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UEPGP N 54 Ntra. Sra.

de la Misericordia
Jubileo Extraordinario de la Misericordia

PROFESORADO EN LENGUA Y LITERATURA


Literatura Iberoamericana
Tercer ao

CARPETA DE TRABAJOS PRCTICOS INTEGRADORES:

UNIDAD I: Amrica latina entre la diversidad y la unidad


PROFESORA: Patricia Silva 1

OBJETIVOS:

1. Aproximarse al conocimiento del objeto de estudio: literatura iberoamericana y sus


problemticas.

2. Tomar conciencia de la existencia de una historia y geografa culturales originada en el


proceso de conquista y colonizacin.

3. Adquirir conocimientos bsicos e interrelacionados entre los orgenes, la literatura colonial, la


literatura del siglo XIX y la literatura contempornea en Amrica Latina.

4. Trabajar a partir de los conceptos de heterogeneidad, relacionando la construccin histrico-


social con el proceso de la literatura latinoamericana.

5. Organizar la historia de las prcticas discursivas teniendo en cuenta condensaciones


simblicas, trabajando en ncleos histricos y modelos estticos.

6. Promover la experiencia de la lectura y escritura a travs de propuestas de trabajo ulico.

7. Revisar el aporte de las teoras literarias como marco para el anlisis de las obras.

8. Desarrollar habilidades y competencias para el anlisis crtico, el comentario de textos y la


capacidad de relacin entre conocimientos de distintas reas.

SABERES: La literatura hispanoamericana como peticin de la realidad. Rasgos comunes


en la misma. Visin de un mundo. El paisaje. Diferentes modalidades. La literatura como toma de
conciencia del mbito geogrfico. Cristbal Coln: Diario de Viajes Alonso de Ercilla: Visin del
paisaje y del hombre americano de La Araucana. Estructura y recursos de estilo

LECTURAS OBLIGATORIAS: Cristbal Coln: Diario de Viajes y de Alonso de Ercilla: La


Araucana.

1) MOMENTO de ORGANIZACIN GRUPAL

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Organizarse en grupos de hasta 4 (cuatro) integrantes.

2) MOMENTOS DE PRODUCCIONES INDIVIDUALES

CRITERIOS DE EVALUACIN:
1- Respecto de la asistencia a las clases se tendrn en cuenta:

- la presencia y participacin activa del alumno durante la explicacin de los


diferentes contenidos del programa y los comentarios de texto.
2
2- Respecto de la realizacin de los trabajos se tendrn en cuenta los siguientes criterios de
evaluacin:

Capacidad para leer comprensiva e intertextualmente el contexto de las obras, las obras y
su crtica.

Capacidad para producir textos con:


- pertinencia segn lo requerido por las consignas formuladas,
- fundamentacin bibliogrfica,
- exhaustividad y nivel de profundidad,
- coherencia,
- correccin gramatical,
- adecuacin segn el nivel de lengua requerido en situaciones formales (ya sea en el
registro oral o escrito),
- y presentacin correcta y en el tiempo establecido.

Capacidad para trabajar con otros, manifiesta en:


- la participacin responsable en los trabajos de grupo.
- actitud de apertura y cooperacin grupal.

Capacidad para resolver problemas con


- apoyatura bibliogrfica,
- y creatividad.

Capacidad de juicio crtico puesto de manifiesto en:


- el anlisis de las obras a partir de las Teoras Literarias.

ACTIVIDADES:
Organizar una carpeta digital:

Presentarla en los perodos solicitados en un primer momento para completar y corregir lo


trabajado en Word, y en un segundo momento, de manera impresa.

El mismo contendr:

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Portada Grupal (para el trabajo grupal) con los siguientes datos: Carrera,
Espacio curricular, Profesor, Nombres completos y DNI de los integrantes del grupo y
Portadas Individuales (Originales y personalizadas, para los trabajos individuales).

TRABAJOS QUE SE SOLICITAN:

- LECTURA COMPRENSIVA GRUPAL E INDIVIDUAL

TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR N 1:


3
La literatura hispanoamericana como peticin de la realidad

Produccin grupal:

Coln llega a Amrica, pintura de Jos Garnelo y Alda.

