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ACADEMIA PREUNIVERSITARIA ALFRED NOBEL LOS ANDES 314- TELEFONO 972963016

ACADEMIA PREUNIVERSITARIA

ALFRED NOBEL
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES

Fundamentos del DCN 10. La Educación Básica se organiza en:


1. El DCN-2009 incorpora Propósitos Educativos al 2021, que A) Educación Básica Regular (EBR), Educación Especial,
orientan el trabajo educativo en la Educación Básica Educación Secundaria y Educación Superior.
Regular, en el marco de: B) Educación Especial, Educación Primaria, Educación
a. La Ley General de Educación, el PEN y el Plan de Secundaria y Educación Superior.
Educación para Todos (EPT). C) Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica
b. El Reglamento de la EBR, el PEN y el Plan de Especial (EBE) y Educación Básica Alternativa (EBA).
Educación para Todos (EPT). D) Educación Básica Inicial, Educación Básica Primaria y
c. La Ley General de Educación, el PEN y El Educación Básica Secundaria.
Reglamento de la EBR E) N.A.
d. La Ley General de Educación, el PER de cada
Región y el Plan de Educación para Todos (EPT). 11. La Educación Básica Regular contempla:
A) 3 ciclos B) 2 ciclos básicos C) 3 niveles
D) 7 ciclos E) N.A.
2. El DCN presenta Las características que se espera tengan
los estudiantes al concluir la Educación Básica, se 12. Trabajo en equipo, juego de roles, juego de cooperación,
expresan en un conjunto de: dinámica grupal, debate, mesa redonda y escenificaciones,
A) Situaciones de aprendizaje B) Indicadores son estrategias y técnicas orientadas al desarrollo de la:
C) Logros de aprendizaje D) Logros educativos a.- Temporalización b.- Globalización
E) Logros de nivel c.- Planificación d. Socialización e. Valorización

3. LGE N° 28044 Principio de la Educación Peruana: “Que 13. Si los estudiantes toman conciencia de los procesos de
contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra aprendizaje desarrollados al término de una sesión, han
diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e realizado una práctica:
intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento a.- Didáctica b.- Cuantitativa c.- Estratégica
de relaciones armoniosas. d.- Metacognitiva e.- Cooperativa
A) Equidad B) Diversidad Cultural
C) Inclusión D) Interculturalidad 14. Maritza y Mariaelena son docentes del tercer grado de
E) Todas primaria, trabajan en equipo para elaborar su planificación
curricular del :
A) III ciclo B) IV ciclo C) VI ciclo
4. … es posible si se relacionan los nuevos conocimientos
D) V ciclo E) II ciclo
con los que ya se poseen, pero además si se tienen en
cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la 15. La secuencia de acciones y procedimientos que se eligen
cual está inmerso el estudiante.} de manera reflexiva, conciente e intencional para generar
condiciones que favorezcan aprendizajes y desarrollo de
Este principio Psicopedagógico responde a:
procesos mentales es:
a. Principio de construcción de los propios aprendizajes.
a.- Estrategia b.- Conocimiento c.- Aptitud
b. Principio de significatividad de los aprendizajes. d.- Logro e.- Actitud
c.Principio de integralidad de los aprendizajes.
d. Principio de necesidad del desarrollo de la Examen Censal Enero-2006
comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes.
16. El docente ha planificado una unidad didáctica cuyo eje es
la organización del Municipio Escolar. Los estudiantes han
e. Principio de evaluación de los aprendizajes
participado en su planificación y realizarán varias
actividades, como elaborar una revista hasta realizar un
5. Los Propósitos de la EBR están proyectadas al año:
pasacalle. El docente ha diseñado:
a. 2010 b. 2012 c. 2018 d. 2021 e.2025
a.- Un módulo de actividades.
b.- Una unidad de aprendizaje.
6. Las características de los estudiantes al concluir la EBR
c.- Un módulo de aprendizaje
son:
d.- Un proyecto de investigación.
A) Ético y moral B) Creativo y comunicativo
e.- Un proyecto de aprendizaje.
C) Cooperativo y organizado D) Investigador e informado
E) Todas
17. En la función tutorial que asume el docente, se enfatiza
sobre todo su capacidad:
7. Organiza las diferentes áreas curriculares para desarrollar
a.- Interpersonal b.- Analítica c.- Lingüística
integralmente dichos logros.
d.- Social e.- Intrapersonal.
A) La Planificación Curricular B) El DCN
C) La EBR D) El Plan de Estudios Examen Contrato Regional Tumbes enero 2009
E) El Proyecto Educativo
18. La formación holística de las personas para ejercer una
ciudadanía en armonía con su entorno sociocultural se
8. Cuantos Objetivos Estratégicos cuenta el PEN
refiere a:
a. 5 b. 4 c. 6 d. 7 e. 8
a) Principios educativos. b) Objetivos estratégicos.
c) Características curriculares. d) Fines educativos.
9. Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en
e) Perfil educativo.
función de logros de aprendizaje.
A) Niveles B) Etapas C) Grados D) Ciclos E) N.A. 19. El punto de partida para la diversificación curricular es:

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a) El análisis del DCN. 26. Cuando el currículo está concebido para la incorporación de
b) El análisis del PER. competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que
c) La elaboración del PCI. lo hagan pertinente a la realidad y que respete la diversidad
d) El diagnóstico de la problemática institucional. estamos hablando de un currículo:
e) El diagnóstico sociocultural de los estudiantes. a. Diversificado b. Sistémico c. Abierto d. Participativo

