lo demostr mediante tres experimentos: la jeringa de Pascal, el tonel
de Pascal y la prensa hidrulica.

Figura 1.19 Jeringa y tonel de Pascal.


20

Figura 1.20 Prensa hidrulica.

Un ejemplo del uso de este principio son los gatos hidrulicos utilizados
al momento de cambiar las llantas de un automovil. En esta herramienta una pe-
quea fuerza acta sobre un mbolo de menor rea y se produce una fuerza mayor
sobre un mbolo mayor, lo que demuestra la prensa hidrulica.
En la prensa hidrulica, se considera que la presin del lquido es la mis-




"










.

Como , entonces se puede relacionar expresndola de la siguiente


manera:

En donde:
F1
Z



' 


+
]+
A1


' 




]2).
F2
Z



' 


+
]+
A2


' 




]2).

Problema resuelto
1. Qu fuerza se obtendr en el mbolo mayor de una prensa hidrulica
cuya rea es de 50 cm2, cuando en el mbolo menor, de 10 cm2 de rea,
se aplica una fuerza cuyo valor es de 100 N?

Datos Frmula Despeje y sustitucin Resultado

F = 500N
(100N )(5 x10 3 m2 )
F1 = =
1 x10 3 m2
Actividad de aprendizaje 10
Resuelve los siguientes ejercicios en tu libreta.
1. Qu fuerza se ejercer sobre el mbolo mayor de una prensa hidruli
ca cuya rea es de 200 cm2, si la fuerza aplicada es de 40 N en el mbolo
menor, cuya rea es de 30 cm2?
2. Determina el rea del mbolo mayor de una prensa hidrulica, si la fuerza
21
aplicada sobre l es de 500 N y en el mbolo menor se aplica una fuerza de
80N, cuando el rea es de 0.5 m2.

Principios de la hidrosttica. Arqumedes


Sabes quin es Arqumedes? Pues bien, este personaje no slo hizo aportaciones a
las matemticas, sino que gracias al miedo de perder su cabeza contribuy a la
Z 



T
W@




"



0
7
 


 
  7

"
X

Figura 1.21 Arqumedes


(287 a. C. 212 a.C.)

Z
[^^
W@




"



7
 


 
  7


"
X

Aqu va la historia:
Arqumedes tambin
En ese tiempo, Arqumedes era un sabio muy respetado y lleg a ser realiza aportaciones
 7













 


sobre la palanca y la
herrero que le hizo el trabajo y le pidi a Arqumedes que resolviera su duda. Pa- geometra plana.
saron los das y no se encontraba respuesta, entonces el rey, furioso, le grit: Si
no resuelves mi duda te corto la cabeza!
Muy desanimado y triste, Arqumedes fue a su casa a darse un bao para
relajarse. Pensando en que iba a morir, observ que el agua de la tina se desbor-
daba cuando l entraba. Pidi nuevamente que llenaran la tina y se sumergi de
nuevo, observando el mismo fenmeno. Luego introdujo varios objetos al agua,

7


"





 


 

del agua de la tina.


Eureka!, dijo con alegra, y sali corriendo por toda Siracusa para llegar
al palacio real. Una vez ah utiliz sus observaciones para resolver la duda del rey.
Qu crees que hizo para demostrar al rey de qu material estaba hecha
la corona?

22
%
7
 

  

7



"





7





  





'


&

 
  

7


&

7

"


 

de la presin sobre un objeto.


Existen tres condiciones:
1. $

 

7




7
 


"




7
"

2. Si el peso del objeto es igual al del empuje realizado, entonces el

7




"





&


equilibran.
3. Si el peso del cuerpo es mayor al del empuje realizado, entonces el
objeto se hunde.

Figura 1.23 Las tres condiciones de empuje.

El empuje puede expresarse matemticamente de la siguiente manera:


7
"




densidad es menor a Como entonces:




"


Problema resuelto
1. Un objeto se sumerge en agua y desaloja un volumen de 0.5 m3. Cul
ser el empuje recibido por el objeto?
Datos Frmula Despeje y sustitucin Resultado

23

Actividad de aprendizaje 11
Resuelve los siguientes problemas en tu libreta.

1. Un cubo de hierro de 50 cm3 se sumerge a la mitad en agua. Si el peso


del cubo es de 300 N en el aire, determina el peso aparente del cubo y el
empuje realizado por el lquido.

2. Determina el empuje que recibe un objeto que pesa 300 N y posee un


volumen de 0.6 m3, cuando se sumerge por completo en agua.

Sntesis
Elabora en tu libreta un cuadro comparativo con las caractersticas de los diferen-
tes estados de la materia y coloca e ilstralo con ejemplos directos de tu contexto
social.

Sesin C: Fluidos en movimiento


Problematizacin
Cuando caminas por una calle, puedes observar que hay unas tuberas que condu-
cen agua hacia las casas. Alguna vez te has subido a la azotea y observado el in-
terior de un tinaco? Cmo llega el agua hasta ese lugar? De qu manera se distri-
buye a las casas y colonias? Cmo determinan cunto deben de pagar al bimestre?

Figura 1.24
Con ayuda de tu facilitador y tus compaeros resuelve en tu libreta estas
cuestiones.

Desarrollo de criterios
Del saber:

24 4 ! 

 


"


 
Del saber hacer:
4 Analizo los principios de la masa y energa para obtener la frmula de
gasto, ecuacin de continuidad y teorema de Bernoulli.
4 Utilizo los modelos matemticos para resolver problemas relaciona-


 
"
7

 



 


 0
cin de problemas prcticos.
Del saber ser:
4 Aprecio la importancia de los diferentes modelos matemticos y los
de Bernoulli en aplicaciones de la vida cotidiana.

Hidrodinmica
 

"

'

  

   





ayuda a estudiar este fenmeno. Para facilitar la comprensin de estas caracters-


ticas debemos tomar en cuenta las siguientes reglas:

Euler fue el primer 4 Los lquidos son incompresibles.


personaje en sugerir
4 K
  

&

 

"




& 

que para estudiar el


comportamiento de ocasionada por el paso del lquido en las paredes de la tubera se con-

"
 
' 

sidera despreciable.
consideren ideales:
sin viscosidad e 4 
"
7



 '




  

 


incomprensibles. 


  
$
 

 


"
0
do, sta debe seguir la misma la misma trayectoria y adquirir la misma
 

"
7

Figura 1.25 Flujo estable.

Relacin de entrada y salida



 


  

 




 

"


 

a travs de una tubera en determinado tiempo.


25
Adems, el gasto puede calcularse como:

Esto se debe a que , sustituyendo en

Y como , entonces:

"
7







 

"



 


travs de una tubera en determinado tiempo, y se describe como:

@'

  

 



"
7



Queda 
 


&  

"
7T

Si somos observadores podemos realizar otra sustitucin, ya que


queda:

Ahora, considerando que el volumen de lquido que entra por la tubera


es el mismo que el volumen que sale por ella, podemos obtener una relacin deno-
minada ecuacin de continuidad.
Esta relacin establece que la cantidad de lquido que pasa a travs de
una tubera angosta, lo hace a mayor velocidad que cuando pasa por una tubera
ms ancha.

26

Figura 1.26

Como el volumen es constante, el gasto tambin lo es, as que

Por lo tanto,

Bernoulli y Venturi
Daniel Bernoulli El teorema de Bernoulli es tam-
estudi el comporta-



"

bin conocido como el teorema
en el siglo XVIII. 
70


"
0
dos. Bernoulli considera que en
una tubera que posee una ele-
vacin, la presin es menor en
la parte ms alta.

Figura 1.27
Para determinar el teorema de Bernoulli se relaciona el principio de la
conservacin de la energa que involucra la energa cintica y la energa potencial.

Donde
E@


27
EC

'
@

0
EP

 lli: En un lquido
estacionario, la suma
de las energas cin-
tica, potencial y de
Esta ley se puede expresar tambin de la siguiente manera: presin es la misma
en cualquier parte

"
X

Entonces, como la suma de las energas es igual en cualquier parte de la


tubera, podemos obtener:

Adems, falta relacionar la energa o el trabajo generado por la presin:

Y como , entonces:

Como , se deduce que


@

  



 

7

 


lquido de una altura a otra, el trabajo queda representado como:

Como el volumen es el mismo:


Ahora, relacionando el trabajo con la energa queda:
Podemos cancelar el volumen dividiendo toda la ecuacin entre esta pro-
piedad:

28
Si pasamos a cada lado de la igualdad, los trminos que pertenecen a un
mismo punto quedara:

Y se resume como:
La ecuacin del teorema de Bernoulli nos puede ayudar a determinar la
presin o velocidades cuando existe una diferencia de alturas por el conducto.
Si colocramos medidores de presin en las partes de una tubera hori-
zontal, podramos observar que la velocidad aumenta cuando el tubo reduce su
espacio y la presin disminuye.

Figura 1.28

El medidor o tubo de Venturi es una de las aplicaciones del teorema de


Bernoulli.
Otro ejemplo basado
en el teorema es el El medidor de Venturi se utiliza para medir la presin en una tubera ho-
principio de sustenta- rizontal y se deriva del teorema de Bernoulli:
cin de las alas de un
avin.
Donde:
vA
< 


 



] 
PA
|  






]+2).
PB
|  


 

<
]+2).
~
! 


]3).
AA







]2).
29
AB


 



<
]2)
Un ejemplo aplicado es el carburador de los automviles donde el aire
genera una baja presin cuando se conduce a las cmaras de combustin, lo que
hace que aumente su velocidad llevando fcilmente la gasolina para vaporizar.

Otra aplicacin de Bernoulli. Teorema de Torricelli


Bueno, ya puedes contestar cmo llega el agua al tinaco de tu casa. Pero, qu
velocidad tiene cuando abrimos la llave de agua? Para conocer esto, haremos uso



@ 

Este fsico italiano menciona que: la velocidad de salida de un lquido




&


&










salida.

Figura 1.29 La velocidad de salida de un lquido es mayor conforme aumenta la profundidad a la que






 X

Entonces si tenemos que , pode-

mos dividir toda la ecuacin entre :

Si consideramos que la velocidad de salida en el punto 1 (punto ms alto)





 

 T
Si el punto 2 se encuentra en el fondo del recipiente, entonces ,
por lo tanto:
30

Como
 


  
 &'





0
do y representa la densidad del mismo las podemos eliminar:

Despejando la velocidad, queda:

Esta frmula es la misma que utilizamos para determinar la velocidad de


un cuerpo en cada libre.

Actividad de aprendizaje 12
Investiga y escribe las aplicaciones de los teoremas en los siguientes conceptos.

Concepto Aplicacin de los teoremas


Hemodinmica

Hidroneumtico

Alas del avin


Problema Resuelto
1. !

 


"
7

^
3 agua que circula en una tubera en 45 s.

Datos Frmula Despeje y sustitucin Resultado

2m3
G= = 0.044m3 / s
G = 0.044m3 / s
31
45s
F = 44kg / s
F = (1000kg / m3 )(0.044m3 / s ) = 44kg / s

2. En una tubera de 5 cm de dimetro circula agua a una velocidad de 4


 
$



 





>


 
 


"
=

Datos Frmula Despeje y sustitucin Resultado

3. Un tubo de Venturi tiene un dimetro de 0.2 m y una presin de 3104


+2 en




>%


 


 

"






en la parte angosta su dimetro mide 0.08 m y la presin es de 1.5104


+2?

Datos Frmula Sustitucin y Resultado


Actividad de aprendizaje 13
Resuelve los siguientes problemas en tu libreta.
1. Calcula el gasto generado en una tubera si pasan 5 m3 en dos minutos.
2. Determina el tiempo que tardar una tubera en llenar un depsito de
56 m3







"
7



 
32
3. En un tubo de Venturi el dimetro del estrechamiento es de 0.06 m y
soporta una presin de 2104
+2. Cul ser valor de la velocidad en
la parte ancha del tubo si su dimetro mide 0.8 m y la presin es de
5104
+2?

Sntesis
Con ayuda de tu facilitador investiga acerca de otras aplicaciones de la hidrulica.
Dividan los temas para elaborar una presentacin y exponerlo ante el grupo.
Proyecto
En equipos de seis integrantes como mximo investiguen y elaboren un
 

 




"
 

Realimentacin
%
 







& 

 



 0
zar, si no lo has logrado, el nivel estratgico formal.

Evaluacin de mis competencias


En este apartado incluiremos algunos reactivos parecidos a los utilizados en la

+K{%





W X




  


 0
do e integrar tus conocimientos.
1. 




Z 

 

"


 


a) Hidrodinmica b) Hidrosttica c) Hidrulica d) Hidroelctrica
2. Es un ejemplo de una sustancia que posee densidad muy elevada. ( )
a) Mercurio b) Aceite c) Agua d) Miel
3. |


"







 

 ' 


distinta naturaleza. ( )
a) Densidad b) Viscosidad c) Cohesin d) Adhesin
4. $



$/



 

  

 



|  


+


+

2


+

3
5. K
 

 














cuerpo cualquiera cayendo libremente en el vaco desde el nivel del lquido hasta el


 



 


T



| 


 


<


@ 

6. $




 



 





 '

de la seccin transversal de una tubera. ( )



%


 


Z 7


K

"
7
Actividad experimental 1. Caractersticas de los fluidos

| T
/

 




"





comportamiento de los lquidos.

33
Material Cantidad
Vaso de precipitado de 50 ml 1
Probeta de 20 ml 1
Mechero de Bunsen o de alcohol 1
Vaso de plstico de yogurt o helado** 1
Vaso de vidrio sin dibujos* 1
Tubo capilar 1
Popote de dimetro pequeo, de 17 cm de largo* 1
Popote de dimetro grande, de 28 cm de largo* 1
Aguja* 1
Miel* 200 ml
Caja de leche lquida* 150 ml
Mercurio (optativo) 5 ml
Cronmetro 1

*Material que debe aportar el alumno.


**Se va a realizar una perforacin en la base.

Procedimiento:
1. Viscosidad:
@





 

&

 
 






%





_




 








 
@



 

  

 










 
 
%




salida de ambas muestras.


2. @  

 T
Coloca agua fra en vaso de precipitado y asienta la aguja suavemente en la


  
'

| 
 






mechero de Bunsen o mechero de alcohol y observa nuevamente lo que ocurre


con la aguja o navaja.
3. Capilaridad:
% 





 

  








capilar. Observa qu ocurre.


4. Adherencia:
Coloca en el vaso de vidrio la leche, devuelve la leche a su recipiente y obser-
va las paredes del vaso.
5. Cohesin:
Coloca dos gotas de agua (se puede usar mercurio si se tiene disponible), acr-
34 calas hasta que choquen y observa lo que ocurre.

Observaciones
Ilustra con imgenes tus observaciones.
Conclusin

Actividad experimental 2. Densidad, peso especfico


Propsito: !

  
 0  
] 


"

 



 
 


Material Cantidad
Balanza granataria o de precisin 1
Probeta de vidrio de 100 ml 1
Horchata* 150 ml
Miel* 150 ml
Alcohol* 150 ml

*Material que debe aportar el alumno.


