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QUINTO BIMESTRE

MI IDENTIDAD
CULTURA Y TRADICIONES DE MI PAIS
6 semanas

1.- LO QUE DEBEMOS CONOCER: Guatemala es un pas diverso, por sus


riquezas naturales, culturales, lingsticas y tnicas, que lo hacen ser nico. Las
nias y los nios en este bimestre tendrn la oportunidad de conocer un poco ms a su pas,
disfrutar de sus tradiciones y costumbres y sentirse orgullosas y orgullosos de ser
guatemaltecos.

Los temas que se trabajaran sern bsicos para que se lleve a cabo el proceso de identidad,
en donde el conocimiento de sus races a travs de la vivencia de tradiciones y cultura le
permitir alcanzar dicho sentimiento por su pas.

2.- CONTENIDOS TEMATICOS: .- Los contenidos parten desde una visin global de ser
Guatemalteca/o, Multilinge y Pluricultural, hasta llegar al conocimiento y valoracin de
las tradiciones y costumbres de Guatemala y de su comunidad. Fortaleciendo la formacin
de su identidad.

3.- ESPACIO DE PRE MATEMATICAS/ trabajan todos los das los momentos
pedaggicos (cuadro numero 1). Repaso de conceptos que se han trabajado durante el ao,
como formacin de series, clasificacin, concepto de cantidad reconociendo los nmeros
del 1 al 100, contando de 2 en 2, contando de 5 en 5, fortalecimiento de las relaciones
espaciales, formacin de conjuntos, manejo de pesos, medidas de longitud, manejo de
monedas y billetes, sumas con objetos, sumas graficas de 1 cifra, restas con objetos.

ACTIVIDADES ESPECIALES LOS DIAS VIERNES/ Los das viernes realizara varias
actividades, las cuales se enumeran:
1.- teorizacin en caso de finalizar el tema central el jueves.
2.- actividad especial de motricidad gruesa: enfquese en ejercicios motores y agregue
otros que tengan relacin con el tema, utilizndolo de inspiracin. Por ejemplo: Gimnasia
rtmica, usando msica instrumental y listones o ula-ula en donde cada nia/o desempee
un papel protagnico.
3.- Agregue el aprendizaje de rutinas de baile, que estimule su motricidad, como flamenco,
griego, u otro que requiera de coordinacin en las extremidades corporales.
EJES TRANSVERSALES: trabajados por medio de los momentos pedaggicos.

VALORES: Respeto, Responsabilidad, Amor, Cario, identidad, solidaridad, tolerancia,


compromiso, honestidad.

DERECHOS DE LA NIA Y DEL NIO: A la educacin, a la igualdad, a la proteccin, a


la salud.

FECHAS IMPORTANTES A CELEBRAR: Da de la Independencia: 15 de Septiembre, Da


del nio: 1 de octubre. Da de la Raza: 12 de Octubre. Da de la Revolucin: 20 de Octubre.

La clausura para las nias y los nios de 6 aos, podrn realizarla del 27 al 30 de
Octubre, en coordinacin con padres de familia y Supervisora Departamental.

Cuadro No 1

PRE - MATEMATICAS

Actividades diarias:

TODAS LAS NIAS/OS, ELIGEN TIEMPO CALENDARIO: En


matemticas hay un proceso lgico, en primer lugar la nia/o identifica
visualmente los numerales, en segundo lugar la elaboracin del grafo. Que irn
desde el 0 hasta el 9 y nmeros compuestos del 10 al 30.

TODOS LOS DAS CUENTAN A LAS Y LOS PRESENTES: El nmero


es la idea que la nia y el nio se va formando de la cantidad de cosas o personas
que se encuentran reunidas, que se tienen, que faltan o se necesitan. Cuentan
solo nias, solo nios, etc.

TODOS LOS DAS, CLASIFICAN ELEMENTOS POR CUALIDADES:


Clasifica elementos cuando al finalizar de comer, deja sus platos y vasos en
tinas diferentes. Juega en los espacios de aprendizaje. Para que las nias y
los nios construyan en su cerebro el concepto de nmero, debe haber pasado
por muchas experiencias tales como: Clasificar, seriar, encontrar la relacin
de un conjunto y otro, saber qu cosas son ms grandes y cules son pequeas.
Integre dos TEMA CENTRAL 1
temas el da
que realicen
su actividad
patria Contenidos.

1.1.- Diferentes culturas que


habitan Guatemala; Maya,
Ladina, Garfuna, Xinca.
TEMA CENTRAL No. 1
1.2.- Vestuario de las diferentes
Culturas de Guatemala culturas.

Maya, Ladina, 1.3.- Idiomas de las diferentes


culturas.
Garfuna y Xinca.
1.4.- Comidas tpicas de las
diferentes culturas.

ENFOQUE DEL TEMA CENTRAL

GUATEMALA cuenta con cuatro culturas, Maya, Ladina o Mestizo,


Garfuna y Xinca. Cada una tiene sus propias caractersticas, costumbres,
tradiciones e idiomas. Por ello se denomina a Guatemala como un pas Multilinge
y Pluricultural.

