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Guia Accion de Tutela
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SEOR
JUEZ CIVIL MUNICIPAL (REPARTO)
E. S. D.
Accionante: XXXXXXXXXXXX
Accionado: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
HECHOS
(Presente una relacin detallada y clara de los hechos, que describa la accin o la
omisin de la autoridad pblica o del particular, con las cuales se afecta o vulnera
el derecho fundamental.)
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DERECHOS VULNERADOS
FUNDAMENTOS JURDICOS
(Se puede realizar una argumentacin jurdica que explique porque se presenta
una vulneracin de los derechos cuya tutela se solicita, como por ejemplo:
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jurisprudencial, se ha sealado que se puede entender como derecho fundamental
cuando busca protegerse por su conexidad con un derecho fundamental.
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PRUEBAS
Con el fin de establecer la vulneracin de los derechos, solicito seor Juez se sirva
tener en cuenta las siguientes pruebas:
XXXXXXXXX
PRETENSIONES
FUNDAMENTOS DE DERECHO
ANEXOS
10 | P g i n a
CUMPLIMIENTO AL ARTCULO 37 DE DECRETO 2591/91: JURAMENTO
NOTIFICACIONES
Direccin para recibir comunicaciones, tanto del accionante como del accionado
Atentamente,
xxxxxxxxxxxx
C.C. xxxxxxx de xxxxxxxxx
11 | P g i n a
B. MODELO ACCIN DE TUTELA PARA PROTEGER EL DERECHO
FUNDAMENTAL DE PETICIN.
SEOR
E. S. D.
Accionante: XXXXXXXXXXXX
Accionado: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
HECHOS
12 | P g i n a
DERECHOS VULNERADOS
FUNDAMENTOS JURDICOS
(Se puede realizar una argumentacin jurdica que explique porque se presenta
una vulneracin de los derechos cuya tutela se solicita, como por ejemplo
13 | P g i n a
antiguo puede quedar sujeto al sigilo de la entidad para la cual labora o labor, no
respecto de asuntos reservados o privados, sino en relacin con derechos
laborales suyos, salariales o prestacionales.
14 | P g i n a
En sentencia T - 377 de 2000 de la Corte Constitucional:
e) Este derecho, por regla general, se aplica a entidades estatales, esto es, a
quienes ejercen autoridad. Pero, la Constitucin lo extendi a las organizaciones
privadas cuando la ley as lo determine.
15 | P g i n a
PRUEBAS
Ruego al Seor Juez se sirva tener en cuenta como fundamentos de los hechos,
las siguientes pruebas:
1. _____________
2. ______________
3. ______________
FUNDAMENTOS DE DERECHO
PRETENSIONES
16 | P g i n a
ANEXOS
NOTIFICACIONES
Direccin para recibir comunicaciones, tanto del accionante como del accionado
Direccin fsica:
Direccin electrnica:
Seor Juez,
___________________
17 | P g i n a
C. MODELO ACCION DE TUTELA PARA PROTEGER DERECHO A LA
IGUALDAD Y LIBRE DESARROLLO
SEOR
(JUEZ/TRIBUNAL REPARTO)
E. S. D.
HECHOS
(Presente una relacin detallada y clara de los hechos, en donde se genera la
violacin del derecho fundamental.)
18 | P g i n a
DERECHO VULNERADO
ARTICULO 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirn la
misma proteccin y trato de las autoridades y gozarn de los mismos derechos,
libertades y oportunidades sin ninguna discriminacin por razones de sexo, raza,
origen nacional o familiar, lengua, religin, opinin poltica o filosfica.
El Estado promover las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y
adoptar medidas en favor de grupos discriminados o marginados.
3.El artculo 13 constitucional seala que en Colombia todas las personas son
iguales ante la ley y por lo tanto deben recibir el mismo trato y las mismas
garantas por parte de las autoridades sin ningn tipo de discriminacin por
cuestiones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religin, opinin
poltica o filosfica. Sobre el particular la Corte Constitucional ha sostenido que el
principio de igualdad es un lmite a todas las decisiones que adoptan las
autoridades, y por lo general los tratos desiguales se encuentran prohibidos.
19 | P g i n a
4. No obstante lo anterior, cuando se trata de personas que se encuentran en
condiciones de debilidad manifiesta darles un trato diferencial y positivo, es no solo
vlido sino una obligacin del Estado, pues ste no debe escatimar esfuerzos en
ayudarlas a superar las barreras que encuentran al desenvolverse en sociedad,
mediante la implementacin de un enfoque diferencial que disminuya sus
dificultades. Bajo este supuesto, ese trato desigual no solo es admisible sino
necesario para realizar los fines de un Estado Social de Derecho.
Por otro lado, un trato diferente otorgado a dos personas que en principio se
encuentran en igualdad de condiciones puede ser tambin vlido si (i) persigue un
objetivo razonable, (ii) no es producto de un acto arbitrario o discriminatorio, y (iii)
se trata de una medida proporcional que no afecta otros derechos fundamentales.