Procedimiento: 1. <



 
 '
 
 



sobre
la balanza.
2. Afora a cero la balanza y agrega la primera muestra despacio hasta el
aforo de 100 ml.
3. Anota la lectura de la balanza, enjuaga la probeta y seca perfectamente.
4. Repite el mismo procedimiento para la miel y el alcohol.
5. Completa el siguiente cuadro anotando los datos obtenidos y los resul
tados de los clculos realizados escribiendo el dato faltante, para poder

  

 
 

Volumen Masa Valor de la Peso
Muestra Densidad
(ml) (g) gravedad especfico

Horchata

Miel
35

Alcohol

Observaciones

Conclusiones

Actividad experimental 3. Principio de Pascal


Propsito: Aplicar el principio de Pascal en base al funcionamiento de la
prensa hidrulica y conocer los efectos de la presin hidrosttica.

Material Cantidad
Jeringa de plstico de 25 ml 1
Jeringa de plstico de 3 ml 1
Manguera flexible y delgada de 50 cm de longitud 1

Procedimiento:

1. Mide los dimetros del interior de las jeringas.

2. Llena de agua la manguera y la mitad de su capacidad a ambas jerin


gas. Conecta la manguera y las jeringas y permite la liberacin de la
burbuja de aire, retirando los mbolos (pistones) de las jeringas.
3. #




 




[
%



jeringas mantengan la misma altura durante el experimento.

36

Figura 1.30

1. Empuja cada uno de los pistones y observa.


2. Pesa un objeto (piedra, carrito, borrador, etc.) y colcalo so-
bre uno de los pistones.
Observaciones:
1. Qu pasa cuando presionas con tus dedos sobre el mbolo menor?

2. Qu sucede cuando presionas con tus dedos sobre el mbolo mayor?

3. Si quisieras levantar un objeto con ayuda de la prensa hidrulica dn


de lo colocaras? Sobre el mbolo menor o mayor?

Resultados:
Conclusiones

37
Actividad experimental 4: Principio de Arqumedes

Propsito: Demostrar matemticamente el principio de Arqumedes.

Material Cantidad
Pesa de 50 g 1
Dinammetro 1
Probeta de 500 ml o vaso de precipitado 1
Soporte Universal 1
*Cordn o hilera de 20 cm de longitud 1
Agua 250 ml

*Material que debe aportar el alumno.

Procedimiento:
1. Ata la pesa al extremo del cordn y une el extremo libre del cor
dn al gancho del dinammetro para determinar su peso en el aire.

{  
<


[[
]
2. Agrega 250 ml de agua en la probeta o en el vaso de precipitado.
3. Introduce la pesa dentro de la probeta con agua sosteniendo el di
nammetro en el soporte universal y mide su peso. Registra el valor.

<


[[
]
4. Observa la graduacin de la probeta y determina el volumen del
lquido desalojado por la pesa. Anota el valor de la medicin.
38

Figura 1.31

Observaciones

Operaciones matemticas

Resultados:
1. Cul es el peso de la pesa en el aire?

2. Cul fue el peso aparente de la pesa al introducirla en el agua?

39
3. A qu se debe la disminucin aparente en el peso?

4. A cunto equivale el empuje que recibe la pesa?

5. Qu cantidad de agua desaloj la pesa?

Conclusiones:

Actividad experimental 5. Relacin entre la presin hidrosttica, el


gasto, el flujo y el teorema de Torricelli.
Propsitos:
4 Relacionar la presin hidrosttica con el gasto y la velocidad de
 


"

4 Determinar la presin a distintas profundidades y relacionarlas
con el gasto volumtrico.

Material Cantidad
Probeta graduada de 500 ml 1
*Envase de cartn de 1 l (bote de leche) 1
*Clavo 1
*Cronmetro 1
*Cinta adhesiva 1
*Regla graduada de 30 cm 1
*Tijera 1
Agua 1l
*Material que debe aportar el alumno.

Procedimiento:

1. Al envase de cartn se le corta la tapa superior, posteriormente se le reali-







 
6


&
 
 

  

40

Figura 1.32

2. #
 

 

 












@



 


  



  


cartn con agua hasta su borde superior.


3. Retira una por una la cinta adhesiva y observa cmo es la salida del agua





 
  T

a. @






  


! 


0
cio con menor profundidad superior y recibe en una probeta
graduada el lquido desalojado en 10 s. Registra tus datos y
procede a calcular el gasto.
b. 

 

! 






0
do con la probeta el lquido desalojado en 10 s. Registra tus
datos y procede a calcular el gasto.
c. 

 

! 



&



con la probeta el lquido desalojado durante 10 s. Registra


tus datos y procede a calcular el gasto.

Observaciones:

Resultados:
1. %
 


 








  
  


valor de la presin hidrosttica cuando el envase est totalmente lleno


de agua.
41

2.  

&  

 
"
7




@ 

3. Completa las siguientes tablas a partir de los datos recabados de tu experimen-



 



 

 

[
3 
[
3.
Tabla A

Volumen Presin
Orificio Altura del agujero (m)
3
a 10 s (m ) (Pa) o (N/m2)
Superior

Centro

Inferior
Tabla B

Velocidad del
V t Q F h
Orificio fluido (agua)
(l) (s) (l/s) (kg/s) (m)
(m/s)
Superior
42

Centro

Inferior

4.  

  

 


 

"



&

5. Cules son las aplicaciones domsticas y cotidianas de los conceptos de gasto,


"
7

 


"
=
 

  

6. Por qu se reduce el dimetro de las tuberas de agua que estn instaladas en


tu casa?

Conclusiones:
Actividad experimental 6. Principio de Bernoulli
Propsito: Demostrar la aplicacin del principio de Bernoulli.

Material Cantidad
43
Embudo de 10 cm de dimetro 1
*Pelota de ping pong 1
*Secadora de pelo 1
*Cono de cartn 1
*Rollo de cinta canela 1
*Hilera 1m

*Material que debe aportar el alumno.


Procedimiento 1:
1. Coloca un embudo en posicin invertida a la toma de agua, suje-

 



 
<


[
2. Abre la llave del grifo, de forma que salga el chorro de agua de
forma continua por el embudo.
3. Coloca la pelota de ping pong en el fondo del embudo y sulta
la, observa qu sucede con la pelota en la corriente de agua.
4. Prueba el procedimiento anterior utilizando una pelota de unicel.

Figura 1.33
Procedimiento 2:
1. Coloca en forma vertical la secadora de pelo, apuntando hacia arri
ba, y sita la pelota de ping pong en la corriente de aire.

44

Procedimiento 3:
1. {

 





 


 


"








 
 






<


[

Figura 1.34

Observaciones del procedimiento 1, 2 y 3:

Conclusiones:
Evaluacin de la competencia
Despus de socializar los resultados de sus aprendizajes, ubica tu nivel de desem-
peo en la adquisicin de las competencias relacionadas a esta sesin con ayuda
de tu facilitador, tomando en consideracin el cumplimiento de los criterios pre-
sentados al inicio de cada sesin.

Resolutivo 45
Pre-formal Inicial-receptivo Autnomo Estratgico
Criterio (bsico)
(1-2) (3-4) (7-8) (9-10)
(5-6)
Identifico las No identifico las Reconozco vagamente Identifico ciertas Identifico con certeza Identifico
caractersticas de los caractersticas de algunas caractersticas caractersticas de las caractersticas de plenamente y
fluidos en base a las los fluidos en base de los fluidos en base los fluidos en base los fluidos en base a fundamento las
propiedades de los a las propiedades a las propiedades a las propiedades las propiedades de los caractersticas
estados de la materia. de los estados de de los estados de la de los estados de estados de la materia. de los fluidos
la materia. materia. la materia. con base a las
propiedades de
los estados de la
materia.
Distingo las diferentes No distingo Reconozco vagamente Distingo ciertas Distingo con certeza Distingo y
caractersticas que las diferentes las diferentes diferencias en las las diferentes fundamento
poseen los fluidos y caractersticas caractersticas que caractersticas de caractersticas de las diferentes
aplico la resolucin de que poseen los poseen los fluidos los fluidos y aplico los fluidos y aplico caractersticas
ejercicios en la vida fluidos y no aplico y aplico vagamente la resolucin de la resolucin de de los fluidos
cotidiana. la resolucin de la resolucin de ejercicios en la ejercicios en la vida y aplico la
ejercicios en la ejercicios en la vida vida cotidiana. cotidiana. resolucin de
vida cotidiana. cotidiana. ejercicios en la
vida cotidiana.
Valoro la importancia No valoro la Reconozco Tengo cierta Valoro con certeza Valoro y
de las aportaciones importancia de vagamente el valor valoracin la la importancia de fundamento la
cientficas relacionadas las aportaciones de la importancia importancia de las aportaciones importancia de
con los estados de la cientficas de las aportaciones las aportaciones cientficas las aportaciones
materia. relacionadas con cientficas cientficas relacionadas con los cientficas
los estados de la relacionadas con los relacionadas con estados de la materia. relacionadas con
materia. estados de la materia. los estados de la los estados de la
materia. materia.
Describo las No describo las Describo vagamente Describo ciertas Describo con certeza Describo y
propiedades fsicas propiedades fsicas las propiedades fsicas propiedades las propiedades fsicas fundamento las
que caracterizan el que caracterizan que caracterizan el fsicas que que caracterizan el propiedades
comportamiento de los el comportamiento comportamiento de los caracterizan el comportamiento de los fsicas que
fluidos. de los fluidos. fluidos. comportamiento fluidos. caracterizan el
de los fluidos. comportamiento
de los fluidos.
Analizo las diferentes No analizo Analizo vagamente las Analizo ciertas Analizo con certeza las Analizo y
propiedades de los las diferentes diferentes propiedades diferencias de diferentes propiedades fundamento
fluidos como densidad, propiedades de los fluidos como las propiedades de los fluidos como las diferentes
peso especfico, presin, de los fluidos densidad, peso de los fluidos densidad, peso propiedades
etc., en situaciones como densidad, especfico, presin, como densidad, especfico, presin, de los fluidos
relacionadas con peso especfico, etc., en situaciones peso especfico, etc., en situaciones como densidad,
nuestro entorno. presin, etc., relacionadas con presin, etc., relacionadas con peso especfico,
46 en situaciones nuestro entorno. en situaciones nuestro entorno. presin, etc.,
relacionadas con relacionadas con en situaciones
nuestro entorno. nuestro entorno. relacionadas con
nuestro entorno.
Describo el concepto de No describo Describo vagamente el Describo cierto Describo con certeza Describo y
presin y reconozco sus el concepto concepto de presin concepto el concepto de presin fundamento
unidades de medida. de presin y y reconozco sus de presin y y reconozco sus el concepto
reconozco sus unidades de medida. reconozco sus unidades de medida. de presin y
unidades de unidades de reconozco sus
medida. medida. unidades de
medida.
Aplico los principios de No aplico los Aplico vagamente Aplico ciertos Aplico con certeza Aplico y
Arqumedes y de Pascal principios de los principios de principios de los principios de fundamento
en situaciones reales y Arqumedes y Arqumedes y de Pascal Arqumedes y Arqumedes y de Pascal los principios
experimentales. de Pascal en en situaciones reales y de Pascal en en situaciones reales y de Arqumedes
situaciones reales experimentales. situaciones reales experimentales. y de Pascal en
y experimentales. y experimentales. situaciones reales
y experimentales.
Describo las No describo las Describo vagamente Describo ciertas Describo con certeza Describo y
caractersticas de los caractersticas las caractersticas caractersticas las caractersticas fundamento las
fluidos en movimiento. de los fluidos en de los fluidos en de los fluidos en de los fluidos en caractersticas
movimiento. movimiento. movimiento. movimiento. de los fluidos en
movimiento.
Analizo los principios de No analizo los Analizo vagamente Analizo ciertos Analizo con certeza Analizo y
la masa y energa para principios de la los principios de la principios de la los principios de la fundamento los
obtener la ecuacin masa y energa masa y energa para masa y energa masa y energa para principios de la
de gasto, continuidad y para obtener la obtener la ecuacin de para obtener la obtener la ecuacin de masa y energa
Bernoulli. ecuacin de gasto, gasto, continuidad y ecuacin de gasto, gasto, continuidad y para obtener
continuidad y Bernoulli. continuidad y Bernoulli. la ecuacin
Bernoulli. Bernoulli. de gasto,
continuidad y
Bernoulli.
Utilizo los modelos No utilizo Utilizo vagamente Utilizo algunos Utilizo con certeza Utilizo y
matemticos para los modelos los modelos modelos los modelos fundamento
resolver problemas matemticos para matemticos para matemticos para matemticos para los modelos
relacionados con gasto, resolver problemas resolver problemas resolver problemas resolver problemas matemticos
flujo, ecuacin de relacionados relacionados con relacionados relacionados con para resolver
continuidad y Bernoulli con gasto, flujo, gasto, flujo ecuacin con gasto, flujo, gasto, flujo, ecuacin problemas
en la solucin de ecuacin de de continuidad ecuacin de de continuidad relacionados
problemas prcticos. continuidad y y Bernoulli en la continuidad y y Bernoulli en la con gasto, flujo,
47
Bernoulli en solucin de problemas Bernoulli en solucin de problemas ecuacin de
la solucin prcticos. la solucin prcticos. continuidad y
de problemas de problemas Bernoulli en
prcticos. prcticos. la solucin
de problemas
prcticos.
Aprecio la importancia No aprecio la Aprecio vagamente Tengo cierto Aprecio con certeza Aprecio y
de los diferentes importancia de los la importancia de los aprecio a la la importancia de los fundamento la
modelos matemticos diferentes modelos diferentes modelos importancia de diferentes modelos importancia de
y los de Bernoulli en matemticos y los matemticos y los los diferentes matemticos y los los diferentes
aplicaciones de la vida de Bernoulli en de Bernoulli en modelos de Bernoulli en modelos
cotidiana. aplicaciones de la aplicaciones de la vida matemticos y los aplicaciones de la vida matemticos y los
vida cotidiana. cotidiana. de Bernoulli en cotidiana. de Bernoulli en
aplicaciones de la aplicaciones de
vida cotidiana. la vida cotidiana.
Bloque II. Identificas
diferencias entre calor
y temperatura
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:
 )   ! 
   
  
 

as como sus unidades de medida.

    


 
 


cuerpos.

 )
* 
 
  #  #
los cuerpos.

 +  
# 
  
 
sustancias o cuerpos.

 


 #
6
  
 

6&
   
!    
 "
4 Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y




  

 
 
 
4 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa




 
 
' 
4 /

  
& 






 


  
 

   
4 
 

 

& 

 

0





  
&
  

 


 
4 Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento

  
 



   
4 < 


  



  
& 0

 



 

 
4  





 

 


0
lucin de problemas cotidianos
4  

&



 




0


 
4 ! 6
 



  
  
 &
 0


 


 
4  

 
 


& 


 



 
   

 
 


 

0


 
4 { 


 



&


& 


 




 


 
4 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su


 
 






Dinamizacin
!
 
 
 



 



0







  




 0


  *



&

 


& 


  

&



"


 
  
 

 





 
 

 

 &0
50 



 

 
 



 


 


 



 

' 
! '

 
 



 
7

 0
7


  

 




 


 



 

&



 

  



 

 &

 

 




 




 

&







 








 

& 
 
 


 


7 T




 6 

 
 




 &

6 

















 





 


& 









! '

 

 


 
 














 
 
%



6 











 

&
>|
'





 

=
>

 
 
 

  



&

=
>@
 

"






 =

Contextualizacin

La temperatura y el calor en nuestras vidas


Cuando asistes a un baile escolar por la








' 



&

 
 

nuestro cuerpo aumenta su temperatura y



 




 



 

  



>% 

se llama el proceso por el cual se transmite



 


 
 =
>'
 


 


=
>% 




&

 =
Z
^[
K
 

 
 0

 








movimiento provoca un gasto de energa, y sta





&

 


&




 




 

 





 


 






 &




  

 

 


 


&0



  

  

 
 




 
 
6




&


 


    



&


   
/0
  
 


 


'

 
*

7 


 



&
 


 

 
  


&







 


 




 



 
$


 

 


0





 
  

 

&


 
& 





 
 


 


& 
51



& 


& 

 
 

0
 




 

 




'0







 
&

 

 


 
 



  T



0


@



 
6

 
  
0


 

&

'

 

 


  
 




 

 

 









 
6




& 
 


  

 

&
]

^^
|
>
'
&

 

0



 =
> 


 =
A 





  


 






I.  


