Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

Participante.

Paola Rodrguez Guzmn.

Matricula.

15-1063.

Fecha.

02-07-2016.

Asignatura.

Ciencias naturaleza en la educacin bsica laboratorio.

Facilitador.

Providencia Hernndez.
1) Lectura de las temticas en el diseo curricular del nivel primario y en
la didctica general de Antonio Medica y Francisco Salvador.

Didctica general es un libro esencial para el estudiante, centrado en el

proceso de enseanza-aprendizaje. El saber didctico es necesario para el
profesorado universitario e imprescindible para los maestros de primaria y
secundaria. Este libro sirve por tanto para la enseanza de la asignatura de
Didctica General en pedagoga y los diferentes Magisterios, cuanto para todos
aquellos profesionales en activo de la enseanza que quiera profundizar en el
desarrollo prctico de las materias que imparte.

Este libro se estructura en cuatro partes: Fundamentacin: donde se explica la

definicin de la Didctica, sus enfoques y teoras principales y el desarrollo del
conocimiento prctico de la misma. Estructura y planificacin del proceso
didctico: donde se desarrollan los contenidos, la metodologa de la accin
didctica y sus medios y recursos. Enfoques en la accin didctica: en donde
se pueden ver diferentes aspectos como la globalizacin, la interdisciplinaridad,
la individualizacin y la evaluacin. Innovacin y cultura profesional.

2) Analizar y argumentar sobre las competencias en el rea de la

naturaleza en el nivel primario.

En los ltimos tiempos el mundo ha experimentado cambios fundamentales: en

las formas de vivir, en las relaciones de produccin, en los movimientos
demogrficos, en los logros tecnolgicos, en la cantidad de informacin
disponible. Este nuevo escenario social
y econmico demanda cambios en la formacin de los futuros ciudadanos y,
por tanto, plantea retos ineludibles a los sistemas educativos, a las escuelas, al
currculo, a los procesos de enseanza y aprendizaje y, por supuesto, a los
docentes.

Con el fin de enfrentarse a esos retos, el mundo educativo ha ido asumiendo y

extendiendo en su seno el trmino de competencia, surgido anteriormente en
el mundo laboral. El enfoque por competencias es un intento de lograr
efectivamente la igualdad de
oportunidades a travs de la educacin al enfatizar el logro de unas
competencias bsicas para la totalidad de la poblacin, actualizando el viejo
principio pedaggico segn el cual la educacin comn o general debe ofrecer
una capacitacin "bsica-suficiente" para el individuo y "bsica-suficiente" para
la comunidad. Por otro lado, se pretende dar una respuesta a la exigencia de
evitar el fracaso escolar
garantizando un bagaje suficiente de formacin para la totalidad de la poblacin
escolar.
La razn por la cual las polticas educativas se interesan por este tema forma
parte de una especie de revolucin cultural que pretende situar la escuela y la
educacin en su contexto teniendo en cuenta las grandes transformaciones
ocurridas entre las que se
pueden destacar las siguientes:

El aumento del nivel de exigencias para integrarse en la sociedad del

conocimiento que genera el foso separador entre quienes poseen las
competencias necesarias para ello y quienes carecen de las mismas,
expuestos a la marginacin y exclusin.

El incremento del nivel general de formacin, lo que no evita que,

contradictoriamente, un 10% aproximado de la poblacin se quede sin ninguna
titulacin reconocida.

La crisis permanente de los contenidos formativos, que pronto quedan

obsoletos ante el rpido avance del progreso cientfico-tcnico y las nuevas
circunstancias econmico-sociales que conlleva. Ello aumenta la importancia
de fortificar la capacidad de aprender a lo largo de la vida ms que
proporcionar un gran bagaje de conocimientos. La "inflacin" del currculo, que
desborda a los educadores a quienes
se responsabiliza frecuentemente de los problemas sociales.

La orientacin hacia la vida despus de la escuela remarcando la bsqueda de

la transferencia de los aprendizajes y su adecuada aplicacin en una diversidad
de contextos.

El cambio de paradigma educativo, centrado no ya en el docente y la escuela,

sino en el sujeto aprendiz. La aportacin de las diferentes corrientes
psicolgicas y pedaggicas (conductismo, constructivismo, cultivo de la
inteligencia emocional, etc.) que acentan la importancia de la efectividad,
significacin e integracin de los
aprendizajes.

Por ltimo, el equilibrio entre los mtodos de gestin y la evaluacin de los

resultados, con el reconocimiento de que la calidad de los sistemas educativos
depende no slo de los recursos, con toda su importancia, sino de la
evaluacin y control de los resultados
En definitiva, la preocupacin por la calidad de la educacin es la razn
principal de la atencin a las competencias bsicas que subrayan la puesta en
prctica de los aprendizajes, facilitando as tanto su transferencia como su
evaluacin, pretendiendo armonizar calidad y equidad.