20. Son objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional 27. La siguiente definición: “Proceso por el cual el estudiante es
(PEN) capaz de reconocer la ruta que siguió para aprender un
a) Atención integral a niños y niñas menores de 06 años. conocimiento”:
b) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad a. Motivación b. Metacognición
para todos. c. Conceptualización d. Transferencia
c) Calidad y permanencia en primaria y secundaria
completa. Examen Ayacucho Contrato- 2009
d) Maestros bien preparados que ejercen
profesionalmente la docencia. 28. El órgano que vela la participación, concertación y vigilancia
e) B y D. educativa durante la elaboración, seguimiento y evaluación
al proyecto educativo local en la unidad de gestión
21. En la elaboración de los diseños curricularesdiversificados educativa local es:
a) CONEI b) COPARE c) COPALE
(por área y grado) los insumos a tomar en cuenta son:
d) Consejo Educativo Regional de Ayacucho
a) Objetivos del PCI y temas transversales.
e) Dirección Regional de Educación
b) DCN, Proyecto Educativo Regional
c) La Ley General de Educación.
29. El equipo de trabajo de una institución educativa
d) A y B
conformada para la diversificación curricular deben utilizar
e) A, B y C
los siguientes documentos referenciales:
a. Diseño Curricular Nacional, lineamientos para la
22. De los siguientes enunciados, indica cuáles son verdaderos
diversificación curricular, orientaciones para la
(V) y cuáles falsos (F).
diversificación curricular, Proyecto Educativo
1. El DCN contiene los aprendizajes fundamentales y Institucional.
básicos que debe desarrollar los estudiantes en cada b. Proyecto Educativo Nacional, lineamientos para la
nivel educativo. ( ) diversificación curricular, orientaciones para la
2. El Proyecto Educativo Regional (PER) es independiente deldiversificación curricular, Proyecto Educativo Institucional
Proyecto Educativo Nacional. ( ) c. Diseño Curricular Nacional, Proyecto Educativo Regional,
3. El DCN presenta las áreas curriculares de la Educación Orientaciones para la Diversificación Curricular, Proyecto
Educativo Institucional
Básica Regular articuladas mediante los logros de
d. Diseño Curricular Nacional, Lineamientos para la
aprendizaje previstos para los seis ciclos. ( )
Diversificación Curricular, , Proyecto Educativo
4. El Proyecto Educativo Regional (PER) es un Institucional
instrumento de planificación, orientador de la política y e. Diseño Curricular Nacional, Lineamientos para la
gestión educativa local. ( ) Diversificación Curricular, Proyecto Educativo Nacional,
5. El DCN de la Educación Básica Regular responde al orientaciones para la diversificación curricular.
proceso evolutivo, físico, afectivo y cognitivo de los
estudiantes desde el momento de su nacimiento.( ) 30. Si se incorpora algunos temas transversales que surgen de
la realidad en el que se circunscribe la Institución
a) VFFVF b) VFFVV c) VFVVV d) VFFFV e) VFVFV Educativa. ¿En qué documento se concretiza?
a) Propuesta Curricular Regional
Examen CPM 14 de Junio 2009 b) Unidades didácticas
23. La Profesora lleva a sus alumnos a investigar el ecosistema c) Proyecto Curricular Institucional
d) Proyecto Educativo Local
de Pantanos de Villa, a partir de ellos les plantea una serie
e) Propuesta Curricular Local
de preguntas y respuestas. La Teoría de aprendizaje que
se aprecia en este caso es:
31. El DCN de Educación Básica Regular, documento
a. Aprendizaje significativo b. Aprendizaje por
aprobado mediante R.M. Nº. 0440 – 2008-ED., incorpora:
Descubrimiento
I.- Propósitos educativos al 2021.
c. Aprendizaje memorístico d. Aprendizaje condicionado.
II.- Las intenciones de la Ley General de Educación.
III.- Plan de Educación para Todos.
24. El tipo de unidad didáctica que propone el Diseño Curricular IV.- Proyecto Educativo Regional y Local.
Nacional para tratar dificultades en el dominio de una
capacidad: a) IV – I – II b) IV – II – III c) I – II – III
a. Unidad de Aprendizaje b. Proyecto de aprendizaje d) I – II – e) I – IV – III
d. Programa de aprendizaje d. Modulo de aprendizaje.
Examen Moquegua Contrato- 2009
25. Los pasos para programar una sesión de aprendizaje son:
I. Seleccionar la unidad que se desea desarrollar. 32. El principio de las tecnologías de la información y
II. Elegir las estrategias, recursos y materiales comunicación (TIC) permitirá que nuestros estudiantes en
pertinentes el siglo XXI:
III. Elegir las capacidades, conocimientos y actitudes de la a. Emitan juicio crítico y actúen con pensamiento
unidad didáctica. estratégico y reflexivo.
IV. Seleccionar los criterios e instrumentos de b. Tengan conocimientos y hábitos saludables.
evaluación.
c. Desarrollen innovaciones y evalúen los procesos de
la naturaleza.
a. III, II, IV b. I, V, II c. V, III, I e. I, III, V
d. Valoren nuestra biodiversidad y el capital humano.

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33. El Diseño Curricular Nacional está sustentado sobre la base
de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo
enseñar y aprender. Cuando hablamos del desarrollo
evolutivo de las y los estudiantes nos estamos refiriendo a
un fundamento:
a. Pedagógico b. Sociológico c. Filosófico d. Psicológico

Prof. Pedro Rujel Atoche


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