 

&
 
%

  



6

  T
1. >'


=

Z
^^
Z 



 
&0
2. >'
 
 



= cin entre ellas y, por
consiguiente, prdida de

'
& 0
 

&

 

y dando sensaciones de
 

&
3. >'


 =

4. >'
 
 


 =

5. >'
  


 

#'=

6. #

&





 
7. $

 



>'





0
=

8. >{
'


 

=
52

9.  

  


 



 0
 
% 


  
 

10. 

    

 




#'

Z

>{
'

 


  
%  =

Z
^_
Z&


 

@  


 



casi todo el ao debido a Sesin A: La temperatura, sus escalas y los



& 

 


 0
&  


 
fenmenos de dilatacin
Problematizacin

 
 


& 
&0




 



0



@

 

 
0
nerado por los rayos del sol cuando llegan a
la corteza terrestre y los provocados por la
utilizacin de los automviles, las ciudades,
&


"



 


 

 

&
 

ha generado un aumento de temperatura




 
 

 0

 




0
 
 
 


&
Z
^
/

 

@ 
0



 

 

^
el deshielo de los polos y el aumento del
 




  
|
>
'





 

 
&  =
> 

 



 =
>
'
&

 


 




=
|


 
& 

 


0
Z
^
K





'



 

   

 




& 
& 





 
&





0

 




 



 


 

&

 

 


 
 





 
 


Desarrollo de criterios

Del saber:
4 /




 








'


 






  


 


 
53
Del saber hacer:
4 !&



 






  
 


  
' 
0

 

  
7 
4 Relaciono la dilatacin trmica con los cambios de temperatura y






 

 
 




  

  

  
Del saber ser:
4 < 



 




&
0


 




& 

0






   

Desarrollo de saberes
?
Cmo se define la temperatura?
#



  







& 









  



7






 









%
>% 




=

K






& 
  



&



 

 
& 



 
  0



K



'

 

&
 




 




'


 


 '  

$



 
 




0







'
 



  
0



'


 

 
 


 



 




 






 
&




 
'




 

'





 

%

&

 
0








 


  

 




&





54

Z
^\

 




 






$

 



& 









 





 


& 



 '


 












Actividad de aprendizaje 1
Formen grupos de tres integrantes y plasmen en su libreta los resultados de una
   






Z 




 


 
 


 T


 







 

& 

 
?
Qu es el calor?



 
 


& 
&



 &




 


 





%
K



 



 









 
 

&  



 


 





 
>$
'


 =


 









'


 





  


$ 

 




 

 
]




 

&

]

$
 



&





0



  




 
'

Actividad de aprendizaje 2
 


 



6 

&

 



Escalas de temperatura
K
  



 







  


T
%  
Z
 


En las noticias de cable, la temperatura de Estados Unidos se mide en la
  
Z



 

&

 
  

>

'




 
 
  =
K
  
Z
&



55
& 
 
Daniel Gabriel Fahrenheit
][\\0[\

 




7
&




 



 







 

 


| 




7




&





  

 



|
 



  



  
 


 

^[^Z
{ 

  



[

  
|



 



&
 



    


  
%  

&
 6


& 

  


{
% 
][[0[

 



7
&


 0 En Estados Unidos

  

 






7











escala propuesta por



  


 



[
{ 

  

 

$ 
/0

[

  







 

 
K
  


  
% 


  
Z
 T

$ 


 

T

$

 



  
Z
 T


& 

K
 



William Thomson
][^0
[
 

  





 




7

  



 

 



'








  
  



7
  





  

6



 

 
6




  
%  

 
  



  
 

  
% 


  
 

T

o bien,

K
  

 


  



6

56 '



Z
&
 


& 


 '

 

#

][^0[^

 


  


  


 

0\
Z

W7
XT
'
Actividad de aprendizaje 3
utilizado en la escala
Celsius y Fahrenheit @

 

& 



7

 



para asignar valores 


 




 



7
&





7

 

0 


  




Conversiones entre las escalas de temperatura


{ 



 



 

intercambiar los valores de una escala a otra, por ello ahora analizaremos algunos
7 

 

  


  



Problemas resueltos
1. |



#'

 



%
!





  
Z

 

$  T


%   

%

ZT

Datos Frmula Sustitucin en frmula Resultados


|
 


  
 

T

Datos Frmula Sustitucin en frmula Resultados

2. K


 
 
 



Z
>'




 


  
% 

 =
a.
|
 


  
%  T

Datos Frmula Sustitucin en frmula Resultados

57

b. %   


  
 T
|

  
 T

Datos Frmula Sustitucin en frmula Resultados

Actividad de aprendizaje 4
  






7

  



1. 
 




#'
&

   



[\[_


!




  
% 

Z
2. |
 



6 

 



\

%
>'



 


  
Z=
3. En el laboratorio de Fsica, se mide la temperatura del alcohol etlico


 

[^Z
%  



  

%  
4. $

  

 









 
  
 

_

!




  

Z

Dilatacin de los cuerpos


#



 




&


&
0


 



  

 






&
 '

  
' 

7
7











$
#










 


! '


  
 










 







   T



 


 








%


  



&





%






&

6
 


6
>%

 


  =
>'
  






#
7


0






=
>%

 



7 
 



#


   


  


=
58

Z
^




  




&

#
 









7
 
 

 
& 



  
 
 
0



 





 
K
 ' 











 



si la temperatura aumenta, las molculas se separan por la variacin en la




 




  
K

&
  




 






0
  




 


 
%

0

 

& 


T







 ' 



 

'


'
K
 

 








 




 
{
 



 
& 




Dilatacin lineal
K



  
 



 


 



  

 
 






  

0
 


&





 
& 




  
 
Z
^
 
 
Cuando a los slidos, con una longitud inicial de un metro, se les aumenta
ha sido calentado para [%








 
{
 


 

 
%
 

 0







  
 
 



  

*
  


0 

 



 
]@ 
^[


 




tura es muy elevada, se griega 


&
|
  

  






 

 T
59
%






  

 



 

  

 7

 

  








Valores del coeficiente de dilatacin lineal


Sustancia  (10-6C-1) Sustancia (10-6C-1)
Hormign 12 Aluminio 25
Acero 11-12 Latn 19
Hierro 11.7 Poliestireno 85
Madera, en direccin paralela 32-66 Vidrio Pyrex 3
a las fibras
Granito 8 Vidrio ordinario 9
Ladrillo 9 Agua 316.6
Hormign 12 Gasolina 366.6
Cobre 14.0 Zinc 26.3

@ 
^[
%


  


|
 

  



  
 
  0


7

Problema resuelto
#



 






 






_


*





[_%
>%


0









^_%=
!


 



a.
|
  




 T

Datos Frmula Sustitucin en frmula Resultados


b. |
  

 







 



&  T

60

Datos Frmula Sustitucin en frmula Resultados

Actividad de aprendizaje 5
En tu libreta, resuelve correctamente los siguientes ejercicios, puedes formar equipo
con un compaero.

1.  '
 6








 
!
 






 




  

 

 








 



 

 






&



$










  





%
















 

 






^%
>



 '

 

 =
>'
 




7
 '




=

2. 

 


 

 







 


%


 




 




7










&



 


  



 &

 






[%
$







>







 =
>%



=

3. !



 



 

 






7
&

&













%






^%
$




6



[^

>'




=
4. 

 



 

 




^_



%
$

7
&
 
%
>'


 

 



 =

Dilatacin superficial
K

 
 
& 

 

 


 
61

7












 




  
{
 


&





*
 
& 



  

 

Z
^
K






 


  
 

 
&
  


 

%















[%








 

 
0








  

 
 




  



 



 
]@ 
^^


 







 







  

 


   





  T
= 2a
|
  

  







 


 T

Sf Si
=
Si(Tf Ti )

%






  

 



 

  

 7

 

  









Sf = Si 1 + (Tf Ti )

62 Valores del coeficiente de dilatacin superficial


Sustancia 2 (10-6C -1) Sustancia 2 (10-6C-1)
Hormign 24 Aluminio 50
Acero 22-24 Latn 38
Hierro 23.2 Poliestireno 170
Fierro 10.0 Alcohol etlico 1.0
Zinc 26.3 Cobre 14.0

@ 
^^
7 




  



 
 %

  


 


  

 

{
  

7

 

 
0



  

 

Problema resuelto
K


 





 

 







&
 
%
 
&

   


 






  

 



&



 
K







 

[^_%


0





%
$





 

[

m 


>






 









=
a. |

  




 


 





 
 

Calculo del rea y sustitucin en


Datos Frmula Resultado
frmula

A = (1m)(0.8) A = 0 .8 m 2

A = 0 .8 m 2
b. {
 

  






 

 

Datos Frmula Calculo del rea y sustitucin en frmula Resultados

Sf = Si 1 + (Tf Ti )

63
Sf = Si 1 + (Tf Ti )

$
 '


 



 

  T

Actividad de aprendizaje 6
!
&
 
  



7 
{

 

 '  

 


& 

6 
1. K
 






 


 

{






2

 

_%
 


 



  


 







^%

>%





 
=
>%



=
2. 
 

!
 
 


 






*




^_





^_%

>'





 




_%=
3. K







 

 












 
7
 



 


0




^^_
2

_%



 




 

^^%



& 
>%






 







=

Dilatacin volumtrica
 &






 
 








&
$




 




 &

  






 





 &

 



    












>|

'






 




=
@






  

 

0

&




 
 
& 



  

 '
%


 


 









[%




 


 

 









  
 '
 



64 
  
 '

 



 
]@ 
^


0
presenta con la letra griega 

 







  

 '

   





  T
= 3
|
  

  
 '


 

 


 T

Vf Vi
=
Vi(Tf Ti )

Z
^[
K


al calentarse, si no se
 

T
 

&

  

 '

%






  

 



 

  

 7

 

  

 






Vf = Vi 1 + (T f Ti )

Valores del coeficiente de dilatacin volumtrica


Sustancia 3 (10-6C-1) Sustancia 3(10-6C-1)
Hormign 36 Aluminio 75
Acero 33-66 Latn 57
Hierro 66.9 Poliestireno 255
Madera, en direccin paralela 32-66 Vidrio Pyrex 9
a las fibras
Granito 24 Vidrio ordinario 27
Ladrillo 27 Agua 950
Hormign 36 Gasolina 1100
Alcohol Etlico 746

@ 
^
%


  
 '

 
 

Problema resuelto 65
 
 



 
 
] 
 


 &

0
 






 *

 
 

[_%
! '



 





 

_%
!




 

  
a. |

 

 

 





 

Datos Conversin de volumen Resultados


V = 1L 1m3 = 1000L V = 0.001L
1m = 1000L
3
x = 1L
m3 = ?

b. {
 

  

 



  

Datos Frmula Calculo del rea y sustitucin en frmula Resultados

Vf = Vi 1 + (T f Ti )

Actividad de aprendizaje 7





&
 
  



70
 
1. 




[


  
 
 


^%








%
>



 =
2. 


  

 
^_


 
 

^_%*


 
 
\%
>


 =
3. K


 


&
  


 



_










 


\%
$



&

^%
>'
 


=
4. 

&

 


 
 





%
$

%


 



>'
 




'

 =

66 Dilatacin irregular del agua


>@


 


 


 



  








 

 =
{


 











 
 



 




 
 










 0
 
 
 








 






%

%
!










 








{
%





 



 

 
 





 



 

&





 





& 

  


 
 




0

 

 
"

 












&





%

Z
^[[


&

  
 


%

%

 


0


Sntesis
 

 

7 


 
 


 



  


 


 

6 
'


  
&



  
 

Objeto, cuerpo o
Tipo de dilatacin Argumento Por qu?
sustancia
  


 
 


 


0


 

#


 

& 
  


 

&








 




 





[Z





^


{

#

  

 
1. >{
'

  


% 


0
67


6 


 =
2. #
 

'




  
 
{


 

   
3. $

[




[_%
>


 

 



 

  =
4. #



  


 
 






 







_


%
>0






 

 

=

Z
^[^
{




&
& 

 
 


&0

&*
 
 


 

Sesin B: El calor y su intercambio entre


los cuerpos
Problematizacin
%


#
 







&




 


 






 

 
$





'






'


 







&
 

&


 
!

&
  



 

  



 


 
 T



 0











&




 



 


& 
>|
 

  

#=
>|
'


 

 
 

 

&


 =
>|
'

&



 
 
 


 



 =
>'
  



 


=
>|
'


&

 




 





&=

68
Desarrollo de criterios

Del saber:
4 /


 

   

 








 





 


"






Del saber hacer:
4  

  


  

 



 



&

&

 0
 

 

  

  










Del saber ser:
4 Valoro el impacto de la ciencia y la tecnologa en el diseo de



 




 




&

 

7

 



Mecanismos de transferencia de calor


#
 






 





  










 


 



  
$










cuidado de agarrar la olla con un trapo grueso, sobre todo cuando necesite sacudir

 
>!
'
&

 

 




 =
>



 &


 =
>'
 

#

 


 =
>

7






&






 



 =
!

 

 

 


"

   



 









 
3




 


&



"





 





 







| 
 
][[0[

 


 





 &



'

 

 
|

medir el calor se utiliza la calora, actualmente el sistema internacional de 69


 


  

 





C

 


&





 



% T




 




7
 energa necesaria

  

0
ratura de un gramo
 


$ 
/





[_%


[__%


 0
&

  



%$

K
 



T

@'

 

  

  


  

Z
^[
K


 





 


 
 ' 


@









 

  











Z

Actividad de aprendizaje 8
 





  

 



0
 

 

Z 

1. 



 

^_
   *
>

 

  =
4 2. El mini split de la direccin de la escuela tiene una capacidad de ca



_
@
>{
'


 
  =
4 3. Un horno de microondas de un hotel proporciona una energa de

[^
_
 
>%
 
 =
4. %  

 

& 








 

 


 


 

70





 

Nombre del
Valor en Joule de Valor en Kcal de Valor en caloras Total de caloras
alimento o
una porcin una porcin de una produccin en el empaque
producto

Actividad de aprendizaje 9
/  







Z 
 
 




  

 

 



 


 

 
 0







7 


T


  

Conduccin
%




 

 

 
 







7 

 ' 


 






0
' 




  

' 






 '  
K



& 

 
&

 &
 *


 



7


 

Z
^[

 


 &

 




' 


 






 '  

Conveccin
>3



 










 

&


&

 





=
>'


 
=

&



 











 



 














 

Z
^[_

 


"


como el agua, se transmite por


  


&

&

 





 &

 




 






&

7


 
  0

 


 '
 
{
 
 

  

  












  
/  

 



 &








 




 


 
 
 

71
Radiacin
>{ 


 



 



 


 


 =
K
& 

&



 
 




0
 


 '
 





 
& 




 
+ 

 '


 
'


 


 




 

 
  


 


 




$
 

 


@


@




 
 


 

Z
^[\

 



$


@






@


 &



 

Actividad de aprendizaje 10
!
&
 
 






 

 


 



  




 

@







 

 



{

 
' 

 


6 
Conduccin Conveccin Radiacin
1.- 1.- 1.-
2.- 2.- 2.-
3.- 3.- 3.-
72
4.- 4.- 4.-
5.- 5.- 5.-

Actividad de aprendizaje 11
!
&
  
 





 

0


 


&

 
 
] 
  


 

Capacidad calorfica y calor especfico de las sustancias


>3
 



 &=
>3






 =
>!

