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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ASIGNATURA:

APRENDIZAJE

UNIDAD 1

ANTECEDENTES HISTRICOS Y FILOSFICOS

ESTUDIANTE
EMILCE AMANDA VARGAS URIBE

TUTORA:
SANDRA MILENA ALINO

ZIPAQUIRA. COLOMBIA JUNIO 22 DEL 2016


ACTIVIDAD 1: RESUMEN
RESUMEN DE ETAPAS DE APRENIZAJE DR. CARLOS A. LOGATT GRABNER

La conferencia dirigida por el DR. CARLOS A. LOGATT GRABNER, menciona d<entro de la


neurociencia la experiencia que diariamente nuestro cerebro tiene para la concepcin del
aprendizaje, define que el hecho de aprender es por la supervivencia ya que somos seres de
adaptacin, donde a la misma ves expresa la definicin del aprendizaje que se enfoca en el
cambio del comportamiento que a su vez se genera con el conocimiento dentro de la prctica o
en las experiencias de la vida1 esta tendencia hace que el cerebro tenga modificaciones graduales,
de tal forma que van a existir unas partes ms desarrolladas que otras, segn la estimulacin que
le otorguemos para que de esta manera se vaya educando; donde el concepto de educacin se
convierte en un proceso necesario de transferencia de un conocimiento de un cerebro ms
informado a otro menos desinformado.

Por otra parte incluye el tema de la gentica de los 26 milgens, que conforma al cuerpo humano
solo la mitad de milgens son los encargados de modular y controlar nuestra capacidad de
aprendizaje, todos los nuevos aprendizajes se conformaran en el surco y a medida que va
profundizando hasta llegar a la cima y puede ser utilizado muchas veces donde van construyendo
la concepcin del aprendizaje; la sinopsis se encuentra inmersas dentro de este proceso porque
milgens son capaces de armar o desarmar un milln de sinapsis en un segundo. Las neuronas
dentro de los seres vivos atreves de la evolucin tambin juegan un papel importante porque
unas pueden definir caractersticas como no tener la capacidad de aprender y tener un cerebro
reptil y otras pueden tener la facilidad de aprender que define un cerebro mamfero y el de
nosotros los seres humanos

Habla acerca del aprendizaje explcito o cognitivo es ms difcil de recordar pero tambin fcil
de olvidar y el aprendizaje implcito o emocional muy difcil de olvidar y ms fcil de recordar
donde el total de aprendizaje explicito solo la vigsima parte puede ser que llegue a la etapa de
almacenamiento en la estas pueden definir caractersticas memoria intermedia o de a largo plazo,
como para el aprendizaje nuevo implica utilizar la totalidad de todo el cerebro as tambin el
aprendizaje viejo se resuelve utilizando solo el rea cerebral necesaria para llevar a cabo la accin.

Menciona los factores que limitan lo que podemos aprender como lo es:
La biologa del cerebro de cada especie
La biologa de cada cerebro individual
Experiencia de vida personal
Experiencia de vidas de otras personales
El tiempo histrico en que nos toca vivir
Contexto seleccionado.2

Los genes nos van a facilitar el aprendizaje dependiendo de la estructura que contenga una
persona.
Estos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con respecto a las
diferentes cosas que podemos aprender.
La relacin entre memoria y el aprendizaje son cosas sumamente unidas porque ambas son un
complemento mismo donde el cerebro es la maquina biolgica especializada en procesar la
informacin tanto emocional y cognitiva donde resalta los tipos de aprendizaje como:

El ejecutivo emocional se caracteriza por ser:


De rpida adquisicin, indelebles en el tiempo, automticos o implcitos, no requieren de
esfuerzo, y producen poco gasto energtico para el cerebro.

El cognitivo u cognitivo se define como el aprendizaje explcito en donde puede ser emocional
y intelectual las caractersticas de este son:

Lenta, se puede olvidar muy fcilmente, implica alto consumo de energa para la UCCM, requiere
esfuerzo, consiste (atencin selectiva y sostenida) finalmente requiere de repeticin constante.