20 | P g i n a
6. La aplicacin de dicho test ha llevado a la Corte a identificar explcitamente
cules son los puntos ms importantes que estudia para examinar los casos en los
que un trato diferente vulnera el principio de igualdad. Sin embargo, [p]odra la
Corte acudir a mtodos de anlisis constitucional diferentes o, inclusive, no definir
ni seguir ningn mtodo. No obstante, en aras de la seguridad jurdica, del respeto
al principio democrtico, y de trazar derroteros de interpretacin constitucional, la
Corte ha sealado que el juicio de igualdad tiene una estructura analtica que
permite identificar violaciones al principio de igualdad.
1
T-141/2013 M.P. Luis Ernesto Vargas Silva
21 | P g i n a
ARTICULO 16. Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su
personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems
y el orden jurdico.
22 | P g i n a
El respeto de esta libertad en establecimientos educativos, tambin ha
sido ampliamente estudiado por la Corte, la cual ha asumido posiciones
diferentes a lo largo del tiempo. En principio, la lnea jurisprudencial fue
ms garantista del libre desarrollo de la personalidad por encima de otros
derechos; luego, la Corte adopt una posicin ms conservadora,
circunscribiendo esta libertad a los requerimientos que la formacin
integral que la educacin exige; y finalmente, se estableci una tercera
lnea en la que se propendi un equilibrio entre del libre desarrollo de la
personalidad y la posibilidad de que las instituciones educativas impongan
ciertas obligaciones orientadas a hacer efectivos los fines de la
educacin. En todo caso, ha sido una posicin unnime de la Corte, el
considerar que en el proceso de enseanza y aprendizaje, no se pueden
incluir prcticas que vulneren el ncleo esencial del libre desarrollo de la
personalidad, ya que solo el reconocimiento del otro, la tolerancia y el
respeto por la diversidad en estos contextos es capaz de promover la
formacin de los educandos en los valores y principios que sustentan al
Estado democrtico.
23 | P g i n a
educativa por haber botado en ella un condn; en aquella ocasin, la
Corte seal que la sancin era significativamente desproporcionada
frente a la falta cometida, ms aun teniendo en cuenta la edad del
educando, y reiter que la funcin de los establecimientos educativos es
ante todo instruir y formar. Igualmente, en la sentencia T-377 de 1995, se
ampararon los derechos de una estudiante expulsada del plantel
educativo por haber tomado la decisin de convivir con su novio, acto que
segn la institucin era contrario a la moral y a la filosofa del colegio, pero
que la Corte reproch por tratarse de una situacin que solo incumba a la
estudiante, ocasionando la vulneracin de sus derechos a la dignidad, a la
educacin, al debido proceso y al libre desarrollo de la personalidad, en
un establecimiento creado para formar en el respeto y la tolerancia a la
diferencia como condicin de convivencia. En la sentencia T-124 de 1998,
la Corte estudi el caso de un estudiante al que le haban negado en
varias ocasiones el acceso a clase por haberse dejado crecer el cabello, y
al que personas encargadas de la disciplina, le haban puesto
sobrenombres como homosexual, drogadicto y escachalandrado; en
esa ocasin la Corte llam la atencin de la institucin educativa, por
considerar que la limitacin legtima de una opcin personal se debe
producir solamente frente a circunstancias que generen violaciones
reales a los derechos de los dems o al ordenamiento jurdico, de modo
que las simples invocaciones del inters general, de los deberes sociales
(CP art. 15), o de los derechos ajenos de rango legal, no son suficientes
para limitar el alcance de este derecho; en ese orden de ideas, si bien el
manual de convivencia al que se han comprometidos los padres y el
menor es obligatorio, por la presuncin legal de la Ley 115 de 1994, ste
siempre debe adecuarse a los principios constitucionales. Tambin en la
sentencia SU-641 de 1998, se protegieron los derechos fundamentales a
la educacin y libre desarrollo de la personalidad de un alumno al que las
directivas de una institucin educativa, queran obligar a cortarse el
cabello y quitarse un arete, ya que era lo que estableca el Manual de
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Convivencia, caso en que la Corte orden la modificacin del reglamento
escolar sealando que ste no poda adoptar patrones estticos
excluyentes como faltas disciplinarias. De otro lado, en la sentencia SU-
642 de 1998, se ampar el derecho al libre desarrollo de la personalidad
de una menor de 4 aos a la cual se le exiga cortarse el cabello como
requisito de admisin en un jardn infantil para evitar el contagio de piojos
y liendres; la sentencia distingui dos tipos de situaciones para determinar
la intensidad de proteccin de este derecho fundamental: 1) el asunto
sobre el que se produce la decisin slo interesa a quien la adopta y no
afecta derechos de terceros ni compromete valores objetivos del
ordenamiento que otorguen competencias de intervencin a las