'


 



=
>'
 




 



 

 











=
>@

 


 =
>{
'

=

@

 
 
 




 





K


 
 




 






 



 


 

0



 




 

T

Donde

%

 


 


 



 





 
&
  





 

distinta cantidad de calor, es decir, la masa determina entonces la cantidad de


 
 




|



 
 

cierta cantidad de calor por cada gramo de masa para hacer variar su temperatura



 
  



 
 

K
  


 T

!


 

]%
 


 

 
0 73


 




 
%T

%

 
 


&




 
]@ 



 7

 



 

 

C agua = 1 cal/g.C C hierro = 0.114 cal/g.C

C hielo = 0.5 cal/g.C C latn = 0.094 cal/g.C

C aire = 0.24 cal/g.C C mercurio = 0.033 cal/g.C

C aluminio = 0.217 cal/g.C C cobre = 0.092 cal/g.C

C plomo = 0.03 cal/g.C C plata = 0.056 cal/g.C

C vidrio = 0.18 cal/g.C C agua = 0.45cal / gC

@ 
^
% 
 


 
 

  
 

$




 
  

 7



0
 













*


T

|
T

|
 

 
  

7

Problema resuelto
 '

 

 

 





 




'


 
 
6 
$




 



^%


 
 
%
>
 
 
6 =

%  



 




&  
 7T
Datos Frmula Sustitucin en frmula Resultados

74

 '
 
 

\
 




 

 

0



%
Actividad de aprendizaje 12
 

   
 


 




 

 
 0



 
7

 
 

 
#






 


  

/  


  





7 T
1. |
 
\




%

_%
  



'


 
 
  

2. |

 






 


_
 
$








^_%
> 
'



 
|



 =
3. 


  

3

 









 

 
 

 
 


 
_


 
 

^%
 
%





 




 
 



 
>|

'
 

 
 =
4. !

 

 

 
[






 






[%
$


 
^

 

 



>
'



 


 =

Calor perdido y ganado por los cuerpos



$  

6



&

 



 
# 



6

6





 


  
|
>'




 
 

 
'
=
>%

&









  



 



[_







%=






  











 



 


6 







 
 



6 

|

Z 

  

 





 
0





/  





&'









 
]


&

 


bien las temperaturas individuales de stas; en cada caso la cantidad de masa es



|
 
 
& 


 





0
  




 



6 





 

 










 
 


 
'

T
75

#

  



&T

  



 

 




 





  


 
$
 



 
 T

$


 

 
'











 

Actividad de aprendizaje 13
/  






 
 
&
 



 

 
%



& 
  



 0

  



K
 


T
&
 



  

]
  










 

Equilibrio trmico
@



 

&




 



 


  



 



&










+
 





 
"


 





 







 







 
 




 

# 

 

0


  




 

















K
 &

 


 
  



 



 '  
$
 



 

 










]  

'



  



0
Z
^[
% T

 
'

 



 


 

 
 

 













 
 
K


medir la cantidad de calor

&









 



 







 



  

  

 

&




 

|
 

  

  

7
 


&'

 


 
^










 



$






&'





&


^%
>
'




 =
a. |
  

7

  

 





 
|


 


^
 

 


[
, si cada
ml corresponde a un cm

 T
76

# 


 T
^

%







  





&
b. {
  



 

Datos Frmula Sustitucin en frmula

K





 




&'

 



%

Actividad de aprendizaje 14

 
  






7

 0
&

 
1. # 
 


 

 



/





 

^_%



 

[_

$

 


 

\%


_
 
>
'




 



=
% 

 
 


 




2.  '
% 
 
 

 



 
[









 
&

  
 

  






&











 



^_%

&

 
$



 
&

%
>


'

 



=
3. K





 


 

 



 
^

$

 

 

_%




  



>'




6






 






' 

7



%=








 





6


4. En la nevera de la tienda de Carlos, se observa la condensacin de 77


















 

[_%




 

_
*






 





_


^
%
>{
'








=

Sntesis
  


 

 






 

  
I. /  
 

 



 

 &

 




 T



 

 




&

 
%'


 

 

 &0


 
II. /








&  


0


  

Afirmacin Valor Argumentacin


La formacin de un huracn se lleva a cabo
por corrientes de conveccin.
En una sustancia su calor especfico vara
al cambiar la temperatura.
Durante la transferencia de calor, ste
fluye del cuerpo ms fro al ms caliente.
En los lquidos y gases slo se transmite el
calor por radiacin.
A la temperatura final alcanzada, cuando se
ponen en contacto dos sustancias, tambin
se le llama temperatura de equilibrio.
Para transferir calor de la plancha a la tela,
se usa la conduccin de calor.
La cantidad de calor ganado o perdido
por un cuerpo, depende de su cantidad de
masa.
Un vaso trmico transfiere fcilmente el
calor por conduccin.

  



7



1. !





 


 

&
 
 


 
 



\%
$



  


[




[_%







>
'




 
'




 =
2. 
 





 





0

^
_



 
 

^Z*


& 
  
$
 

 
^



>'


 
 =
3. {

&'



 
_



$

 



 

%





^_


[_
%
>'





=

78
Sesin C: Termodinmica
Problematizacin
!




{

&  




&

$
 

 



 





& 





 



  



7

& 
 


 
{





 

 





& 







 










 




%
>|
'







 


& 


  =
>% 

 
 
& 
& 
 



 




=
>3
 

 


'=
>$




 =
>'



 

& 


=


 

 



ambiente hacia el agua y


ste se lo transmite al hielo Desarrollo de criterios




 




 
'0

Criterios del saber:
/









 & 


7






7

Criterios del saber hacer:


 

  









0


 

 &



7


7










Criterios del saber ser:


< 







 


 6




 




 



&

7


7

 



Termodinmica
K

 

 






 


 

 &

7








7*



& 



 


6

+ 

&


 


Actividad de aprendizaje 14
 

   
 


 







  T

@T

79

$ 


Energa de activacin

K




 

 & 




'

7


7


|



 



 
 








 
  0
 
 






7








de y entre las molculas, la energa cintica de traslacin, rotacin y vibracin de



  

K

]





 

0


  

'

 
]

7
]*






  
$

 

 

  





 *

 


7

 
  



 
{ 





 

T

U = Q W
K



 



&  



 



  
 

Leyes de la Termodinmica
K



@
@'




 




T
$

 



 
'


 


' 

 

 


 
%
 


 






& 

{






 


 

]
  





 

 
]
 
0


 





 

|





 







   










 


 &
|

 
T

 

 


 

 


 







  
'

7
 

'






0



 T

80
Q = U + W

|
 
7


7




'0
 
 










 





 

 





 

' 



7
   


] 

7
{ 




 
 


 

7

{ 







  



 


 
  

7

 







&
 

 
&

 
 
 

Actividad de aprendizaje 15
/  


 


 

  








$6 

 


7 

  



  

Proceso Definicin Caractersticas Ejemplo de aplicacin


Isobrico
Isotrmico
Isocrico
Adiabtico

$



@
$

 
&
 



&

 

pero si las llantas comienzan a rodar nuevamente, no es posible recuperar el calor




&



 



  
 




'


7
 

 

 

 






 *

 










 T
+

  

 


  


 


calor de un recipiente a una cierta temperatura y a la absorcin de una cantidad




 







  

A 
 

&

 
&
T



  




  









K

'
 



 
  T
K
 
0 1. $
 
 



 



 


micos pierden calor en ]7




7


 

inverso se presenta con





2. K

&

7

]






calor de entrada
3. %


 



7

]7

 
%

 
 
 


 
 

 0
 








 
#

 T

Wsal = Qent Qsal 81


$
 '
  



'


 




&T

Wsal
E=
Q
K


]

 

7

|
 

 
  

7

Problema resuelto
#



7

 




 


 




&

 

'


 












^_
a. %  



7





&  


0

 7T

Datos Frmula Sustitucin Resultados

E = 25% Para calcular el trabajo til Wsal = 200cal


Tent = 800Cal
W Wsal = EQent
E = sal
Wsal = ? Qent Wsal = (0.25)(800cal )

Calculamos la cantidad de calor perdido a partir de la expresin de la segunda ley




T

Datos Frmula Sustitucin en frmula Resultados

E = 25% |
  

7

de salida Qsal = 600cal


Tent = 800cal Qsal = 800cal 200cal
Wsal = 200cal Qsal = Qent Wsal Qsal = 600cal
Qsal = ?

K
 

#

^
 

7
 


\

 

&

 
Actividad de aprendizaje 16

 
  






7








1. # 


'


 
 



 










 


[\


82  

7


 

  

  

2. 



 

7

[^

 



$


 










 





 

3. 
&


 

#
 

7


[[

$






>'


 

=
>%

 
&


 =

Sntesis
  


 

 






 
0
 

1. /








&  





  

Afirmacin Valor Argumentacin


El sistema termodinmico
de un termo se considera
adiabtico.
La segunda ley de la
termodinmica afirma que
no se puede convertir toda la
energa de un tipo a otro sin
prdidas.
En el proceso isobrico el
volumen no vara.
En los lquidos y gases slo
se transmite el calor por
radiacin.
En termodinmica slo hay
dos leyes que explican el
comportamiento de los
sistemas termodinmicos.
Si se colocan dos sistemas en
equilibrio trmico al agregarse
otro, no logra entrar en
equilibrio, con lo anteriores.

2. /  




 
 
&




' 

&



  





 

&

 






 

Realimentacin
%
 







& 

 



 0







 
 '
& 

Evaluacin de mis competencias


I. En este apartado incluiremos algunos reactivos parecidos a los utilizados 83



+K{%


&

W X




  



 



 
1. Forma de propagacin de calor ocasionada por el movimiento de una
 
 







 


% 


%  


/ 
2. Z 

  

&











  




        

3.   







7


0


  






7
&





 





a) Celsius b) Fahrenheit c) Kelvin d) Rankin

4. |




"





 
 



 





a) Temperatura b) Volumen c) Peso d) Masa

5. K


 


 









%
$



\%





^%
>'


 =






a) El agua b) El hierro c) Ambos d) Ninguno, lo causa el ambiente

6. 

 



 






0
 
 T






           

II. 



 




 


  

  "
$ 

 

 

  

&0
 






 


%

0








 
 
 

 

0
  
% 

 




% 

 






_

 






 

><

=
>|
'=
1.
 
 

&

 


 0





'

 
2.  

"
 


 




0


 

 &

 
3. #


 





&


0

K


 
 
_

K






 


%
$




&


[Z

T
84 a.
K


%


&
b. K
  






c. K


 




Actividad experimental 1. Mecanismos de transferencia de calor
y dilatacin

# "  

 &

 










  

&




85
Antecedentes:
>% 



 

 &

 =
>|
  

  




 
 =
K
 &
 

 





7
 



7

 
$

7




 
0
 



 
 

&



 
&

 

 




 

 
 


0


 




 T
 
  

 
4 % T
| 




 
 





0


  
   
4 %  T
| 




 
 


 0



 
 


"

4  T
| 




 
 



  




 





 


 






 ' 
4 K
  











 

 



 

0

K
 


 

 






 




  

%

%
K




  
T
4 K T
%









 












0

4 $
 T
/









4 %T
/

 








Materiales

2 soportes universales

2 pinzas para soporte

1 mechero de Bunsen

1 parrilla para calentar o estufa

1 vaso de precipitado



*50 cm de hilera

!"
# 


*Una barra de 40 cm de cobre (o tubo de cobre)


86
*Encendedor

*Pelota de ping-pong

*Un frasco de vidrio con tapa de rosca de metal

*Trozo de alambre

*Moneda

*Material que debe aportar el alumno.

|
[

1.


 


 




^[
7



{
soporte universal la barra de cobre, en el otro soporte amarra un hilo



 





% 


]










2. Coloca el mechero a la misma distancia, entre los 2 pedazos de


] 





"








3. 







 
  
'









4. @








 


 


  
87

Z
^[
#7
 

Procedimiento 2
1.
@

& 



 



&
2. Calienta la tapa de metal con el encendedor en la parrilla o en una



 





  
<



^[

Z
^[

Procedimiento 3
1.
@

 

0

 

 

 
2. % 



 

 



 


 &




 
 

 
3. /

 

0



 



0


  

  



Z
^^
88

Z
^^

Procedimiento 4

1.


 






 



Z




6







 
Z

^^[
2. /
 




 

 

  
'


3. {
7

 




 ' 






 
4. Intenta de nuevo introducir la moneda dentro del arillo; observa lo



Z
^^[

Resultados

1.
 

 
 

  

  


0


[

Material Tiempo
Parafina en el hilo
Parafina en la barra
2. {


  



^

3.
{


  





89

4. {


  





Resultados.

1.
  

 



 


 






%


 

2. >#
'
 

 

 












 

 =

3. >K
 

 &

 
&



  =
{0


  

4. >'






=
>|
'=

5. >'
 

 &

 

 


&=

6. >$
 

& 

& 




  =
>'



  
&

=
7. >'
   

  

 

0
 =

>{
'



 
& =

8. >'


 





 


90  =

9. >'


 





 
 0
=
>'


  
&

 

 =

Conclusin

Actividad experimental 2. Calor absorbido y cedido por los cuerpos



# "!

 
 


 
]  
 


 



Antecedentes:

>|


 
 




=
K


 
 
 

 
'
 





 




 

 






$

 
T
Calor cedido = Calor absorbido
7

  



 

 

'


 





  


  


0
  
Materiales:
[
 

[
 




[

  
[


 
Guantes de asbesto
[
 



_

[
 
] [

[^
%


 

] *



 
6
@

 




*Agua
91
#




 
Procedimiento:
1.
 

 

 
]

 

0
|



2. @




 
' 





 
3. R 















7 

 
 

construyendo un calormetro!
4. % 




 Z
^^^
#7


5. % 



_



 

' 
 


%
6. <


 








0

% 

 


 




^^^
7.  


  








0


 
 

<
  
 &
1.
 

 
 

  

  


0



Sustancia Temperatura inicial Temperatura final Calor especfico

Agua

Sustancia
(Alambre de hierro, cobre, etc.)

2. /


 


 


 



T

Datos agua Datos del alambre


3. '

 
 


 

92

4. >%
 
=

Resultados.
1.
>'
 

 


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2. #












 

3. $
 




]
7 




 






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'

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4. !



