Relacin del docente consigo mismo, es de suma importancia

SOY UNA PERSONA VALIOSA Y CON UNA IMPORTANTE MISION

Competencia emocional docente nmero uno

Es la toma de conciencia que tienen el docente respecto de s mismo en tanto persona que
facilita la formacin de otros seres humanos, y en especial si se trata de nios. Qu opinin
tengo de m mismo en cuanto a docente? Es muy valiosa la propia satisfaccin laboral, el
desarrollo profesional y la adopcin de diferentes tcnicas de enseanza (los gustos en la materia,
intenciones, intereses, seguridades, talentos, inseguridades, temores, experiencias).

Otras relaciones importantes: mi relacin con la materia y mi relacin con los alumnos. Dos
elementos un buen conocimiento de la materia que ensea y buena relacin con los alumnos.
Preguntarse no solo qu materia voy a ensear hoy? Sino tambin qu emociones producir hoy
en mi clase?

Soy competente como docente en Preguntas: Quiero a mis alumnos?Los valoro

la medida en que logro que el
alumno pueda sentirse visto,
escuchado y aceptado, sin juicio ni
crtica, por lo que es. Aqu surge una
conexin y hay confianza y
seguridad
como seres maravillosos, nicos, en el
universo? Me ocupo de descubrir cul es su
pasin?Les sonro a todos y a cada
uno?Saben ellos que les quiero?Siento que
mi rol de educador es ayudarle en su proceso
de desarrollo como persona, ms all de su rol
como estudiante?
Competencia para gestionar emociones de los alumnos (ms all de premios y castigos).
Relacin entre activadores, emociones y comportamientos (Chabot y Chabot, 2009) Qu
emociones puede generar: dificultades en una materia, llamadas de atencin del profesor,
humillacin por sus compaeros..

Activadores Emociones Comportamientos

Disconformidad con el sistema
escolar (premio y castigo)
Dificultad con algunas materias
(crea memoria emocional)
Fracaso (prdida)
Reprimenda
(situacin adversa)
Resultados inesperados
(inseguridad)
Retroalimentacin negativa por
parte del educador, amenazas,
miedos, presiones(desprecio)
xito y apoyo
seguridad
(situacin deseada)
detrs de la indisciplina?
Genera cortisol que impide
aprender y memorizar.
Inseguridad (miedo) Desconexin (huida)
Sumisin-Desafiante
Frustracin (enfado) Crtica al sistema (ataque)
Decepcin (tristeza) Desmotivacin
Depresin (encerrarse en s mismo)
Humillacin Sin compromiso
(rechazo)
Estupefaccin Nerviosismo e irritabilidad
(sorpresa)
Desdn Falta de respeto al
educador
(aburrimiento)
Entusiasmo Motivacin e inters
(alegra) (acercamiento)Genera
dopamina que dispone a
aprender y memorizar.
Baja el Cortisol
 Sugerencias para mejorar los niveles de motivacin de los alumnos

Est demostrado que los agentes de nuestro sistema de

motivacin son las experiencias positivas en las relaciones y
los lazos afectivos que se establecen en el aula. Todo alumno
para estar motivado necesita atencin emocional, elogios,
reconocimiento y experiencias de xito que lo hagan sentirse
competente (Begoa Ibarrola, Aprendizaje Emocionante)

