UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA

PROGRAMA DE INGENIERA INDUSTRIAL
PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA

TRABAJO COLABORATIVO 2

LEMUS HUERFANO, MARISOL

CODIGO: 1019059823
CHARRIA PRADA, WALTER
CODIGO 93414533
GRUPO 44

Julio de 2013
Santiago de Cali- Bogot
 Tabla de contenido

1. Caractersticas Personales y Estilos de Aprendizaje prueba CHAE..................3

2. Tabla de Anlisis del PAPS.................................................................................4
3. Aprendizaje Vivido............................................................................................10
4. Situaciones Resueltas con el Reglamento Estudiantil......................................11
Bibliografa...............................................................................................................14
 1. Caractersticas Personales y Estilos de Aprendizaje prueba
CHAE.

Datos del estudiante

Est.1 Est.2
solicitados
NMERO DE 93414533 1019059823
IDENTIFICACIN

NOMBRE Y APELLIDO Walter Charria Prada Marisol Lemus Hurfano

EDAD 34 aos 22 aos

N TEL DE CONTACTO 372573805 3118742224

CON LA UNAD

CORREO androclesh@hotmail.com gathulema8@hotmail.com

ELECTRNICO

Nivel de escolaridad al Tecnlogo Tcnica Operaciones

momento de ingresar a Comerciales
la UNAD

Tipo de conexin a ADSL, 1000 Kbps. ADSL, 1000 Kbps.

internet

NMERO DE 8 6 crditos intersemestrales y 18

CRDITOS crditos de segundo semestre
MATRICULADOS

PROGRAMA Ingeniera Industrial Ingeniera Industrial

(CARRERA)

CEAD, CCAV, CERES Palmira Jos Acevedo Gmez Bogot

ACTIVO 10 11

REFLEXIVO 15 16

PRAGMTICO 15 14

TERICO 17 18
 2. Tabla de Anlisis del PAPS.

Concepto Lo que ms le
Caractersticas Aplicacin
principal gusto

Contextualizacin - Consolidar una El PAPS esta Generar una Que se haga

y comunidad orientado en el cultura de nfasis en que
Conceptualizacin universitaria desarrollo de autogestin el desarrollo
del PAPS donde se la comunidad, para contribuir de las
anteponga el fortaleciendo al desarrollo personas
desarrollo de las en el grupal. debe
personas al de las estudiante su predominar
cosas. conciencia sobre el
social y grupal, desarrollo de
Robustecer la al igual que las cosas.
comunidad sus aptitudes
acadmica para de liderazgo
que sea ms para que sea
participativa. un elemento
fundamental
Crear ambientes del crecimiento
propios para el de su
aprendizaje comunidad.
significativo y
autnomo,
rebosante de
amor y respeto
por todas las
formas de vida.

- Incentivar la
interaccin en
ambientes de
aprendizaje.

Crear las
condiciones para
una sociedad
donde a travs de
unas prcticas
pedaggicas se
genere la
convivencia
 pacfica.

Acentuar nuestra
identidad y
liderazgo en el
campo de la
educacin abierta
y a distancia.

Componente -Sistematicidad: Est enfocado Comprende la El concepto

Organizacional- Tener una red en tener una reflexin acerca de interaccin
administrativo estructurada para estructura del metasistema constante
garantizar que se organizacional, organizacional entre cada
cumplan los que mediante denominado uno de los
propsitos de la la interaccin UNAD, como el componentes
UNAD. dinmica entre conjunto de de la UNAD
cada uno de estructuras, ya que de
- Reticularidad: sus mecanismos, est manera
Tener un sistema componentes dispositivos y podemos
de redes, que se alcancen relaciones entre enriquecer no
interactan las metas las personas solo nuestro
cooperativamente propuestas. que conforman conocimiento
en pro de las la organizacin sino tambin
metas de la y que utilizan aprender
UNAD. sus sobre culturas
capacidades, que a pesar
- Fractalidad: creatividad, de ser afines
Generar una potencial de a la nuestra,
estrategia aprendizaje y presentan
organizacional recursos variables
que permite la disponibles para interesantes.
interaccin entre lograr la Misin
los CEADs y las y los fines
directivas de la institucionales.
UNAD.

- Actuacin en
Multicontextos:
Tener la
estructura para
organizacional
para replicar las
disposiciones de
la UNAD.

