Trabajo final

Mena vernica Johana

veronicajohana2304@gmail.com

Disear y planificar acciones relacionadas con la Educacin Inclusiva

2017.
a)Titulo: Romper las barreras para ensear y aprender.

b) Las acciones que voy a disear y planificar estn pensadas para una escuela
secundaria pblica con gestin privada, con pocos estudiantes por aula, localizada en
Junn de los Andes, Neuqun. Esta escuela pertenece a los hermanos salesianos y su
cuota es bastante accesible.

La mayora de los docentes no son profesores especialistas en su rea, suelen ser

maestros habilitados a dar clases.

c) En esta institucin una barrera no arquitectnica que impida el acceso,

aprendizaje y participacin de alumnos con discapacidad en la escuela son la poca
formacin del cuerpo docente con respecto a estos temas. Esa poca formacin no le
permite al cuero docente abordar los casos particulares y aunque el estudiante con
discapacidad est en el aula, se lo segrega o se lo excluye porque no se revisa las
formas en que cada estudiante puede aprender.

Creemos que este no puede ser argumento de vulneracin de un derecho. Es, sin
duda, parte de un argumento de la realidad actual que muestra la urgencia de una
planificacin y accin concreta, pero no podemos aceptarlo como argumento desde
directivos y responsables para justificar el mantener un status quo basado en la
desigualdad. (Clase n 6. Magdalena Orlando. 2015, pg. 9).

En primer ao tenemos un estudiante con dislexia y los comentarios de las docentes

son que, ese estudiante es un vago y que no quiere hacer nada, sin saber que la
dislexia es un terrible obstculo para la lectocomprensin. Las clases de Lengua
siguen como siempre, no hay una modificacin o un apoyo para abordar los
contenidos y lograr el aprendizaje de este estudiante, siguen leyendo una novela en el
formato libro sin prestar atencin a la forma que tiene este estudiante de aprender.

Es necesario que el cuerpo docente comprenda que una educacin no es inclusiva 1

por el simple hecho de permitirle el acceso a un estudiante con discapacidad, sino que
una educacin es inclusiva cuando el conjunto de las personas que habitan el aula
pueden participar, aprender y no se excluye a uno por no seguir con los esquemas
establecidos. Para lograr modificar esa educacin necesitamos realizar acciones y
tomar medidas que permitan el real aprendizaje de todos los estudiantes.

Creo que el cuerpo docente no cuenta con la informacin y la formacin necesaria

para abordar estos temas porque no brinda apoyos a estos estudiantes, porque no
cuentan con una diversidad de estrategias de enseanza y no se valora la diversidad,

1 Inspirado en Clase n 1 . Prof. Agustina Palacios

sino que se estigmatiza al estudiantado que es vago, que no puede leer y que no
quiere escribir bien.

d) La accin para remover la barrera no arquitectnica u obstculo que propongo

es la capacitacin a los docentes, por ejemplo con un taller introductorio para
sensibilizar y comenzar a abordar seriamente estos temas en la escuela.

e) Fundamentacin de la accin de sensibilizacin destinada a toda la

comunidad en relacin con esa barrera no arquitectnica removida o a remover.

Es fundamental que toda la comunidad educativa conforme una red para que el
derecho a la educacin de todos los estudiantes sea garantizado, por lo tanto todos los
que componen esa red tienen que ser sensibles ante las necesidades de sus mltiples
estudiantes y conocer que estrategias utilizar para que todos lleguen a un aprendizaje,
por lo tanto es indispensable la formacin de los docentes en estrategias para una
educacin inclusiva.

Tome la idea de taller para que todos puedan trabajar, compartir y se puedan ir con
muchas ideas para implementar en el aula. En primer lugar retomo los modelos de
discapacidad para que los docentes comprendan el punto de partida, luego retomo lo
de los signos y la lectocomprensin porque es un ejemplo concreto que tenemos en el
aula actualmente, por ultimo me parece muy importante compartir las experiencias y
contar que estrategias se utilizan y as generar nuevas ideas para abordar los
contenidos en el aula. Al contar con no ms de 25 estudiantes el trabajo en el aula
puede ser bastante personalizado, por lo que estas propuestas no son imposibles de
realizar.

f) Actividad/es de sensibilizacin

Realizar un taller con el cuerpo docente para dar un acercamiento a estos temas e
incentivar a una educacin inclusiva.

-Se iniciara con una lectura por grupos sobre los modelos sobre discapacidad que
se fueron proponiendo socio-histricamente, para comprender la conceptualizacin
terica que existe en torno a este tema.

-Luego se hara una actividad donde se les dara un texto escrito en smbolos
matemticos, qumicos y farmacolgicos, se les pedira que lean y comprendan ese
texto. Una vez terminada se charlara sobre cmo se sintieron. Bueno, as se siente un
estudiante cuando tiene dificultades con la lectocomprensin y solo le brindamos una
posibilidad para acceder al conocimiento.

-Compartir estrategias y experiencias para diversificar las estrategias de enseanza.

g) Las Expectativas respecto de las acciones realizadas son:

- lograr que el cuerpo docente tenga una primera aproximacin a los modelos sobre
discapacidad.

-que los docentes sean sensibles ante la necesidad de toda su aula y no se aten aun
modelo.

- que los docentes puedan abordar la complejidad de todos sus estudiantes.

- que los docentes puedan diversificar sus estrategias didcticas.

h) Conclusiones

Para finalizar considero que todos los que formamos parte de la comunidad educativa
deberamos ser consientes de que la educacin es un derecho y que la educacin
inclusiva es una oportunidad de hacer un mundo ms diverso, ms tolerante y menos
discriminador.

Con acciones concretas y evitando la segregacin lograremos que todos nuestros

estudiantes aprendan, como destaca Parrilla (2005), tambin es cierto que la
formacin ha de complementarse con una serie de actividades prcticas, cotidianas,
que acompaen el da a da y ayuden a desarrollar prcticas inclusivas en el aula.
(Vernica Martorello, 2015. Pg 10.)
i) Recursos utilizados

Lectura de las clases, foros y power pont presentados en las clases.

j) Bibliografa

- Clase n 1. Prof. Agustina Palacios.

- Clase n 6. Magdalena Orlando. 2015

- Vernica Martorello, 2015.