  

  
>


 
 



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% 


 

 
 




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Z
 
//

 #
Evaluacin de la competencia
! '

 

  


7


 

 0
6


  



 

 
  





& 


  

 



0





  

Pre-formal Inicial-receptivo Resolutivo (Bsico) Autnomo Estratgico 93


Criterio
(1-2) (3-4) (5-6) (7-8) (9-10)
Identifico los conceptos No Identifico los Identifico vagamente Identifico ciertas Identifico con certeza Identifico y argumento
de calor y temperatura a conceptos de calor y los conceptos de caractersticas en los los conceptos de calor y los conceptos de calor
partir de la energa cintica temperatura a partir de la calor y temperatura conceptos de calor y temperatura a partir de la y temperatura a partir
promedio que posee la energa cintica promedio a partir de la energa temperatura a partir de la energa cintica promedio de la energa cintica
materia, y reconozco las que posee la materia, y no cintica promedio que energa cintica promedio que posee la materia, y promedio que posee la
escalas de temperatura reconozco las escalas de posee la materia, y no que posee la materia, y reconozco con certeza las materia, y reconozco
usadas para su medicin. temperatura usadas para reconozco las escalas reconozco ciertas escalas escalas de temperatura con fundamentos las
su medicin. de temperatura usadas de temperatura usadas para usadas para su medicin. escalas de temperatura
para su medicin. su medicin. usadas para su
medicin.
Diferencio el concepto No diferencio el Diferencio vagamente Logro ciertas diferencias Diferencio con certeza Diferencio y argumento
de calor y temperatura concepto de calor el concepto de calor entre el concepto de el concepto de calor el concepto de calor
para comprender la y temperatura para y temperatura para calor y temperatura para y temperatura para y temperatura para
relacin existente entre comprender la relacin comprender la relacin comprender la relacin comprender la relacin comprender la relacin
las escalas termomtricas, existente entre las existente entre las existente entre las existente entre las existente entre las
interpretando valores y escalas termomtricas, escalas termomtricas, escalas termomtricas, escalas termomtricas, escalas termomtricas,
resolviendo ejercicios. no interpreto valores ni interpretando interpretando ciertos interpretando con certeza interpreto valores y
resuelvo ejercicios. vagamente sus valores valores y resolviendo ciertos valores y resolviendo resuelvo ejercicios con
y no resolviendo ejercicios. ejercicios. fundamentos.
ejercicios.
Relaciono la dilatacin No relaciono la dilatacin Relaciono vagamente Relaciono algunas veces la Relaciono con certeza la Relaciono y argumento
trmica con los cambios trmica con los cambios la dilatacin trmica dilatacin trmica con los dilatacin trmica con los la dilatacin trmica
de temperatura y las de temperatura y las con los cambios cambios de temperatura cambios de temperatura con los cambios
propiedades de los propiedades de los de temperatura y y las propiedades de los y las propiedades de de temperatura y
cuerpos; utilizo los modelos cuerpos; no utilizo los las propiedades de cuerpos; utilizo ciertos los cuerpos; utilizo con las propiedades de
matemticos, sus unidades modelos matemticos, sus los cuerpos; utilizo modelos matemticos, sus certeza los modelos los cuerpos; utilizo
y establezco la equivalencia unidades y no establezco vagamente los modelos unidades y establezco cierta matemticos, sus unidades con fundamentos
entre ellos. la equivalencia entre matemticos, sus equivalencia entre ellos. y establezco con certeza los modelos
ellos. unidades y establezco la equivalencia entre ellos. matemticos, sus
vagamente la unidades y establezco
equivalencia entre con argumentos la
ellos. equivalencia entre ellos.
Valoro la importancia del No valoro la importancia Tengo cierta valoracin Valoro vagamente la Valoro con certeza la Valoro y argumento
calor y la temperatura, as del calor y la temperatura en la importancia del importancia del calor y la importancia del calor la importancia del
como sus efectos sobre los ni sus efectos sobre los calor y la temperatura temperatura y sus efectos y la temperatura y sus calor y la temperatura
cuerpos para comprender cuerpos; no comprendo y sus efectos sobre sobre los cuerpos, para efectos sobre los cuerpos, y sus efectos sobre
las condiciones fsicas y las condiciones fsicas y los cuerpos, para comprender vagamente para comprender las los cuerpos, para
sociales del medio en que sociales del medio en que comprender ciertas las condiciones fsicas y condiciones fsicas y comprender las
me desenvuelvo. me desenvuelvo. condiciones fsicas y sociales del medio en que sociales del medio en que condiciones fsicas y
sociales del medio en me desenvuelvo. me desenvuelvo. sociales del medio en
que me desenvuelvo. que me desenvuelvo.
Identifico los mecanismos No Identifico los Reconozco vagamente Identifico algunas veces los Identifico con certeza Identifico plenamente
de transmisin del calor mecanismos de los mecanismos de mecanismos de transmisin los mecanismos de los mecanismos
y reconozco que es transmisin del calor transmisin del calor del calor pero no reconozco transmisin del calor de transmisin del
proporcional a su variacin ni reconozco que es y que es proporcional que es proporcional a su y reconozco que es calor argumentando
de temperatura y a su masa, proporcional a su a su variacin de variacin de temperatura y proporcional a su que es proporcional
cuando fluye de un cuerpo variacin de temperatura temperatura y a su a su masa, cuando fluye de variacin de temperatura y a su variacin de
a otro. y a su masa, cuando fluye masa, cuando fluye de un cuerpo a otro. a su masa, cuando fluye de temperatura y a su
de un cuerpo a otro. un cuerpo a otro. un cuerpo a otro. masa, cuando fluye de
94 un cuerpo a otro.
Utilizo la expresin No utilizo la expresin Reconozco pero no Utilizo en ciertas Utilizo con certeza la Utilizo y argumento la
matemtica que establece matemtica que establece utilizo la expresin situaciones la expresin expresin matemtica expresin matemtica
la igualdad entre el la igualdad entre el matemtica que matemtica que establece que establece la igualdad que establece la
calor ganado y perdido, calor ganado y perdido establece la igualdad la igualdad entre el entre el calor ganado y igualdad entre el calor
diferenciando las formas ni diferencio las formas entre el calor ganado calor ganado y perdido, perdido, diferencio ciertas ganado y perdido,
de transmisin de calor de transmisin de calor; y perdido, diferencio diferencio ciertas formas formas de transmisin diferencio las formas
y estableciendo las no puedo establecer las vagamente las formas de transmisin de calor y de calor y establezco de transmisin de
equivalencias de sus equivalencias de sus de transmisin de calor establezco las equivalencias las equivalencias de sus calor y establezco
unidades en situaciones de unidades en situaciones y no puedo establecer de sus unidades en ciertas unidades con certeza en las equivalencias
la vida cotidiana. de la vida cotidiana. las equivalencias situaciones de la vida situaciones de la vida de sus unidades con
de sus unidades en cotidiana. cotidiana. fundamentos en
situaciones de la vida situaciones de la vida
cotidiana. cotidiana.
Valoro el impacto de la No valoro el impacto de Valoro el impacto de la Valoro el impacto de la Valoro con certeza el Valoro y argumento el
ciencia y la tecnologa la ciencia y la tecnologa ciencia y la tecnologa ciencia y la tecnologa en el impacto de la ciencia y la impacto de la ciencia
en el diseo de equipos y en el diseo de equipos y vagamente en el diseo diseo de ciertos equipos y tecnologa en el diseo de y la tecnologa en el
aparatos usados a diario y aparatos usados a diario de equipos y aparatos aparatos usados a diario y equipos y aparatos usados diseo de equipos y
que aprovechan la energa y que aprovechan la usados a diario y que que aprovechan la energa a diario y que aprovechan aparatos usados a diario
en forma de calor, para energa en forma de calor, aprovechan la energa en forma de calor, para la energa en forma de y que aprovechan la
mejorar mi calidad de vida. para mejorar mi calidad en forma de calor, para mejorar mi calidad de vida. calor, para mejorar mi energa en forma de
de vida. mejorar mi calidad calidad de vida. calor, para mejorar mi
de vida. calidad de vida.
Identifico las leyes No identifico las leyes Reconozco vagamente Reconozco las leyes Reconozco las leyes Identifico plenamente
de la termodinmica de la termodinmica las leyes de la de la termodinmica de la termodinmica las leyes de la
para comprender la para comprender la termodinmica pero pero no comprendo la y comprendo la termodinmica y
transformacin del trabajo transformacin del no comprendo la transformacin del trabajo transformacin del trabajo comprendo y argumento
en energa, y la energa en trabajo en energa, y la transformacin del en energa y la energa en en energa, y la energa en la transformacin del
trabajo. energa en trabajo. trabajo en energa, y la trabajo. trabajo. trabajo en energa y la
energa en trabajo. energa en trabajo

Utilizo las expresiones No utilizo las expresiones Reconozco pero no Utilizo en ciertas Utilizo las expresiones Utilizo y argumento
matemticas de la primera matemticas de la utilizo las expresiones situaciones las expresiones matemticas de la las expresiones
y segunda ley de la primera y segunda ley matemticas de la matemticas de la primera primera y segunda ley matemticas de la
termodinmica en sistemas de la termodinmica en primera y segunda ley y segunda ley de la de la termodinmica en primera y segunda ley
que transforman la energa sistemas que transforman de la termodinmica termodinmica en sistemas sistemas que transforman de la termodinmica
en trabajo y el trabajo la energa en trabajo y en sistemas que que transforman la energa la energa en trabajo y el en sistemas que
en situaciones de la vida el trabajo en energa, en transforman la en trabajo y el trabajo en trabajo en energa, pero transforman la energa
cotidiana situaciones de la vida energa en trabajo y el energa, pero no las aplico no las aplico con certeza en trabajo y el trabajo
cotidiana. trabajo en energa, en en situaciones de la vida en situaciones de la vida en energa, y las aplico
situaciones de la vida cotidiana. cotidiana. en situaciones de la
cotidiana. vida cotidiana.
Valoro el impacto de la No valoro el impacto de Valoro el impacto de la Valoro el impacto de la Valoro con certeza el Valoro y argumento el
ciencia y la tecnologa la ciencia y la tecnologa ciencia y la tecnologa ciencia y la tecnologa en el impacto de la ciencia y la impacto de la ciencia
en el diseo de equipos y en el diseo de equipos vagamente en el diseo diseo de ciertos equipos y tecnologa en el diseo de y la tecnologa en el
aparatos usados a diario y y aparatos usados a de equipos y aparatos aparatos usados a diario y equipos y aparatos usados diseo de equipos y
que aprovechan la energa diario y que aprovechan usados a diario y que que aprovechan la energa a diario y que aprovechan aparatos usados a diario
en forma de trabajo, para la energa en forma de aprovechan la energa en forma de trabajo, para la energa en forma de y que aprovechan la
mejorar mi calidad de vida. trabajo, para mejorar mi en forma de trabajo, mejorar mi calidad de vida. trabajo, para mejorar mi energa en forma de
calidad de vida. para mejorar mi calidad de vida. trabajo, para mejorar mi
calidad de vida. calidad de vida.
+

95
Bloque III. Comprendes las
leyes de la electricidad

Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

!


 
 


 

/


 

&

 
 

! 

 


 

& 


 '


 


 

{ 



 



T
% 


 

{

Z


7

 6


 '
Competencias disciplinares bsicas del campo de las ciencias experimentales:
4   

  




 








  

 
 
 
4 Z









 





 
 
' 
4 /

  
& 






 


  
 

   
4 
 

 

& 

 

0





  
&
  

 


 
4 % 

  



   




  
 



   
4 < 


  



  
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4 3
 





 

 



  

 
 
4  

&



 




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4 ! 6
 



  
  
 &
 0


 


 
4  

 
 


& 


 



 
   

 
 


 

0


 
4 { 


 



&


& 


 




 


 
Dinamizacin
{




 




  
 

0



& 

7


   

'


#

 

&


 

 






7 

&

 

    

 





  

7 
98 >@


 

 
&
 





 





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'


 
 

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'



 
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7
 

 

  


 0


 


 

  





 
  

Z
[
{

 

 




 

 



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{
 








 


 
 
'



 

 

Actividad de aprendizaje 1
 


 




 


 


  
1.
>'


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2. >% 


&

 

 

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3. K

 '

  
 T

4. 

7 




 

  

 


 

 

99
5.  

7 




 

  

 


 

 

6. >
'
& 
 

 


 

 =

7. ! 



 
'



 '

Contextualizacin

 
 

 




7

 

0



 

 
 


 





 



Z 
{
 


    
7




7 
 0



#|



 


  
 
 
 



  


 










0
 

  
K
 
7








  

  

  




 

' 


  
 




 
T
 


 

  
&

 0
 
  

 

  

&






 

Z
^



 ' 
{


T
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'


&


 


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>'
 


 






=
100




"




 
 







  

 
 




 


 





& 
 


 


'


 





 








& 

Actividad de aprendizaje 2
/  

 


 
1.
>%


&

 


 '


=

2. >'





 

 


0
=

3. >'
 7
 



 




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=

Sesin A: Desarrollo histrico de la


electricidad
Problematizacin
K
6


  
 

  

'




 


  



  

 

 


0



7T
4 >'


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4 >% 
&

  





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4 >% 



 

 


 0



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4 >% 



 

 

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%




 7




 



 



 


  

 
|
&


7



 






6




& 0 

Desarrollo de criterios 101

Del saber:
4 

 
  


 


0


' 



  


  



 




Del saber hacer:
4  


  


 

 


  
 


  

Del saber ser:

4 < 







 


 6





 '
 





Desarrollo de saberes
Actividad de aprendizaje 3




 



 


 





 7
 

Personaje Invento o aportacin a la electricidad


Benjamn Franklin

Otto de Gericke
Charles Coulomb

Alessandro Volta
102

Georg Ohm

Michael Faraday

Historia de la electricidad
! 

 


' 









& 


 


 
  
  

 


 


  

&
70











& 


K




'
  

WX

W
 X







 
& 
$

 



&





  


 
@ 

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%



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& 






 
{
 



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 7






 

  






 
0

 



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Z 


 





 


 

 

 
 



 7






 


 
0







 

 


 



  




 

  

7 T

 '&
  

0

  

  

7 

    






 

 

& 

6 
& 

 

  



& 

+

 

 &









 
 

&


 '












 

 
 

 


 

 




  
!






"








 

 
 




 

 











 
 

 







 


 









&


6

 




103
 




W X
0



 


elektron




WX

Z

7
Z


 
Z
_
!6



Z 
][\0[
 

7









 
0 Z 



 

 0

 



 





 


 







 
6


 0
  


 

Actividad de aprendizaje 4
1.


 






  T
K
 


0
4  T 


& 0
 




4   T

4  T

2. 


7


6 
 









 


  



 
 


 

 


Sntesis
1. /  

 


 

 


Isidoro


^^

 
 
 




 

0
&



& 

 











 


 

104
2.  








 


70








7 



 

Contextualizacin
T


 
  






& 





W
X
 
 




 


 
>@



'


 =
>% 


 




 

& =
{  





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&



  




 
 
@'

  

 

 





 

   




7


  *

 











  


Z
\





 
 '
 









&0




 

Sesin B: Electrosttica
Problematizacin





  





  


7





 

 


7




 
' 


 






 
 







T
>|
'






=
>% 
  


&




=
% 



 


 

Z

105

Z


Z


Desarrollo de criterios

Del saber:
4 /



 


  


&0


 

  .
Del saber hacer:
4  



  



0




 '






%0

4  
 




&


 

  


 

 '



 '
Del saber ser:
4 {




&
 



 


 '






%0


Electrosttica
K
  





 



 


  

 
@






 
 








 
&

6
 




  

 
 

 
K



 



 '

 


 

 '
  









 '

{ 






 '


0


 

 


 
|
 0 Z
[
| 

&





  
 


  
]





 



]0
K

 '


 


 








*

 
 


W 

X

  




 





 



 

  
 

&

 




 

0
 

106
Contacto: consiste en
simplemente tocar los dos
cuerpos entre s.

Induccin: ocurre cuando


Frotamiento: se presenta
un cuerpo excedido en
cuando dos cuerpos se
carga elctrica se acerca a
frotan entre s o por la
otro sin tener que
friccin que existe entre
presentar contacto
ellos.
directo entre ellos.