- Heterarqua:
Tener organismos
autnomos,
conectados
estructuralmente
debido a su
interrelacin
 continua.

- Gestin de
Proyectos:
Bsqueda de
soluciones para
problemas que
impacten a la
sociedad.

- Productividad:
Generar
estrategias para
potencializar el
desempeo de
todos los actores
del proceso
educativo.

- Autogestin:
Mejorar el
desempeo
institucional para
cumplir las metas
propuestas.

Componente - Estudiar el Enfocado en Constituye la El incentivar

Acadmico- entorno para generar un columna en el
cultural apropiarse del esquema vertebral y el estudiante la
conocimiento curricular que hilo conductor voluntad de
existente y de esa le permita al de la razn de servicio a la
manera estudiante ser de la comunidad, ya
establecer el cumplir los Universidad, que mediante
potencial de objetivos considerada no esta se podr
aprendizaje, propuestos en slo como obtener un
basado en las cada uno de institucin de desarrollo
experiencias sus cursos educacin colectivo.
vividas. para generar superior de
las carcter pblico,
- Construccin del competencias sino como
conocimiento que se espacio
usando los requieren en especfico de la
procesos cada una de cultura, con un
adecuados para las carreras principio propio
cumplir las metas que la UNAD de racionalidad
acadmicas. ofrece. y un objeto
especfico de
- Aplicar el estudio e
conocimiento para investigacin.
generar un
cambio individual
y colectivo en pro
 del mejoramiento
de nuestro
entorno.

Componente - La docencia es Enfocado en el Se hace nfasis El combinar

Pedaggico- vista desde el plano en currculos los objetivos
didctico aprendizaje y no acadmico, dirigidos a la acadmicos,
desde la que busca formacin de con el
enseanza. ante todo un valores fortalecimiento
estudiante que fundamentales, de los valores
- Formar se haga actor el cumplimiento personales, lo
estudiantes con principal de su de metas y que
valores que sean proceso tareas, as como contribuir a
vistos como punto educativo, en la generar
de referencia en para aprender autogestin de profesionales
la comunidad. acerca del la formacin, con
trabajo en mediante el conciencia
- Brindarle al equipo. trabajo en social al igual
estudiante las equipo donde que las
herramientas para cada uno de sus mejores
que l mismo componentes herramientas
adquiera el aprende del del estudio a
conocimiento otro. distancia.
(Aprendizaje
Autnomo).

- Fortalecer las
habilidades
comunicativas
para una
adecuada
interaccin entre
compaeros y con
los tutores.

- La evaluacin
como un medio
para autoregular
nuestro proceso
de aprendizaje.

- Brindarle al
estudiante la
oportunidad de
interactuar
colaborativamente
con un grupo,
para fortalecer su
cooperativismo,
pieza clave del
 mbito laboral.

Componente - Aplicar las Orientado en Produccin y La posibilidad

Tecnolgico- herramientas generar utilizacin de las de usar las
contextual tecnolgicas en el ambientes diferentes herramientas
proceso virtuales que herramientas tecnolgicas,
educativo. permitan la tecnolgicas como
interaccin para alcanzar elementos
- Usar las entres los las metas que nos
herramientas diferentes planteadas por permitan
tecnolgicas para actores del la UNAD alcanzar las
interactuar con proceso mediante el metas
tutores y educativo. autoaprendizaje. acadmicas
compaeros de propuestas.
curso.

- Crear ambientes
digitales que
permitan acortar
distancias.

Componente - Generar un Enfocado en el Lleva la El nfasis que

Comunitario- proceso de bienestar de proyeccin se hace en la
regional socializacin, las regiones, social a un calidad de
entendido como la ya que mbito concreto vida para la
posibilidad de generando de actuacin, y colectividad,
mediacin entre lo profesionales eleva la ya que de
particular y lo conscientes de cuestin social a esta manera
universal, que su la categora de se contribuye
mediante una desarrollo proyecto al desarrollo
relacin tica. profesional poltico, tico y grupal.
tanto vital, con nfasis
- La educacin aptitudinal en la educacin
comunitaria, se como comunitaria
convierte en una acadmico,
mediacin ser un factor
pedaggica que clave en el
hace posible el desarrollo
desarrollo de la colectivo.
personalidad para
ampliar las
posibilidades de
realizacin
individual y
colectiva, para de
esta manera
aprender a
convivir juntos.

