CIENCIAS NATURALES Y SU DIDCTICA

LA ENSEANZA POR
EXPLICACIN Y
CONTRASTACIN DE
MODELOS
La Enseanza por Explicacin y Contrastacin de Modelos
El alumno diferencia e integra los distintos tipos de conocimientos y modelos. Abordar un
contexto diferente al del cientfico. Adems, reconstruye e integra los valores, mtodos y
sistemas conceptuales producidos por la ciencia con la ayuda pedaggica de su profesor,
ste har comprensibles los conocimientos.
El profesor ayuda al alumno a reconstruir el conocimiento cientfico. Expone distintos
modelos alternativos al estudiante para comprender las diferencias conceptuales de ellos
para que luego el alumno pueda relacionarlos metacognitivamente.

Supuestos y Metas de la Educacin Cientfica

Posicin constructivista con respecto al aprendizaje de la ciencia.
Pretende que el alumno conozca la existencia de diferentes modelos alternativos.
Aspira a que el estudiante construya sus propios modelos.

Criterios para Seleccionar y Organizar los Contenidos

El modelo es el ncleo didctico, ya que es la forma en que se representa el modelo
existente.
Se presenta inters por los contenidos conceptuales.
Se busca profundizar y enriquecer los modelos elaborados por los alumnos.

Actividades de Enseanza y Evaluacin

Se plantea una idea integradora desde lo conceptual y metodolgico. Partiendo de que los
alumnos se enfrenten a problemas, que despierte en ellos la necesidad de encontrar
respuestas las mismas deben ser modeladas, explicitadas, enriquecidas por los modelos
alternativos.
El docente debe guiar al alumno en las indagaciones, exponer alternativas, inducir y
generar contra argumentos. Adems, explicar los diversos modelos alternativos como un
dilogo creando distintos escenarios explicativos para integrar y explicar las diferentes
explicaciones.

Dificultades de Enseanza y Aprendizaje Previsibles

Tres problemas
Inducir al alumno a un relativismo a toda forma de conocimiento que vacie de
sentido la educacin cientfica.
 Generalidad de los modelos aprendidos a nuevos dominios. Requiere de modelos
ms generales.
Se restringe la instruccin cientfica al conocimiento conceptual dejando en segundo
plano los conocimientos procedimentales y actitudinales.
Es necesario destacar la importancia de los procedimientos para una integracin jerrquica.