Formas de
electrizar un
cuerpo

Z
[[
Z

 

T

 

&

K




 




 '


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]%








 


 

 



 



 


 


K
  

 


T


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X
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]




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7

  
]0




[\

[0[
 '
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E 
 

 



 
&





7




  

 

 
 


  

 



7


0 
 

 





 
{ 





  
 



T


 
Clasificacin de los materiales
Materiales conductores: son los Materiales aislantes o dielctrico: Materiales semiconductores:
que se pueden electrizar en toda son los materiales que se electrizan son materiales que presentan
su superficie, al estar libres los en los puntos donde son tocados las propiedades intermedias de
electrones para moverse en todo el por un cuerpo cargado o en la parte los conductores y los aislantes y
material. donde son frotados, y se debe a se utilizan en la fabricacin de
que en ellos la movilidad de los implementos de electrnica. 107
electrones es nula.

Actividad de aprendizaje 5
% 


 
 


 
 
7 





 

Material conductor Material aislante o dielctrico Material semiconductor

Actividad de aprendizaje 6
% 


 T
1.
 




   




2. ! 

&


 

3. ! 
 
&


'
 

  

4. ! 

'
  

7 

Z
Ley de Coulomb


6

[_
% 
% 
   







 ' 


&


&
 '


 

 





T
WK
&
 '

 

  




 
[

^










  





 



X

108 #

 



T


T

Cantidad con prefijo Cantidad en notacin exponencial Cantidad con smbolo


1 milicoulomb

1 microcoulomb

1 nanocoulomb

@ 
[
@ 

  





 '

%



  

 



 









$








 0

 

&
&

  












K
  

 


&
 '













 
 



 
  




 '



 
#

 

T

Donde:

v
Material Permitividad relativa* Material Permitividad relativa*
Aire 1.00059 PVC 3.2
Baquelita 4.9 PTFE (tefln) 2.1
Mica 5.4 Papel 3
Neopreno 6.9 Vidrio 6
Policarbono 3.0 Agua (20C) 81 109
Permitividad del vaco:
@ 
^
@ 

 

 
 

Problema resuelto
{
 






Z 


 ' 


 &
 

'
 




 7





 





{


 


















&
  0


7

 &




Z
[^

Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado

El signo menos indica que


la fuerza electrosttica es
de atraccin.

Actividad de aprendizaje 7
  


7



1.






 

   
 
 

 

{

 




 
$



 '0


 



 


 

   

\

  


&
  








 

 




 
_


2. 

 
















 '

_[0\C



'
0



 '

[0\C






&

  

_[0
3. 

q1C




 

^_





q2[C












[

110 

&
 '
  







q3C




  
!




&

  



  




Z
[

Campo elctrico e intensidad de campo elctrico


%


 



 '
 
&




 





 

 



 T



&











 







 













 '

"




 

 


 
 

 '







&

7

7




 




 


 '





 


0



&
{
 

 




 

7 

 
  
111

Z
[
%
 '



Z
[_
%
 '




    

Z
[\
%
 '



Z
[
%
 '




   

  

  

& 

  

 


    

|
  

 


 '





 '

 


  






 






 

  







&



 '




 

 


 '

0
 






&


 






#

 



T

!T

{


 
  


 '




 





 '
 


  
0

Donde:

112

Z
[

 


  

 


 '





q



 
r






%



 '
 





0



 


 '




  











 '

  






 



  






Z
[
Problema resuelto
1.





C


&



0


[0


 


 '







 



Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado


113

E = 75N / C

2. {
 



 

^

&

   


0
 



 


  

Z 
 
 

 


  




 '

' 







 '

nC

Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado

Actividad de aprendizaje 8
1.

  
 

 '






 



$




 



_
%


 









\
%


 

^





 '






 




 
2. 

 


 '





_



 


&





 





[_
  
3. 

 


 '



{







 
[C

^C






 

[_

!




&

0





^C

' 

 

 
 

{
Sntesis
1. /
  

 




7 


 


 

 



  
2. /  

 





&



<

&
114
Contextualizacin
{



 



&

&

 0



 

7 T



7





$



 







 




 


 *


&




 





&



7


 






 
 '






'
WX
K
 





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0

  


 

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&








 

$



  

 
{
 
 


 '

 


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&
!

&


  
0



 


 '

 
 






7



 


no breaks
]  
 







 
  

$

 

 


 '


 0


&

  

    
  

0
 
 




 

&




  


 


 

  

 
  

&


 




 

 





 

 



 ' 

Sesin C: Electrodinmica
Problematizacin
$

 
 



 

 












 '


 






  
 


 








 







 



 




 


   




 

 
 







 '


  
/ 
 






 


& 






 

 


>% 
  

 






 '







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>!
'



  




 


 

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>'
 



 




 

=
% 



 


 

115

Z
^

Z
^[

Desarrollo de criterios

Del saber:
4 /


 




  
0

T

  


Del saber hacer:
4 !&




 
4
{ 



 

 

"
7









4   

  




 


0



&



 


 

 


  
] 



4  




 '




4 !&

 




  



  


Del saber ser:
4 # 
'












 
4 {



 
 




   

 

 

  



 7

&

 ' T

0
  


Desarrollo de saberes

La electrodinmica


  

  

 



 ' 



&






 



 '


116  





%




 






 

 


 '


 

%





 '


 0




 

 '







 

"
7
  

 '






 0



&






 
 




 


  

"
7

 

 



  



  



  

 




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]%%




  


 

 7 



   




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 T

Donde:
K
 



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117

Z
^

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Problema resuelto
|

 




  
 




  






 



 '

 

 '

 



Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado

Resistencia elctrica
%
 



  

 
 



0



 









' 
 



"
7

 


 




 



  

 


 
{
 

 

 



&

"



  


 

Longitud del
conductor: a mayor Seccin o rea
longitud mayor transversal: a mayor
resistencia. rea menor resitencia.

118 La naturaleza del


La temperatura: En
conductor: la plata
los metales su
tiene menor
resistencia aumenta
resistencia que el Resistencia proporcionalmente a
hierro para que circule elctrica: es la su temperatura.
la corriente. oposicin que
presenta un
conductor al
pasar corriente o
flujo de
electrones por l.

K



  
 '


$/



] 
$
 



  


 






]%
 


&  T

Donde:

|
  

  






t




  




%
 


0
  T

!T
Metales Aleaciones Aislantes
-8 -8
Plata 1.47 10 Magnanina 44 10 mbar 5 10-14
Cobre 1.72 10-8 Constantn 49 10-8 Vidrio 1010-14
Oro 2.44 10-8 Nikelcromio 100 10-8 Lucita > 1013
-8
Aluminio 3.21 10 Semiconductores Mica 10-11-15
Tugsteno 5.25 10-8 Grafito 3.5 10-5 Cuarzo (fundido) 75 1018 119
Acero 20 10-8 Germanio 0.60 Azufre 1015
-8
Plomo 22 10 Silicio (puro) 2300 Tefln > 1013
Mercurio 95 10-8 Madera 10811

@ 

   
~
]


 
 



]^%

CfrT
$ 
 


Z
][T
Fsica universitaria
 
^
#'
{ 
 

K

Material Coeficiente a 20C (1/K) Material Coeficiente a 20C (1/K)


-3
Plata 3.8 10 Acero 5.0 10-3
Cobre 3.9 10-3 Mercurio 0.9 10-3
Aluminio 3.9 10-3 Carbn -3
-3
Tugsteno 4.5 10 Germanio 
-2

@ 

%




 
  

Problema resuelto
1.


  
 '




&

!

 

 








[^



 
  




[
^
3

 






 

 

%


 
0


  

 


Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado

%

  

 



  

 
0



  












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Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado

120

Ley de Ohm
K



 






 
0

 ' 
$







 



 

 


switch










 



 



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'
 




  

0

 

 



 '


 
   


[^



T
W 
 



 '

 












&



 




  



  

X

Matemticamente se expresa:
Donde:

121

Problemas resueltos {



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% 
Z




 






 '


  






25$

 






 





'


 0

 


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< 

 







Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado  


 0


0


 




Z 

 



 








 

K


&

 

 
 
&  

0






  7


 




^_

%  


  




&



 




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[^_
<

Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado

Actividad de aprendizaje 9
Z
^_
 





1. /
  

 
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{ 
 
 

&
 0

2. 

  




 


&
0
 




^_






 
  




^

3. % 


 


 




  





 ' 

  

 



 



 7




 


[[
<

Aparato elctrico Resistencia Intensidad de corriente


Horno de microondas 10 A
122 Licuadora
32.35
Plancha 10.90 A
Televisor
152.77
Foco de 60W 0.54 A
DVD
1000


 
 '
Circuitos elctricos


  



 
 


 
  

 

7






 '0

 '  



   


&


   
 




  







 
0





  

&


 

/ 

 
  

  




  


 





6




 





 


7



 
|



7 











 '



 '


 



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 7

 

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 7
 



  
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' 
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7 
 

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K

 '

 




  






 



 
K

 '





  T


 



 '


 




 
0
*








 

 

 




 
 
 ' *

&  





0 123




 



 

 







 



 7

 



 0
 






 7


 



 7
 

] 

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{
 

 






 

  

Z
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%
 '


  




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0
 
T

!T


 7




  







 0
7




  









  

  

 7





 

T

Actividad de aprendizaje 10
|


 




^


  
  0





 7


  

Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado


124

K
circuitos elctricos en paralelo

'

circuitos de
conexiones en derivacin
 


  T

 





 





&

 0
7*



 


 


*

 7




 




 

*


 



  

6

 





{

 


 





ramales



 









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T

  







 







  


 

7 





  

 







   
 '

 
  





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 7

&
@
 


7 






  

Z
^
%
 '


  


  

|
  

  



 


0
  
T
%

 




 


  
|

  

 







  









 



 











&  T 125

Problema resuelto


  



 




 '







Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado

K
circuitos mixtos

 






  







  
K
&

  
 


0


  

  
  





 










  

 
 




 


  
  



 
 '
|

0




  








 7



 '
@
 

7 
  

 


  

 

  

Problema resuelto








   
  

  



  




 





 



 
126

Z
^

Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado

Actividad de aprendizaje 11
  


7



1.



&

 
 
&

[

  






  

[_









 

 

 7

[[_
<


  
0
 

 




 


  



 7




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2. 

 




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0


   

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 '

 

 


  

 



7



 

7


  

  






 




 


 

 


 7


 


[[
<
3. |



 '



 


0 127


 


  





 




 


 







Potencia elctrica y el efecto Joule



 



  

&

 


 '








 

  


 '


 


 '

 









%Z
 

  




 '

  

K
potencia elctrica













 

 '
 

7*










 



 


 '



K

 '




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 7
 
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#

 T
128

!T

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0

  



  T

 




  


 '




 




  




 

 7



  
K
 



 '



 '

 





  



 




 



 




  



7 



 

 



  
K

 '


 

 
 



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]





  


 




 



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129

Z



 


 '

&
&


 






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&



&

 

 

 

 
 0


 
 
 

 

Problema resuelto
1. >
%



 '

  

 
 '
0





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<

 



 



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_
 

Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado





 




 


 


 

&
 

_



&


^^



0


 
  



% 








 

^






 

[



\^
  
Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado

130

Efecto Joule y ley de Joule


!






 '

&






 







 
K

 '


 



&



  




 '

 '

' 
K

'


  

 

 0
&

 

  




 



&
 
K


 


T

 




 '


 










0






  





 



#

 T

!T
7 


  

 



 

 
 '




 


  


 


&


 



 
 


&


 0


131

Z
[
{
 '


 




 


 

Problema resuelto
K
 

 


 






&
  





[^

%  



 






&

_
 

 



 7

[^
<

Datos Frmula Despeje y sustitucin en formula Resultado

Q = 1.246 x106 cal

Actividad de aprendizaje 12
  


7



1.
  


 '




 

   


%


 
_
{

 



&

 0
7

[[
<

&

__
 
2. K
  


 

 


 

 0

&


&
 




 





 
  




[_


 

&

_
 

 



&




[[
<
Actividad de sntesis
{
 








 

 


 

 

%  
 


' 


  

1.




 

 


 










132
a)< 7
b)  
c)/ 


d)|
 '

2.  



 








 7



  



 7

 


a)#

b)|  

c){ 

d)$
3. 

 





  


a)+ 
b)| 

c)  

d)/
4. { 





 








 






a)%
b)$

c)! '

d)  
5. 
&


 


  




^
{

 



&



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<
$


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 T


a)__


b)[


c)[


d)^^

6. K
  









 

0


   


 T

a)
b)

c)
d)

Realimentacin
  





7 T
1.

  



 







K
&

 7

[_
<




^








 

 


 


  
2. {





  




 


 7

[[
<
 

'

 



_
{











 



7



 
3. %













 '

 


 



  
  

 


 



 7




 

 



[[
<

 

 




&


 
Aparato elctrico Potencia Intens. corriente Resistencia Energa consumida
Televisor
Ventilador de pie
Licuadora
Plancha
133
Horno de microondas
DVD

4.   






 '



0





 


  


0



 



 


 


b
Actividad experimental 1. Determinacin de cargas elctricas y
construccin de un electroscopio
Propsito:
/



 '





&


0 135
 

  

 

  


  

Material Cantidad
*Barra de plastilina 1
Alambre de cobre No. 8 40 cm
*Hilo 20 cm
Soporte Universal 1
Arillo de metal 1
*Esfera de unicel de 1 a 3 cm de dimetro 1
Barra de vidrio (agitado o varilla de este material) 1
*Regla de plstico de 30 cm 1
*Tela de seda
*Clavo de 5 pulg. 1
*Tela de lana
*Frasco de vidrio con tapa de plstico 1
*Papel aluminio de 20 cm de longitud 1

#




 
Antecedentes:


 
 


 

  
 0





 

 

 0
 
K


 '
 







  


 







 
 

' 

   


 

 



6
0



  
%
 


 









&



 


  







 ' T
1.


 

 


 



  


K

  
2. K

&






  





 

  
3. K



&
 '




0

 

 
 


 
Procedimiento 1
#

' 
 '
 

 
 




^

{


 

 

 &


] 


136

Z
^

1.


 

  


 



' 


 &

Z

 
2. 

 
 

 


3. Z






 



' 


 &


 
4. 

 
 

 



Observaciones:

1.


   *
 


 



 


{
  


 &





  T

Frotando con tela de:


Lana Seda
Material Plstico

Vidrio

2. >% 










 

  







& 


 



=
Procedimiento 2
1.

& 





  
]


 


&'

2. {  


  



  
3. %

  


 







7



 


 

 6



 
"
0
137
 

 
 

  






Z


4. Z

 

  


 


{' 
 




 

  
  
'







 


 6




  





 



   
5. @






  


7 

 


  
6. Z

 




 








  *
  
'






  0





 



   
7. $


 

_

\





 


' 

 
'



]  

0
 




 

  



 












  

   T
%
 


  
 






 T

Material Carga en el material Carga en la lmina

Plstico

Vidrio
Preguntas de la prctica:

1. >
'







 

  



 &

0
 


&


 

=

138
2. >'







 





 &

0
 


&


 

=

3. >'
 









  =

Actividad experimental 2. Elaboracin de un circuito elctrico


Propsito: {
 




 '




0
 

&

Material Cantidad
Foco con base socket 3
Multmetro 1
Interruptor cola de rata 1
*Pila de 9 volts 2
*Cable calibre 18 2m
*Cinta aislante 1 rollo
*Tijeras 1
*Base de madera de 30 cm  40 cm 1

*Material que debe aportar el estudiante.

