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Por: Jenniffer Echeverri. Semestre: 5-2 rea: significacin y comunicacin.

Profesora: Luz Miriam Burbano.

Ttulo: captulo 3 concepto de lenguaje.


Autor: comunidad Acadmica del MEN, 1998.
Tomado de: lineamientos curriculares de la lengua castellana.
Casa editorial: Magisterio, Bogot, Colombia 1998.

Tema: Resumen Introduccin.

En el texto de da una idea sobre el significado del lenguaje, se plantean


unos ejes que sirvieron para redactar los indicadores de logros del decreto
2343 de 1996. Tambin aconseja seguir trabajando en ellos, para plantearlos y
adaptarlos los indicadores para los nios con NEE y las comunidades
indgenas.

Ttulo: captulo 3 concepto de lenguaje.


Autor: comunidad Acadmica del MEN, 1998.
Tomado de: lineamientos curriculares de la lengua castellana.
Casa editorial: Magisterio, Bogot, Colombia 1998.

Tema: Resumen 3,1 Lenguaje, Lignificacin, Comunicacin.

En este punto se habla de la importancia de ir ms all de lo bsico en


cuanto a enfoque semntico-comunicativo y se ratifica lo que quiere hacer el
MEN en cuanto a renovacin del currculo. Tomando como ruta las
actualizaciones en cuanto a investigacin desarrolladas en el campo de la
comunicacin, lenguaje y significacin.
En el texto se plantea la concepcin del lenguaje orientado a la construccin
de la significacin; sea la postura es no quedarse solo en la competencia
lingstica como trabajo pedaggico.
Postula que los currculos estn pensados solo para la gramtica y la
memorizacin de las normas de la lingstica. Frente a esto Dell Hymes (1972)
propone la competencia comunicativa e introduce el trmino socio-cultural en el
acto comunicativo.
De este planteamiento se deriva el enfoque semntico-comunicativo en
donde lo semntico se refiere a la construccin del significado y a lo
comunicativo como el acto de comunicar e interpretar, trabajando estos dos en
conjunto; partiendo de esto se tiene en cuenta el desarrollo de las habilidades
de hablar, escribir, leer y escuchar, convirtindose en el fundamento del
currculo, Hymes dice que no se tiene en cuenta el contexto, la cultura y el
factor social y tico.
Para finalizar dice que en este proceso se debe centrar el trabajo en la
comunicacin y ms an en el significado para enriquecer el trabajo
pedaggico.

Ttulo: captulo 3 concepto de lenguaje.


Autor: comunidad Acadmica del MEN, 1998.
Tomado de: lineamientos curriculares de la lengua castellana.
Casa editorial: Magisterio, Bogot, Colombia 1998.

Tema: resumen 3,2 Hacia la significacin

La importancia de la significacin en lo que se est comunicado, como el


lenguaje funciona dependiendo del contexto en que se use, lo que lo hace algo
cultural, como se plantea en el texto un patrimonio cultural y entiendo como
patrimonio cultural al conjunto de signos que el lenguaje ha permitido constituir
en sus diferentes actuaciones.
Pensar en que la funcin central del lenguaje es la significacin, es
reconocer que el ser humano funciona o pone a funcionar el lenguaje haciendo
uso de los diferentes signos, lo que en trminos de UMBERTO ECO es la
semitica, la cual estudia los diferentes sistemas que permiten comunicar y a
su vez la importancia del significado, el cual permite la constitucin del sujeto
como ser en el mundo.

Ttulo: captulo 3 concepto de lenguaje.


Autor: comunidad Acadmica del MEN, 1998.
Tomado de: lineamientos curriculares de la lengua castellana.
Casa editorial: Magisterio, Bogot, Colombia 1998.

Tema: Resumen comentado 3,3 Leer, escribir, hablar, escuchar

Aqu se conciben las habilidades comunicativas desde la significacin.


Desde la mirada tradicional leer es lo que da la comprensin del significado al
texto, sea el sujeto decodifica unos cdigos y los interpreta. Pero desde la
significacin y lo semitico, este acto se ve como una interaccin ente el sujeto
que se considera como el portador de saberes culturales, intereses, gustos
deseos y dems; con un texto en donde la interpretacin depende del contexto
en el que se encuentre el sujeto.
Esto es lo que se debe tener en cuenta en la escuela, segn el texto para no
formar simples decodificadores que no van ms all del texto, para conseguir
esto se trabajar con la intertextualidad que le da al lector muchos horizontes y
permite que el lenguaje sea ms que un simple instrumento le da el poder de
convertirse en un mundo de mostrar la cultura.
Por otro lado se aborda el tema de la escribir como un poder para crear,
entendiendo que est se debe manejar desde lo social, lo cultural en este
momento se pone en juego las habilidades, saberes e intereses y todo esto
surge del contexto en el que se encuentra el escritor.
Ms adelante nos presentan los trminos escuchar y hablar como la
reproduccin de las ideas y saberes del sujeto y lo presentan como algo ms
difcil que el acto de leer ya que en este momento no se cuenta con el texto
escrito sino que se debe tejer la idea de tal forma que sea entendible para el
otro y que evidencie los saberes y sea coherente con lo que se desea dar a
entender.
Personalmente estoy de acuerdo con la postura del texto ya nos plantea que
en la escuela nos deberan ensear a interpretar a ir mas all y no solo a
decodificar, esto de decodificar se puede aprender sin ir a la escuela, yo pienso
a ttulo personal que deberamos educar ms personas con mentalidad critica
que puedan entender y dar opiniones de lo que leen y que sean capases de
exponer sus ideas y hablar, de tal manera que se entienda dentro del contexto
en que se encuentren. Para finalizar y teniendo en cuenta que el lenguaje es
tan importante que nos ayuda a transmitir nuestra cultura deberamos ensear
a explotar al mximo las habilidades lingsticas para que al terminar el
proceso educativo seamos personas que podamos dar significado a las cosas y
nos comuniquemos correctamente.

Ttulo: captulo 3 concepto de lenguaje.


Autor: comunidad Acadmica del MEN, 1998.
Tomado de: lineamientos curriculares de la lengua castellana.
Casa editorial: Magisterio, Bogot, Colombia 1998.

Tema: Comentario 3,4 Desarrollo de competencias.

Con este documentos tenemos herramientas para la reestructuracin del


currculo y nos permite poner en la mesa las ventajas que tiene el uso dela
lingstico no solo desde el punto de vista de lo tcnico y lo memorstico sino
desde lo socio-cultural, desde el contexto desde los saberes del sujeto.
Nos permite darnos a la idea de desarrollar nuestras habilidades lingsticas
desde todos los mbitos que intervienen en el proceso de aprendizaje del ser
humano y nos da las pautas para desarrollar cada una de esas competencias
de forma integral, logrando as un sujeto con significacin en el uso del
lenguaje y que adems se puede comunicar de forma satisfactoria.