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PROYECTO DE HABILIDADES MATEMTICAS

I.DATOS:
Nombre del proyecto: Aprendiendo a resolver problemas matemticos.
Dirigido a: Alexia Azaedo Gamarra.
Edad: 10 aos.
Grado: 2do grado de primaria.
Diagnstico: Autismo.
Lugar: Colegio Nivel A
Temporalizacin: 8 semanas (1 bimestre)
Recursos:
- Humanos: Maestra.
- Materiales: Fichas de trabajo, tarjetas, pizarra, plumones, pictogramas.
Estrategias metodolgicas:
- Resaltado de palabras clave, cuadro con palabras clave, subrayado, etc.

II. JUSTIFICACIN:
Por lo general, sin lugar a duda, el resolver problemas matemticos es uno de los
desafos ms grandes que tienen los nios en el colegio, y ms an en el caso de
los nios con NEE. En muchos de estos, se observa que tiene que ver con la forma
de cmo el nio procesa la informacin; y para colaborar en ello, dependiendo
del caso, es necesario que se realicen algunas adecuaciones tanto al material
como a la metodologa de enseanza.

En el caso de Alexia, al ser una nia con autismo, si bien a esta edad, responde a
todos los procesos operacionales muy bien, definitivamente, la parte en la que s,
evidencia severas dificultades es en todo a lo que resolucin de problemas
concierne, y no porque no tenga la capacidad para poder resolverlos; sino por
que como ya lo habamos mencionado lneas arriba, su forma de aprender es
diferente, y aqu suele estar la dificultad.

Es por ello que de las cinco etapas que nos presenta el manual de matemtica
funcional para chicos dficit intelectual, en este proyecto, se trabajar la 3ra
etapa: Problemas aditivos, con el nico fin de que el aprendizaje e interiorizacin
de estos pueda ser funcional para la nia de acuerdo a su contexto.

III. CONSIDERACIONES PREVIAS:


- Alexia resuelve muy bien, las operaciones de suma y resta, hasta la Unidad
de millar.
- Dificultad para identificar la operacin a realizar cuando se le presenta un
problema.
- Dificultad para socializar a la hora de realizar trabajos grupales.
- Sin embargo, tiene una excelente memoria.

IV. TEMAS TRANSVERSALES A TRABAJAR:

Comunicacin:
A la hora de resolver un problema matemtico, definitivamente, si bien es
importante conocer y dominar las habilidades bsicas de suma y resta; igual de
importante es el saber leer y entender el problema, es por ello que con el
presente proyecto Alexia trabajar y emplear los verbos y/o palabras de
advertencia que la ayudarn a identificar la operacin a realizar; as como
tambin pondr en prctica el aspecto sintctico al encontrar la estructura
adecuada para expresar su respuesta.

Trabajar trminos como: agregar, y, ms, aumentar, aadir, juntar, reunir, quitar,
menos, diferencia, falta, regalar, prestar, etc.

Cognitiva
Aprender a resolver problemas matemticos de adicin y sustraccin, a travs
de diferentes estrategias. Empezando por la identificacin de la operacin a
realizar, la organizacin de los datos, la operacin en si, para finalmente
encontrar una respuesta, aplicado en las diversas situaciones que puedan
presentarse en su contexto.

Autonoma:
Aprender a resolver problemas matemticos por s misma. Problemas que se
puedan presentar dentro de su contexto; ya sea durante el trabajo en el aula, a
la hora de hacer trabajos grupales, al resolver sus fichas de trabajo de manera
autnoma, o al realizar las diferentes tareas que la maestra encargue y en futuro
al realizar sus compras en el kiosko. Dichos problemas sern especficamente de
adicin y sustraccin.

Social
Se relacionar mejor con sus compaeros, al tener una participacin ms activa,
ya sea dentro del aula o fuera de ella (Educacin Fsica), al realizar los trabajos
grupales, etc. Por ejemplo, la maestra a la hora de encargar repartir los lpices a
la nia, podr preguntar: Alexia son 5 en el grupo y slo tienes 3 lpices Cuntos
lpices te faltan?, etc.

V. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar la capacidad para resolver problemas de adicin y sustraccin, de
manera que pueda utilizarlas dentro de su contexto.

VI. OBJETIVOS ESPECFICOS:


Identificar el problema.
Identificar la operacin a realizar.
Organizar los datos.
Resolver la parte operacional.
Hallar la respuesta.

VII. PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES (cronograma de trabajo)

Semana 1: Del___ al ___ de marzo.