En si las etapas del aprendizaje consiste en ignorar, conocer comprender, pone el ejemplo para
el conocer del docente con el estudiante donde el maestro debe tener la capacidad de observar las
necesidades del aprendizaje de su aula de clase y trabajar para que todos puedan comprender lo
que se quiere lograr., saber utilizar prcticamente el conocimiento, todos son necesarios para
lograr el aprendizaje.

Los enemigos que puede comprometer el no aprender es el aburrimiento, la pereza, falta de


motivacin, o puede parecer muy fcil y no es de inters, en ese momento aparcase un proceso
cognitivo y ejecutivo surge la confusin donde l se convierte en un paso esencial en el
aprendizaje, porque este nos permite o llegar al objetivo propuesto o renunciar y darnos por
vencidos si logramos comprender los eslabones que trae consigo esta podremos lograr
efectivamente nuestra meta determinada.3

Despus de haber vivido este proceso aplicamos la etapa de entrenamiento, donde la etapa de frio
nos permite poner en prctica no en un campo real lo que se quiere lograr ya superado el tema, se
pasa al entrenamiento en caliente, en donde este nos permite ya realizar lo aprendido y as llegar
al automatizado del conocimiento que define el poder de realizar o no realizar las acciones
propuestas.

En conclusin el cerebro puede poseer doce formas diferentes para aprender pero cada una de
ellas ocupa un espacio diverso para lograr la concepcin de algn tema mediante el aprendizaje y
la prctica, incluyendo el esfuerzo que nosotros mismos nos exijamos para poder alcanzar las
metas que tanto anhelamos.
ACTIVIDAD 2 : CUADRO COMPARATIVO SOBRE CORRIENTES FILOSOFICAS

DESCRIPCION:

Dentro del siguiente cuadro comparativo se observara las diferentes posturas de las corrientes filosficas frente al sujeto y las trasformaciones segn cada una
de ellas.

CORRIENTES EMPIRISMO EVOLUCIONALISMO FUNCIONALISMO POSITIVISMO


FILOSOFICAS

CARACTERES

-Subjetivismo del -Naturalismo anti -El funcionalismo -Observacin Emprica


CARACTERISTICAS conocimiento. creacionista estructuralista es un - Reorganizacin
enfoque empleado en
-La experiencia como -Progreso indefinido - ciertas ciencias - Descubrimiento del
nica fuente del Seleccin natural sociales, especialmente comportamiento de los hechos
conocimiento. -La lnea de evolucin en la antropologa y la del mundo (Teoras o Leyes)
-Negacin de las ideas parte de lo simple y sociologa. - Transformacin de la
innatas de los llega a lo complejo; de -Supone que los realidad fundada en ese
racionalistas. lo homogneo a lo elementos de una conocimiento. Social, poltica
-El conocimiento heterogneo determinada estructura y econmica en el contexto de
humano es limitado. - Utiliza el mtodo social son la Revolucin industrial.
Negacin del valor comparativo. interdependientes entre
objetivo de los s.
conceptos universales. -El sistema general de
-El mtodo accin contiene en su
experimental y la estructura cuatro
ciencia emprica. subsistemas: el
biolgico u orgnico
conductual, el cultural,
el social y el de
personalidad
-Aristteles en la edad -El cambio ms - Establecer una -Establecer una analoga de la
PRINCIPALES
antigua, lo contrario importante en la analoga de la vida vida orgnica y la vida social.
POSTULADOS
de su maestro Platn evolucin de la orgnica y la vida -Las funciones realizadas por
dice que el educacin era el deseo social. Tomando como los grupos sociales tienden a
conocimiento se da de hacer del aprendizaje modelo las funciones hacerse ms especializadas,
mediante los sentido, algo agradable y no de los organismo interdependientes y eficaces a
se adquirela penoso. biolgicos para medida que la sociedad crece y
experiencia -Inters por los juegos, aplicarlas a los se desarrolla en niveles ms
-.El conocimiento las canciones infantiles, organismos sociales. complejos de organizacin.
mediante la los cuentos de hadas y - Las funciones -Las acciones consientes e
experiencia convierte la terminacin de las realizadas por los inconscientes de los individuos
al hombre en artesano. lecciones antes de que grupos sociales tienden provocan una movilidad y
-Las ideas de los nios mostrasen ha hacerse ms funcin de la sociedad.
Aristteles son signos de cansancio. especializadas,
tomadas por Santo interdependientes y
Tomas. Aristteles eficaces a medida que
la sociedad crece y se
desarrolla en niveles
ms complejos de
organizacin.
El empirismo El principal exponente William James es su Los autores del positivismo
AUTORES idealista: Berkeley, acerca de la evolucin representante ms son Laude-Henri Rouvroy,
Hume, March, fue Drawin, otros como importante, al hacer Conde De Saint
Avenarius, Bogdanov Tylor(1832-1917), nfasis en la relacin de Simon (1760-1825)
-El empirismo Morgan (1818-1881) y la mente con el medio, -Auguste comte (1798-1857)
materialista: Francis, Frazer (1854-1941) lo que dio origen al John Stuart Mill (1806-1873)
Bacon, Hobbe, Locke, estudio de la conducta
y los materialistas del externa. Katz y
siglo XVIII. Lazarsfeld (1940
-El empirismo lgico: 1948) desarrollan la
Carnap, Reichenbach, llamada Teora de la
Feigl, Hempel, influencia personal o
Bergmann y Frank Flujo de la
comunicacin en dos
escalone

