SUPUESTOS PRCTICOS

CMO RESOLVER UN CASO PRCTICO?

Segn la convocatoria de Oposiciones a maestros de 2013 en Castilla la

Mancha el Caso prctico forma parte de la Prueba 1 de Conocimientos
Generales , concretamente la parte B y constituye un 60% de nuestra nota final
de esa prueba.
En esta prueba el tribunal presentar dos situaciones escolares
contextualizadas de las cuales el opositor escoger una debiendo realizar ,
partiendo de un anlisis de la misma una intervencin razonada y
fundamentada que permita conocer su formacin cientfica y el dominio de las
tcnicas de trabajo precisas de la especialidad de E.I.
Se Valorar de esta prueba : la perspectiva didctica, organizativa y
profesional , estrategias educativas e implicacin en el currculo de E.I
La duracin de esta prueba ser de hora y media.
Partiendo de lo que nos dice la convocatoria pasada es fundamental
responder al caso practico de FORMA CLARA, SENCILLA, RESUMIDA Y
SIN DIVAGACIONES.
Existen varios tipos DE CASOS PRCTICOS :

1)-MODELO 1: Caso Prctico nico de gran extensin , en el que se describe

el centro educativo, su entorno socio-cultural, las caractersticas de los
nios/as para su resolucin se exige al opositor que elabore un Modelo
Didctico ( no siempre concreta si es una unidad didctica , un taller, un
proyecto a veces lo deja a la libre eleccin del opositor), en el que no deben
faltar los distintos elementos del currculo : Objetivos, Competencias Bsicas,
contenidos, actividades, metodologa y evaluacin.
El modelo didctico que se exige en este tipo de casos prcticos estar
relacionado con alguna temtica (lenguaje oral , matemticas) , dnde
ser importante relacionar esa temtica con el currculo de E.I segn el
decreto y citar algn autor o aportacin terica relevante.
Luego a parte a la hora de elaborar ese modelo didctico se debern tener
en cuenta diferentes aspectos:
- Existencia de algn alumno con NEAES
- Grado de colaboracin Familias.
- Acontecimientos socioculturales : Ao internacional de la Qumica,
Centenario del Quijote etc aqu se debern demostrar conocimientos
especficos de cultura general.
- Pueden preguntar tambin por aspectos curriculares o metodolgicos :
Atencin a la diversidad, organizacin del aula por rincones, asamblea
- Pueden plantearnos tambin disear una salida, una excursin
- Tambin nos pueden plantear situaciones problemticas con algn
alumno/a : Pediculosis, maltrato
- Pueden preguntarnos como trabajar la educacin en valores.(
Educacin para la Salud, educacin para la Paz).
EJEMPLO: Caso Practico ao 2005, Castilla la Mancha
Nos situamos en un CRA de 4 colegios de la provincia de Ciudad Real, cuenta
con tres unidades de ei y 6 de ep, los especialistas de msica, PT, EF, religin y
AL son intinerantes por los cuatro centros. Adems tras la implantacin
reciente por parte de la consejeria de la creacin de unidades de orientacin
en los centros; el citado CRA cuenta con la figura de un orientador.
Eres tutor de de ei en uno de estos colegios, tu aula cuenta con alumnado de
3, 4 y 5 aos. En total tienes 12 alumnos/as, de los cuales uno presenta sndrome
de down y otro es inmigrante de origen marroqu.
-Planifica una UD teniendo en cuenta que este ao se celebra el IV centenario
del quijote.
-Como plantear la acciin tutorial en el aula.
-Utilizacin de medios informticos.
-Atencin a la diversidad.
-Considera la aproximacin al lenguaje escrito
EJEMPLO 2: ( Ms sencillo). Castilla la Macha , ao 2005
La consejera esta llevando a cabo en los centros de la regin un propuesta de
animacin a la lectura.
Nos encontramos en un CEIP de doble lnea, en una localidad de unos 40.000
hab. La actitud de las familias hacia la escuela es buena, participan y acuden al
centro con frecuencia cuando se les pide colaboracin o desean tener
informacin sobre sus hijos/as. Usted como tutor de una clase de EI 5 aos de
23 alumnos, deber plantear una propuesta, lo ms prctica posible para
facilitar a su alumnado el acercamiento a los cdigos lecto-escritores.
Normalmente cuando se trata de casos prcticos del Modelo 1 , se da a elegir
entre dos ( siempre hay uno ms fcil que otro).
2)-MODELO2: En este tipo de casos prcticos se plantean diferentes
cuestiones cortas de contenidos variados, entre las que se pueden elegir varias
a veces ( aunque en la mayora de los casos son todas obligatorias).
Tambin puede pedir que se hable de un tema determinado , como puede ser
la lecto-escritura ( Castilla la Mancha 2013).
Las cuestiones pueden ser ms o menos sintticas:
Ejemplos:
-Cmo enseara el concepto de par-impar en los nmeros del 1 al 9 en un
grupo de nios de cinco aos?.
-Qu capacidades desarrollara en una asamblea con nios de 3 aos?
-Disee un juego para trabajar la educacin vial en nios de 4 aos.
-A travs de qu medios diagnosticara en su aula de 2 ciclo de E.I las
limitaciones lingsticas que con ms frecuencia se pueden presentar en
alumnos de estas edades?.
-Disee de forma general y esquemtica la organizacin espacial y temporal de
una aula de 2 ciclo?
Estos casos parecen ser ms sencillos, pero en el fondo no lo son, porque se
trata de hablar de una temtica o temticas concretas pero es muy importante
dejar claro en ellos:
-FUNDAMENTOS TERICOS Y LEGALES.
-RELACIN CON EL CURRCULO DE E.I
-MODELO DIDCTICO EN EL QUE SE APLIQUE ESA TEMTICA (
ACTIVIDADES, UNIDAD DIDCTICA, TALLER)
En el fondo son ms o menos iguales al Modelo1, la nica ventaja es que no
tienen condicionantes, no nos dicen nada del centro educativo pero son
tambin complicados.
NORMALMENTE SUELEN COMBINAR AMBOS TIPOS DE CASOS
PRCTICOS EN LOS DOS QUE SE DAN A ELEGIR ( CASO DE CLM
2013).
PASOS A NIVEL GENERAL A SEGUIR PARA RESOLVER UN CASO
PRCTICO:
1. LEER Y COMPRENDER: Identificar el tipo de caso prctico ( mdelo 1 o
modelo 2) . En el caso del Modelo 1 , que es ms extenso anotaremos en
sucio todas las temticas que nos piden.
2. IDENTIFICAR LAS BASES LEGALES PARA SU RESOLUCIN Y
FUNDAMENTOS TERICOS sobre el tema o temas que nos preguntan,
esto es lo primero que tenemos que poner a modo de introduccin. Es muy
importante
3. TENER EN CUENTA LOS CONDICIONANTES: ( Sobre todo en el
Modelo 1)
-El centro: tipo, estructura, infraestructura, organizacin,
funcionamiento,.
- Los alumnos: caractersticas psicofsicas, sociales, desarrollo, grupo de
clase, etc.
-El profesorado/ciclo/equipo.
-Los padres, familia, entorno fsico y sociocultural, medios, recursos, etc.
4. RESOLUCIN: Despus de exponer todo lo anterior , elaboraremos una
respuesta de actuacin que se base en la deteccin de necesidades y
conforme a ello plantearemos la resolucin a dicha problemtica.
Si se trata de preguntas ( Modelo 2) Tenemos que dar una respuesta clara,
sin divagaciones y no dejarnos ninguna cuestin sin contestar. ( Modelo 1).
Para ello seleccionaremos una/s propuesta/s de actuacin y explicaremos la
actuacin elegida como ms idnea, las medidas a adoptar y las acciones a
llevar a cabo para la resolucin. Todo ello de manera que conecte con el
TRIBUNAL.
Las medidas a adoptar tienen que ser desde planteamientos realistas, muy
relacionados, congruentes y coherentes con el desglose o diagnstico.
Es preferible no slo decir la posible solucin o actuacin, sino cmo
hacerla, con qu, etc., para qu?, e incluso avanzando posibles resultados.