- Disear
estrategias para
enfrentar los retos
 del mundo
cambiante en el
que vivimos.

- Construir
mediante el
trabajo colectivo
una calidad de
vida justa para
todos.

Componente - Generar Orientado en Consolidar un La reparticin

Econmico- espacios el ambiente Proyecto equitativa de
productivo laborales y laboral donde Acadmico las ganancias,
fuentes de trabajo el individuo es Pedaggico principal factor
a partir de un ente Solidario para el motivador del
inversiones productivo que desarrollo individuo en
socialmente contribuye al autnomo y su mbito
productivas. crecimiento del autosostenible laboral.
sector de las regiones,
- Crear espacios empresarial. mediante un Se puede
laborales donde proyecto disear un
se genere una individual que proyecto de
cultura de tenga vida efectivo
produccin proyeccin para con las
solidaria. toda una diferentes
comunidad. maneras de
- Fortalecer la aprendizaje.
Economa
solidaria que
centra su razn
de ser en el
hombre como un
ser social, cultural
y trascendente.

- Garantizar el
respeto por la
dignidad humana.

- Distribucin
equitativa de los
beneficios
obtenidos.

- Desarrollar el
espritu
emprendedor.
 3. Aprendizaje Vivido.

Mediante la autoregulacin,
evaluando constantemente que
las metas propuestas se estn
Cmo controlar el propio aprendizaje? cumpliendo.

Desarrollando un mtodo de
estudio basado en nuestras
capacidades individuales de
Cmo desarrollar un plan personal de aprendizaje? aprendizaje,

Cmo diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como Mediante una autoevaluacin
estudiante? constante.

Inicialmente extrayendo los

conceptos para luego aplicarlos
en ejemplos que me permitan
Cmo describir su Estilo de Aprendizaje? entenderlos mejor.

En ambientes donde se facilite la

obtencin de conocimiento, bien
En qu condiciones aprende mejor? sean grupales o individuales.

Estableciendo tanto los errores

como los aciertos, para crear
estrategias para no volver a caer
en los primeros y fortalecer los
Cmo aprender de la experiencia de cada da? segundos.

Abstrayendo al mximo las ideas

expuestas, en medios como la TV,
la Radio (FM), peridico (El
Cmo aprender de la radio, TV, prensa, computadores? Tiempo).

Primero estando atento a las

Cmo participar en grupos de discusin y de resolucin de
problemas?
ideas de todos los participantes y
expresando las mas de una
manera respetuosa, utilizando las
herramientas virtuales o si es
posible la interaccin personal.

Cmo aprovechar al mximo una conferencia o un curso? Escuchando atentamente al tutor

o expositor, para no perder
ninguna idea. Tambin
organizando horarios, para
 realizar paso a paso cada
actividad.

Interactuando constantemente con

l para aclarar las dudas en los
momentos oportunos, haciendo
uso de las herramientas virtuales
Cmo aprender de un tutor? disponibles.

Cuando no se tienen los

conceptos claros, tomamos
decisiones basndonos en las
experiencias y conocimientos
Cmo usar la intuicin para el aprendizaje? previos.

Mediante un plan de estudio claro

donde se establezcan de manera
ordenada, horarios, metas y
Cmo controlar el propio aprendizaje? recursos a utilizar.
 4. Situaciones Resueltas con el Reglamento Estudiantil.

Situacin 1: Cules son los pasos que debe seguir un estudiante que quiere
homologar crditos de cursos vistos en otras instituciones.

El CAPTULO VII DE LAS SITUACIONES ACADMICAS del reglamento

estudiantil establece en el artculo 48 que:

Todo estudio de homologacin o nivelacin estar sujeto a las condiciones

curriculares vigentes en el momento de la matrcula.

