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Teora y desarrollo del pensamiento lgico matemtico

Sigla EDD508
Escuela Educacin Diferencial

I UNIDAD:
Procesos cognitivos y aprendizajes matemticos
MATERIAL PROPIEDAD DE UDLA.
AUTORIZADA SU UTILIZACIN SLO PARA FINES ACADMICOS.
Recordemos
Es la facultad de procesar
informacin a travs de las
Qu es la cognicin? percepciones, sentidos,
conocimientos previos, etc.

Bsicos Superiores
Atencin
Lenguaje
Cules son los procesos
cognitivos? Memoria
Pensamiento
Psicomotricidad
Definicin de Pensamiento

Definiciones
Capacidad de planear y dirigir
No es observable
Proceso que ocurre en la mente

Tipos
Inductivo
Deductivo
Creativo
Analtico y crtico
Definicin de Pensamiento segn Piaget

El pensamiento es un nivel superior de la


acomodacin y asimilacin y que opera con
los productos de ellas, los esquemas son el
resultado de los encuentros asimilativos y
acomodativos con el medio.
Desarrollo del pensamiento segn Piaget

Equilibrio

Asimilacin Acomodacin Esquemas

Adaptacin
Recordemos

Teora de los
Esquemas

Esquemas

Organizacin Adaptacin
Proceso de categorizacin, Proceso de ajuste al medio
sistematizacin y ambiente
coordinacin de estructuras
cognitivas

Asimilacin Acomodacin
Proceso de ajuste a la nueva
Proceso de adquisicin o
informacin de las
incorporacin de informacin
estructuras cognitivas
nueva
establecidas
La idea de adaptacin de los organismos
en el en el ambiente lo lleva a la
educacin. El nio se adapta al ambiente,
conocer es una forma de adaptacin.
Estadios del desarrollo

Caractersticas:
Estadio Sensoriomotor -Comienza a hacer uso de la imitacin, memoria y pensamiento.
0 2 aos -Comienza a advertir que los objetos no dejan de existir cuando se
hallan ocultos.
-Pasa de movimientos reflejos a una actividad orientada a un
objetivo.

Caractersticas:
Estadio Preoperatorio -Desarrollo gradual del lenguaje y capacidad para pensar en forma
2 a 7 aos simblica.
-Capacidad de concebir operaciones, procediendo lgicamente en
una direccin.
Estadios del desarrollo

Caractersticas:
Estadio Operacional -Capacidad para resolver de forma lgica problemas concretos.
Concreto -Entendimiento de las leyes de conservacin y capacidad para
7 a 12 aos clasificar y ordenar.
-Entendimiento de reversibilidad (establece relaciones en las
series).

Caractersticas:
Estadio Operaciones -Capacidad para resolver de forma lgica problemas abstractos.
Formales -La reflexin se torna ms cientfica.
12 a 15 aos -Desarrollo de una preocupacin por cuestiones sociales y por
su identidad
-Relacin importante entre lo emocional y la inteligencia.
Indicadores de la etapa de las Operaciones Concretas

Conservacin -Reversibilidad; es capaz de hacer operacin inversa.


-Identidad; el lquido no cambia.

Clases -Capacidad para hacer clasificaciones de la realidad.


-Inclusin, en cada conjunto podemos incluir distintos elementos.
-Jerarqua inclusin, hay conjuntos que incluyen a otros.
-Independencia de la configuracin espacial, da igual el orden para
comprender las clases.

Relaciones -Transitividad, es una serie lgica de mayor a menor cada uno es ms


pequeo que el anterior y ms grande que el siguiente, supone una visin de
conjunto.
-Reversibilidad, proceso de ida y vuelta.
Nociones lgico matemticas

La base del desarrollo del pensamiento est en las estructuras lgicas


elementales que se constituyen a travs de la equilibracin, estas estructuras
son de clasificacin y seriacin, cuyos niveles bsicos se alcanzan alrededor de
los 6 a 8 aos.

En las primeras etapas del desarrollo cognitivo el aspecto sensorial y motor es


fundamental, ya que el nio constituye los primeros esquemas a partir de la
manipulacin. Posteriormente se desarrolla la capacidad de representacin
mental o funcin simblica que va a tener una influencia decisiva en el
desarrollo del pensamiento.

Durante el desarrollo del pensamiento, el nio obtiene la experiencia de 2 tipos


de conocimientos:
La abstraccin simple que se basa en el conocimiento fsico de los objetos.
La abstraccin reflexiva; se refiere al conocimiento que se deriva de las
acciones que ejercemos sobre el objeto.
La manipulacin y la
experiencia del nio son la
base del desarrollo del
pensamiento.
Factores que inciden en el desarrollo de las nociones
lgico matemticas

El lenguaje
La maduracin
Los factores perceptivos
Los esquemas sensoriomotrices
Desarrollo de la clasificacin

ETAPA SENSORIOMOTRIZ

Aprenden a dar diferentes respuestas a objetos.