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Observa ambas pinturas y extrae semejanzas y diferencias a partir de la apoyatura bibliogrfica.

Segn, lo ledo cul de las dos pinturas refleja con mayor fidelidad lo expresado por el escritor
Eduardo Galeano en Guanan

12 de octubre de 1492

Guanahan: Coln

Cae de rodillas, llora, besa el suelo. Avanza, tambalendose porque lleva ms de un mes durmiendo
poco o nada, y a golpes de espada derriba unos ramajes.

Despus, alza el estandarte. Hincado, ojos al cielo, pronuncia tres veces los nombres de Isabel y
Fernando. A su lado, el escribano Rodrigo de Escobedo, hombre de letra lenta, levanta el acta.

Todo pertenece, desde hoy, a esos reyes lejanos: el mar de corales, las arenas, las rocas verdsimas de
musgo, los bosques, los papagayos y estos hombres de piel de laurel que no conocen todava la ropa, la
culpa ni el dinero y que contemplan, aturdidos, la escena.

Luis de Torres traduce al hebreo las preguntas de Cristbal Coln:

-Conocis vosotros el reino del Gran Khan? De dnde viene el oro que llevis colgado de las narices y
las orejas?

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Umbral
Los hombres desnudos lo miran, boquiabiertos, y el
intrprete prueba suerte con el idioma caldeo, que algo Yo fui un psimo estudiante de historia. Las
clases de historia eran como visitas al Museo de
conoce:
Cera o a la Regin de los Muertos. El pasado
-Oro? Templos? Palacios? Rey de reyes? Oro? estaba quieto, hueco, mudo. Nos enseaban el
tiempo pasado para que nos resignramos.
Y luego intenta la lengua arbiga, lo poco que sabe: Conciencias vaciadas, al tiempo presente.: no
para hacer la historia, que ya estaba hecha, sino
-Japn? China? Oro? para aceptarla. La pobre historia haba dejado de
respirar: traicionada en los textos acadmicos,
El intrprete se disculpa ante Coln en la lengua de mentida en las aulas, dormida en los discursos de 5
Castilla. Coln maldice en genovs, y arroja al suelo sus efemrides, la haban encarcelado en los museos
cartas credenciales, escritas en latn y dirigidas al Gran y la haban sepultado, como ofrendas florales,
Khan. Los hombres desnudos asisten a la clera del bajo el bronce de las estatuas y el mrmol de los
forastero de pelo rojo y piel cruda, que viste capa de monumentos. Ojal Memoria del Fuego pueda
terciopelo, y ropas de muchsimo lucimiento. ayudar a devolver a la historia el aliento, la
libertad y la palabra. A lo largo de los siglos,
Pronto se correr la voz por las islas: Amrica Latina no solo ha sufrido el despojo del
oro y de la plata, del salitre y del caucho, del
-Vengan a ver a los hombres que llegaron del cielo! cobre y del petrleo: tambin ha sufrido la
Triganles de comer y de beber! usurpacin de la memoria. Desde temprano ha
sido condenada a la amnesia por quienes le han
GALEANO, Eduardo: Memorias del fuego1- Los impedido ser. La historia oficial latinoamericana
nacimientos se reduce a un desfile militar de prceres con
uniformes recin salidos de la tintorera. Soy un
escritor que quisiera contribuir al rescate de la
memoria secuestrada de toda Amrica, pero
Diario de viajes de Coln
sobre todo de Amrica Latina, tierra despreciada
y entraable: quisiera conversar con ella,
Pigna, Felipe Conquista y colonizacin de
compartirle los secretos, preguntarle de qu
Amrica diversos barros fue nacida, de que actos de amor
1. Presagios de la conquista de profecas aztecas e y violaciones viene. Ignoro a qu gnero literario
incas. pertenece esta voz de voces. Memoria del Fuego
2. Impacto que produjo la conquista en Amrica. no es una antologa, claro que no; pero no s si
es novela o ensayo o poesa pica o testimonio o
3. Intercambio entre europeos y americanos.
crnica o. Averiguarlo no me quita el sueo. No
creo en las fronteras que, segn los aduaneros de
Iigo Madrigal, Luis (coord.) Historia de la la literatura, separan a los gneros. Yo no quise
Literatura Hispanoamericana. Tomo I. escribir una obra objetiva. Ni quise ni podra.
Hispanoamrica en la poca colonial. Nada tiene de neutral este relato de la historia.
Incapaz de distancia, tomo partido: lo confieso y
1. Sintetice:
no me arrepiento. Sin embargo, cada fragmento
- 1. El siglo XVI o la etapa de la expansin de este vasto mosaico se apoya sobre una slida
- 1.1 Descubrimientos, conquista y base documental. Cuanto aqu cuento, ha
colonizacin. ocurrido; aunque yo lo cuento a mi modo y
manera.
- 1.2. Los orgenes de la sociedad
hispanoamericana. Eduardo Galeano
- 1.3. La economa de predominio minero.

