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Indicadores de inclusin en la

primera infancia con discapacidad


Garren Lumpkin
UNICEF Oficina Regional Para Amrica Latina y el Caribe

II Foro del MERCOSUR sobre Polticas de atencin a la primera infancia


Evaluacin del desarrollo integral y de la calidad de los servicios en las
polticas de atencin a la primera infancia
2, 3 y 4 de diciembre, Asuncin - Paraguay
Importancia de tomar en cuenta los marcos globales y
regionales. algunos ejemplos:

Convencin de la ONU
sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad

Convencin Inter-Americana para


la Eliminacin de Todas las
Formas de Discriminacin contra
las Personas con Discapacidad
IMPACTO DE LA DISCAPACIAD
SOBRE LA POBLACION
(ESTIMACION)
25 %
. SI A ESA CIFRA
SE AGREGAN LOS
10 % FAMILARES
CERCANOS QUE
EN EL MUNDO CONVIVEN CON
HAY MAS DE ELLOS SE PASA A LA
IMPACTO 650 MILLONES ASOMBROSA CIFRA
DIRECTO Y DE PERSONAS
DE DOS MIL
INDIRECTO QUE VIVEN CON
ALGUNA MILLONES DE
DISCAPACIDAD HABITANTES QUE,
. DE UNA FORMA U
OTRA, VIVEN A
DIARIO CON
DISCAPACIDAD.
Ciclo de la pobreza para las personas con discapacidad y sus familias

Discapacidad

Exclusin y estigma Falta de acceso a de


social y cultural las oportunidades
de desarrollo
econmico, social y
Vulnerabilidad a la
humano
pobreza y a
problemas de Pobreza
salud
Participacin reducida Derechos
en la toma de econmicos, sociales
decisiones y falta de y culturales limitados
acceso a los derechos
civiles y polticos
Visin Ampliada ir ms all de los ODM (MDGs)
Se necesita promover todos los aspectos: acceso y matricula
universal; terminacin de primaria, logros en el aprendizaje,
participacin y preparacin para la vida..para garantizar la
realizacin universal de los derechos del nio.
Enfoque de ODM

Acceso y
matricula Conclusin
permanence
universal de primaria

Esencial para lograr


CDN

Logro en el Preparacin
aprendizaje
Participacin
para la vida
Articul 29 de la Convencin sobre los
Derechos del Nio (CDN)

Los Estados Partes convienen en que la educacin del nio


deber estar encaminada a:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la


capacidad mental y fsica del nio hasta el mximo
de sus posibilidades .
La Familia

De conformidad con la Convencin sobre los


Derechos del Nio, la familia, que es la encargada
en primera instancia de atender al nio, tiene la
responsabilidad primordial de velar por el
desarrollo pleno y armonioso del nio

Por su parte, el Estado esta obligado a adoptar


medidas apropiadas para ayudar a quienes son
responsables de los nios a respetar los
derechos de estos y, siempre que sea necesario,
proporcionar asistencia material y programas de
apoyo.
La Convencin (CDPD) y Educacin
Inclusiva

Los Estados Partes reconocen el derecho de


las personas con discapacidad a la educacin.
Con miras a hacer efectivo este derecho sin
discriminacin y sobre la base de la igualdad de
oportunidades, los Estados Partes aseguraran
un sistema de educacin inclusivo a todos los
niveles as como la enseanza a lo largo de la
vida ... (Articulo 24)
La Nueva Convencin El Cambio de Paradigma

La Convencin completa refleja el cambio de

Modelo Social
Modelo
Mdico Enfoque
basado en los
derechos

la discapacidad debe considerarse como el resultado de


la interaccin entre la persona y su entorno, que la
discapacidad no es algo que radique en la persona como
resultado de alguna deficiencia.
Ref: presentacin de Claudia Pacheco
Ref: presentacin de Claudia Pacheco
Evolucin de la atencin al nio con NEE

Ambiente
Sistema Sistema
CENTRO Aula
Educativo Especial
Educativo
Nio con ESPECIAL
Discapacidad Regular Regular
Familiar

Diversidad de
alumnos
Alumno con
n.e.e.
Sistema
integrado educativo

Ref: presentacin de Claudia Pacheco


DE LA INTEGRACIN A LA INCLUSIN
INTEGRACIN INCLUSIN

Es asumida en el mbito de la Involucra al Sistema Educativo


Educacin Especial. Nacional.