El enfoque de los temas deben encontrarse dirigidos a que la nia y el nio se


empodere de este conocimiento a edad temprana, lo cual permitir que se
desarrolle en ellas/os, el sentimiento de pertenencia, de identidad, basada en el
respeto hacia las diferencias propias de Guatemala.

El saber quines son las personas que forman esas culturas, cules son sus
gustos, y sobre todo que aprenderlo en el marco de que todas y todos son iguales,
permitir reforzar y fortalecer el sentimiento de seguridad en s mismas/os.
Toda accin que se lleve a cabo durante este perodo, debe estar enfocada a
alcanzar el empoderamiento de ser guatemalteca/o.
Para ello, debe ambientar el rea de las nias y los nios con elementos que
caractericen las 4 culturas que se identifican en nuestro pas, realizando
actividades que les den a conocer la riqueza de cada una, hacindolo como un
todo.

Las tradiciones de nuestro pas son significativas y variadas, nos hace


diferentes a otros pases. Es nuestra riqueza!

QUE ESPERAMOS QUE LAS NIAS Y LOS NIOS


APRENDAN

Las nias y los nios pueden reconocer los elementos que forman parte de su
cultura Guatemalteca. Siendo capaces de identificar las diferencias entre las
4 culturas que forman Guatemala, y sus caractersticas propias, como el
vestuario, el idioma y las comidas. Reconocen que en Guatemala, hay personas
diferentes.

DESCRIPCION DE LOS CONTENIDOS:

1.1- Diferentes culturas que habitan Guatemala, Maya, Ladina, Garfuna,


Xinca.

Guatemala es un pas en donde vivimos muchas personas diferentes, algunas son


mayas, otras son Ladinas, tambin hay Garfunas y Xincas. Cada una es especial
y todas tienen mucho que ensearnos. Aunque tenemos diferencias, todos somos
guatemaltecos.

Mayas: Los mayas fueron los primeros habitantes de nuestro bello pas, los
componen muchos pueblos, todos diferentes. Construyeron grandes
monumentos, ciudades y templos, eran muy sabios, construyeron ciudades
hermosas como Tikal. Al venir los Espaoles todo cambio, conquistaron
Guatemala, porque eran ms fuertes, venan con caballos y armas. Los mayas no
tenan esas armas y entonces pasaron a ser esclavos.

Pero esa situacin no duro mucho tiempo, ya que lucharon por ser libres, hasta
que lo lograron el 15 de Septiembre de 1821. Actualmente la poblacin indgena
compone alrededor del 60% de la poblacin total guatemalteca. Muchos son
maestros/as, mdicos, enfermeros/as, comerciantes, etc.

Ladinos o mestizos: Los ladinos hablan espaol, son muy alegres, les gusta hacer
muchas cosas que hacan sus abuelitos, y otras que hacan los amigos o las amigas,
como tortear, hacer tamales o salir a jugar al convite cuando es la feria. No
usan traje tpico. Muchos trabajan en el campo, otros son comerciantes, tambin
pescan o cazan, pueden ser mdicos, maestras/os, panaderos, taxistas, etc. La
cultura ladina surgi por la unin entre la cultura maya y los espaoles que
llegaron a nuestro pas.

Garfuna: Ellas y ellos viven en un lugar llamado Livingston y Puerto Barrios en el


Departamento de Izabal. Los primeros Garfunas llegaron a Guatemala hace
mucho tiempo, venan de las islas del Caribe, estaban muy cansados y al llegar se
enamoraron de nuestra tierra. Son personas muy alegres, les gusta cantar y
bailar. Trabajan pescando en los puertos, saben hacer muchas cosas lindas con
las conchas de mar y los caracoles. Su piel es negra, su idioma es el garfuna,
pero tambin hablan el espaol como un segundo idioma.

Xincas: No se conoce el origen de los Xincas, se sabe que Vivian en Santa Rosa,
Jutiapa y Jalapa. Nadie los conoca, pero en la poca de la conquista, Pedro de
Alvarado los encontr, despus de atravesar el ro Michatoya. Hay muy pocos
Xincas, Se sabe que en Chiquimulilla, recolectan sal, pescan, y otros cultivan
maz. Esta cultura es la ms pequea de nuestro pas.

Es interesante que usted conozca el origen de la comunidad, investigue o invite


a una persona para hablar del origen de los habitantes de dicho lugar.
1.2.- Vestuario de las diferentes culturas.

En nuestro pas, hay muchos trajes tpicos, todos son muy bellos, cada uno
representa un pueblo. Todos son muy coloridos, demuestran nuestra alegra de
vivir. En particular haga referencia de los vestuarios propios de su lugar donde
vive. Si las madres cuidadoras o madres beneficiarias visten trajes tpicos, pida
que ellas les hablen a los nios sobre el significado de las figuras que tienen los
gipiles.

1.3.- Idiomas de las Culturas de Guatemala

En Guatemala hablamos muchos idiomas, todos se escuchan muy bonito, cada uno
es especial porque es el que habla un pueblo.