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- 2. El siglo XVII o la etapa de la decadencia.


- 2.1. El sistema poltico-militar.
- 2.2. La sociedad estamental.
Todorov,Tzvetan. La conquista de Amrica. El problema del otro
1. Identificar el inters del autor.
2. Determinar la unidad de tiempo, unidad y accin.
3. Reconocer los principales mviles de los viajes de Coln.
4. Explicar la expresin Colon hermeneuta.
5. Describir el proceso de nominalizacin. 6
6. Responder cmo Coln construye la otredad.

CUADRO COMPARATIVO

Obras Diario de viajes de La Araucana Tabar


Criterios de C. Coln
comparacin
Contexto
histrico
Autor y breve
biografa
Tema
Gnero
Marco geogrfico
Marco histrico
Lenguaje
Estructura
Estilo y recursos
literarios

Valor de la obra
Destinatarios e
intencin del
autor
Construccin de
la otredad
Sntesis del
Argumento

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TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR N 1:

La literatura hispanoamericana como peticin de la realidad

Produccin grupal: TABAR de Juan Zorrilla de San Martn y MARA de Jorge Isaacs

Propsito:
7
Favorecer la plena realizacin de la persona en todas sus dimensiones, respetando el Plan
de Dios.
Propiciar que los alumnos del profesorado asuman a la Literatura Iberoamericana como
una herencia cultural y se involucren mediante el desarrollo de sus capacidades en el
anlisis de los textos y en la construccin de saberes que relacionen a las obras con sus
autores y sus contextos de produccin.

Capacidades:

Comprensin lectora e interpretacin de la relacin lenguaje e ideologa.


Produccin de textos informativos y comparativos que evidencien lectura bibliogrfica crtica y
reflexiva.
Resolucin de problemas presentes en las guas de estudio.
Pensamiento crtico y fundamentado en el conocimiento de las obras y de las teoras de la crtica
literaria.
Trabajo con otros en la aplicacin de los marcos tericos en el anlisis de las obras ledas

Criterios de evaluacin:

Fundamentacin precisa y clara de los conceptos tericos utilizados.


Anlisis de las obras desde los marcos tericos propuestos privilegiando la originalidad y la
percepcin esttica.
Adecuada expresin oral y escrita (vocabulario, ortografa, redaccin, fluidez verbal,
adecuacin, lenguaje-gesto)
Comprensin oral y escrita (interpretacin, anlisis, exposicin).
Sistematizacin de la informacin digital y analgica y comunicacin de los trabajos
solicitados en tiempo y forma (elaboracin, produccin de escritos)
Inters, perseverancia en los trabajos solicitados y participacin en las clases.
Disposicin cordial y respetuosa en las clases.
Colaboracin con los pares y la docente de la clase.
Apertura para aceptar crticas y disposicin y esfuerzo por la autocorreccin pertinente.

Consignas:

Dividirse en grupos de hasta cuatro miembros.


Anotar sus nombres:

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1-

2-

3-

4-

a) Fundamenta desde la teora:


8
Cul fue la relacin que existe entre la obra y su
contexto de produccin?

1. Fuentes en las que el autor se inspira para nombrar a su


protagonista:
2. Significado del nombre:
3. El mismo Zorrilla de San Martn enumera en su
autocrtica a los escritores que han influido en su obra y
expresa: No son difciles de percibir, por cierto, las
luces que me alumbraban al escribir Tabar; las de Dante, de Shakespeare, de Homero
y Esquilo y las de Gustavo Bcquer. Extrae fragmentos donde se observe:

el Didactismo de Dante:

la hondura Psicolgica de los personajes de Shakespeare:

la alusin al mundo griego de Homero y sus epopeyas:

la presencia del elemento trgico de Esquilo:

la presencia gtico romntica de Bcquer:

4. Explica la influencia extraliterarias que le otorgan carcter subjetivo a la obra.


Ejemplifica con un fragmento.