La atencin de la diversidad La atencin a la diversidad


como responsabilidad de la como responsabilidad del
Educacin Especial. Sistema Educativo Nacional.
Conjunto de servicios y apoyos
para todos los alumnos que lo
Coexistencia de modelos de requieran, aportando recursos
atencin, sistema paralelo. especializados (humanos,
conceptuales, metodolgicos),
para mejorar la calidad.
La preocupacin es la La preocupacin es la
Integracin. Educacin. Y aprendizaje

Derecho de todos los nios,


Derecho a la Educacin de nias y jvenes de una
todas las personas con comunidad de aprender juntos
discapacidad. independientemente de sus
caractersticas.
Aumento de inters . en Educacin Inclusive
La Inclusin en la Infancia Temprana:
declaracin de una posicin conjunta

La Division for Early Childhood of the Council for Exceptional Children


(DEC) y La National Association for the Education of Young Children
(NAEYC) han preparado una declaracin de posicin conjunta de la DEC/
NAEYC ofreciendo una definicin de inclusin de infancia temprana.
Porque la CEPI es importante para los nios con
discapacidades?
Los nios mas desaventajados exhiben los mayores logros (con la
intervencin temprana).

Se han comprobado que la falta de atencin durante los aos


inciales de vida conlleva efectos negativos de larga duracin
(aumentando la exclusin e impacto de la discapacidad).
.
Una oferta CEPI integral, a travs de la provisin de cuidado,
estimulacin, apoyo a los padres y acceso a servicios pertinentes
puede mejorar los efectos de la intervenciones desenadas para
nios con discapacidades.

La mala nutricin conduce el retardo del crecimiento, condicin que


combinada con un bajo nivel de estimulacin adecuada contribuye
al bajo desempeo acadmico de mas de 200 millones de nios
menores de 5 aos que no alcanzan su pleno potencial de
desarrollo
Definicin de Inclusin en la Infancia Temprana

La inclusin en la infancia temprana encarna los valores,


las normas y los procedimientos en que se basa del
derecho de todos los bebes, nios menores y sus familias a
participar, independientemente de su capacidad, en una
amplia gama de actividades y contextos como miembros
cabales de las familias, las comunidades y la sociedad.

Los resultados deseados de las experiencia inclusivas


para los nios con y sin discapacidades y sus familias son:
un sentido de pertenencia grupal,
relaciones sociales y amistades positivas, y
el desarrollo y aprendizaje para poner en practica todo el potencial
personal.
Definicin de Inclusin en la Infancia Temprana
DEC/NAEYC
Las caractersticas definitorias de la inclusin con las cuales
se pueden identificar los servicios y programas de infancia
temprana de alta calidad son:
Acceso: significa poner a disposicin de todos los nios una amplia gama
de actividades y ambientes por medio de la eliminacin de obstculos fsicos
y el ofrecimiento de diversas maneras de promover la enseanza y el
desarrollo.

Participacin: significa promover la participacin en el juego y las


actividades de aprendizaje y un sentido de pertenencia grupal de todos los
nios mediante una serie de enfoques educativas.

Apoyo: se refiere a los aspectos amplios del sistema, tales como el


desarrollo profesional, los incentivos para la inclusin y las oportunidades de
comunicacin y colaboracin entre las familias y los profesionales a fin de
garantizar una inclusin de alta calidad.
ndice de Inclusin - Desarrollando el aprendizaje y la
participacin en las escuelas (Booth & Ainscow)

El ndice es un conjunto de materiales


diseados para apoyar a las escuelas en el
proceso de avanzar hacia un educacin
inclusiva.

El objetivo es construir comunidades escolares


colaborativas que promuevan en todo el
alumnado altos niveles de logro.

El ndice constituye un proceso de auto-


evaluacin de las escuelas en relacin con tres
dimensiones: la cultura, las polticas y las
practicas de una educacin inclusiva.
Dimensiones de la Inclusin educativa

Crear Culturas Inclusivas


Dimensin: Crear CULTURAS Inclusivas-
- Construir una Comunidad (7 Indicadores)

PROFESORES Y
ESTUDIANTES ESTUDIANTES SE
DESARROLLAN RESPETO AYUDAN ENTRE
MUTUO SI

PROFESORES COLABORACION
COLABORAN FAMILIA Y
ENTRE SI PROFESORADO

ESTUDIANTES SE
SIENTE
Ref: presentacin de Claudia Pacheco
ACOMPAADO
Dimensin: Crear CULTURAS Inclusivas-
- Establecer Valores Inclusivos (6 Indicadores)