Sugerencia 1%............100%
1. Leer el cuerpo de los alumnos. Signos reveladores que se encuentran en la
postura corporal, el grado de movilidad de los miembros, los movimientos 1%............100%
ms o menos bruscos o armoniosos, la animacin de la cara, la luz de los
ojos, la inflexin de la voz, etc.
2. Identificar, reconocer y controlar las emociones de los alumnos. Conocer
los orgenes de la desmotivacin del alumno para descubrir elementos que 1%............100%
favorezcan su motivacin intrnseca. Conocer las experiencias positivas o
negativas del alumno en lo relacionado a la materia y a los profesores.
3. Ofrecerle herramientas para que pueda responder a tres preguntas: Por 1%............100%
qu estudiar? Para qu estudiar? Y Cmo estudiar?
4. Clima emocional del aula que sea favorable. Crear un ambiente seguro, 1%............100%
protector, libre de amenazas, donde el alumno sienta que su conducta no
est orientada a evitar castigos sino a hacer lo que debe. Donde se
fomenten lazos afectivos. El ambiente se refiere a las relaciones personales.
5. Preocuparse por el espacio fsico del aprendizaje. El ambiente est 1%............100%
condicionado por el espacio fsico: objetos, materiales didcticos, mobiliario
y decoracin (olores, formas, colores, sonidos.). Lugar de experiencia de
bienestar. Evitar lo rutinario, rgido y tradicional. Sorprender alguna vez.
6. Evaluar siempre los resultados de su trabajo, no a la persona, para no 1%............100%
daar su autoestima y manifestar confianza en su capacidad de aprender y
de cambiar.
7. Valora el esfuerzo del alumno, practicar el elogio, el reconocimiento y no 1%............100%
solo la consecucin de resultados, sobre todo cuando vemos que el alumno
est comenzando a usar el esfuerzo en su trabajo diario.
8. La mejor manera de tener disciplina en una clase es que la materia que se 1%............100%
dispone sea interesante, una materia que desafe, entretenga, motive y
resuene en los alumnos. Es difcil para ellos aprender una materia que no les
interesa ni cuya utilidad entienden.
9. Desarrollar su autoconfianza (soy capaz) como vacuna contra la espiral 1%............100%
de fracaso. Para ello es importante bajar el nivel de ciertas metas y
convertirlas en submetas que sean ms asequibles y garanticen el xito. El
sentimiento de competencia genera motivacin.
10. Dar sentido a su aprendizaje y que vea su proyecto personal con claridad. 1%............100%
Que comprenda la relacin entre lo que estudia y su proyeccin en la
sociedad.
11. Desdramatizar el acto de aprender: revestirlo de alegra y no de miedo. 1%............100%
Convertir el error en un factor de aprendizaje, sin darle una carga negativa.
12. Procurarle experiencias de xito que lo hacen sentirse competente, que le 1%............100%
sirvan de recuerdo positivo y desarrollen su autoestima, y adems activen su
centro de recompensa cerebral.
13. Cambiar de vez en cuando el entorno de aprendizaje, porque al cerebro le 1%............100%
gusta variar; una salida a la biblioteca, al patio, dar clase en otro lugar,
invitar a alguien diferente
14. Definir siempre los objetivos para que los alumnos sepan qu se espera de 1%............100%
ellos. Cuanto ms claros estn esos objetivos, ms fcil ser el que se
esfuercen por conseguirlos. Los alumnos trabajan mejor cuando
comprenden cul es el propsito detrs de un proyecto de aula.
15. Permitir un cierto control de los alumnos sobre lo que suceda en el aula, es 1%............100%
decir, que existan espacios de libertad, diferentes opciones, por ejemplo,
sobre cmo hacer un determinado trabajo o de qu forma presentarlo.
Darles la oportunidad de que aprendan por s mismos favorece su
autonoma y, aunque se equivoquen, aprendern de sus errores.
16. Fomento de la auto-reflexin para que los alumnos puedan descubrir qu 1%............100%
es lo que necesitan y no tienen para llegar al objetivo y obtener el resultado
que desean.
17. Que el profesorado contagie de entusiasmo por lo que ensea. Si muestra 1%............100%
su emocin por la enseanza, los alumnos van a tener ms motivacin para
aprender.
18. Descubrir cules son las inteligencias ms potentes en cada alumno para 1%............100%
provechar sus intereses y aquello que les resulta ms atractivo como
elemento de enganche para ayudarle a aprender aquello en lo que tiene
ms dificultad.
19. Ponerle el nfasis en la satisfaccin personal que supone la adquisicin de 1%............100%
habilidades, tomando como punto de partida las fortalezas y los intereses
de los alumnos.
20. Reconocer en pblico los xitos de los alumnos, centrando ms la atencin 1%............100%
en lo que hacen bien que en sus fracasos.
21. Pasar de una pedagoga de hacer para los alumnos a hacer con los 1%............100%
alumnos. Presentar a los alumnos retos interesantes, preguntas que les
lleven a investigar, ofrecerles datos que despierten su inters.
22. Fomentar el trabajo cooperativo frente al competitivo, aunque a veces 1%............100%
competir entre ellos o con otra clase puede convertirse en un elemento
motivador del que, eso s, no hay que abusar. Aprender juntos es ms fcil
que aprender en soledad.
23. Valorar la creatividad de los alumnos y animarles a pensar y a hacer las 1%............100%
cosas de forma diferente. Las tareas creativas son ms motivadoras que las
repetitivas.
24. Presentar a los compaeros el buen trabajo realizado por un alumno para 1%............100%
que recibe el reconocimiento social del trabajo bien hecho, as se desarrolla
un liderazgo compartido de personas que destacan en temas diferentes.
25. Hacer una correcta medicin de las dificultades en el aprendizaje. Esto. 1%............100%
Esto implica el reconocimiento de que cada persona tiene su manera
apropia de aprender condicionada por su memoria emocional y experiencias
vividas.
 Distintas actitudes de los estudiantes para conocerlos y acompaarlos

Perodos Edad Tiempo mximo

de atencin
atencionales
3-5 aos 5-8 minutos
(para hacernos 5-11 aos 8-12 minutos
una idea) 12-18 aos 12-15 minutos
Mayores de 18 aos 15-18 minutos

Motivacin instrnseca Motivacin extrnseca Capacidad percibida

A unos estudiantes les mueve el
deseo de saber, la curiosidad, la
preferencia por el reto o el inters
por aprender. Hay un inters por
desarrollar y mejorar la
capacidad. Buscan retos y
desafos para aumentar
conocimientos y habilidades.
Otros estn orientados hacia la
consecucin de metas
extrnsecas, como obtencin de
notas, recompensas, juicios
positivos, aprobacin de padres
y profesores, y evitacin de
valoraciones negativas. Desean
demostrar a los dems su
competencia y obtener juicios
positivos, ms que el inters por
aprender. Evitan los retos y
desafos escolares por miedo a
manifestar poca capacidad para
realizar con xito una tarea.
Cuando los estudiantes
tienen confianza en su
capacidad de xito en una
meta. Persisten en su
esfuerzo en realizarla
eficazmente.
Cuando experimentan que
profesores y compaeros
de clase se preocupan de
ellos personalmente.
Otros dudan de su
capacidad y esto se refleja
en su motivacin.