Muchos hablan espaol, sin embargo otros hablan pocoman, kakchiquel, quich
qeqchi, aguacateco, garfuna o xinca, etc. Podemos ensearles a las nias y nios
varias palabras en los diferentes idiomas. Haga nfasis en el idioma o idiomas
que hablan en el lugar donde usted se encuentra.

IDIOMA PALABRA EN ESPAOL PALABRA EN OTRO IDIOMA


MAYA ESTRELLA UCH`UMIL KAJ,
EL ABUELO SOL JUNAJPU
ABUELA LUNA QATIT`IQ
MADRE TIERRA IXMUKANE
GRACIAS MANTIOSH
MAMA MAM
PAPA PA
XINCA CABEZA XOLA
PIES TISHA
GARIFUNA UGUNDANI FELICIDAD
BUITI ACHLURUNI BIENVENIDO
BUITI BINAFI BUENOS DIAS
BUITI GUOUN BUENAS NOCHES

1.4.- Comidas tpicas

Guatemala cuenta con una gran variedad de comidas, siendo importante que las
nias y nios conozcan que hay comidas especiales en todos los lugares de
Guatemala, y para ello podran dibujar un mapa de Guatemala en donde se
encuentren pintados de diferentes colores las cuatro culturas. Colocando las
diferentes comidas que los representan. En anexos les presentamos varias
comidas que podran elaborar con las nias y nios.

EVALUACION

TABLA DE COTEJO GRUPAL 1

EXELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR

INDICADORES 4a 5a 6a 4a 5a 6a 4a 5a 6a 4a 5a 6a

Identifica grficamente
A las diferentes culturas
De Guatemala. 2.3.4
Reconoce los diferentes
Vestuarios de las
Culturas de Guatemala
2,3.4
Reconoce diferentes
Comidas tpicas.
1,2,4
Explica las cualidades de
Las comidas tpicas
1,2,4
TEMA CENTRAL 2

Contenidos.

2.1 Conocer sus tradiciones.


TEMA CENTRAL 2 2.2 Vestuarios y bailes.

Tradiciones de mi 2.3 Msica Tpica.

departamento. 2.4 Comida tpica.

ENFOQUE DEL TEMA CENTRAL:

El enfoque principal es el desarrollo del sentimiento de pertenencia, de


solidaridad e identificacin con tradiciones y costumbres aprendiendo a
valorarlas-.

En cada departamento hay una gama de tradiciones propias, desde las comidas,
los vestuarios, los cuentos y las leyendas. La historia de cada lugar es nica, su
nombre tiene un significado importante, relacionado con su entorno. Los
contenidos hacen referencia al departamento en general. Toda accin debe ir
dirigida hacia la presentacin de todos los elementos que hacen del
departamento un lugar especial y nico.

QUE ESPERAMOS QUE LAS NIAS Y LOS NIOS APRENDAN

Las nias y los nios identifican entre varios el mapa de su


departamento. Son capaces de recordar los lugares importantes de su entorno,
como lugares tursticos, edificios histricos, edificaciones gubernamentales.
Reconocen entre varios el vestuario de uso diario, los vestuarios ceremoniales,
las canciones propias de su departamento, algunos cuentos y leyendas, as como
las comidas tpicas del lugar. Y sobre todo, que conozca que en otros lugares del
pas hay otras formas diferentes segn las culturas. Son capaces de cantar y
bailar alguna cancin propia del departamento.

DESCRIPCION DE LOS CONTENIDOS:

2.1 Conocer las tradiciones de mi departamento.

Cada departamento tiene sus propias tradiciones, comidas, bailes y juegos que
lo hacen tan especial. Al hacer un recorrido imaginario por todo el territorio,
podemos compartir con las nias y los nios cuentos y leyendas que nuestras
abuelas o abuelos contaban, podremos bailar msica especial y vestirnos a la
usanza antigua, con vestidos lindos que nos hacen tan especiales. En este
recorrido podremos cocinar algn platillo tpico escuchando msica de nuestro
Departamento.

2.2 Vestuarios y bailes de mi departamento.

Cada departamento cuenta con una forma especial de expresarse, de vestirse,


de bailar, de hablar, de cantar. Este tema tiene como objetivo que las nias y
los nios se sientan orgullosos de sus tradiciones, de su forma de vestir, de sus
colores, de su forma de bailar, por ello es importante que aprendan un baile
tradicional y lo sigan practicando a lo largo del bimestre.

2.3 Msica Tpica de mi departamento.

Existen muchas canciones que identifican al departamento, a veces tambin


poemas, el objetivo es que las nias y nios las conozcan y las aprendan. Podran
grabar la msica propia del departamento y hacerla sonar a la hora del almuerzo,
alternndolas con la marimba.

2.4 Comida tpica de mi departamento.

La experiencia de las nias y los nios de elaborar de ser posible una comida
tpica propia de su departamento ser enriquecedora. Este tema si debe ser
previsto con anterioridad y coordinado con la madre cuidadora y madres y
padres de familia.