Se encuentran involucrados en el aprendizaje perceptual.
Usan lo que descubren con sus sentidos para distinguir una cosa de
otra.
Los diferentes objetos responden a diferentes emociones.
La diferenciacin y el aprendizaje perceptual son esenciales en su
desarrollo. No todas son iguales y los diferentes atributos requieren
acciones.
Desarrollo de la clasificacin

PERODO PREOPERACIONAL

Exploracin de los objetos y sus atributos.


Empiezan a usar nombres de clases para los objetos.
Colecciones grficas ordenan las cosas cuidadosamente de tal forma
que aparentemente no se relacionan con sus similitudes y diferencias.
Pasan a colecciones grficas a clasificacin de objetos.
Empiezan a clasificar las cosas en muchos grupos pequeos y
posteriormente pueden clasificar en menos grupos con una mayor
variedad de objetos cada uno.
Hacia el fin de esta etapa ven similitudes entre los objetos.
Desarrollo de la clasificacin

OPERACIONES CONCRETAS

Se enfrentan a la lgica de la clasificacin.


Relaciones de clases mltiples (un conjunto de objetos, ideas o
sucesos pueden clasificarse en diversas formas.
Pueden entender las relaciones algunos y todos relacin entre la
parte y el todo.
Desarrollo de la clasificacin

OPERACIONES FORMALES

Manejan relaciones mltiples entre las clases y la inclusin en una


clase.
Puede controlar las variables y trabajar con las clases hipotticas.
Aprendiendo a clasificar

Jugando a Clasificar Colores y Formas


Habilidades del pensamiento relacionadas con el
razonamiento lgico-matemtico

Clasificar, constituye una serie de Seriar, es una operacin lgica que


relaciones mentales a travs de a partir de un sistema de
las cuales los objetos se renen referencias, permite establecer
por semejanzas, tambin se relaciones comparativas entre los
separan por diferencias, se define elementos de un conjunto, y
la pertenencia del objeto a una ordenarlos segn sus diferencias,
clase y se incluyen en la subclase ya sea en forma decreciente o
correspondiente. creciente.
Etapas de la clasificacin

1. Etapa de Alineamiento: objetos de una sola dimensin, es decir, los elementos que
escoge son heterogneos.
2. Etapa de Objetos Colectivos: colecciones de dos o tres dimensiones, formadas por
elementos semejantes. Por norma general, son objetos que constituyen una unidad
geomtrica.
3. Etapa de Objetos Complejos: son objetos iguales que en la etapa de los colectivos
aunque con ms variedades. Con formas geomtricas u otras figuras representativas
de la realidad
4. - Etapa de Coleccin no Figural, esta se compone de dos momentos diferenciados:
Un primer momento en el que agrupa objetos por parejas e incluso por tros. Aunque
an no consigue mantener un criterio fijo.
Un Segundo momento en el que forma agrupaciones ms complejas. Y es capaz
dividir esas agrupaciones en sub-agrupaciones.
En otras palabras

La clasificacin simple consiste en agrupar objetos en funcin de


alguna caracterstica.

La clasificacin mltiple implica disponer objetos


simultneamente en funcin de dos dimensiones.

La inclusin de clases supone comprender las relaciones entre


clases y subclases (ej. Entre los animales y los mamferos)
Etapas de la seriacin

Primera etapa: formar parejas de elementos, colocando uno pequeo y el


otro grande. Adems, construye escaleras; es decir, el nio construye una
escalera, centrndose en el extremo superior y descuidando la lnea de
base.

Segunda etapa: serie por ensayo y error. El nio logra crear la serie, con
dificultad para ordenarlas de manera total.

Tercera etapa: en esta etapa el nio ya es capaz de realizar la seriacin de


manera sistemtica.

Propiedades de la seriacin:

La Transitividad: consiste en poder establecer deductivamente la relacin


existente entre dos elementos.
La Reversibilidad: es la posibilidad de concebir simultneamente dos
relaciones inversas. Es decir, considerar a cada elemento como mayor que
los siguientes y menor que los anteriores.
Conservacin

Consiste en entender que un objeto permanece igual a pesar de los


cambios superficiales de su forma o aspecto fsico.

Reconoce que un
El nio ya no basa su objeto transformado
razonamiento en el puede dar la impresin
aspecto fsico de los de contener menos o
objetos. ms de la cantidad en
cuestin.
Correspondencia trmino a trmino

Implica establecer una relacin o vnculo que sirve de canal o nexo entre
elementos.

Cuando se establece correspondencia entre


conjuntos que tienen la misma cantidad de
elementos se dice que tienen el mismo
cardinal.

La correspondencia tiene grados de dificultad.


Referencias bibliogrficas

-Piaget, Aportaciones del padre de la psicologa gentica, 2000.

www.cnep.org.mx

-Piaget: la formacin de la inteligencia, 2 edicin, Mxico.


MATERIAL ACADMICO PROPIEDAD DE UDLA,
ELABORADO POR Tania Costa Paz de la Vega