Artculo 50. Procedimiento para homologacin y nivelacin. Para la realizacin de

los estudios de homologacin y nivelacin se proceder de la siguiente manera:

a) Presentar solicitud escrita ante el Director del centro correspondiente.

b) Registro y Control verifica los requisitos formales establecidos en el presente

Reglamento.

c) Dependiendo de la unidad acadmico-administrativa interna en la cual se

encuentre el estudiante, la Coordinacin Seccional de Escuela / Coordinador
Acadmico de Seccional / Coordinacin Nacional de programa / Director de
Centro: gestiona conceptos tcnicos con tutores de cursos anlogos.

d) El tutor concepta tcnicamente sobre condiciones y requisitos acadmicos

establecidos internamente en el Protocolo acadmico del respectivo curso.

e) La instancia contemplada en el literal c) de este artculo remite al Comit

Seccional de Escuela, para que verifique condiciones acadmicas del estudio con
base en conceptos tcnicos de tutores.

f) El Comit o instancia correspondiente, previo estudio y basado en el concepto

favorable si es del caso enva la solicitud de homologacin o nivelacin al Consejo
de Escuela correspondiente para que analice y formalice el estudio con base en
conceptos sustentados y, mediante Acuerdo, apruebe el respectivo estudio de
homologacin o nivelacin. El Consejo de Escuela se reserva el derecho de
indagar si encuentra motivos para denegar el estudio previo.
g) Si el concepto es favorable, el Consejo de Escuela enva a Registro y Control el
Acuerdo para que asiente oficialmente la homologacin o nivelacin en la hoja de
vida acadmica del estudiante y esta dependencia comunique al aspirante el
resultado del estudio.

h) Para oficializar la homologacin, el estudiante debe cancelar el valor de los

derechos pecuniarios establecidos, correspondiente al nmero total de los crditos
acadmicos homologados.

Situacin 2: Qu debe hacer un estudiante que requiera un certificado estudiantil.

El CAPTULO XII, TTULOS Y CERTIFICACIONES CERTIFICADOS, TTULO,

DIPLOMA Y ACTA DE GRADO del reglamento estudiantil establece que:

Artculo 83. Certificados. La institucin expedir a sus estudiantes o egresados los

siguientes certificados, previo pago de los derechos pecuniarios establecidos por
el Consejo Superior:

a) De asistencia a eventos presenciales obligatorios. Sern expedidos por el

Director del Centro o cargo afn.

b) De matrcula, expedido por el coordinador de la oficina de registro y control

acadmico del Centro y/o por el jefe de la oficina de registro y control de la Sede
Central.

c) De pagos por derechos de inscripcin, matrcula y materiales, expedido por el

director del Centro o cargo afn. 05d) De conducta, expedido por el director del
Centro o cargo afn.

e) De calificaciones, expedida por el coordinador de la oficina de registro y control

acadmico del Centro y/o por el jefe de la oficina de registro y control de la Sede
Central.

f) De terminacin y aprobacin de estudios, expedida por el Director del Centro o

cargo afn.

g) De protocolos acadmicos, expedidos por los coordinadores acadmicos

seccionales, Director del Centro, o cargo afn, o por la Secretara Acadmica de
Escuela.

Pargrafo. Los certificados de calificaciones para quienes terminen un programa

y/o hayan obtenido su respectivo ttulo, se expedirn con los resultados
aprobatorios de todo el plan de estudios. En ellos de incluirn los reconocimientos
a que se hubiere hecho acreedor el estudiante y sern firmados por el coordinador
de la oficina de registro y control acadmico del Centro y/o por el jefe de la oficina
de registro y control de la Sede Central.

Situacin 3: Qu debe hacer un estudiante que quiere cambiar de programa

El CAPTULO VII DE LAS SITUACIONES ACADMICAS del reglamento

estudiantil establece en el artculo 52 que:

.
. Todo estudiante de la institucin podr solicitar cambio de programa, para lo cual
deber remitir su solicitud por escrito al Director o Coordinador de Programa. Una
vez aprobado dicho cambio, este lo comunicar por escrito al interesado, con
copia a Registro y Control. Para el estudio de cambio de programa el Estudiante
debe anexar la siguiente documentacin:
a) Solicitud por escrito presentada al Director del Centro o instancia afn.
b) Copia del recibo de pago de derechos pecuniarios por concepto de cambio de
programa.
c) Certificado de calificaciones del programa que se encontraba cursando.
Pargrafo 1: Para el ingreso al nuevo programa, se reconocern las calificaciones
de los cursos acadmicos comunes a los dos programas y se reconocern los
respectivos crditos electivos a que haya lugar.
 Bibliografa

Distancia, U. A. (23 de julio de 2013). Universidad Abierta y a Distancia.

Recuperado el 23 de julio de 2013, de Universidad Abierta y a Distancia:
http://www.unad.edu.co/