PARADIGMA PSICOLGICO DE El empirismo Respecto del nivel la teora Gestalt, puede El saber positivo se atiene
APRENDIZAJE materialista se explicativo ser expresada de la humildemente a las cosas; se
manifiesta como la filogentico (o relativo siguiente forma: Hay queda ante ellas, sin intervenir,
experiencia sensorial, a las modificaciones de todos cuyo sin saltar por encima para
radica en el mundo las especies), Lamark comportamiento no est lanzarse a falaces juegos de
exterior, donde el defender una tesis hoy destinado por sus ideas; ya no pide causas, sino
conocimiento existe ampliamente elementos individuales, slo leyes. Y gracias a esta
objetivamente. cuestionada por la sino donde los procesos austeridad logra esas leyes; y
gentica: la herencia de parte se encuentran las posee con precisin y con
los caracteres determinados por la certeza.
adquiridos en el naturaleza intrnseca
desarrollo individual, del todo
que, en opinin del
naturalista francs, se
pueden transmitir de
una generacin a otra
BIBLIOGRAFA

Conferencia del Dr. Carlos A. Logatt Grabner. En lnea.


https://www.youtube.com/watch?v=8BeXiLK5MWw
Corriente filosfica emprica. En lnea. Look. J. (2003). Ensayo sobre el
Entendimiento Humano. Capitulos I, II y III. Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403006/Curso_2015-_16-
1_/Ensayo_sobre_el_Entendimiento_Humano.pdf
Hume, D. (2001). Tratado sobre la Naturaleza Humana. Partes Primera y Segunda.
Recuperado
de:http://www.dipualba.es/publicaciones/LibrosPapel/LibrosRed/Clasicos/Libros/Hume
.pm65.pdf

2. El positivismo

Comte, A.(1844), Discurso sobre el Espritu Positivo. Recuperado


de:http://biblio3.url.edu.gt/Libros/comte/discurso.pdf

3. El evolucionismo

Manrique, H. (2011). La contribucin de Darwin a la Psicologa Evolutiva. Recuperado


de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/view/11370/106
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4. El Funcionalismo

Fierro, C. (2013). Principios: La relevancia de William James en la enseanza de la


historia de la psicologa. Disponible en:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/eureka/v10n1/a11.pdf
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S2220-90262013000100011&script