{ T




 





"








 



&

 

&



 







7 




 
]Z



 

 '




  

 

 '




 



 
&  T
 7


  


 




 '
 




 




 

' 
|







 


K

 '

 




]Z



  
]





&

%








 

 



 



$





  

 


 




 



 '

 

&
  





  








 

 
0 139






  

Z


|T
1.



 





 


{



_

Z
_

2. {






  


 


Z0


]








3. 





] 


 

0
 
4. 

 





]  

  
5. 





 7


 



Anota tus observaciones:

140

Resultados:
1. >
'






 

=
 


  

2. >'




] 

  



 =

 

  

3. % 




 
   

Voltaje Amperaje
Circuito 1

Circuito 2

Circuito 3

Conclusiones:
Evaluacin de la competencia
! '

 

  


7


 

 0
6


  



 

 
  





& 


  

 



0





  

Bsico Resolutivo 141


Criterio Pre-formal (1-2) Inicial-receptivo (3-4) Autnomo (7-8) Estratgico (9-10)
(5-6)
Reconozco los No reconozco los Reconozco Tengo ciertos Reconozco Argumento con
procesos histricos procesos histricos de imprecisamente los elementos para con certeza fundamentos los
de la electricidad la electricidad, ni la procesos histricos reconocer los los procesos procesos histricos
y la importancia importancia que tiene de la electricidad, y la procesos histricos histricos de la de la electricidad y la
que sta tiene en en el desarrollo de la importancia que tiene de la electricidad, y la electricidad y la importancia que sta
el desarrollo de la electrosttica y la en el desarrollo de la importancia que tiene importancia que tiene en el desarrollo
electrosttica y la electrodinmica en la electrosttica y la en el desarrollo de la sta tiene en el de la electrosttica y
electrodinmica en vida cotidiana. electrodinmica en la electrosttica y la desarrollo de la la electrodinmica en
la vida cotidiana. vida cotidiana. electrodinmica en la electrosttica y la la vida cotidiana.
vida cotidiana. electrodinmica
en la vida
cotidiana.

Utilizo los No utilizo los Utilizo con Utilizo con cierta Utilizo con Utilizo con argumentos
antecedentes antecedentes imprecisiones inseguridad los certeza los los antecedentes
histricos de histricos de los antecedentes antecedentes antecedentes histricos de
la electricidad la electricidad histricos de histricos de histricos de la electricidad
para realizar una para realizar una la electricidad la electricidad la electricidad para realizar una
presentacin presentacin para realizar una para realizar una para realizar una presentacin
cronolgica de su cronolgica de su presentacin presentacin presentacin cronolgica de su
desarrollo. desarrollo. cronolgica de su cronolgica de su cronolgica de su desarrollo.
desarrollo. desarrollo. desarrollo.

Valoro la No valoro la Muestro poca Valoro parcialmente Valoro la Reconozco y valoro


importancia y importancia y apertura para valorar la importancia y importancia y la importancia y
el impacto de la el impacto de la la importancia y el impacto de la el impacto de la el impacto de la
electricidad en el electricidad en el el impacto de la electricidad en el electricidad en el electricidad en el
diseo de equipos y diseo de equipos y electricidad en el diseo de equipos y diseo de equipos diseo de equipos y
aparatos elctricos y aparatos elctricos y diseo de equipos y aparatos elctricos y y aparatos aparatos elctricos y
en la vida cotidiana. en la vida cotidiana. aparatos elctricos y en la vida cotidiana. elctricos y en la en la vida cotidiana.
en la vida cotidiana. vida cotidiana.
Identifico los No conozco los Conozco vagamente los Tengo ciertos Identifico con Identifico y argumento
conceptos bsicos conceptos bsicos de conceptos bsicos de elementos certeza los los conceptos bsicos
de la electrosttica la electrosttica y las la electrosttica y las conceptuales de la conceptos de la electrosttica
y las diferencias que diferencias que existen diferencias que existen electrosttica y de las bsicos de la y las diferencias que
existen entre ellos. entre ellos. entre ellos. diferencias que existen electrosttica y existen entre ellos.
entre ellos. las diferencias
142 que existen entre
ellos.

Empleo los No empleo conceptos Vagamente empleo Empleo parcialmente Empleo con Empleo bajo
conceptos de de electrosttica los conceptos de los conceptos de seguridad los argumentos los
electrosttica para y no comprendo el electrosttica electrosttica y conceptos de conceptos de
comprender el comportamiento de y comprendo el comprendo de electrosttica la electricidad
comportamiento de las cargas elctricas comportamiento de manera parcial el y comprendo y comprendo,
las cargas elctricas de acuerdo a la ley de las cargas elctricas comportamiento de certeramente el argumentando, el
de acuerdo a la ley Coulomb. de acuerdo a la ley de las cargas elctricas comportamiento comportamiento de
de Coulomb. Coulomb. de acuerdo a la ley de de las cargas las cargas elctricas
Coulomb. elctricas de de acuerdo a la ley de
acuerdo a la ley Coulomb.
de Coulomb.
Utilizo modelos No puedo identificar Identifico los modelos Identifico con Utilizo los Utilizo los modelos
matemticos para los modelos matemticos para certeza los modelos modelos matemticos para
determinar las matemticos para determinar las fuerzas matemticos para matemticos determinar las fuerzas
fuerzas de atraccin determinar las fuerzas de atraccin o determinar las fuerzas para determinar de atraccin o
o repulsin de las de atraccin o repulsin de las cargas, de atraccin o las fuerzas de repulsin de las cargas,
cargas, campo repulsin de las cargas, campo elctrico y repulsin de las cargas, atraccin o campo elctrico y
elctrico y potencial campo elctrico y potencial elctrico, campo elctrico y repulsin de potencial elctrico, y
elctrico. potencial elctrico. pero no comprendo potencial elctrico, las cargas, argumento cmo deben
su aplicacin en y comprendo su campo elctrico ser empleados en
cantidades aplicables aplicacin en algunas y potencial cantidades aplicables
en mi vida diaria. cantidades aplicables elctrico, y en mi vida diaria.
en mi vida diaria. soy capaz de
emplearlos
en cantidades
aplicables en mi
vida diaria.
Aprecio la No valoro la Muestro poca apertura Valoro parcialmente Valoro la Reconozco con
importancia de los importancia de los para valorar la la importancia de los importancia de argumentos la
diferentes modelos diferentes modelos importancia de los diferentes modelos los diferentes importancia de los
matemticos para matemticos para diferentes modelos matemticos para modelos diferentes modelos
estudiar las cargas estudiar las cargas matemticos para estudiar las cargas matemticos matemticos para
elctricas de elctricas de acuerdo estudiar las cargas elctricas de acuerdo para estudiar las estudiar las cargas
acuerdo a la ley de a la ley de Coulomb. elctricas de acuerdo a la ley de Coulomb. cargas elctricas elctricas de acuerdo
Coulomb. a la ley de Coulomb. de acuerdo a la a la ley de Coulomb.
ley de Coulomb.
Identifico las No conozco las Conozco vagamente Tengo ciertos Identifico con Argumento e identifico
caractersticas caractersticas de las caractersticas elementos certeza las las caractersticas
de los circuitos los circuitos con de los circuitos con conceptuales para caractersticas de los circuitos con
con resistencias resistencias colocadas resistencias colocadas identificar las de los circuitos resistencias colocadas
colocadas en: serie, en: serie, paralelo y en: serie, paralelo y caractersticas de con resistencias en: serie, paralelo y
paralelo y mixto. mixto. mixto. los circuitos con colocadas en: mixto.
resistencias colocadas serie, paralelo y
en: serie, paralelo y mixto.
143
mixto.

Diferencio entre No identifico la Identifico Tengo ciertos Identifico con Argumento


corriente directa y diferencia entre imprecisamente la elementos certeza la fundamentando la
alterna. corriente directa y diferencia entre conceptuales diferencia entre diferencia entre
alterna. corriente directa y para identificar la corriente directa corriente directa y
alterna. diferencia entre y alterna. alterna.
corriente directa y
alterna.
Aplico los conceptos No puedo aplicar Vagamente aplico Aplico los conceptos Aplico con Aplico con argumentos
de electrodinmica los conceptos de los conceptos de de electrodinmica certeza los conceptos de
para explicar el electrodinmica electrodinmica para explicar el conceptos de electrodinmica
flujo de carga o para explicar el para explicar el flujo de carga o electrodinmica para explicar el
corriente dentro de flujo de carga o flujo de carga o corriente dentro de un para explicar el flujo de carga o
un conductor. corriente dentro de un corriente dentro de un conductor. flujo de carga o corriente dentro de un
conductor. conductor. corriente dentro conductor.
de un conductor.
Desconozco la Establezco Puedo establecer Establezco Establezco con
relacin entre la errneamente la la relacin entre la con certeza la argumentos relacin
Establezco la
corriente que circula relacin entre la corriente que circula relacin entre entre la corriente
relacin entre la
por un conductor y la corriente que circula por un conductor y la la corriente que que circula por
corriente que circula
diferencia de potencial por un conductor y la diferencia de potencial circula por un un conductor y la
por un conductor
que est sometido diferencia de potencial que est sometido conductor y la diferencia de potencial
y la diferencia
y la utilizacin de que est sometido y la utilizacin de diferencia de que est sometido
de potencial que
modelos matemticos y la utilizacin de modelos matemticos potencial que y la utilizacin de
est sometido y
para expresarla (ley de modelos matemticos para expresarla (ley de est sometido modelos matemticos
utiliza modelos
Ohm). para expresarla (ley de Ohm). y la utilizacin para expresarla (ley de
matemticos para
Ohm). de modelos Ohm).
expresarla (ley de
matemticos para
Ohm).
expresarla (ley de
Ohm).
Expreso las unidades No puedo expresar las Expreso Expreso vagamente las Expreso sin temor Expreso con
de potencia elctrica unidades de potencia equivocadamente las unidades de potencia a equivocarme argumentos las
en la vida cotidiana. elctrica en la vida unidades de potencia elctrica en la vida las unidades unidades de potencia
cotidiana. elctrica en la vida cotidiana. de potencia elctrica en la vida
cotidiana. elctrica en la cotidiana.
vida cotidiana.
Diferencio las No puedo diferenciar Diferencio Reconozco vagamente Reconozco Reconozco con
caractersticas de las caractersticas errneamente las las diferencias entre sin temor a argumentos las
los circuitos con de los circuitos con diferencias entre las caractersticas equivocarme diferencias entre
resistencia en serie, resistencia en serie, las caractersticas de los circuitos con las diferencias las caractersticas
paralelo y mixto. paralelo y mixto. de los circuitos con resistencia en serie, entre las de los circuitos con
resistencia en serie, paralelo y mixto. caractersticas de resistencia en serie,
paralelo y mixto. los circuitos con paralelo y mixto.
144 resistencia en
serie, paralelo y
mixto.
Muestro inters para No muestro inters por Muestro escaso inters Identifico con Identifico Identifico con
identificar los tipos identificar los tipos de por identificar los tipos dificultad los tipos de sin temor a argumentos los
de circuito que hay circuito que hay en el de circuito que hay en circuito que hay en el equivocarme los diferentes tipos de
en el entorno. entorno. el entorno. entorno. diferentes tipos circuito que hay en el
de circuito que entorno.
hay en el entorno.

Aprecio la No aprecio la Muestro poca apertura Aprecio parcialmente Aprecio la Reconozco y aprecio la
importancia de importancia de utilizar para apreciar la la importancia de importancia de importancia de utilizar
utilizar modelos modelos matemticos importancia de utilizar utilizar modelos utilizar modelos modelos matemticos
matemticos en en la resolucin modelos matemticos matemticos en matemticos en en la resolucin
la resolucin de problemas que en la resolucin la resolucin de la resolucin de problemas que
de problemas impliquen determinar de problemas que problemas que de problemas impliquen determinar
que impliquen resistencia, corriente impliquen determinar impliquen determinar que impliquen resistencia, corriente
determinar y voltaje en diferentes resistencia, corriente resistencia, corriente determinar y voltaje en diferentes
resistencia, circuitos elctricos: y voltaje en diferentes y voltaje en diferentes resistencia, circuitos elctricos:
corriente y voltaje en serie, paralelo y mixto. circuitos elctricos: circuitos elctricos: corriente y voltaje serie, paralelo y mixto.
diferentes circuitos serie, paralelo y mixto. serie, paralelo y mixto. en diferentes
elctricos: serie, circuitos
paralelo y mixto. elctricos: serie,
paralelo y mixto.
Bloque IV: Relacionas la
electricidad con el magnetismo

Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

!


 
 


 


  

/


 


'



 


 



 

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Competencias disciplinares bsicas del campo de las ciencias experimentales


4   

  




 








  

 
 
 
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Dinamizacin


 


 

 

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0

 


 

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148

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Actividad de dinamizacin
 






  

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149

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Contextualizacin
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Sesin A: Desarrollo histrico del estudio
del electromagnetismo
Problematizacin
150
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Desarrollo de criterios
Del saber:
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Del saber hacer:
4  

 



  

 


  

  
 







  




  
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Del saber ser:


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Desarrollo de saberes




 


 

 
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151

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152  


 

 



Actividad de aprendizaje 1
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Actividad de aprendizaje 2
 




7 





7 



  

Actividad de aprendizaje 3
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Actividad de aprendizaje 4
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153

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2. 



 

 
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154

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Actividad de sntesis
1. /
  

 



 



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Contextualizacin
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Sesin B: Magnetismo
Problematizacin

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Desarrollo de criterios

Del saber:
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Del saber hacer:
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Del saber ser:
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Actividad de aprendizaje 5

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Desarrollo de criterios
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Cmo se define el magnetismo?
%




 

 





 



 



 



 
 

156 


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Tipos de imanes
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Actividad de aprendizaje 6

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7 




 
157

Campo magntico


  

 



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De Magnete
 


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158 Actividad de aprendizaje 7


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Magnetismo terrestre


  



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159

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6
 

  
 
 

 




  



  
'



  
7 

 





Actividad de aprendizaje 8  

En binas, investiga en internet algunas de las teoras relacionadas con el comporta-


miento magntico de la Tierra. Comparte la informacin en un pequeo debate en
el saln. Fundamenta la teora que t creas ms probable. + 
 


&
  


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Sntesis &


 


 


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3. 

 


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4. 





 

  


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'

160 5. % 
W X

W& X




 
$



  


& 

Afirmacin Valor Argumentacin


El hierro es el nico material
ferromagntico.
El oro es un ejemplo de
material diamagntico.
Los imanes permanentes se
fabrican con barras de hierro
dulce.
El campo magntico
generado en los polos es de
menor intensidad que en
cualquier otra parte de los
imanes.
En el telfono se aplican
principios electromagnticos.





  
  

&

 



 


7




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6 







 
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Contextualizacin
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Sesin C: Electromagnetismo
Problematizacin


  



6

 


 









 


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161


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Desarrollo de criterios
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Del saber hacer:
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Del saber ser:
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 6


  




   
Electromagnetismo

  






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162
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7



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 '

' 

Actividad de aprendizaje 9



7


 
 

   

 








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1.