PROFESORADO TIENE
SE TIENEN CLARO QUE SU ROL
EXPECTATIVAS ALTAS
ES ELIMINAR
HACIA ESTUDIANTES
BARRERAS PARA EL
APRENDIZAJE

FAMILIAS, DOCENTES PROFESORADO Y


Y ESTUDIANTES ESTUDIANTS
COMPARTEN TRATADOS COMO
FILOSOFIA DE PERSONAS
INCLUSION POSEEDORAS DE UN
ROL

PROFESORADO PIENSA
QUE TODOS SON
IMPORANTES (VALOR
Ref: presentacin de Claudia Pacheco
HUMANO)
Dimensin: Elaborar POLITICAS inclusivas
- Desarrollar una escuela para todos (6 indicadores)
- Organizar el apoyo para atender a la diversidad (9 indicadores)

SE HA REDUCIDO EL
AUSENTISMO, LA REPITENCIA, LA
EXPULSION POR INDISCIPLINA, LA
COORDINACION DE
VIOLENCIA Y EL BULLYING
APOYOS

ACTIVIDADES CON LA ORIENTACION Y


ENFASIS EN PSICOPEDAGOGICO SE
DESARROLLAR ORIENTAN A DAR FACILITAR
RESPUESTAS A LA PROCESOS Y ELIMNAR
DIVERSIDAD BARRERAS PARA APRENDER

POLITICAS DE NECESIDADES
ESPECIFICAS SON POLITICAS DE
INCLUSION EN EL CENTRO
EDUCATIVO
Ref: presentacin de Claudia Pacheco
Dimensin: Desarrollar PRACTICAS inclusivas
- Orquestar el proceso de aprendizaje ( 12 indicadores)
- Movilizar recursos (5 indicadores)

SE MOVILIZAN LOS
UNIDADES DIDACTIVAS RECURSOS
RESPONDEN A LAS NEE Y SON INTERNOS Y
ACCESIBLES EXTERNOS AL
CENTRO EDUCATIVO

LA DIVERSIDAD DE
SE INVOLUCRA AL LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTES EN SE USA COMO UN
SU PROPIO RECURSO (Y NO
APRENDIZAJE COMO UN
PROBLEMA)

ESTUDIANTES
APRENDEN DE SE PLANIFICA,
MANERA REVISA Y ENSEA LO
COLABORATIVA QUE SE CONSIDERA
MAS PERTINENTE
Ref: presentacin de Claudia Pacheco
ndice para la Inclusin Desarrollo del juego, el aprendizaje y la
participacin en Educacin Infantil (Booth, Ainscow & Kingston)

El ndice para la Inclusin: desarrollo del


juego, el aprendizaje y la participacin en
Educacin Infantil es:
un recurso de apoyo a la inclusin en centros de
Educacin Infantil, guarderas, hogares infantiles,
ludotecas y otras organizaciones ldicas, y cualquier
otro centro de atencin a la infancia.

favorece el desarrollo del juego, el aprendizaje y la


participacin fomentando un mejor uso de los recursos
disponibles, eliminando las barreras del centro y
construyendo una cultura de colaboracin;

Apoya la implicacin activa de los nios en su propio


juego y aprendizaje, a partir de la experiencia y el
conocimiento que traen de sus casas y puede contribuir
a que las mejoras perduren, desarrollando las culturas
del centro .
Dimensiones de la Inclusin educativa
Desarrollando el aprendizaje y la Desarrollando juego, el
participacin en las escuelas aprendizaje, y la participacin en
las edades tempranas y cuidado

Crear CULTURAS Inclusivas Crear CULTURAS Inclusivas


Construir una comunidad Construir una comunidad
Establecer valores inclusivos Establecer valores inclusivos
Elaborar POLITICAS Elaborar POLITICAS inclusivas
inclusivas Desarrollar espacios
Desarrollar una escuela para (settings) para todos
todos Organizar el apoyo para atender
Organizar el apoyo para atender a la diversidad
a la diversidad Desarrollar PRACTICAS
Desarrollar PRACTICAS inclusivas
inclusivas Orquestar el juego y
Orquestar el proceso de aprendizaje
aprendizaje Movilizar recursos
Movilizar recursos
ndice para la Inclusin Desarrollo del juego, el aprendizaje y la
participacin en Educacin Infantil (Booth, Ainscow & Kingston)

DIMENSION A: Crear Culturas Inclusivas

Esta dimensin tiene que ver con crear un entorno seguro,


que acepta, colabora, estimula, en el que todos son valiosos.