5. Contexto Geogrfico. El poema se desarrolla a orillas del ro Uruguay, lugar donde


habitaron los charras y las otras tribus mencionadas en la obra. El mayor de los
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afluentes es el ro Negro, llamado Hum por los charras, el cual atraviesa de


Este a Oeste la Repblica Oriental. A poca distancia de la desembocadura del Ro Negro
se halla el arroyo San Salvador, cuyas mrgenes y las de aqul son el teatro de este
poema.

a. Extrae un fragmento de la descripcin de estos lugares.

b. En el poema tambin se mencionan: 9


- las flores:

- rboles:

- y animales tpicos de la zona:

6. Contexto Histrico: Tabar transcurre durante la poca de la conquista espaola. Para


dar la sensacin de verosimilitud histrica, aparecen consignadas en el poema
alusiones histricas concretas. Extrae un fragmento:

7. Contexto Social: El texto refleja el enfrentamiento de dos razas: la blanca y la indgena.


Ejemplifica con un fragmento:

Dentro de la raza blanca se distinguen diversos sectores sociales:

el dominante, culto y de linaje:

- Don Gonzalo, Doa Luz, Blanca,) Ej.

la soldadesca, sector ms bajo que el anterior. Ej.:

el sector eclesistico: misioneros. Ej.

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Dentro de la raza autctona de Amrica figuran:

los caciques (son los hombres ms guerreros, los ms fuertes de la comunidad). Ej.:

el pueblo indgena en general. Ej.:


10

8. Idea central que surge de la obra: Presentar la lucha inconciliable entre dos ideas, dos
formas de vida y de sentir opuestas. Ejemplificar este antagonismo encarnado en Tabar,
quien conlleva esos dos mundos dentro de s.

9. Estructura: Este poema puede dividirse internamente en las siguientes partes:

1-Introduccin:

-Presentacin del paisaje e invocacin del poeta. Ejemplos.:

2-Historia de Tabar:

Libro 1: Nacimiento e infancia. Ej.:

Libro 2: Encuentro con Blanca, enamoramiento y retorno a la selva. Ej.:

3- Libro 3: Desenlace trgico con la muerte de Tabar. Ej.:

10. Gnero: Por qu la obra pertenece al gnero picolrico?

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11. Temas: Extrae fragmentos que ejemplifiquen sus tpicos

- Principal: Antagonismo entre dos mundos diferentes: el del charra y el del


espaol, en la que una de ellas, la indgena, cae vencida y muere.

11
- Secundarios:

El paisaje:

La soledad.

La libertad.

El dolor.

La guerra.

La incomprensin.

La muerte.

Las creencias religiosas.

El honor.

El valor.

Las apariciones.

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12. Personajes: Todos los personajes de la obra estn idealizados, de acuerdo con
los cnones del Romanticismo.

- Principales: Tabar y el paisaje americano.

Tabar Ej.:

Paisaje americano: Adquiere categora de protagonista principal, pues se establece una ntima
12
relacin entre el mundo interior del indgena y la naturaleza virgen que lo rodea y lo ha acunado
desde la infancia. Ej.:

Secundarios

Blanca-Magdalena: Ambas participan de las caractersticas esenciales de las mujeres


romnticas: son hermosas, dulces, bonda-dosas, lnguidas, melanclicas. Ej.:

Don Gonzalo: Es el prototipo del conquistador espaol: indmito, valiente, impetuoso, con
gran sentido del honor. Ej.:

Doa Luz: Es una mujer realista cuya moral refleja fielmente la de su poca. Segn su criterio,
el charra no es un ser humano. Ej.:

Padre Esteban: Es el prototipo del misionero. Idealista, trata de convertir a los indgenas al
cristianismo. Se deja humillar por don Gonzalo cuando ste, furibundo, le enrostra la prdida de
su hermana por seguir sus ideales catlicos. Ej.:

Carac, Yamand o Zapicn. Todos ellos estn pintados como agresivos, lascivos, sangrientos y
vengativos. Ej. :

13. Aspectos formales

Versificacin: El extenso poema est escrito en cuartetos de versos endecaslabos y


heptaslabos asonantados. Ej:

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a. El poeta adeca esta versificacin a los diversos ritmos que imprime a la


obra; usa, por ejemplo, el cuarteto endecaslabo abandonando el heptaslabo para
reproducir el desplazamiento silencioso de los indios entre las sombras. Ej.:

b. O bien reproduce el ritmo guerrero de la danza indgena en la proclama de Yamand.


Ej.: 13

14. Lengua:

a. La lengua del poema es culta y potica en las descripciones y en los dilogos. Ej:
b. Cuando reproduce la conversacin de la soldadesca se intercalan algunas
exclamaciones del habla cotidiana. Ej.:

c. Enriquecida su lengua con la presencia de muchos vocablos indgenas, que el autor


explica en un apndice al final de la obra. Ej.:

d. Voces guaranticas con las que el indio expresaba sus ideas: Ej.:

15. Estilo: completa con caractersticas de los movimientos presentes en la obra:

Vertiente Romntica Elementos que preanuncian el


Modernismo:
de tipo becqueriana en la cual la sugestin
y el tono menor imperan para comunicar la
emocin ms ntima
El cuidado por la forma, la inclinacin a
innovar la mtrica del verso.
El uso de smbolos
La presencia de leitmotiv (* El leitmotiv es
una figura musical que consiste en repetir
un tema dentro de la estructura general de
la composicin.

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Por otra parte, en las descripciones, las cosas se presentan con vagos contornos, lo cual recuerda
la tcnica impresionista usada en pintura. El poeta se demora en descripciones crepusculares,
como es habitual en las composiciones romnticas.

Recursos estilsticos

Imgenes auditivas:

Imgenes visuales:
14
Imgenes cinticas:

Enumeraciones que transmiten dinamismo:

Adjetivacin romntica:

Preguntas retricas:

Exclamaciones afectivas:

Comparaciones romnticas:

Personificacin:

Anttesis:

Paralelismo:

Leitmotiv:

Metforas:

GUA DE ANLISIS Y CONTROL LECTOR


DE LA OBRA MARA DE JORGE ISAACS

Consignas:
1-Observando el estudio hecho por Benito Varela Jcome
a la obra Mara de Jorge Isaacs, y el Estudio preliminar
de la obra de Alicia Mara Zorrilla, determinar:

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Gnero:

Movimiento literario:
a. Etimologa:

b. Lugar de origen y contexto literario de su surgimiento como contra posicin al


Clasicismo:
15
c. Principales representantes en:
- Alemania:
- Inglaterra:
- Francia:
- Espaa:
d. Sintetizar los caracteres del Romanticismo europeo:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.

2- Describir la evolucin del Romanticismo en Amrica reconociendo las caractersticas


descriptas en el Estudio preliminar desde la pgina 20 hasta la 28 con fragmentos de la
novela que evidencien su presencia:

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o El sentimiento de la naturaleza:

o El valor de la historia. El indianismo:

o El hroe:
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o La mujer ngel:

o El costumbrismo:
a) en el tema familiar:

b) el amor a la patria y al paisaje:

c) las costumbres del campo:

d) las costumbres de la ciudad:

o Los ideales de libertad y progreso:

o La actitud frente al arte:

o La lengua:

o El exotismo:

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o Ansias de evasin en el tiempo:

o La religiosidad:

o El paisaje del Valle del Cauca y su animismo:


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o El tiempo y su vivencia subjetiva:

3- Explicar el ttulo de la novela y su significado:

4- Ampliar el punto de vista del narrador con fragmentos a modo de ejemplo.

5- Presentar a los personajes principales y secundarios descriptos en un rengln para cada


uno.

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6- Enumera los recursos estilsticos empleados con un ejemplo de cada uno:


7- Fundamenta: Por qu esta obra debera trabajarse en el Nivel secundario, en qu
cursos y con qu finalidad.

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