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CONSTRUIR UN PROBLEMA

Objetivo: Desarrollar la capacidad de elaborar el enunciado de un problema y exponer la solucin en


funcin de ese enunciado.

Descripcin:

El/la profesor/a da unas operaciones al alumnado y cada uno con un papel o pizarra elabora su enunciado.
Cuando se tiene, se comparte con el grupo para sacar la mejor opcin. Se analizan las causas de los cambios
que se realicen. Con la estructura de Cabezas Numeradas se expone el problema del grupo y los motivos por
lo que se ha elegido entre todos los realizados por los miembros del equipo. Se valora si ha sido elaborado
por una sola persona o si es una mezcla de varios, y se explica el porqu.

Aplicaciones:

Resolucin de problemas matemticos.

Variaciones:

Se puede aplicar a cualquier problema social, fsico,

Nivel:

Primaria y ESO.

Tipo de actividad:

Proceso y revisin de aprendizajes.

Principios bsicos que trabaja:

Interdependencia positiva, responsabilidad individual e interaccin mutua.

TE AYUDO, ME AYUDAS (correccin en parejas)

Objetivo: Fomento de la ayuda mutua. Aprendizaje del rol de ayuda. Coevaluacin.

Descripcin:

En grupos de cuatro se forman dos parejas. En cada pareja un alumno comienza resolviendo un problema y
el otro lo observa, lo ayuda si es necesario, lo anima y lo alaba cuando acaba. Se intercambian los roles y se
resuelve otro problema. Posteriormente, las dos parejas se intercambian las soluciones para corregirlas y se
debate para llegar a un consenso sobre la correccin del ejercicio.

Aplicaciones:

Resolucin de cuestiones o problemas.

Variaciones:

Nivel:

Primaria y secundaria

Tipo de actividad:
Proceso de aprendizaje y revisin.

Principios bsicos que trabaja:

Interdependencia Positiva e Interaccin Mutua. Participacin equilibrada.

Teorema de Pitgoras con regletas


en Clculo, ESO (Educacin secundaria), Geometra, Ms de 12 aos, Materiales manipulativos, Regletas
numricas by Malena 12 Comentarios

El teorema de Pitgoras quin no recuerda el nombre ? o el enunciado? Todos en la escuela o en el


instituto hemos odo cientos de veces aquello de la suma de cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de
la hipotenusa. Pero, de verdad entendemos cmo es esa relacin entre catetos e hipotenusa? sabramos
demostrarla?

Hoy con mi hijo estbamos haciendo lgebra y nos ha aparecido el famoso teorema. Creo que l nunca lo
haba visto o al menos no lo recordaba, lo que viene siendo lo mismo, as que hemos tomado las cajas de
regletas y nos hemos dispuesto a ver el teorema.

Tomando las regletas del 3, 4 y 5, ha formado un tringulo rectngulo cuyos catetos obviamente medan 3 y
4 y la hipotenusa 5. Ahora ha tomado los cuadrados de esos nmeros, es decir, las regletas cuadradas de 3, 4
y 5. Y hemos visto que relacin haba entre dichas regletas, es decir, ver que relacin hay entre 3 al
cuadrado, 4 al cuadrado y 5 al cuadrado. Y como si de magia se tratara, sumando las regletas cuadradas de 3
y de 4 se obtena 5, despus lo ha trasladado a un lenguaje matemtico.
Luego ha realizado el mismo proceso pero con 6, 8 y 10.
De esta manera le ha quedado muy claro el enunciado del teorema: la suma de los cuadrados de los catetos
es igual al cuadrado de la hipotenusa y ha visto una demostracin visual del teorema.

Incluso hemos reflexionado el porqu slo se puede ver el teorema con las regletas de 3, 4, y 5 o las de 6, 8
y 9!

En las fotografas se han usado las regletas numricas Maria Antonia Canals:

Tambin se podran haber usado las regletas Cuisenaire, ya que slo cambian los colores:

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