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PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE

FORMACIN CVICA Y TICA I

PROFESOR: ISAAC MORA CAMACHO


PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 2
Esc. Sec. Ofic. 0511 JUAN DE LA BARRERA GRADO Y GRUPOS FECHA: NOVIEMBRE 01 A DICIEMBRE 15 DE
Turno MATUTINO 2 A, B Y C 2016.

BLOQUE 1I LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

TEMA EL SIGNIFICADO DE SER ADOLESCENTE EN LA ACTUALIDAD


EJE TICA
VALORACIN SOCIAL Y CULTURAL DE LA PUBERTAD Y LA ADOLESCENCIA EN
DIFERENTES CONTEXTOS. APRENDER DE LAS DIFERENCIAS: RESPETO Y
CONTENIDOS SOLIDARIDAD ANTE LAS DIFERENCIAS FSICAS Y PERSONALES. FORMAS DE
RELACIN Y DE COMUNICACIN ENTRE LOS ADOLESCENTES: EL LENGUAJE,
LA MSICA Y LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS


Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al
Reconocern desarrollo integral de los adolescentes.
diferentes formas Rechaza situaciones que daan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia
de ser adolescente respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.
y de convivir en Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicacin y propone acciones
diferentes grupos. que favorecen una salud integral.
Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su
integridad personal como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y trastornos
alimentarios..
COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de s mismo, Autorregulacin y ejercicio responsable de la
libertad, Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
EVALUACION POR RUBRICAS RECURSOS: proyector, lap, celda solar, inversor, dvd ASPECTOS A
Parmetros de valoracin por rbricas blu-ray, grabadora, tv, regulador y realidad virtual EVALUAR
Nivel de desempeo Calificacin
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0 y 7.0 Responsabilidades
3 Aceptable 8.0 y 9.0 en los trabajos
4 Destacado 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEO Participacin
Comparte experiencias sobre los cambios que ha vivido al llegar a dentro del grupo
la adolescencia.
Participa en un debate acerca de si stos han intervenido en sus
emociones y en su vida o no Ensayo y
Reconoce la importancia de conocerse a s mismo y poder Conclusiones.
reconocer lo que le afecta a l y a quienes estn a su alrededor
Participa en encuestas a adultos, sobre lo que estos esperan de los Autobiografa
adolescentes
Realiza un escrito sobre lo que significa la amistad y el Examen
compaerismo y que poseen en comn ambos vnculos.

Determina un ambiente de confianza y respeto para compartir las


emociones e inquietudes que provoca abordar las relaciones
sentimentales
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
Elaborar una autobiografa
Elaborar un ensayo de la pelcula un vecino peligroso
Guiar a los alumnos para que hagan parte de la organizacin del debate; motivarlos para que digan las cosas que les
suceden y reconozcan sus causas, as como las consecuencias que se originan; propiciar que vinculen sus vivencias y
experiencias.

Propiciar en el grupo una charla acerca de los cambios que han vivido al llegar a la adolescencia.

Varios interrogantes que pueden ayudarles:


Qu dice de m la imagen que veo en el espejo? Qu cosas me interesan ahora que antes no me interesaban? Qu
es lo que ms me desagrada? Por qu?

Propiciar que reconozcan los cambios que les suceden, y hagan un debate acerca de si stos han intervenido en sus
emociones y en su vida o no.

Hallar conclusiones guiadas a sealar lo relevante que es conocerse a s mismo y poder reconocer lo que le afecta a l
y a quienes estn a su alrededor.

Ordenar el grupo en equipos y hacerles preguntas a por lo menos 15 personas de distintos grupos sociales,
autoridades de la comunidad, maestros, adultos mayores, padres, e investigar acerca de :
-Qu esperan de los jvenes de esta edad? Qu piensan de la adolescencia?
Pedir que organicen la informacin en una tabla y la estudien velando que vayan todas las variables indagadas.

Promover que instituyan las coincidencias y diferencias entre las opiniones emitidas y las clasifiquen bajo algunos
criterios como mbito familiar, escolar o social, ideas positivas o negativas, edad.