Objetivo: Identificar el problema.
- Mostrar un ejemplo de problema matemtico y explicarle que todo
problema tiene nmeros y una pregunta.
- Entregar tarjetas: unas con problemas y otras con una oracin simple.
Luego, pedirle que un cuadro comparativo, coloque de un lado las tarjetas
con problemas y del otro las tarjetas con oraciones simples.
- En una ficha: poner ejemplos de problemas matemticos y ejemplos de
oraciones, para que la nia pueda identificar y encerrar con un crculo
todos aquellos ejemplos que sean de problemas.

Semana 2 - 4: Del___ al ___ de marzo.


Objetivo: Identificar la operacin a realizar.
- Palabras claves coloreadas:
Explicar a la nia mediante ejemplos claros (tarjetas) que cuando el
problema tiene un resaltado de color azul, nos va indicar una suma y
cuando vea un resaltado de color rojo, nos va indicar que se realizar
una resta.
Para ello se trabajar con pictogramas. Se le mostrar el ejemplo del
resaltado de color rojo y al lado el pictograma de suma; lo mismo se
realizar con la resta. Este modelo lo tendr en la pizarra y despus la
maestra trabajar algunos ejemplos ms con ayuda de fichas.
La profesora tambin podr ensear a los dems nios, dicha
estrategia.

- Cuadro de palabras claves:


Se mostrar un cuadro de palabras clave con los verbos que indican
suma y al lado un cuadro con los verbos que indiquen resta.
Luego, la nia tendr que hacer uso de su memoria, para retener dichos
verbos.
Despus de ello, se entregar a la nia tarjetas sueltas con diferentes
verbos y en un cuadro comparativo dibujado en la pizarra, tendr que
colocar las tarjetas segn la indicacin dada por la maestra.
Finalmente, se trabajarn fichas, en las que la nia podr resolver con
ayuda de su cuadro de palabras clave.

Todo ello de manera paralela ser trabajado tanto en los trabajos


grupales como en las clases de Educacin fsica. Por ejemplo: Alexia
en esta caja tenemos 10 pelotas y en esta otra 15 pelotas cuntas
pelotas hay en total? Qu hacemos sumar o restar? (poniendo
nfasis en la palabra y al hablar).

Semana 5: Del___ al ___ de abril.


Objetivo: Organizar los datos.
Con apoyo de cuadros para completar.
Subrayado de los datos.

Semana 6: Del___ al ___ de abril.


Objetivo: Resolver la parte operacional.
Con apoyo de cuadros para colocar los nmeros y el signo.

Semana 7: Del___ al ___ de abril.


Objetivo: Responder con adecuada estructura sintctica.
Primero, con apoyo y para completar el nmero.
Despus, ponindole solo la parte inicial de la respuesta.
Finalmente, sin apoyo.

Tiempo (semanas)
Marzo - Abril
Actividad Responsable
Sem. 1 Sem. 2 Sem. 3 Sem. 4 Sem. 5 Sem. 6 Sem. 7

I. Identificar el
Maestra x
problema.
II. Identificar la
operacin a Maestra x x x
realizar.
III. Organizar los
Maestra x
datos.
IV. Resolver la
parte Maestra x
operacional.
V. Responder con
adecuada
Maestra x
estructura
sintctica.
X: fecha de aprendizaje, ello es flexible y modificable segn la nia y la maestra.

Semana 1: Del ___ al ___ de marzo.


Semana 2: Del ___ al ___ de marzo.
Semana 3: Del ___ al ___ de marzo.
Semana 4: Del ___ al ___ de marzo.
Semana 5: Del ___ al ___ de abril
Semana 6: Del ___ al ___ de abril.
Semana 7: Del ___ al ___ de abril.

EVALUACIN:
Se realizara a travs de una evaluacin de proceso, donde se ir viendo desde el
inicio del proyecto, el cumplimiento de lo planificado, la utilizacin adecuada de
los recursos, el cumplimiento de los tiempos, etc. De manera que conforme se
vaya observando y/o encontrando dificultades a lo largo del desarrollo del
proyecto se pueda ir mejorando.
Si hoy es 15 y la exposicin se presenta el dia 30 Cuntos das faltan?
Alexia hay 3 lapices a cuantos nios les falta lpices?
Son 30 nios en total, y solo asistieron 15 Cuntos nios faltaron?
Para ver el video nosjuntaremos con los nios de 2 B que son 21 Cuntos nios
veran en total elvideo?

y plantearlas de acuerdo a la operacin que ms nos sirva.