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2. 




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4. 

 
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Campo magntico


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163

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164



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Ley de Faraday




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'


Ley de Biot- Ley de Gauss


Savart

Electromagnetismo

Ley de
Ampere Ley de Lenz
Ley de Biot-Savart
/


'



 '
  


 




 



&
]
 


 


 

 












 
 


'



165




  






 
r
 





 



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Ley de Faraday
  


 7







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7
'

  




 




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Ley de Ampre
 


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7


 







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Ley de Lenz
166 W%


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7
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7

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7




 


 



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7





 
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Z
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Ley de Gauss para el campo magntico



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7


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Z
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K




 
Problemas resueltos
1.

 

 






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'


 


 


 


&



'

 167
Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado

2. |


 

[_
  





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%  

 

"
7
'

 


 






Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado

3. K





&
 
&


 







[_
  


[


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{
%  

0
 
'

 
 

Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado


4. !






 


 
0




 
'

_
@





 

^


Datos Frmula Despeje y sustitucin en frmula Resultado

168

Actividad de aprendizaje 10
/  


 

 


 
!7 




Generador, transformador y motor elctricos


{


 


  


 


 

&


 &





  
 
 




7



 

 
 
&


 


 6

 


 

 
0



 


 









 

 

 
 

 

 


T

aparato que sirve para transformar la energa


Generador elctrico mecnica en energa elctrica

Trasformador aparato que sirve para elevar o disminuir el voltaje de


la energa elctrica

Motor elctrico aparato que sirve para transformar la energa elctrica


en energa mecnica.

Z


 '
 &


 '
Actividad de aprendizaje 11
1.
7




 

 

&



0
!



 '

 &



 '
2. /  

 




&

 

0

 '

 



  
169
Actividad de sntesis
 

 


 &
 '
| 

7


& 0

 

&

 
   

Realimentacin
%

& 


 
 
 

T
4 






 
  


 
4 
 











 




 
  

 



 
 0

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>
'
 

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>


 



 
  =

Evaluacin de mis competencias



 

 
 
 





 




 





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' 

  

1.

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T








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2.  
















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K

K


K

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3. $ 



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4. {




 





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$



$
 


$



 


+
 

170
Actividad Experimental 1. Electromagnetismo
Propsito:  '

  



 '


 





   

 
& 
 ' 

Material Cantidad 171


Brjula 1
Interruptor 1
Imn de barra 1
Microampermetro 1
*Alambre conductor aislado 60 cm
*Clavo de 2 pulg. 1
*Pila de 1.5 volts 1
*Clips o alfileres Los necesarios
Bobina 1

#




 
Antecedentes:

  





& 


 

& 


  






 '


 

[^
 
 


 

 '



 


&



'
 


' 
{






 



 


 


 

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Z
 


 '



 











 7




K




 


 





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Z

T
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 '



& 





 


  





&



'







&
 




 '


X

Procedimiento 1:
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[
#


 '
 


 




[

|
 
 

 


 

[_
 



172

Z
[

| 
^
% 

7 

  
  

 

| 

%


  





7 

Procedimiento 2:
| 
[
% 

6
 
 
 
 0

 
 

  



]Z
^

Z
^

| 
^
%



 


 

[_
  
| 

{
 


  


 

 
 

  



Procedimiento 3:
| 
[
#

   














 

7

173

Z


| 
^
/




&
 

 










| 

  

7


| 








 







   T
1. >
'

  


7 




 '


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2. >'



 




  


 


 
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3. >'
 



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4. >'

  


7




0




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5. >'

  


7






174  



 

=
 

  

6. >'

  


7





 








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7. >'








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8. !




 
'



 

9. !




 

& 

 
 0
'
10. 



  

Z

Anota tus observaciones: 175

Conclusiones:
Evaluacin de la competencia
! '

 

  


7




& 



 

 6


  



 


 
  


  

 



 0





  

176 Inicial-Receptivo Bsico-Resolutivo


Criterio Pre-formal (1-2) Autnomo (7-8) Estratgico (9-10)
(3-4) (5-6)
Identifico los No identifico los Identifico vagamente Identifico algunos Identifico con Identifico y justifico
antecedentes antecedentes los antecedentes antecedentes certeza los plenamente los
histricos ms histricos ms histricos ms histricos ms antecedentes antecedentes
importantes en importantes en importantes en importantes en histricos ms histricos ms
el estudio del el estudio del el estudio del el estudio del importantes en importantes en
electromagnetismo. electromagnetismo. electromagnetismo. electromagnetismo. el estudio del el estudio del
electromagnetismo. electromagnetismo.
Realizo, con base No realizo, con base Realizo vagamente, Realizo, con ciertos Realizo con certeza y Realizo y justifico
en los antecedentes en los antecedentes con base en los antecedentes con los antecedentes plenamente, con base
histricos del histricos del antecedentes histricos del histricos del en los antecedentes
electromagnetismo, electromagnetismo, histricos del electromagnetismo, electromagnetismo, histricos del
una presentacin una presentacin electromagnetismo, una presentacin una presentacin electromagnetismo,
cronolgica de los cronolgica de los una presentacin cronolgica de los cronolgica de los una presentacin
hechos y autores ms hechos y autores ms cronolgica de los hechos y autores hechos y autores cronolgica de los
sobresalientes que sobresalientes que hechos y autores ms sobresalientes ms sobresalientes hechos y autores ms
contribuyeron a su contribuyeron a su ms sobresalientes que contribuyeron a que contribuyeron a sobresalientes que
desarrollo. desarrollo. que contribuyeron a su desarrollo. su desarrollo. contribuyeron a su
su desarrollo. desarrollo.
Participo No participo Participo vagamente Participo en Participo Participo activa y
activamente en activamente en en grupos de algunos grupos de activamente en plenamente en grupos
grupos de trabajo grupos de trabajo trabajo valorando trabajo valorando grupos de trabajo de trabajo valorando
valorando la valorando la la importancia del la importancia del valorando la la importancia del
importancia del importancia del quehacer cientfico quehacer cientfico importancia del quehacer cientfico
quehacer cientfico quehacer cientfico y su importancia y su importancia quehacer cientfico y su importancia
y su importancia y su importancia actual en relacin actual en relacin y su importancia actual en relacin
actual en relacin actual en relacin con el fenmeno del con el fenmeno del actual en relacin con el fenmeno del
con el fenmeno del con el fenmeno del electromagnetismo. electromagnetismo. con el fenmeno del electromagnetismo.
electromagnetismo. electromagnetismo. electromagnetismo.
Establezco las No establezco las Establezco Establezco con Establezco Establezco y justifico
caractersticas de caractersticas de vagamente las certeza las puntualmente las las caractersticas
los imanes y de los imanes ni de caractersticas de caractersticas de caractersticas de de los imanes y de
las interacciones las interacciones los imanes y de los imanes y de los imanes y de las interacciones
magnticas. magnticas. las interacciones las interacciones las interacciones magnticas.
magnticas. magnticas. magnticas.
Diferencio No diferencio Diferencio Diferencio algunos Diferencio con Diferencio y justifico
imanes naturales imanes naturales vagamente imanes naturales certeza imanes imanes naturales
y artificiales; ni artificiales; imanes naturales y artificiales; naturales y y artificiales;
materiales materiales y artificiales; materiales artificiales; materiales
ferromagnticos, ferromagnticos, materiales ferromagnticos, materiales ferromagnticos,
diamagnticos y diamagnticos o ferromagnticos, diamagnticos y ferromagnticos, diamagnticos y
paramagnticos, as paramagnticos, ni diamagnticos y paramagnticos, as diamagnticos y paramagnticos, as
como interacciones las interacciones paramagnticos, as como interacciones paramagnticos, as como interacciones
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gravitatorias, gravitatorias, como interacciones gravitatorias, como interacciones gravitatorias,
elctricas y elctricas y gravitatorias, elctricas y gravitatorias, elctricas y
magnticas. magnticas. elctricas y magnticas. elctricas y magnticas.
magnticas. magnticas.
Utilizo lneas de No utilizo lneas de Utilizo vagamente Utilizo algunas Utilizo certeramente Utilizo y justifico
fuerza magntica fuerza magntica para lneas de fuerza veces lneas de lneas de fuerza lneas de fuerza
para representar el representar el campo magntica para fuerza magntica magntica para magntica para
campo magntico magntico generado representar el para representar el representar el campo representar el campo
generado por imanes por imanes en forma campo magntico campo magntico magntico generado magntico generado
en forma de barra, de barra, circulares y generado por imanes generado por por imanes en forma por imanes en forma
circulares y de de herradura. en forma de barra, imanes en forma de de barra, circulares y de barra, circulares y
herradura. circulares y de barra, circulares y de herradura. de herradura.
herradura. de herradura.
Valoro la importancia No valoro la Valoro vagamente Valoro algunas Valoro certeramente Valoro y justifico
del uso del importancia la importancia veces la la importancia la importancia
electromagnetismo del uso del del uso del importancia del uso del del uso del
en el mundo actual, electromagnetismo electromagnetismo del uso del electromagnetismo electromagnetismo
desarrollando un en el mundo actual, en el mundo actual, electromagnetismo en el mundo actual, en el mundo actual,
pensamiento crtico ni desarrollo un desarrollando un en el mundo actual, desarrollando un desarrollando un
y reflexivo y una pensamiento crtico pensamiento crtico desarrollando un pensamiento crtico pensamiento crtico y
actitud cientfica o reflexivo ni una y reflexivo y una pensamiento crtico y reflexivo y una reflexivo y una actitud
para aplicarlo en la actitud cientfica para actitud cientfica y reflexivo y una actitud cientfica cientfica para
vida cotidiana. aplicarlo en la vida para aplicarlo en la actitud cientfica para aplicarlo en la aplicarlo en la vida
cotidiana. vida cotidiana. para aplicarlo en la vida cotidiana. cotidiana.
vida cotidiana.
Explico el concepto No explico el Explico vagamente el Explico algunas Explico certeramente Explico y justifico el
de campo magntico concepto de campo concepto de campo veces el concepto el concepto de concepto de campo
generado por magntico generado magntico generado de campo campo magntico magntico generado
una corriente por una corriente por una corriente magntico generado generado por por una corriente
y lo represento ni lo represento y no lo represento por una corriente una corriente y lo represento
grficamente por grficamente por grficamente por y lo represento y lo represento grficamente por
medio de lneas de medio de lneas de medio de lneas de grficamente por grficamente por medio de lneas de
fuerza magntica. fuerza magntica. fuerza magntica. medio de lneas de medio de lneas de fuerza magntica.
fuerza magntica. fuerza magntica.
Describo las No describo las Describo vagamente Describo algunas Describo con Describo y justifico
caractersticas del caractersticas del las caractersticas caractersticas del certeza las las caractersticas
campo magntico campo magntico del campo campo magntico caractersticas del del campo magntico
generado por una generado por una magntico generado generado por una campo magntico generado por una
corriente elctrica, corriente elctrica, por una corriente corriente elctrica, generado por una corriente elctrica,
para diferenciarlos para diferenciarlos elctrica, para para diferenciarlos corriente elctrica, para diferenciarlos
en una espira, un en una espira, un diferenciarlos en en una espira, un para diferenciarlos en una espira, un
178 solenoide y un solenoide y un una espira, un solenoide y un en una espira, un solenoide y un
electroimn. electroimn. solenoide y un electroimn. solenoide y un electroimn.
electroimn. electroimn.
Comprendo No comprendo Comprendo Comprendo Comprendo con Comprendo y
las leyes del las leyes del vagamente algunas leyes del certeza las leyes del justifico las leyes del
electromagnetismo, electromagnetismo, las leyes del electromagnetismo, electromagnetismo, electromagnetismo,
que describen el que describen el electromagnetismo, que describen el que describen el que describen el
comportamiento de comportamiento que describen el comportamiento comportamiento comportamiento
la corriente elctrica de la corriente comportamiento de la corriente de la corriente de la corriente
y los campos elctrica y los de la corriente elctrica y los elctrica y los elctrica y los
magnticos: Ley campos magnticos: elctrica y los campos magnticos: campos magnticos: campos magnticos:
de Biot-Savart, Ley Ley de Biot-Savart, campos magnticos: Ley de Biot-Savart, Ley de Biot-Savart, Ley de Biot-Savart,
de Ampre, Ley de Ley de Ampre, Ley Ley de Biot-Savart, Ley de Ampre, Ley de Ampre, Ley de Ampre, Ley
Gauss, Ley de Faraday de Gauss, Ley de Ley de Ampre, Ley de Gauss, Ley de Gauss, de Gauss, Ley de
y Ley de Lenz, y Faraday o Ley de Lenz, Ley de Gauss, Ley de Faraday Ley de Faraday Faraday y Ley de
las utilizo para ni las utilizo para Ley de Faraday y Ley de Lenz, y y Ley de Lenz, y Lenz, y las utilizo para
explicar fenmenos explicar fenmenos y Ley de Lenz, y las utilizo para las utilizo para explicar fenmenos
naturales de origen naturales de origen las utilizo para explicar fenmenos explicar fenmenos naturales de origen
electromagntico. electromagntico. explicar fenmenos naturales de origen naturales de origen electromagntico.
naturales de origen electromagntico. electromagntico.
electromagntico.
Comprendo el No comprendo el Comprendo Comprendo algunos Comprendo Comprendo y justifico
funcionamiento funcionamiento vagamente el funcionamientos con certeza el el funcionamiento
de un motor, un de un motor, un funcionamiento de un motor, un funcionamiento de un motor, un
generador elctrico generador elctrico de un motor, un generador elctrico de un motor, un generador elctrico
y un transformador, ni un transformador, generador elctrico y un transformador, generador elctrico y un transformador,
a partir de los a partir de los y un transformador, a partir de los y un transformador, a partir de los
conceptos y conceptos y a partir de los conceptos y a partir de los conceptos y
las leyes del las leyes del conceptos y las leyes del conceptos y las leyes del
electromagnetismo. electromagnetismo. las leyes del electromagnetismo. las leyes del electromagnetismo.
electromagnetismo. electromagnetismo.
Relaciono el No relaciono el Relaciono Relaciono Relaciono Relaciono y justifico
magnetismo con la magnetismo con la vagamente el algunas veces el certeramente el el magnetismo con la
electricidad a travs electricidad a travs magnetismo con la magnetismo con la magnetismo con la electricidad a travs
de experimentos de experimentos electricidad a travs electricidad a travs electricidad a travs de experimentos
sencillos. sencillos. de experimentos de experimentos de experimentos sencillos.
sencillos. sencillos. sencillos.
Valoro el impacto No valoro el impacto Valoro vagamente Valoro algunas Valoro con Valoro y justifico
del estudio del del estudio del el impacto del veces el impacto certeza el impacto el impacto del
electromagnetismo electromagnetismo en estudio del del estudio del del estudio del estudio del
en el diseo y el diseo y desarrollo electromagnetismo electromagnetismo electromagnetismo electromagnetismo en
desarrollo de de equipos y aparatos en el diseo y en el diseo y en el diseo y el diseo y desarrollo
equipos y aparatos electrnicos. desarrollo de desarrollo de desarrollo de de equipos y aparatos
electrnicos. equipos y aparatos equipos y aparatos equipos y aparatos electrnicos.
electrnicos. electrnicos. electrnicos.
Bibliografa de Fsica II
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