Es posible que el problema tenga varias vas de solucin, puesto que puede
ser sencilla (una sola va de solucin) o ser compleja. Si es as, podramos
hacer un listado de posibilidades de actuacin o de pautas de actuacin,
desde los diferentes mbitos y sectores:
Tutores, profesores, equipo docente, centro.
Alumnos.
Padres/madres, instituciones, entorno, comunidad.
Medios, recursos materiales y humanos, infraestructura.
Equipos de apoyo externo, asesores, inspeccin, especialistas.
Currculum, actividades actuaciones, medidas posibles.

5. EVALUACIN ( Si es una UD, Taller, Proyecto o propuesta didctica)

6. CONCLUSIN. : Podemos terminar siempre nombrando la ley, alguna cita
clebre de algn autor reconocido, valorando siempre el resultado final de
nuestra actuacin.
PARTES DE UN CASO PRACTICO QUE TENDREMOS:
( BASNDONOS EN LOS CRITERIOS DE CORRECCIN DE LOS
TRIBUNALES 2013).
1)INTRODUCCIN Y CONTEXTUALIZACIN: Comenzamos hablando de
forma general del tema central con alguna definicin o referente legal.
1.1 FUNDAMENTACIN LEGISLATIVA: Bases legales y relacin del tema
con el currculum de E.I.
1.2 FUNDAMENTACIN PEDAGGICA Y TERICA: Aqu hablaremos de
algn autor o autores , dejando claras las bases tericas del tema , tambin
hablaremos del contexto, los condicionantes: edad de los nios , tipo de
centro.
2)PLANIFICACIN Y DESARROLLO:
Primero dejamos claro lo que vamos a hacer para resolverlo: UD, taller , sesin
de psicomotricidad, lo justificamos un poco , lo temporalizamos y le damos
un titulo.
Y despus seguimos a raja tabla estos apartados:
2.1OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
2.2 ACTIVIDADES
2.3 METODOLOGA
2.4. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD ( Este apartado se extendera
algo ms si fuera el caso de algn ACNEAE).
2.4.EVALUACIN
3)CONCLUSIN
4) BIBLIOGRAFA

VEMOS AS QUE EN TODOS LOS CASOS PRCTICOS TENDREMOS

QUE OFRECER ALGN TIPO DE PROPUESTA DIDCTICA: UD,
TALLER, PROYECTO, SESIN DE PSICOMOTRICIDAD , NOS LO
PIDAN O NO YA HAY QUE TENER PRESENTES LOS CRITERIOS DE
EVALUACIN DE LOS TRIBUNALES.

IMPORTANTE: PARA DESARROLLAR UN CASO PRCTICO CON

XITO DEBEMOS DE SABERNOS MUY BIEN TODOS LOS TEMAS,
TENER PREPARADAS TODAS LA UUDD Y DOMINAR LA
LEGISLACIN, ESO NOS PUEDE SACAR DE MUCHOS APUROS