Estos valores inclusivos compartidos se desarrollan y


transmiten a los nuevos profesionales, a los nios, equipos
directivos y padres/cuidadores.

Los principios y los valores en las culturas inclusivas guan


las decisiones sobre las polticas y las practicas en todo
momento, por eso la mejora se convierte en un proceso
continuo.
ndice para la Inclusin Desarrollo del juego, el aprendizaje y la
participacin en Educacin Infantil (Booth, Ainscow & Kingston)

DIMENSION B: Elaborar POLITICAS Inclusivas

En esta dimensin, la inclusin impregna todos los planes


para el centro.

Las polticas fomentan la participacin en los nios y los


profesionales desde el momento en que ingresan en el centro,
se preocupan de llegar a todos los nios de la localidad y de
reducir las presiones excluyentes.

Todas las polticas conllevan estrategias claras para el


cambio inclusivo.

Se considera que el apoyo esta en todas las actividades que


aumentan la capacidad del centro para responder a la
diversidad.
ndice para la Inclusin Desarrollo del juego, el aprendizaje y la
participacin en Educacin Infantil (Booth, Ainscow & Kingston)

DIMENSION C: Desarrollar PRACTICAS Inclusivas

Esta dimensin se refiere al desarrollo de actividades que


reflejen culturas y polticas inclusivas.

Las actividades tienen en cuenta la diversidad de nios y


jvenes del centro y del entorno.

Se fomenta que los nios se impliquen activamente a partir


de lo que ellos saben y de sus experiencias fuera del centro.

Los profesionales identifican recursos materiales y


humanos, equipos directivos, nios y jvenes, padres/
cuidadores y grupos locales que puedan ser movilizados para
apoyar el juego, el aprendizaje y la participacin.
ndice para la Inclusin Desarrollo del juego, el aprendizaje y la
participacin en Educacin Infantil (Booth, Ainscow & Kingston)
ndice para la Inclusin Desarrollo del juego, el aprendizaje y la
participacin en Educacin Infantil (Booth, Ainscow & Kingston)
ndice para la Inclusin Desarrollo del juego, el aprendizaje y la
participacin en Educacin Infantil (Booth, Ainscow & Kingston)
Involucra activamente a la
Centrada en los familia y la comunidad
nios y nias
Asegura la inclusin, el
respeto y la igualdad
de oportunidades
Promueve resultados
de aprendizaje de ESCUELA
calidad Todos los nios y
nias participan

Es flexible y
responde a la Promueve la salud
diversidad y Promueve y cumple
realidad que viven con los derechos de
las nias y nios Da relevancia a la
cada nio o nia en la
capacidad moral,
comunidad
compromiso y
estatus del maestro
SITUAO DA INFNCIA

NO BRASIL NO MUNDO
Espacios de Inclusin y apoyos necesarios (esfuerzos
actuales en algunos pases)

Legislacin
Pre-escolares
formales y
no-formales Escuela
Primaria

Servicios de La familia...
Rehabilitacin primer
y RBC espacio

Apoyo a
Familias y sus
organizaciones

Cooperacin Medios de
Internacional Comunicacin
Espacios de Inclusin y apoyos necesarios

Polticas
Sociales

Presupuesto
Legislacin
Pre-escolares
formales y
no-formales Escuela
Centros de
Primaria
Des. Infantil

Servicios de Servicios de La familia... Servicios/ Estrategias


Formacin de Rehabilitacin primer Centros de contra la
Personal y RBC espacio Salud pobreza

Apoyo a
Familias y sus
Transporte
organizaciones
Espacios de
recreo, cultura
y deportes
Cooperacin Medios de
Internacional Comunicacin

Monitoreo de
Compromisos
Importancia de considerar todas las fases del ciclo de vida y
los espacios de inclusin (para todos los nios y nias)

0-1 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 7-8 8-9 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18

La
familia... La familia... La familia... La familia...
primer
espacio

CDI, Ed. Inicial, Pre-


escolares formales y Escuela Primaria Escuela Secundaria
no-formales

Servicios de Salud/
Hospitales y Centros Espacios de recreo, cultura y deportes

Apoyo a Familias y sus organizaciones, RBC


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xxx
xxx
Gracias !!!!!