EVALUACION

TABLA DE COTEJO GRUPAL 2

INDICADORES EXELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR

4a 5a 6a 4a 5a 6a 4a 5a 6a 4a 5a 6a

Menciona el nombre
De su departamento
Indica tradiciones de
Su departamento
1,2,2
Selecciona entre varias
Prendas de ropa, el
Vestuario de su
Departamento.
Selecciona entre varias,
Platos de comida el
Los que son tpicos de su
Departamento.
Reconoce, canta o baila
Canciones tpicas de
Su departamento.
TEMA CENTRAL 3

3.1 Historia de mi
comunidad.

3.2 Fiestas tradicionales de


TEMA CENTRAL 3 mi comunidad.
Tradiciones de mi 3.3 Cuentos y leyendas de
comunidad. mi comunidad (1)

3.4 Cuentos y leyendas de


mi comunidad (2)

ENFOQUE DEL TEMA CENTRAL

En este punto, ya se ha comenzado a sembrar el sentimiento de


pertenencia, e identificacin con ser Guatemalteca/o. Por tal motivo el enfoque
principal en este tema central, es el desarrollo del sentimiento de pertenencia
con las tradiciones y costumbres conocidas y cotidianas de nuestra comunidad,
aprendiendo a valorarlas-

En cada departamento hay una gama de tradiciones propias, desde las comidas,
los vestuarios, los cuentos y las leyendas, ya que la historia de cada lugar es
distinta. La comunidad a pesar de ser pequea, tiene tambin sus propias
costumbres, las cuales deben de conocer las nias/os y hacerlas parte de su
rutina de vida. En muchos lugares acostumbran a jugar campeonatos de futbol
en la poca navidea, o llevar la feria a la colonia, etc. Como docente, debe
conocer e identificar algunas tradiciones propias del departamento para iniciar
el tema de esta semana recuerde que estamos hablando del departamento en
general- posteriormente se hablar del lugar especfico de su comunidad.
QUE ESPERAMOS QUE LAS NIAS Y LOS NIOS APRENDAN

Que las nias y los nios identifiquen varios elementos de su propio


entorno, como edificios, lugares tursticos, entre otros. Conoce la historia de su
comunidad, as como algunos cuentos y leyendas. Es capaz de mencionar las
fiestas tradicionales de su comunidad.

DESCRIPCION DE LOS CONTENIDOS:

3.1 Historia de mi comunidad.

Todas y todos vivimos en un lugar nico y especial, que es


nuestra comunidad, en ella se viven experiencias muy
Es una buena idea
interesantes, que no se viven en otros lugares ya que cada contar con
invitados
lugar tiene una historia de cmo fue fundada, que familias especiales que

llegaron primero a vivir a la comunidad, porque lo hicieron, narren historias


de su comunidad.
hace cuanto que sucedi; siempre tenemos fiestas que
celebramos, porque nos unimos para divertirnos, para estar
contentas/os, para compartir.

3.2 Fiestas tradicionales de mi comunidad.

Las fiestas de la comunidad marcan la dinmica que viven, son en muchos lugares
la alegra, los juegos y un desplegado de comidas tpicas. En las fiestas llegan las
ferias, que traen juegos y diversin. Muchos lugares esperan con verdadera ansia
las fiestas patronales, que estn instituidas para agradecer al santo patrono
elegido por los pobladores, un ao ms de bendiciones o bien para pedir por las
penas que cada persona tenga en especial.

3.3 Cuentos y leyendas de mi comunidad:


EVALUACION

TABLA DE COTEJO GRUPAL 3

INDICADORES EXELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR

4a 5a 6a 4a 5a 6a 4a 5a 6a 4a 5a 6a

Indican acciones para


Cuidar su comunidad
1,2,3
Menciona el nombre de la
comunidad
Indica tradiciones de
Su comunidad
1,2,3
Narra una leyenda de
Su comunidad
Narra la historia de su
Comunidad, mencionando
Varios aspectos
Importantes. 1.2.2
Indica infraestructura
Importante de su
comunidad
1,2,2
Menciona lugares tursticos
1,1,2
TEMA CENTRAL 4

Contenidos.

4.1 Poesa de Guatemala


TEMA CENTRAL 4
4.2 Cuentos y leyendas de
Cuentos y Leyendas de Guatemala. Dramatizacin un
Guatemala cuento.
4.3 Festival de arte, poesa y
teatro (dramatizacin de un
cuento.
4.4 Juegos tradicionales

ENFOQUE TEMA CENTRAL:

La tradicin oral es una de las grandes riquezas de Guatemala, ya que


es rica en cuentos y leyendas, los cuales han pasado de generacin en generacin.

Lo esencial es mantener la tradicin oral vigente, relatando algunos cuentos y


leyendas de Guatemala, y de su localidad. Lo ms interesante es que parta del
conocimiento previo que tienen las nias y los nios, de los diferentes cuentos y
leyendas de su comunidad y luego ir enriqueciendo dichos conocimientos. Esta
actividad debe ser interesante para las nias y los nios. Auxliese de personas
propias de su localidad, que la/o puedan apoyar en la narracin de los mismos, as
como medios audiovisuales si fuese oportuno.
QUE ESPERAMOS QUE LAS NIAS Y LOS NIOS APRENDAN:

La nia y el nio deber tener la capacidad de relatar en forma


ordenada un cuento, de acuerdo a su edad, tomando en consideracin tres
aspectos, inicio, datos del desarrollo y el final, o una leyenda, identificando la
diferencia entre ambas. Es capaz de reconocer varios cuentos y varias leyendas
de Guatemala.