autoridades, motivo por el cual el mbito decisorio se encuentra incluido
dentro del ncleo esencial del derecho fundamental al libre desarrollo de
la personalidad (ejemplo, asuntos relacionados con la identidad sexual de
los individuos); y, 2) la decisin versa sobre un asunto que compromete
derechos de terceros o se relaciona con valores objetivos del
ordenamiento que autorizan la intervencin de las autoridades, caso en el
cual el asunto objeto de la decisin se localiza en la zona de penumbra
del derecho fundamental al libre desarrollo de la personalidad, en la que,
como es sabido, son admisibles aquellas restricciones que sean
razonables y proporcionadas (cuando por ejemplo, concurren otros
derechos fundamentales de igual valor como la vida, la integridad
personal, la salud o la educacin); as, cuando las limitaciones se
producen en la denominada zona de penumbra el juez constitucional
debe intervenir para realizar un juicio de proporcionalidad que le permita
determinar si en el caso concreto la medida que afecta el libre desarrollo
de la personalidad, es proporcional y razonable, por ende ajustada a la
Constitucin. En la sentencia T-516 de 1998, la Corte revis el caso de
una estudiante que haba sido considerada mal ejemplo por el plantel
educativo al que asista, y que fue obligada a utilizar un uniforme diferente
al de sus compaeras, debido a que haba decidido vivir en unin libre
25 | P g i n a
con su novio; la Corte reconoci que se haban violado sus derechos a la
educacin y al libre desarrollo de la personalidad, y que, si bien el
reglamento y manual de convivencia del colegio son importantes y deben
ser acatados por los estudiantes, el poder disciplinario que emana del
mismo no puede convertirse en un instrumento de coaccin sino en un
mecanismo orientado a cumplir con los objetivos de la educacin,
proporcionando a los alumnos formacin en los valores morales, sociales
y cvicos, que les permitan definir y afirmar su personalidad y ejercer sus
potencialidades humanas. Tambin en la sentencia T-243 de 1999, la
Corte protegi los derechos a la igualdad, a la no discriminacin, al libre
desarrollo de la personalidad y al debido proceso de una alumna que
haba sido sancionada por los directivos de su institucin educativa con el
castigo de suspensin del uniforme, por haber sido vista fuera de las
instalaciones del plantel educativo, junto a muchachos de dudosa
reputacin; la Corte consider que un colegio no puede sancionar a una
estudiante, que a la salida de su actividad acadmica y rumbo a su lugar
de residencia, se encuentre a jvenes de su edad y departa con ellos
durante algn tiempo, por cuanto ello desconocera abiertamente el
ncleo esencial del derecho a la libre expresin y la naturaleza social
propia del ser humano, como tampoco se le puede imputar a la menor que
est incurriendo en una conducta contraria a la moral, y menos an si no
se le ha respetado el debido proceso. No protegi en cambio la Corte en
la sentencia T-435 de 2002, el derecho a la intimidad y al libre desarrollo
de la personalidad de una menor a la que se le solicit la prctica de un
examen de sexologa y embriaguez por considerar que la preponderancia
del inters colectivo de mantener el ambiente educativo sobre el derecho
a la educacin de la hija de la demandante, constituye un fin justificado
constitucionalmente, ya que ella no cumpli con su correlativo deber de
acatamiento de las reglas; fue proporcional, pues la actitud de la menor al
consumir bebidas alcohlicas portando el uniforme del colegio causa un
dao en la imagen del mismo y da un mal ejemplo a las dems
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estudiantes y, por ltimo, fue necesaria, pues no haba otro modo de
poner fin a las faltas cometidas por la estudiante. En la sentencia T-839
de 2007, se ampararon los derechos de una menor a la cual se le exigi
el retiro del piercing que llevaba en la cara como requisito para iniciar sus
clases en una Institucin educativa, por lo que la Corte decidi que la
restriccin en la utilizacin de dichos accesorios, contemplada en el
manual de convivencia, violaba el artculo 16 C.P. porque la utilizacin del
piercing, hace parte del derecho a la propia imagen, en cuyo ejercicio toda
persona est facultada para decidir de manera autnoma cmo desea
presentarse ante los dems, lo anterior sumado a que el uso de dicho
accesorio era irrelevante para el desarrollo integral de la menor en el
plantel educativo.2
FUNDAMENTOS DE DERECHO
PETICIN
2
Sentencia T-407/2012 M.S. Mauricio Gonzlez Cuervo
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JURAMENTO
PRUEBAS
1. _________________________
2. _________________________
3. _________________________
ANEXO
NOTIFICACIONES
Direccin para recibir comunicaciones, tanto del accionante como del accionado.
Direccin fsica:
Direccin electrnica:
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Del Seor Juez,
_____________________
C.C. No. _______________
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