Propiciar que en un escrito de aproximadamente una cuartilla detallen sus conclusiones. Propiciar que entre el grupo
se haga un intercambio de las conclusiones y contrasten sus conocimientos con los de los dems y as amplen o
mejoren su trabajo.
Propiciar que los alumnos se percaten de lo que significa la amistad y el compaerismo y de que ambos vnculos
poseen en comn buscar el desarrollo humano, individual y colectivo, en un marco de equidad, solidaridad, respeto y
libertad
La viabilidad de las propuestas presentadas.
Los compromisos que como adolescentes tienen que asumir para afrontar los riesgos a su salud e integridad.
Promover que precisen las ideas que tienen acerca su forma de ser y actuar y las acciones que pueden implementar
para mejorar sus condiciones de vida, as como a fortalecer sus capacidades asertivas para actuar en situaciones de
riesgo y reconocer lo que les hace falta por alcanzar.

Pedir que en equipos ubiquen personas, grupos e instituciones en la localidad que ofrecen ayuda y guiar a los jvenes
en situacin de riesgo y que hagan una ficha de identificacin que lleve el domicilio, telfono, direccin electrnica,
persona a quien pueden acudir, y una breve descripcin de las acciones de ayuda a los jvenes.

Monitorear el trabajo de los equipos y cuidar la realizacin de las fichas, en particular, la descripcin de las
actividades que cada grupo e institucin hace. En caso de que la localidad carezca de estos servicios, buscar en
pginas electrnicas grupos que propicien ayuda en lnea, lo mismo que instituciones que lo hagan va telefnica en la
entidad federativa.
Socializar la informacin con el resto del grupo e intercambiar copias de las fichas que hicieron. Hacer un directorio
tamao cartel y repartirlo entre sus compaeros de la escuela.
Propiciar la apreciacin de lo elaborado y aprendido en este bloque y reconocer los aspectos que tienden a omitir de
los temas analizados y las razones que los llevan a ello, con el propsito de propiciar actividades complementarias y
profundizar en la exploracin de algn tema poco analizado.

Discutir acerca del significado de ser un adolescente y tener que afrontar retos vinculados con la conservacin de su
salud y cuidado de su integridad, as como con su participacin en espacios de convivencia caracterizados por la
diversidad.

Pedir que individualmente, revisen los temas analizados en el segundo bloque, y hagan un listado de lo mas
primordial de cada uno
Socialicen con sus compaeros lo que hallaron al analizarlo.

Pedir que creen un significado por escrito de la amistad y el compaerismo y den ejemplo de cmo, manejan estos
vnculos.
Plantear que piensen en personas cercanas a las que crean sus amigos y en lo que la amistad y el compaerismo han
significado en su vida.

Pedir que lean su texto y determinen semejanzas y diferencias acerca del significado de las relaciones de amistad y
compaerismo.
Determinar relaciones entre autoestima, reciprocidad y respeto como componentes principales que intervienen en
estas relaciones.

Pedir que con un compaero hagan un listado de conductas y actitudes que hacen evidente la autoestima de una
persona y dialoguen sobre cmo interviene sta en su relacin con sus amistades.

Pedirles otro listado de conductas y actitudes que demuestren el respeto de una persona hacia otra
Aclarar al grupo que reciprocidad es la manera de ser correspondidos cuando de amistad y compaerismo se habla.
Dar ejemplo de distintas caractersticas de situaciones de abuso que podran afectar estas relaciones.
Solicitarles que muestren al grupo las ideas registradas y determinen conclusiones acerca de la relevancia sobre de la
autoestima y el respeto en las relaciones de amistad, y la relacin que existe entre el respeto, la autoestima y la
reciprocidad y cmo estos aspectos pueden prevenir que se d el abuso en las relaciones afectivas.
.

Profesor : Vo. Bo.


Direccin

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ISAAC MORA CAMACHO. IRMA SNCHEZ GONZALEZ.

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