DESCRIPCION DE LOS CONTENIDOS:

4.1- Cuentos y leyendas de Guatemala

Existen en nuestro pas una gran variedad de cuentos populares, as como

leyendas que marcan su origen desde la poca Colonial, muchos de ellos los

conocemos porque nuestros padres nos los han narrado, es esta tradicin oral la

que trabajaremos con las nias y los nios, trasladando todos esos conocimientos

culturales que hemos heredado de nuestros antepasados.

Una buena idea, es


que dramaticen las
nias y los nios, los
cuentos y leyendas
TABLA DE COTEJO GRUPAL 4

INDICADORES EXELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR

4a 5a 6a 4a 5a 6a 4a 5a 6a 4a 5a 6

Relata un cuento con


todos sus
Aspectos. 1,2,3
Menciona diferencias
entre cuento y leyenda.
Reconoce mirando grficos,
cuentos o leyendas por su
nombre.
1,2,3
TEMA CENTRAL 5

Contenidos.
TEMA CENTRAL
5.1 Juguetes tradicionales
Tradiciones de Guatemala 5.2 Feria Patronal, Juegos
tradicionales.
5.3 Semana Santa.
5.4 Da de los Difuntos y Santos.

ENFOQUE DEL TEMA CENTRAL

El enfoque va orientado a que las nias y los nios se motiven a valorar


las costumbres y tradiciones en su familia, en su comunidad, en otras
culturas y en su pas. Fomentando la tradicin oral, fortaleciendo el amor a los
juguetes y juegos tradicionales que los estimulan todas las partes emocionales y
sensoriales necesarias para su integracin social.

Con el propsito de despertar el inters y motivacin en las nias y los nios,


para valorar las costumbres y tradiciones en su familia y en otras culturas, se
recomienda les oriente a comentar acerca de la importancia de las costumbres
y tradiciones inicien con las que tiene cada una/o en su familia, todo esto forma
lo que se llama multi-culturalidad, es decir que hay varias formas de expresar
nuestras tradiciones propiciando se sugiere propiciar crear algn espacio para
que tengan acceso a conocer costumbres y tradiciones de otras culturas o
nacionalidades. Puede invitar a personas que hayan tenido experiencias en otros
pases o buscar extranjeros que vivan en la comunidad, para que compartan sus
costumbres o tradiciones. Es importante despertar el respeto y la valoracin de
las creencias de cada persona.

Nuestra tarea como docentes es reactivar estos juegos tradicionales, lo cual


tiene como fin desarrollar el sentido de pertenencia de grupo, el respeto, la
tolerancia, la identificacin de grupo y el trabajo en equipo. Tomando en
consideracin que las reglas del trabajo en equipo bsicas son: 1.- RESPETO DE
TURNOS, 2.- DIALOGO Y NO DISCUSION, 3.- LO IMPORTANTE ES
DIVERTIRSE JUGANDO, 4.- NO GANAR, 5.- TODAS/OS SON
GANADORAS/OS, 6.- DEBEMOS APOYAR A LOS MAS DEBILES O
PEQUEOS

QUE ESPERAMOS QUE LAS NIAS Y LOS NIOS APRENDAN:

Al fomentar la tradicin oral, las nias y los nios desarrollan la


capacidad de narrar en forma oral coherente, lo vivido la semana santa, el da
de los difuntos y de los santos, y cmo viven cada fecha especial en su familia,
qu comen de diferente en estas fiestas. Qu costumbres hay en su comunidad
en especial para el da de los difuntos, as mismo reconozcan los diferentes
juegos y juguetes tradicionales.

DESCRIPCION DE LOS CONTENIDOS:

Las tradiciones son las transmisiones orales de costumbres, hechos histricos,


doctrinas, composiciones literarias, etc., que pasan de generacin en generacin.
Las tradiciones y costumbres forman la identidad en cada una de las personas.
Por lo tanto es bueno mantenerlas y transmitirlas de generacin en generacin.

5.1 Juguetes tradicionales

Los juguetes han ido cambiando con el tiempo, sin embargo el encanto de los
juguetes tradicionales no deberan de pasar de moda, no solo por la importancia
de su aporte al aprendizaje sino por el papel que juegan en la integracin de las
nias y nios a los grupos. Dentro de los juguetes tradicionales se encuentran:
Los cincos, la cuerda, capirucho, trompo, yo-yo, chajalele, yax, pelota, pirinola,
el aro, entre otros.
5.2 Feria Patronal, Juegos tradicionales.

La feria patronal es una actividad socio cultural con base religiosa, en donde las
personas expresan su fe, realizando actividades acordes durante 15 das. En ese
tiempo aparte de las actividades religiosas, tambin hay actividades sociales
como jaripeos, eleccin de reina, juegos mecnicos, entre otros.

