GUIA UNO

La evaluacin por competencias en el modelo Escuela

Nueva

INDICADORES DE DESEMPEO

Conceptual: Identifica en la evaluacin por competencias propuesta en

el modelo Escuela Nueva, un pretexto para formar integralmente.

Procedimental: Aplica la evaluacin por competencias en el modelo

Escuela Nueva, teniendo en cuenta el saber, el saber hacer y el
desarrollo del ser.

Actitudinal: Valora en la evaluacin por competencias en el modelo

Escuela Nueva, los niveles de desempeo de los estudiantes.

A. VIVENCIAS
TRABAJO EN EQUIPO

1. Teniendo en cuenta que el propsito de la presente gua es

identificar estrategias evaluativas para valorar conocimientos,
desempeos y productos en los estudiantes de Escuela Nueva,
asignamos un rol a cada integrante del equipo, de tal manera que
cada uno colabore con el alcance de la meta anteriormente
mencionada.

a. Solicitamos a quien haga las veces de lder de grupo, leer el

siguiente concepto sobre la evaluacin por competencias, y
respondemos las preguntas planteadas:

Si las competencias tienen expresin en un saber hacer

fundamentado en un saber, la evaluacin debe considerar no slo
lo que el estudiante sabe sino lo que hace a la luz de ese
conocimiento en diferentes contextos, por tal razn es necesario
disear diferentes posibilidades de evaluacin, con el fin de reflejar

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 la diversidad de posibles contextos en los que se puede dar la
ejecucin.

a. Qu se evala?
b. Cmo se evala?
c. Frente a qu se evala?
d. Para qu se evala?
e. Cundo se evala?
f. Quin evala?
g. A quin le interesa la evaluacin?

TRABAJO CON EL ORIENTADOR DEL TALLER

2. Presentamos el trabajo desarrollado al orientador del taller y le

solicitamos valorar la actividad

B . FUNDAMENTACIN CIENTFICA

TRABAJO EN EQUIPO

1. Le solicitamos respetuosamente al controlador del tiempo realizar la

siguiente lectura y elaboramos en nuestras agendas un mapa conceptual
con las ideas principales del texto.

La educacin rural en Caldas, se desarrolla teniendo en cuenta la poltica

nacional de formacin por competencias, liderada por el Ministerio de
Educacin Nacional.

Esta propuesta de evaluacin por procesos, formativa, por ciclos

propeduticos con un enfoque de formacin por competencias,
respondiendo a las necesidades del contexto y a las estrategias del
modelo Escuela Nueva como escenario de fundamentacin, valoracin,
realimentacin y transferencia de competencias.

La Escuela Nueva y la formacin por competencias motivan una

evaluacin por procesos y formativa basada en la valoracin de
desempeos desde los contextos del saber, el hacer y el ser.

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El modelo de Escuela Nueva le da un sentido real y genuino a la
evaluacin, identificndola como una valoracin, una apreciacin, un
anlisis.

En Escuela Nueva evaluar es identificar, verificar y valorar los

conocimientos, las habilidades y las actitudes, para observar y analizar
como avanzan los procesos de aprendizaje y formacin. En este modelo
pedaggico, el fin de la evaluacin como parte de lo educativo es
propiciar la formacin integral y no exclusivamente calificar, lo importante
no es qu nota se obtuvo o cunto se sac sino qu se logr y cunto se
aprendi, demostrando la competencia adquirida; se asume tambin
como una valoracin de la accin educacional efectuada por el
estudiante y el maestro, en la que se analizan los factores pertinentes al
proceso de aprender como: responsabilidad, autonoma, integracin
grupal, aciertos, dificultades, lo que se sabe y lo que no, los trabajos y la
investigacin.

La evaluacin es una reflexin que analiza las causas y factores que

motivaron un desempeo. El propsito no es identificar a los que s
tuvieron xito o a quienes pierden o fracasaron, sino de orientar o
reorientar el trabajo de unos y otros. Este anlisis que ha de ser
individual y grupal, es de gran importancia para ubicar las estrategias
dinamizadoras de los procesos de desarrollo, interaccin y aprendizaje.

LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Es un proceso para emitir juicios valorativos sobre la presencia o no de la

competencia en los estudiantes o de su nivel de desempeo. Se debe
basar en evidencias de diversas fuentes, es importante establecerse con
base a criterios o indicadores claros y precisos, ya que estimula al
aprendizaje y motiva el mejoramiento continuo en los educandos.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIN POR COMPETENCIAS.

La evaluacin por competencias debe cumplir con unos principios que

generan transparencia en la valoracin integral de los estudiantes, estos
principios se relacionan a continuacin:

Validez: Este principio busca darle a conocer al estudiante lo que se

pretende evaluar a travs de los indicadores de desempeo y la
compilacin de las diferentes evidencias que justifican el nivel del
alcance de la competencia.
Confiabilidad: Pretende interpretar y valorar consistentemente lo
observado en trminos de lo cognitivo, practico y axiolgico a la luz de

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los criterios de desempeo, para darle al estudiante una valoracin
objetiva.
Flexibilidad: Se busca adaptar la evaluacin a las distintas estrategias
de formacin y espacios donde el estudiante puede demostrar que
alcanzo y desarrollo nuevas habilidades y destrezas de acuerdo a la
competencia
Imparcialidad: se busca evaluar a todos los estudiantes bajo los
mismos criterios, con el propsito de identificar el nivel de alcance de la
competencia.

ESPACIOS PARA LA EVALUACIN EN EL MODELO ESCUELA

NUEVA

Espacios de formacin (aula, trabajo en equipo, roles, actividades

de conjunto, paneles, plenarias, foros, actividades de taller o
laboratorio, tareas).
Espacios vivenciales de aprendizaje (pasantas, prcticas, entre
otros).
Proyectos pedaggicos productivos.
Trabajo voluntario.
Desempeo acadmico y laboral.

EVIDENCIAS DE LA EXISTENCIA DE LAS COMPETENCIAS:

Para evaluar por competencias en el modelo Escuela Nueva de manera

objetiva e integral, se deben tener en cuenta los siguientes tipos de
evidencias:

Conocimientos: asociadas a la competencia. Es la informacin que se

adquiere en forma terica y son la base cognitiva que le permiten
desarrollar labores, acciones o tareas.

Desempeos: en las actividades de aula o en los espacios

institucionales, que coinciden con los criterios de desempeo de la
competencia. Es el Saber Hacer.

Productos: desarrollados por los estudiantes como cuadros, resmenes,

guas de laboratorio, presentaciones, actividades de aplicacin, entre
otros.

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TRABAJO CON EL ORIENTADOR DEL TALLER

2. Compartimos con el orientador del taller el mapa conceptual producto

de la lectura del texto anterior y le solicitamos ampliar ms sobre el
tema.

C . EJERCITACIN

TRABAJO INDIVIDUAL

1. Teniendo como base el texto analizado anteriormente doy

respuesta en mi agenda a la siguientes actividades:

a. Enumero las acciones que desarrollo con los estudiantes en las

visitas de asesora para evaluar el conocimiento, el desempeo y
el producto.
b. Qu otros escenarios del modelo Escuela Nueva, me permiten
evaluar a los estudiantes por competencias.

TRABAJO EN EQUIPO

2. Comparto con mis compaeros las respuestas dadas a las

actividades anteriores y las complemento para ser presentadas y
sustentadas con el orientador del taller.

TRABAJO CON EL ORIENTADOR DEL TALLER

3. Socializamos con el orientador del taller las actividades desarrolladas

anteriormente y le solicitamos aclara las dudas presentadas.

D. APLICACIN
TRABAJO EN EQUIPO

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 1. Con las competencias adquiridas en el desarrollo de la gua,
damos respuesta en nuestras agendas al siguiente cuadro
identificando los diferentes tipos de evidencia para evaluar por
competencias:

TIPOS DE EVIDENCIAS

EVIDENCIA ESTRATEGIA INSTRUMENTO

De Conocimiento Estudio de caso Lista de chequeo

De Desempeo Elaboracin de Tablas de valoracin

documentos

De Producto Pruebas orales Respuesta a

cuestionamientos.

TRABAJO CON EL ORIENTADOR DEL TALLER

1. Socializamos el ejercicio anterior en plenaria general en compaa del

orientador del taller y le solicitamos valorar la actividad.