Juegos tradicionales nunca pasara de moda, es por ello que rescatarlos


fomentando su conocimiento, su implementacin o su elaboracin es uno de los
principales objetivos de este tema generador. Los juegos son esencialmente una
forma acertada en que la sociedad integra a sus miembros ms pequeos
ensendoles lecciones de vida, tal como ellas/os lo pueden comprender, nos
referimos bsicamente al aprender HACIENDO,(experiencia); con ellos tambin
aprenden habilidades cognitivas importantes, como en pre-matemticas,
lenguaje, anlisis, sntesis; o a expresarse correctamente.

5.3 Semana Santa.

La semana santa es una celebracin religiosa en donde se conmemora la pasin y


muerte de Jesucristo. Todas las actividades se encuentran enfocadas a dicha
actividad, en donde cada da tiene un significado diferente. Realizan
procesiones, alfombras para que pase la procesin, servicios religiosos, as
mismo hay comidas especiales como pescado seco, curtido, torrejas, ayote en
miel, garbanzo en miel.

5.4 Da de los Difuntos y Santos


Es una celebracin arraigada en muchos pases, en donde en un da especifico
se visita en el cementerio a las personas de la familia o amigos cercanos, que
han partido. Dedicndoles la los difuntos, todo un da para recordar los buenos
momentos de las personas fallecidas. En Guatemala se elabora una comida
especial llamada Fiambre.
TABLA DE COTEJO GRUPAL 5

INDICADORES EXELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR

4a 5a 6a 4a 5a 6a 4a 5a 6a 4a 5a 6

Visualmente seleccionan
correctamente la tradicin
que se les indica
1,3,4
Relaciona el grafico de la
tradicin con la historia que
escucha
2,3,4
Menciona las tradiciones de
Guatemala
1,2,3
Identifica los juegos
tradicionales 2,3,4
Manifiesta las reglas de:
(coloque el nombre del juego)
Manifiesta las reglas del
trabajo en equipo.
Respeta su turno al momento
de jugar
TEMA CENTRAL 6

Contenidos.

6.1 Significado de la Navidad.


TEMA CENTRAL 1
Cantos navideos.
Tradiciones Navideas 6.2 Adornos navideos
6.3 Las posadas.
6.4 Las posadas.

ENFOQUE TEMA CENTRAL:

La navidad es una tradicin muy importante en nuestro pas. Su


enfoque va dirigido a fortalecer el trabajo en equipo, la organizacin y
el desarrollo de valores, (no religioso) como el compartir, el respeto, el dar, el
recibir, el crear, entre otros. La navidad en general tiene muchas cosas en
comn, sin embargo siempre hay aspectos especiales para cada lugar, como las
comidas, el rbol navideo, la decoracin en casa, los regalos, etc.

El enfoque ms importante es el aprendizaje de la convivencia en paz. Para


realizar este tema, debe partir de los saberes que las nias y nios tienen de la
navidad, de lo que representa en sus vidas, de cmo la viven en sus casas y su
comunidad. Partiendo del aprendizaje previo, es posible reforzar todos los
aspectos positivos que esta poca trae consigo.

QUE ESPERAMOS QUE LAS NIAS Y LOS NIOS APRENDAN:

Al finalizar el bimestre sern capaces de indicar cul es el significado


de la navidad, sin importar su religin, y de cada uno de los elementos que se
utilizan, que valores representan la navidad. Menciona como elaborar una
decoracin, como organizarse, que elementos requiere y los valores que la
navidad significa.
DESCRIPCION DE LOS CONTENIDOS:

Tradiciones Navideas

Las tradiciones navideas son unas de las ms fuertes en nuestro pas, se


encuentra vinculada a las creencias religiosas y varan de acuerdo con las mismas,
sin embargo hay aspectos que se manejan en la mayora de las creencias, como el
origen de la navidad, la importancia en nuestra vida de la misma; es importante
que todas y todos conozcan diferentes aspectos de la misma y diferentes formas
de celebrarla, esto les dar la base para aceptar y respetar la diversidad de las
personas.

7.1 Significado de la navidad

A esta fecha tan especial le puedes dar tantos significados como quieras, para
unos quizs sean vacaciones, posadas y regalos, pero la verdad es que vamos a
festejar el nacimiento y la llegada de Jess a la tierra, aquel nio que cambio al
mundo, porque nos enseo que el amor es el nico sentimiento que debe unirnos a
todas las personas. El naci pobremente en un pesebre, al lado de una mula y un
buey quienes le daban calor. Sus padres en la tierra lo amaban mucho; su padre
era un carpintero muy responsable y bueno llamado Jos y ella era una joven muy
buena llamada Mara, a ellos Dios Nuestro Seor los escogi para que fueran
padres en la tierra de su Hijo. Les indico que le pondran por nombre Jess. Es
importante que cuenten la historia de Jess, segn los evangelios de San Mateo y
San Luca, en ellos narrara donde naci, como naci y porque naci Jess. Puede
utilizar como ttere parlanchin a la Estrella de Beln.
7.2 Adornos navideos y su significado.

* rbol de Navidad:

Origen. La costumbre de adornar rboles o ramas en los ltimos das de


diciembre tuvo su origen en el norte de Europa, muchos siglos antes de Cristo.
El follaje verde y las luces que los adornaban estaban asociados con el solsticio
de invierno, cuando la naturaleza parece muerta. Se peda entonces al dios-sol
que volviera revistiendo de luz y color los campos. Los escandinavos
consideraban al rbol como smbolo de duracin y renovacin de vida. Los
Egipcios usaban hojas de palma con 12 brotes como expresin sagrada de la
terminacin del ao y del triunfo sobre la muerte. Los romanos celebraban sus
fiestas decorando las casas con follaje verde, signo de fertilidad. Los judos
celebraban en invierno la Fiesta de las Luces, encendiendo durante 8 das velas
que ardan constantemente. El cristianismo conoca todas estas tradiciones,
pues muchos cristianos eran paganos convertidos. Comprendieron que era
imposible arrancar las tradiciones y prefirieron darles un sentido cristiano. As
el rbol y las luces se utilizaron para evocar a Jess, rbol de la Vida, Luz del
Mundo. Se cree que las primeras veces que se utiliz el rbol adornado con luces
para celebrar la Navidad fue al norte de Europa, quiz en Alemania. A cada
elemento se le dio un significado cristiano que hasta la fecha conservamos.

Significado. El rbol con sus ramas verdes, simboliza la vida eterna que trajo
Cristo al mundo, la perpetua primavera de esperanza. Las velas encendidas ahora
focos de colores- y los objetos brillantes colgados, simbolizan el advenimiento
de la luz y la gloria de Dios que se refleja a todas partes. La estrella que se pone
en la cspide, es recuerdo de la Estrella de Beln que atrajo a los hombres desde
lejos. Los regalos que se colocan debajo de l, simbolizan la cantidad de dones
que Dios nos trae con su Encarnacin y que hemos de compartir unos con otros.
*Nacimiento:

Origen. Se atribuye a San Francisco de Ass, quien, en 1223 en vsperas de la


Navidad, mont en el bosque de Greccio, el primer nacimiento de que se tenga
noticia, con hombres y animales vivos. Su deseo era celebrar una hermosa
nochebuena de Navidad, para vivir el recuerdo del Nio Jess que naci en Beln
en un establo. Una vez montada la escena, reunidos los habitantes de la aldea,
se celebr la Eucarista con algunos cnticos de la Natividad del Seor. Los
asistentes llevaban antorchas y velas a fin de "iluminar aquella noche que
debera de alumbrar a los siglos como una estrella refulgente". Al ao siguiente
repiti la representacin con xito y desde entonces la costumbre se extendi
a todos los pueblos cercanos. Con el paso del tiempo la falta de espacio oblig a
sustituir a las personas y animales por figuras de madera o de barro.

Significado. Colocar un nacimiento en la casa es para recordar el escenario en


el que Dios se hizo hombre en Beln. En los hogares en donde se acostumbra
poner adornos navideos, ste debe ser el ms importante, el que est al centro
de todo, pues lo que celebramos en Navidad es precisamente el Nacimiento de
Jess. Es una forma muy atractiva para hablar a los nios de la Historia de la
Salvacin. Es un medio didctico visual que difcilmente pasar desapercibido.
En la celebracin familiar de la Nochebuena, la reunin es en torno al Nacimiento
de Jess y si ste puede ser representado de algn modo, la celebracin ser
ms emotiva, disponiendo a los asistentes a recibir en su interior a Jess que
nos trae la Salvacin

*Pastorelas

Origen. Durante la Colonia, los misioneros espaoles aprovecharon la fuerte


tradicin teatral de la cultura nhuatl para propagar de forma didctica la
evangelizacin. Los jesuitas, llegados a la Nueva Espaa en 1572, ejercieron una
amplia influencia en la educacin del pueblo, fueron los principales impulsores
de las pastorelas.

La primera representacin que se recuerda se ubica en Zapotitln Jalisco, donde


se presencia la primera batalla entre San Miguel Arcngel y Lucifer, en lengua
indgena. Eran entonces, las pastorelas, importantes elementos de comunicacin
y participacin social. Pronto salieron de los atrios de las iglesias para
escenificarse en las plazas y calles de los distintos pueblos, donde recogen las
costumbres y prcticas de cada regin. As, para fines del siglo XVI, se
encuentran referencias de una pastorela propiamente mexicana, con
adaptaciones de esta cultura.

Definicin. Las Pastorelas son recreaciones de las peripecias que enfrentan los
pastores para llegar a adorar al Nio Jess, que ha nacido en Beln. En el camino
tienen que luchar con los demonios, que representando los siete pecados
capitales, les imponen todo tipo de trampas, obstculos y tentaciones para
hacerlos desistir. El Arcngel San Miguel libra una intensa batalla con Lucifer y
finalmente triunfa sobre l. Se trata de una confrontacin entre el bien y el mal
de la que se desprenden ciertas lecciones. Se caracterizan por su lenguaje rudo
y esencial propio de pastores; estn impregnadas de cierto humorismo
involuntario y son ingenuas y picarescas.

Hoy, las pastorelas conservan su contenido y estructura ms o menos


permanente, cuyo tema central sigue siendo el nacimiento y la adoracin del Nio
Jess, e incorporando algunos personajes y situaciones nuevos. Son muy tiles
para hacer reflexionar de manera amena a cerca de cules son los obstculos
que tiene el hombre para adorar a Jess Nio, para aceptar su mensaje y vivir
de acuerdo a su voluntad.

7.3 Las Posadas

Las posadas son una representacin del peregrinar de Jos y la Virgen Mara a su
salida de Nazaret en camino a Beln para empadronarse en el censo ordenado por
Csar Augusto y, posteriormente, el nacimiento de Jess. Esta representacin se
conforma de nueve posadas, que se inician el 16 de diciembre y consiste en
solicitar alojamiento en ese simblico camino a Beln hasta el da 24 de diciembre,
vspera del nacimiento de Jess. Durante este peregrinar se hacen notar las
penurias por las que tuvieron que pasar hasta encontrar alojamiento en la cueva
de Beln.
Forma de celebrarse en Guatemala / Fue el Hermano Pedro de San Jos Betancur
(1626-1667) quien en Guatemala introdujo como parte de las festividades
navideas los nacimientos y posadas para recordar la travesa de Mara y Jos en
su viaje a Jerusaln y poder cumplir as con el censo romano y el nacimiento del
nio Jess en Beln. Las posadas se inician con la tradicional quema del DIABLO
el 7 de diciembre y terminan el 23 del mismo mes. stas consisten en la
fabricacin de una pequea anda (tarima que es llevada a cuestas por un
determinado grupo de personas), en la que se colocan imgenes de Mara y Jos
vestidos de peregrinos. En las posadas la gente se divide en dos grupos, uno que
permanece dentro de la casa seleccionada y otro, que estando afuera, lleva el anda
ya adornada. Las posadas son acompaadas en su recorrido por el sonido de una
concha de tortuga, o por un tambor y una flauta; La posada camina por las calles
y van cantando o rezando; cuando llegan a la casa que espera la posada, cantan los
dos grupos solicitando uno la entrada de Jos y Mara y otro colocado en la parte
de adentro escucha desconfiado quien toca a su puerta, cuando se da cuenta el
que son personas bondadosas entonces abre la puerta y les da posada.

4.4 Cantos Navideos:

Villancicos

Villancico quiere decir cancin de villa y en sus orgenes sirvi para registrar la
vida cotidiana de los pueblos, quedaron como cantos con motivo de esta
celebracin. Desde el siglo XIX el nombre ha quedado exclusivamente para los
cantos populares que hablan de la Navidad y se cantan con acompaamiento de
instrumentos musicales populares. Estamos en plena poca navidea, que es
propicia para entonar en las casas, plazas o templos estos cnticos que nos hacen
sentir el espritu de la Navidad y que le dan ese algo especial que sentimos dentro
de nosotros, porque no podemos concebir esta fecha si no est acompaada de
estos cantos populares.
TABLA DE COTEJO GRUPAL 6

INDICADORES EXELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR

4a 5a 6a 4a 5a 6a 4a 5a 6a 4a 5a 6

Enumera los valores que la


navidad promueve. 1,2,3
Menciona los elementos que
componen la navidad(rbol,
posadas, nacimiento, villancicos,
etc) 2,3,3
Indica los pasos para realizar
una decoracin, en el orden
correcto.
2,2,3
Canta un villancico

INFORME

INSTRUCCIONES: A la siguiente semana de su realizacin traslade el presente formato a su


delegada.

ACTIVIDAD DE CLAUSURA

Fecha de la actividad Hora de la actividad

No de Hogar o CADI Lugar donde se realizo

Total de madres y padres


beneficiarios

Comentarios de las madres y padres beneficiarios sobre la actividad

Observaciones de la o el docente sobre la actividad


PREMATEMATICA

1. Formacin de series.
2. Formacin de conjuntos.
3. Clasificacin de objetos.
4. Suma con numerales de un dgito. (Operaciones sencillas)
5. Suma de numerales de dos dgitos. (Operaciones sencillas)

6. Refuerzo de Monedas de Guatemala.


Identificacin del valor de las monedas de 5, 10, 25, 50 centavos y
monedas de un quetzal.
Utiliza monedas en juego de compra y venta.
Suman utilizando las monedas.

7. Refuerzo de Billetes de Guatemala.


Identificacin del valor de billetes de 1, 5, 10, 20, 100 y 200 quetzales.
Utiliza billetes en juego de compra y venta.

8. JUEGAN AL SUPERMERCADO O MERCADO. Organice una venta de elementos


que puede encontrar en el supermercado, prepare bolsas. Los ms grandes sern
los vendedores, y los ms pequeos los compradores.
9. Dictado de nmeros.
10. Resta de nmeros de un dgito.
11. Resta de nmeros de dos dgitos.

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